匯報課的總結【通用15篇】
在學(xué)習和工作中，我們在越來(lái)越多的地方看到各種不同形式的匯報，匯報就是把某個(gè)階段做的工作，進(jìn)行全面系統的分析、研究后報告給上級領(lǐng)導，怎樣寫(xiě)匯報才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的匯報課的總結，希望能夠幫助到大家。
匯報課的總結1
根據學(xué)期初制定的《教學(xué)工作計劃》，我們從3月13日開(kāi)始舉行了全校任課教師匯報課活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了學(xué)校的高度重視，在教導處的精心策劃下，承蒙各位組長(cháng)的認真組織，各位老師的大力支持，是這次活動(dòng)圓滿(mǎn)的落下來(lái)帷幕。這次活動(dòng)共有44位專(zhuān)任教師參與，他們所做的每一節課，都是精彩的課堂，從中都有我們可以學(xué)習和借鑒之處�，F將此次活動(dòng)總結如下：
一、轉變了課堂角色，創(chuàng )設了以學(xué)生為主體的課堂。
通過(guò)此次活動(dòng)發(fā)現我校教師已經(jīng)轉變了傳統的教學(xué)觀(guān)念，已經(jīng)將課堂還給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體地位，真正的實(shí)現了教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。完成了教學(xué)目標的三個(gè)維度，達到了課堂教學(xué)是為了使學(xué)生獲得智力，道德和幸福的目的。體現出了培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。陳維成老師在指導學(xué)習《寫(xiě)作課---說(shuō)出自己的感受》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、視頻等總結歸納孩子的本性，這樣就將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習之中，確定了學(xué)生是課堂主體的地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師一直在指導學(xué)生如何學(xué)，如何圈畫(huà)、怎樣標注。李英老師在《圖形的旋轉》學(xué)習指導中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一直處在導學(xué)的位置，積極的組織學(xué)生學(xué)習、指導學(xué)生學(xué)習、鼓勵學(xué)生學(xué)習、幫助學(xué)生學(xué)習，突出了學(xué)生的主體地位。張云麗老師能夠調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生從對課文的理解而認識到“敬業(yè)樂(lè )業(yè)”。胡慶林老師讓學(xué)生從運算中總結規律，進(jìn)而得出運算律，學(xué)生運用運算律進(jìn)行解題運算，在運算中又加深了對運算律的理解、靈活了對運算律的運用。，而在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，耿老師只是點(diǎn)撥指導、甚至提示，充分的挖掘了學(xué)生的智力潛能。無(wú)獨有偶邢老師更注重了知識體系的構建。
二、活躍課堂的教學(xué)氣氛，營(yíng)造充分活力的課堂。
良好的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，可以激活學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，可以點(diǎn)亮學(xué)生的心智，可以挖掘學(xué)生的潛能，收到超預設的教學(xué)收獲，達到有效教學(xué)的高點(diǎn)。課堂上，學(xué)生的腦細胞如果處于高度的亢奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習效果就能達到最佳值。而這種亢奮狀態(tài)就需要活躍的氛圍去渲染，需要充滿(mǎn)活力的課堂來(lái)刺激。我們英語(yǔ)組的教師便能做到了這一點(diǎn)。為每一位學(xué)生提供表現機會(huì )。讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)之中，廣泛利用教學(xué)資源（網(wǎng)上查閱圖片、自制教具），采用學(xué)生感興趣的話(huà)題，安排新穎的教學(xué)過(guò)程，比如，張艷麗老師在組織學(xué)習《howdoyoumakeabananamilkshake?》一課時(shí)，自己現場(chǎng)制作香蕉（banana）奶昔，邊用英語(yǔ)敘述操作過(guò)程，并強調表述行為和行為狀態(tài)的生詞，這種生活化的教學(xué)情境吸引了學(xué)生，也激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，有效的完成了這節課的教學(xué)目標，即；知識目標；積累詞匯，熟悉句型（特殊疑問(wèn)）；能力目標；使學(xué)生在一定程度上形成自主、合作、探究的學(xué)習興趣，病能夠運用所掌握的詞匯描述奶昔和水果沙拉的制作過(guò)程；情感目標；通過(guò)創(chuàng )設人文情景，學(xué)生身臨其境的感受和體驗，是語(yǔ)言學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，體會(huì )在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作的精神及愛(ài)生活和愛(ài)做家務(wù)的好習慣。并不限于此，其他的學(xué)生的學(xué)習疲勞感。三位物理老師的課堂實(shí)驗，也為課堂教學(xué)增添了活力，激發(fā)了學(xué)生對生活和自然領(lǐng)域的觀(guān)察和探究興趣。
