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幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄(通用10篇)
觀(guān)察記錄可以作為教師與家長(cháng)溝通的依據,利用觀(guān)察記錄的結果與家長(cháng)溝通,教師的敘述不再空洞;以下是小編收集整理的幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察實(shí)錄:今天集體教學(xué)的內容是“送年糕”,要求幼兒掌握簡(jiǎn)單的數物對應概念。就是能看著(zhù)圖上的年糕數量說(shuō)出送給數量相同的小朋友。當我出示第一張圖片時(shí),諾諾就站起來(lái)叫道:“我知道,我知道”,我及時(shí)用語(yǔ)言提醒:說(shuō)話(huà)先舉手。當我出示第二張圖片時(shí),諾諾又叫道:“老師,我知道!蔽矣钟檬謩萏嵝阉合扰e手再說(shuō)話(huà)。后來(lái),我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,諾諾一邊舉手一邊又叫起來(lái):“老師,我舉手了”……
分析:
諾諾雖然特別愛(ài)動(dòng),老是坐不住,但他又是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、要求上進(jìn)的好孩子。平時(shí)老師對他講的道理他都懂,也知道自己的行為不好,就是控制不住自己,不分場(chǎng)合地想說(shuō)就說(shuō),想做就做。我想這跟這個(gè)時(shí)期幼兒的年齡特征有一定的'關(guān)系吧。
措施:
1.針對諾諾的這些行為,我們首先從思想上幫助諾諾認識到自己行為不足,然后再采取語(yǔ)言提示等直觀(guān)教育手段糾正幼兒的行為,這樣幼兒就容易接受。
2.孩子小,他的行為容易反復,不容易得到鞏固,因此,要利用日;钪械慕逃鯔C,堅持不懈。
3.及時(shí)與家長(cháng)溝通,爭取得到家長(cháng)的配合教育,這樣才能達到事半功倍的效果。
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察目的:
觀(guān)察幼兒對童話(huà)劇的興趣。
觀(guān)察幼兒在欣賞活動(dòng)中是否積極,愿意表達自己的想法。
現象描述:
今天我們進(jìn)行了班級特色活動(dòng):童話(huà)劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問(wèn)幼兒:“你們聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事嗎?”孩子們都說(shuō)聽(tīng)過(guò)。然后我們一起把這個(gè)故事重溫了一遍。聽(tīng)故事的手管梓燁很認真,臉上的表情還會(huì )跟著(zhù)書(shū)中的情緒變化呢。聽(tīng)完故事我問(wèn)道:“故事里講了什么事情呀?”很多小朋友都舉手,講了故事的一些片段。當我問(wèn)管梓燁時(shí),她慢慢的`站起來(lái),輕輕地說(shuō):“別人都說(shuō)丑小鴨長(cháng)得難看,它很傷心很難過(guò)!庇谑俏矣肿穯(wèn):“那他傷心難過(guò)是什么樣子的呢?你能表演給我們看看嗎?”她把頭一低,嘴巴一厥,就表現出了不開(kāi)心的樣子。于是我接著(zhù)鼓勵全班孩子一起來(lái)表現傷心難過(guò)的樣子,大家都學(xué)著(zhù)她的樣。
思考與分析
在這次的欣賞活動(dòng)中,我的重點(diǎn)放在了欣賞劇本上,也就是分析故事。所以孩子們對故事還是比較感興趣的,都聽(tīng)得很認真。在分析故事的時(shí)候孩子們也能大膽表達自己的想法。管梓燁在聽(tīng)故事的時(shí)候比較認真,但是在我提問(wèn)的時(shí)候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來(lái)回答,她就顯得有些拘謹,聲音小小的,但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過(guò)的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小,不敢表達,雖然她都知道,但是不愿意說(shuō)。以后我們要多鼓勵她,多給她表達的機會(huì ),讓她提高自信。
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察過(guò)程:
候嘉豪在選擇了紙泥制作區后顯得非常的有興趣,他先是有耐心把報紙浸濕,然后開(kāi)始撕報紙,但在撕的時(shí)候不是很仔細,有些顯得太大了,膠水攪拌的過(guò)程完成的較好,在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了,他顯得有些不開(kāi)心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大,隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣?戳伺赃叺男∨笥岩粫(huì )兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了?礃幼,候嘉豪的興趣不在作品的制作,而是對紙泥的制作流程感。
主題確定:
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸,由于幼兒在課堂中還尤意未盡,所以就放到區域中。
效果分析與反思:
材料的運用和游戲技能:該區典型的游戲行為:該區運用的材料是幼兒常見(jiàn)的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎,難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng )新與新穎:
制作的過(guò)程是流水式的工序,但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規執行:活動(dòng)中常規好,幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的.攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析:
整個(gè)觀(guān)察過(guò)程逸飛表現出了平時(shí)少有的堅持性,特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作,顯得很有耐性,存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思:
在材料的提供上還不夠周到,應該提供勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌,不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng )作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會(huì )參與水平與同伴合作:
活動(dòng)中幼兒的參與性強,較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區;顒(dòng)中幼兒都是各自操作,體現不出合作行為。
活動(dòng)持續情況:
幼兒的活動(dòng)持續情況較好,能把整個(gè)過(guò)程都完成。
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察時(shí)間:
20xx年1月4日
觀(guān)察地點(diǎn):
操作區
觀(guān)察對象:
徐x
觀(guān)察目的:
觀(guān)察幼兒能否有目的進(jìn)行游戲
觀(guān)察記錄:
鏡頭一:
區域游戲時(shí)間一到,驍便在美工區忙碌起來(lái)。他抱來(lái)一大箱粘土放到桌子中間,拿了一個(gè)綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著(zhù)又搓了搓,越搓越細,越搓越長(cháng)邊搓邊跟旁邊的李涵宇說(shuō):“我要做一條綠色的大蛇!”說(shuō)著(zhù)就把長(cháng)長(cháng)的圓柱體的一端輕輕捏了捏,又把另一端搓的更細更長(cháng),一條綠色的'大蛇真的就匍匐在他面前了。
鏡頭二:
“哈哈!我的大蛇來(lái)咯!你們看它兇不兇!”“一點(diǎn)都不兇,它都看不見(jiàn)我們在哪兒,連個(gè)眼睛都沒(méi)有,還有它的嘴巴呢?”聽(tīng)雯雯這么一說(shuō),驍嘴巴咕噥著(zhù)拿來(lái)了白色的粘土,做了兩個(gè)小白圓片,又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上,“看,這下小蛇有眼睛了吧!”說(shuō)著(zhù)把兩只眼睛按到了小蛇的頭上!白彀吞(jiǎn)單了吧!”“這個(gè)難不倒我!”只見(jiàn)他用指尖掐了一點(diǎn)點(diǎn)紅色粘土,捏了捏一個(gè)長(cháng)長(cháng)的小片片變魔術(shù)似的粘到了小蛇的嘴巴上。
鏡頭三:
驍用手指推著(zhù)小蛇往前游,“李涵宇,快、快、快讓?zhuān)蝗晃业男∩咭龅侥憷?”驍推著(zhù)小蛇游了一會(huì ),又有了新想法,對居雅雯說(shuō):“我的小蛇還可以變成蝸牛,你信不信?”說(shuō)著(zhù)就從小蛇的尾端開(kāi)始卷,一個(gè)蝸牛誕生了,驍開(kāi)心的把它頂在頭上。
觀(guān)察分析:
1.活動(dòng)中,驍能按自己的想法進(jìn)行游戲和活動(dòng),自主、自信。
2.自己的事情自己做,他不愿意依賴(lài)別人,敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù),常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料,并樂(lè )在其中。整個(gè)活動(dòng)中,他能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察和比較,發(fā)現其相同與不同,能感知物體的形狀結構特征,捏出該物體的造型。
支持策略:
1.粘土是一種低結構的材料,幼兒百玩不厭。我們在美工區可投放粘土制作過(guò)程的圖片,豐富幼兒的經(jīng)驗。作為教師的我們,要為孩子們創(chuàng )設豐富的環(huán)境,包括心理環(huán)境,讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。
2.在手工操作方面,幼兒是基本掌握泥工技能,我們要適時(shí)鼓勵幼兒創(chuàng )新自己的想法,在實(shí)際操作中,通過(guò)自己的發(fā)現和實(shí)踐,激發(fā)他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣,提高他們解決問(wèn)題的能力。
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察實(shí)錄:
有一天,我們吃大雜燴,王馨語(yǔ)小朋友拿到碗,先開(kāi)始發(fā)呆,然后在教師的督促下開(kāi)始吃飯。只看見(jiàn)她用調羹幾粒米幾粒米的吃,在一堆菜中尋找米飯,慢吞吞地吃。她看教師走了,她立刻將碗里菜一點(diǎn)一點(diǎn)地挑到桌子的盤(pán)子里。過(guò)了一會(huì ),她輕輕地跟教師說(shuō):“教師我不吃這些的,我要吃白飯”,我于是就想方設法哄著(zhù)她吃,她一到嘴里又吐出來(lái),之后我去裝了米飯,我看到她端著(zhù)米飯,很快就吃完了,可是餐盤(pán)里的菜一點(diǎn)都不動(dòng),她看到我走到她的面前,就說(shuō):“教師,我吃完了,我還要飯!蔽艺f(shuō):“你的菜怎樣沒(méi)有吃?”她說(shuō):“我不愛(ài)吃菜!