三、精心設計教學(xué)環(huán)節，打造和諧美的魅力課堂。
課堂是學(xué)生學(xué)習知識的主陣地，也是學(xué)生得到情趣陶冶場(chǎng)所。如能在沐浴在充滿(mǎn)著(zhù)魅力、充滿(mǎn)著(zhù)和諧的環(huán)境中學(xué)習，一定會(huì )達到學(xué)習知識的愉悅、感受知識的幸福，真正的達到現代教育的目標。這次匯報課活動(dòng)中，我們的幾位老師已有所展現：
1、簡(jiǎn)練明了、清新悅耳的板書(shū)。
張云麗老師的《敬業(yè)樂(lè )業(yè)》一課，使學(xué)生能夠通過(guò)縝密的課文分析和學(xué)生的合作探究學(xué)習，使得學(xué)生能水到渠成的理順論證的思路，學(xué)習議論文的寫(xiě)作方法；xx老師的`板書(shū)字跡清晰、層次明朗富有邏輯性，令學(xué)生一目了然；張寶鳳老師的《化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)》一課的板書(shū)，就是非常明朗的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，層次清、內容詳、標注明，既美觀(guān)又適用，為課堂教學(xué)增添了諸多的色彩。
2、簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)啟智的語(yǔ)言。
教學(xué)語(yǔ)言在一節課的活動(dòng)中，是至關(guān)重要的。好的教學(xué)語(yǔ)言是點(diǎn)亮學(xué)生心燈的星火、是導引思維方向的明星、是開(kāi)啟智慧的鑰匙，也是吸引學(xué)生的磁石。所以我們的許多老師都注意到這一點(diǎn)，精心的設計每一節課的教學(xué)語(yǔ)言。表現為：或是神情凝重，或是清新明麗，或是富含哲理給人以無(wú)限的啟迪，或是抑揚頓挫、滿(mǎn)懷激情令人精神振奮，或是懸念迭聲激發(fā)了學(xué)生的好奇心�？傊�，為了一節課，我們老師煞費苦心打造魅力課堂，使自己的課堂精彩迭出，推出了我校課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
但是，從這次活動(dòng)中也發(fā)現了一些不足。教師之間的合作意識還很淡薄，特別是不同學(xué)科之間，跨學(xué)科聽(tīng)課的老師太少。教師之間的交流、探討很少。這就是我們的教學(xué)能力和水平的增長(cháng)顯得緩慢。有一部分教師有應付的想法，只是為了完成任務(wù)。
因此，我們應該多多的進(jìn)行交流、學(xué)習，在活動(dòng)過(guò)程中，打破學(xué)科之間的界限，認識到學(xué)科之間是有著(zhù)緊密聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)互相都有著(zhù)或多或少的借鑒這一現實(shí)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多聽(tīng)一聽(tīng)課，多交流交流，讓我們不斷的推出教學(xué)能手，打造出我校的教學(xué)品牌。
雖然我們的這次教學(xué)活動(dòng)受到了一些客觀(guān)事故的沖擊，但是我們還是堅持將其進(jìn)行到底，并取得了可喜的效果。當然，這些都離不開(kāi)學(xué)校的支持，特別是各位組長(cháng)和老師的努力。
匯報課的總結2
27《兩只小獅子》
實(shí)習生：袁明鳳指導老師：楊玉瓊一：教學(xué)目標
1.認識：“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“練、習”等6個(gè)字。學(xué)習積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。二：教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握“練、習”等6個(gè)字，并學(xué)會(huì )運用。
2、領(lǐng)會(huì )：只有靠自己，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，才能生活的好。三：教學(xué)方法：
演示法、練習法、講讀法四：教具準備：
PPT課件、生字卡片、獅子圖片五：課時(shí)
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1.同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師和同學(xué)們一起看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請同學(xué)們在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，記住動(dòng)畫(huà)片的主人公是誰(shuí)？它有什么特點(diǎn)？（教師播放視頻《不愛(ài)刷牙的小獅子》，學(xué)生觀(guān)看）
2.抽學(xué)生回答看動(dòng)畫(huà)片的收獲（主人公：獅子，它的特點(diǎn)：懶)
3、今天我們要學(xué)習一篇童話(huà)故事《兩只小獅子》，課文的主人公也是小獅子，文章中的兩只小獅子會(huì )不會(huì )和動(dòng)畫(huà)片里的獅子一樣呢？今天，讓我們一起去探索發(fā)現吧。
4、師板書(shū)課題。（學(xué)生齊讀2遍課題）并學(xué)習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、播放課文音頻，學(xué)生認真的看著(zhù)書(shū)，并隨音頻小聲的初讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，并圈出本課的生字，借助拼音，多讀幾遍。
3、學(xué)習“我會(huì )認”部分的生字。（將生字分成四組進(jìn)行教學(xué)）
(1)PPT課件出示第一組生字：獅懶洋將
�。�1、學(xué)生A積極擔任小老師,進(jìn)行拼讀，若教讀準確無(wú)誤，其余學(xué)生跟讀2遍。
2、學(xué)生仔細觀(guān)察該組詞有何相同點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)你還有什么需要提醒大家注意的？
3、學(xué)生總結回答：四個(gè)字都為左右結構的字，并提醒大家：平翹舌、整體認讀音節、后鼻韻等方面應注意）
�。�2)PPT課件出示第二組生字：整苦吞靠
�。�1、學(xué)生B積極擔任小老師,進(jìn)行拼讀，若教讀準確無(wú)誤，其余學(xué)生跟讀2遍。
2、學(xué)生仔細觀(guān)察該組詞有何相同點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)你還有什么需要提醒大家注意的？
3、學(xué)生總結回答：四個(gè)字都為上下結構的字，并提醒大家：平翹舌、兩拼音節、后鼻韻等方面應注意）
�。�3）PPT課件出示第三組生字：練習咬應
�。�1、學(xué)生C積極擔任小老師,進(jìn)行拼讀，若教讀準確無(wú)誤，其余學(xué)生跟讀2遍。
2、學(xué)生仔細觀(guān)察該組詞有何相同點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)你還有什么需要提醒大家注意的？
3、學(xué)生總結回答。
4、觀(guān)察PPT課件“練習”一詞左上角處反復擺動(dòng)翅膀的小蜻蜓的圖片，理解練習一詞的意思。）
�。�4）PPT課件出示兩張小獅子的圖片，看圖猜生字：滾撲
�。�1、學(xué)生猜。
2、教師提示。3教師教讀，學(xué)生跟讀。）
4、檢查生字學(xué)習情況（
1、PPT展示“抓兔子”，學(xué)生先讀生字，師再展示讀音。
2、PPT課件展示“兒歌巧記字”，將生字融匯到兒歌中，學(xué)生齊讀兒歌。）
兒歌巧記字
獅虎兩個(gè)好朋友，刻苦練習本事大。
獅子滾撲是好手，老虎撕咬不偷懶。
他們整天學(xué)本領(lǐng)，不靠父母來(lái)生活。
獅虎從不懶洋洋，將來(lái)應成森林王。
5、學(xué)習生詞。（分男女生賽讀）
6、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問(wèn)句和感嘆句。
7、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng )設情境、朗讀感悟
1、2自然段
1.全班學(xué)生齊讀課文1—2自然段。
2.用線(xiàn)畫(huà)出兩只小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對應的圖下。
D、學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
A、指名讀。
B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
C、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
D、看著(zhù)圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對這兩只小獅子說(shuō)什么呢？
四、趣味小課堂（“取名大比拼”為兩只小獅子取名字）（1、學(xué)生小組討論給小獅子取什么名字。
2、小組匯報自己所取的名字。
3、教師展示自己所取的名字。
4、學(xué)生在課文相應的獅子圖片旁邊寫(xiě)上別人或自己取的，自己喜歡的名字。）
第二課時(shí)
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～6自然段
1、學(xué)生自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、找出小樹(shù)和懶獅子總共有幾次對話(huà)。
3、指導讀好小樹(shù)和獅子的對話(huà)
A、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現會(huì )怎么想？
B、讀小樹(shù)的話(huà)，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
C、觀(guān)察圖上懶獅子的樣子，體會(huì )該怎樣讀懶獅子的話(huà)。