案例診斷:
1、挑食、偏食的習慣表此刻孩子身上,可是職責卻在父母。任何一種習慣都不是一時(shí)養成的,它與家庭的飲食結構、家長(cháng)處理孩子進(jìn)食的態(tài)度以及家長(cháng)自身的挑食、偏食行為有著(zhù)密切的關(guān)系。王馨語(yǔ)小朋友,就是由于家里的爺爺對她十分的寵愛(ài),要什么給什么。在吃飯的時(shí)候,孩子吃得很慢,一頓飯一般要一個(gè)小時(shí)。對于自己不喜歡吃的菜,她常常挑出來(lái),并且在家喜歡吃面包、餅干等零食,這樣營(yíng)養會(huì )很不平衡的。孩子挑食帶來(lái)的直接問(wèn)題是營(yíng)養不平衡,人類(lèi)是雜食動(dòng)物,單一的飲食結構必然會(huì )帶來(lái)營(yíng)養不平衡,造成孩子營(yíng)養不良或過(guò)剩的疾病。
2、家長(cháng)過(guò)于寵愛(ài)孩子,對于她的挑食行為未做過(guò)多矯正,不愛(ài)吃的食物允許她不吃,一味的遷就,讓她習慣成自然。父母工作忙,沒(méi)有太多精力顧及孩子,導致了她挑食,吃飯慢的習慣。
教育措施:
1、家園配合,引導家長(cháng)本身養成正確的飲食習慣
“言教不如身教”。小孩子的模仿能力極強,如果大人們本身的飲食習慣不正常,或者常常隨便以零食裹腹,自然沒(méi)有理由去要求孩子遵守定時(shí)吃飯習慣。在經(jīng)過(guò)與孩子的爺爺,媽媽交談后,我把我的計劃告訴了她們,以取得家長(cháng)的配合和支持,讓家長(cháng)在家中用消退法配合對孩子進(jìn)行矯正,不能遷就孩子,到達家園同步,教育一致,從而取得好的效果。
2、經(jīng)過(guò)故事,明白各種食物都有它的營(yíng)養,挑食會(huì )讓身體會(huì )差、個(gè)子長(cháng)不高,還會(huì )影響智力的發(fā)展,是不好的,鼓勵幼兒不挑食,每餐按時(shí)吃完,并做到一靜三光。
3、在日常生活中,注意小語(yǔ)的進(jìn)餐情景。
孩子肚子不餓當然吃不下飯,若只一味地強迫孩子進(jìn)食,反而會(huì )造成反效果,試著(zhù)促進(jìn)孩子的食欲,如:增加她的活動(dòng)量,她的肚子真正感到餓了,自然不會(huì )抗拒吃飯?蛇m當減少孩子的飯、菜量,樹(shù)立孩子的`自信心,再逐漸增加食物量。
4、創(chuàng )設簡(jiǎn)便愉快的進(jìn)餐環(huán)境
在孩子進(jìn)餐時(shí),加入一些簡(jiǎn)便、活潑的語(yǔ)氣,讓吃飯不再只是吃飯而已,將吃飯時(shí)刻與方式變成趣味的事情,并督促孩子誰(shuí)先吃完誰(shuí)當小教師,來(lái)管理別的孩子,這樣也能激發(fā)孩子吃飯的欲望。在用餐前能夠讓孩子聽(tīng)聽(tīng)歡快的歌曲,營(yíng)造簡(jiǎn)便愉快的氣氛。
5、同伴的進(jìn)取示范
孩子都喜歡模仿同伴的行為,能夠借助故事、電視、圖書(shū)等引導幼兒學(xué)習榜樣,能到達好效果。有時(shí)孩子不愿嘗試某種食物是因為對其不熟悉、不了解。比如家里平時(shí)就不吃胡蘿卜,孩子在幼兒園吃時(shí)大多會(huì )排斥。所以,家里平時(shí)的飯菜應當相對多樣化一些。遇到孩子不喜歡吃的食物,教師可請同伴在孩子面前津津有味地品嘗,激發(fā)孩子進(jìn)食的興趣和愿望。
6、遵循循序漸進(jìn)的原則
挑食的習慣不是一天兩天能夠改掉的,這需要具有足夠的信心和耐心。家長(cháng)應堅持鼓勵和引導,逐漸培養孩子良好、健康的飲食習慣。
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察時(shí)間:
3月1日
觀(guān)察地點(diǎn):
晨間區域
觀(guān)察資料:
在區域活動(dòng)開(kāi)始后,如果沒(méi)有教師跟隨指導的話(huà),昀昀比較喜歡各個(gè)區轉悠,由于不太喜歡與別人交流,加上教師常常在一個(gè)組指導,昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求,所以基本不能定定心心的坐下來(lái)玩一樣區域。在教師的陪同下,比較喜歡玩美工區和美術(shù)區,因為昀昀在繪畫(huà)涂色和美工方面還是不錯的,之前有一次美工區是用各種種子來(lái)貼畫(huà),她比較喜歡,區域一開(kāi)始,自己就坐在位子上,先探索了一下應當怎樣玩,然后望望我,想得到提示,在我告訴她怎樣制作之后,是能夠按照要求來(lái)貼畫(huà),貼畫(huà)的水平與正常兒童持平,在貼畫(huà)的過(guò)程中也會(huì )努力的進(jìn)行字節的發(fā)音,但講的還是比較的模糊,聽(tīng)不太懂,在整個(gè)過(guò)程中需要教師時(shí)刻陪在旁邊,貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流,還想教其他小朋友該怎樣貼,邊喊邊指圖“那里”“那里”!這次區域昀昀堅持到了最終,堅持了較長(cháng)的時(shí)間。
分析與措施:
從開(kāi)學(xué)以來(lái)這段時(shí)間來(lái)看,昀昀在玩區域和其他游戲時(shí)必須需要有教師在旁邊陪同,并且她有與小朋友共同交流的.欲望,可是還講的不太清楚,還是要在日常生活的中請她多講講,每一句話(huà)要講清楚,并且,還需要訓練她的常規意識,在活動(dòng)中集中注意力,美工區和美術(shù)區對于她的動(dòng)手操作是有益的,可是對她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn),在教師多同她交流的同時(shí),也要多發(fā)揮小朋友和“愛(ài)心使者”的作用。
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察班級:
大二班
觀(guān)察對象:
編織區的幼兒
觀(guān)察時(shí)間:
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn):
編織區
觀(guān)察背景:
自我園開(kāi)展《合理配置和利用農村鄉土資源,創(chuàng )設有特色的區域活動(dòng)》以來(lái),我們便在各個(gè)區域投放了很多的鄉土材料,其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動(dòng),那里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今日午時(shí)區角活動(dòng)時(shí),孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中,可編織區竟然僅有兩個(gè)孩子,問(wèn)起為什么不愿在編織區活動(dòng)時(shí),孩子的回答是:用玉米皮編辮子時(shí),接頭的地方太難了,接不好,編起來(lái)也會(huì )斷的,不好玩。經(jīng)過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、動(dòng)手操作能力,培養他們克服困難的精神是我們當前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀(guān)察實(shí)錄:
編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子,可每當編到接頭的地方,就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的幾股玉米皮,就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當編到接頭的地方時(shí),一連幾次都接不進(jìn)去,就是接進(jìn)去,用手一編又掉出來(lái)了,還有的干脆想放棄,不編了。
實(shí)施措施與效果:
1、俗話(huà)說(shuō):興趣是最好的教師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難,如果引導方法不得當,很可能會(huì )使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習的.孩子來(lái)說(shuō),接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對孩子出現的問(wèn)題,我沒(méi)有對幼兒進(jìn)行直接的指導,而是經(jīng)過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引導幼兒自主學(xué)習的方法,我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片,如:小熊貓、小老鼠、娃娃頭等,以再次激發(fā)幼兒的興趣,又給孩子供給了范例及圖示進(jìn)行示范引導,一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對照練習,幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察與自己的探索最終找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自我探索出來(lái)的,是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構出來(lái)的,我想這對于他們以后的學(xué)習會(huì )有很大的幫忙作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P,并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事,使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄,才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中,我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多,并且編織的又快又好,基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織,看著(zhù)孩子們編織的那么投入,拿著(zhù)自己的作品歡樂(lè )的玩耍,我感到無(wú)比的欣慰。