�。�1、先請兩組同學(xué)登臺表演，教師讀旁白，學(xué)生A讀小樹(shù)的話(huà)，學(xué)生B讀懶獅子的話(huà)。
2、請第二組同學(xué)登臺表演，教師讀旁白，學(xué)生A讀小樹(shù)的話(huà)，學(xué)生B讀懶獅子的話(huà)。
3、學(xué)生評價(jià)兩小組哪一組表演的好，好在哪里。
4、教師誘導學(xué)生體會(huì )出兩次對話(huà)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。
5、教師播放課文原文動(dòng)畫(huà)音頻，學(xué)生積極聽(tīng)，體會(huì )兩次對話(huà)的語(yǔ)氣。）
三、學(xué)習第7自然段。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、發(fā)揮想象，想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)會(huì )怎么想？怎么做？
3、學(xué)生討論聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)后，懶獅子的`變化。并匯報討論結果。
四、引入情境，重點(diǎn)指導讀獅子媽媽的話(huà)。
A、教師當懶獅子，學(xué)生當獅子媽媽?zhuān)凑l(shuí)能把獅子媽媽說(shuō)的話(huà)讀給教師聽(tīng)，讓教師聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
�。ㄏ胂氇{子媽媽和懶獅子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時(shí)語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。）
B、教師當獅子媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當懶獅子，學(xué)生用表情告訴大家，老師是否讀得好，你們（學(xué)生）是否聽(tīng)懂了獅子媽媽的話(huà)。
C、教師說(shuō)：獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭??你們在想什么呀？
D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，結合自己的生活談一談。
E、結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
F、在剛才大家說(shuō)的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)。（懶獅子的話(huà)由學(xué)生自己創(chuàng )編。）
五、拓展訓練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵學(xué)生到課外書(shū)中收集。
六、學(xué)習“我會(huì )寫(xiě)”部分的生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生練讀生字并組詞。
2、教師書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生說(shuō)筆順筆畫(huà)名稱(chēng)。
3、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字。
4、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師在田字格里規范書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生在田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練。
七、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，寫(xiě)一段小短文。教學(xué)反思：《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，該教案主要從學(xué)生的興趣出發(fā)，由動(dòng)畫(huà)片導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對低年段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及學(xué)習重點(diǎn)，進(jìn)行生字分組教學(xué)。并從圖入手，建立圖與文字的聯(lián)系，變抽象為具體，比較形象直觀(guān)的理解詞語(yǔ)的含義。課堂重自主、重探究、重朗讀、重體驗等。將情境貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，通過(guò)角色扮演等方式培養學(xué)生有感情的朗讀課文，感悟課文的能力。在教學(xué)上達到了一定的教學(xué)效果，不足的地方將會(huì )不斷地改進(jìn)完善。
匯報課的總結3
伴隨著(zhù)區域校本教研的有力契機，較好完成同課異構教學(xué)活動(dòng)，借鑒吸收內化生成，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，落實(shí)期初教學(xué)計劃，從5月初起，開(kāi)展校內匯報課活動(dòng)，截至五月末，整個(gè)活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。達到了預期目的和效果。
本次活動(dòng)在兩位區域教研主備課人（郭麗梅、李銀麗）的帶領(lǐng)下，拉開(kāi)了本次匯報課的序幕，使得此項活動(dòng)得以如期完成。
課前大家精心準備，鉆研教材，根據教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，合理進(jìn)行教學(xué)設計，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。
課堂上，兩位學(xué)區主備課人的設計尤為突出，三年級的《母親的賬單》一課，聲情并茂，情景交融。一曲《母親》激發(fā)了學(xué)生的情感，兩幅《賬單》烘托了偉大的母愛(ài)，一張畫(huà)面（汶川地震母親保護孩子場(chǎng)景）升華了人間真情。加之那扣人心弦的教態(tài)教調，清新流暢的情感過(guò)度，讓在場(chǎng)人為之動(dòng)容，各項目標均完成較出色。
一年級的.數學(xué)課《發(fā)新書(shū)》。從情境創(chuàng )設到知識引領(lǐng)，從課件制作到靈活演示，從口算到筆算，環(huán)節緊湊，銜接自然。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，各知識點(diǎn)落到了實(shí)處。
人說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半，以后陸續的節節課，是對這兩節課的烘托與照應，是區域校本教研的拓展與延伸，是相互交流、學(xué)習借鑒的結果。
課后，學(xué)校要求上交的“教學(xué)設計、聽(tīng)課筆記、教研反思”上交及時(shí)，教學(xué)評價(jià)客觀(guān)公正。希望大家在今后的工作中，再接再厲，取得更優(yōu)異的成績(jì)。
匯報課的總結4
為期兩周，歷時(shí)十二天的青年教師匯報課活動(dòng)于上周五下午終于落下了帷幕。本次活動(dòng)校長(cháng)高度重視、多方關(guān)注、積極運作，全校教師認真準備、廣泛參與、群策群力�；顒�(dòng)中共呈上了18節語(yǔ)文匯報課，老師們新穎的教學(xué)模式、嫻熟的教學(xué)技巧、從容的課堂駕馭能力，精彩的課堂教學(xué)風(fēng)采，深深吸引了學(xué)生和聽(tīng)課老師，每位聽(tīng)課者受益匪淺�；顒�(dòng)分為“課前準備”“課堂展示”“課后研討”三個(gè)階段展開(kāi)。課前老師們都做了充分的準備，課堂上十八老師帶給我們十八個(gè)不一樣的精彩。課后，老師們就教材的分析、重難點(diǎn)突破、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面做了全面的闡述與深刻的反思。聽(tīng)課的教師當場(chǎng)進(jìn)行了量化打分。課后及時(shí)進(jìn)行了教研。教研中圍繞課堂組織、教學(xué)設計、教學(xué)亮點(diǎn)、不足等方面進(jìn)行了客觀(guān)認真的評價(jià)。如果回放這十二天的經(jīng)歷，那一定是一段段精彩的快鏡頭。連日來(lái)，感動(dòng)、感慨一直充滿(mǎn)我的內心。
其一感動(dòng)于青年教師課前刻苦鉆研、虛心好學(xué)、學(xué)而不厭、精益求精、不甘落后、力爭上游的態(tài)度和熱情。為上好這節匯報課，作課老師不知度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜，忘我的鉆研教材，廣泛查閱資料，借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，精心設計教學(xué)環(huán)節、反復推敲每一個(gè)步驟甚至是每一句話(huà)，根據學(xué)生認知特點(diǎn)精心制作多媒體課件，虛心向同仁特別是有經(jīng)驗的教師請教，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)或建議，不厭其煩地修改教案，（當他們對一些環(huán)節拿不準或者在備課過(guò)程中遇到障礙時(shí)，趕緊找別人幫忙，向他人請教，絕不得過(guò)且過(guò)。教學(xué)設計不知改了多少遍，xxx等老師一遍又一遍的讓我幫他們修改教案，張娜還把老公和孩子當學(xué)生在家里試講�？∶愤B放學(xué)路上的時(shí)間都利用起來(lái)，和我走一路說(shuō)了一道，印磊說(shuō)她自己滿(mǎn)腦子裝的都是坐井觀(guān)天的情境，自己幾乎走進(jìn)了童話(huà)的世界）……這一切著(zhù)實(shí)讓人感動(dòng)。課后他們謙遜、誠懇的求知態(tài)度同樣讓人感動(dòng)。好多老師作完課就去找我，認真聽(tīng)取我對她們的課的看法。（蔡老師快給我說(shuō)說(shuō)，我想聽(tīng)不足）�；顒�(dòng)結束后，我讓作課教師從亮點(diǎn)與不足兩方面進(jìn)行了自評，自評中點(diǎn)到的亮點(diǎn)寥寥無(wú)幾，有些大家公認的較成功的課自己都是滿(mǎn)篇不足，郭曉萌、李漢芝、趙玉靜、楊印磊、李俊梅、王麗杰、苑春英等只查找了自己的不足，體現了青年教師嚴謹、認真的態(tài)度和虛懷若谷的精神。其二，中青年骨干教師的知無(wú)不言，言無(wú)不盡，誨人不倦、甘為人梯、無(wú)私奉獻的言行也令我無(wú)比感動(dòng)。趙章紅、張書(shū)環(huán)、孟俊玲、沈俊喜、李雪瑩等中青年骨干教師，雖然沒(méi)有作課任務(wù)，但他們一點(diǎn)也不輕松，一圈青年教師圍著(zhù)他們問(wèn)這問(wèn)那，給這個(gè)聽(tīng)課，給那個(gè)修改教學(xué)設計，甚至主動(dòng)給她們上示范課，給他們加油，替他們使勁，為他們擔心，以他們?yōu)闃s，與他們同樂(lè )。聽(tīng)課一絲不茍、聚精會(huì )神，點(diǎn)評客觀(guān)公正、坦誠相助，處處彰顯師者風(fēng)范。其三，感動(dòng)于教師間的精誠合作。有些老師制作多媒體課件有困難，比較精通的老師主動(dòng)幫忙，春花、路平等老師為大家提供無(wú)私的幫助，特別是春花，她幾乎每天都是最后一個(gè)離開(kāi)學(xué)校。老師們精彩的課堂后有多少默默無(wú)聞的幕后英雄��！