區域活動(dòng)是幼兒最歡樂(lè )的活動(dòng),如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區域環(huán)境,如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù),讓幼兒真正體驗到成功的歡樂(lè ),將是我們繼續進(jìn)行探索的課題。
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 8
觀(guān)測時(shí)間:
10月21日
觀(guān)測對象:
龍浦、嘉成
觀(guān)察場(chǎng)景:
娃娃屋
觀(guān)察場(chǎng)景
下午,孩子們進(jìn)入活動(dòng)區,開(kāi)始玩游戲。龍浦進(jìn)入玩偶之家后,拿起電話(huà)給媽媽打了過(guò)去。這時(shí),嘉成看見(jiàn)了,一把抓住了它。他說(shuō):“給我一個(gè),給我一個(gè)!饼埰植煌。兩個(gè)孩子立刻想要搶起來(lái),留下“孩子們有玩具可以一起玩,其他人的事情可以討論”這句話(huà)。我馬上走過(guò)去說(shuō):“嘉成玩具是龍浦公司最先獲得的`!彼葑嗤旰竽隳苎葑鄦?雖然加成沒(méi)有搶?zhuān)是不愿意看龍浦手里的手機。我靈機一動(dòng)。我在教室里找到了另一個(gè)電話(huà),大聲地說(shuō):“貝爾·嘉成來(lái)接電話(huà)了!卑职衷谡夷。賈成高高興興地跑去接電話(huà):“爸爸,你在上班嗎?”我把幼兒園搞砸了…聽(tīng)著(zhù)嘉成可愛(ài)的話(huà),我笑了!
簡(jiǎn)單的分析:
小班兒童年紀小,往往不能控制自己的情緒,為了滿(mǎn)足自己的需要而與別人競爭。我利用兒童情緒易轉移的特點(diǎn),及時(shí)干預和引導解決沖突,保證游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展,不影響兒童游戲情緒!
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 9
情景實(shí)錄:
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生,對于學(xué)校里的生活及學(xué)習還是很陌生的,一切都得從零開(kāi)始,雖然他在老家讀過(guò)兩年,但與這邊的教學(xué)是截然不一樣的。生活常規是很容易能跟上的,但學(xué)習方面就難了,數學(xué)基礎很差,音樂(lè )常識也很糟糕,表演也放不開(kāi),對于這樣的新生,要求不能過(guò)高,只能說(shuō)慢慢培養。
觀(guān)察分析:
音樂(lè )課的時(shí)候,他呆呆的坐著(zhù),也沒(méi)有跟著(zhù)教師的思路在了解歌詞、理解歌詞資料,小嘴巴只是跟著(zhù)大家一張一張的,問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)明白,他只是狠狠地點(diǎn)頭,到唱的`時(shí)候也不明白他有沒(méi)有真正在唱。表演環(huán)節還能夠,至少是參與的,和大家一齊動(dòng)手表演的,雖表演的不夠到位也不夠準確。
改善措施:
1、引導家長(cháng)在家多給孩子傾聽(tīng)兒童音樂(lè ),培養孩子對音樂(lè )的興趣。
2、上音樂(lè )課時(shí),教師可采取圖片或音樂(lè )視頻的形式,幫忙幼兒有效地學(xué)習歌曲。
3、對于像湯玉馳這類(lèi)的幼兒,多關(guān)注,多細心指導,幫忙他更好地學(xué)習各門(mén)課程。
幼兒園集體活動(dòng)觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察實(shí)錄
於xx小朋友繪畫(huà)方面的表現是十分的不錯的,構圖較好,想象力很豐富,於靜珠在涂色的時(shí)候,尤其是按要求涂色,他總是我行我素的用自我的色彩,如繪畫(huà)我們家鄉的房子,,要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認真的。
分析措施
分析:看似斯文不響的於靜珠,脾氣很倔,有主見(jiàn)的,有性格的',他不喜歡的教師盡管引導還是不行,除非自我想通,所以教師一向用商量的口氣,有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情景,與父母反饋情景,請父母一齊配合進(jìn)行指導。在幼兒園中教師對出現的問(wèn)題及時(shí)的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展?纯慈思业淖髌。鼓勵他與同伴進(jìn)行接觸交流,在教學(xué)評價(jià)中異常留意提醒於靜珠,聽(tīng)聽(tīng)大家對作品的評價(jià)。在學(xué)習方面多指導他,讓同伴也能協(xié)助,給與必須的幫忙與帶動(dòng)
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