說(shuō)到感慨，老師們一定有同感，青年教師成長(cháng)進(jìn)步的速度之快、理念之心、方法之妙無(wú)一不令我感慨萬(wàn)千。我驚喜的發(fā)現彥君、路平等青年教師已經(jīng)走向成熟，曉偉、張娜、印磊、俊紅、秀榮、春英、俊梅等都有很大的進(jìn)步，有的甚至是質(zhì)的飛躍。一批新秀正立足腳下，奮力趕超，如雨后春筍脫穎而出。
為使我們今后教學(xué)中更好地揚長(cháng)避短，百尺竿頭更進(jìn)一步，現將這次活動(dòng)情況簡(jiǎn)單總結一下：
一、亮點(diǎn)
�。ㄒ唬┌盐招抡n標，運用現代化手段，課堂密度大。
本次活動(dòng)中，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略、環(huán)節的設計與過(guò)度等都有科學(xué)的把握，正確把握講讀與閱讀教學(xué)的分寸，輕松突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)�；径寄苁炀毜倪\用多媒體教學(xué)，圖文并茂，形象，直觀(guān)。課堂密度大，覆蓋面寬。教學(xué)效果好。
（二）注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)習方式的改革是本次基礎教育改革的重要目標。改變學(xué)習方式，實(shí)際上是改變一種習慣，當務(wù)之急在與建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習變?yōu)樽灾�、合作、探究式學(xué)習。在這一方面，各位參加匯報課的老師都在力求體現這一理念。彥君在教學(xué)《青山不老》一課時(shí)有效的引領(lǐng)學(xué)生感悟奇跡、探究奇跡解讀奇跡，引導學(xué)生質(zhì)疑調查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。印磊在布置作業(yè)前巧妙介紹了《坐井觀(guān)天》這則童話(huà)故事的出處，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
（三）注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
新的課程標準倡導師生平等交往的教學(xué)行為，要建立人道的.、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓練。苑春英指名讀文時(shí)第二個(gè)學(xué)生讀音有誤，她耐心的引導他鼓勵他再讀一遍。老師此舉一定在孩子幼小的心靈里一定留下難以磨滅的印象，也許他會(huì )受益終生�？〖t以豐富的肢體語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，感染力很強。教學(xué)尾聲鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有機的查漏補缺。紅利的課間操口令準確，以身示范，動(dòng)作到位，既規范了學(xué)生課堂行為，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，有效地組織教學(xué)。張娜課堂組織有序，師生配合默契而且輔以游戲，實(shí)現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既鞏固了識字，又愉悅了學(xué)生身心。
（四）合理利用課外資源，踐行用教材教的理念。
丁雪飛專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們要轉變教育觀(guān)念，不是教教材，而是要用教材教�；顒�(dòng)中老師們都能有效的開(kāi)發(fā)課外資源，適時(shí)適度的拓展、引用課外資源。如彥君對老人植樹(shù)的惡劣環(huán)境的穿插介紹，更能突出老人植樹(shù)的艱辛；月維講白鵝的步態(tài)時(shí)出示凈角出場(chǎng)的視頻；路平在結課前適時(shí)介紹作者等，使課外資源很好的服務(wù)于教學(xué)，深化了學(xué)生對文本的理解。學(xué)納、俊梅、漢芝創(chuàng )造性地使用教材，以學(xué)定教。
（五）注重知識的銜接與聯(lián)系，實(shí)現工具性與人文性的統一。
新課標指出：語(yǔ)文課要實(shí)現工具性與人文性的統一。幾位一年級老師都能很好利用舊知導學(xué)新知，加強了新舊知識的聯(lián)系。秀榮在教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》一課中講到大米的的生產(chǎn)過(guò)程很自然的聯(lián)想到《鋤禾》，印磊
講完《坐井觀(guān)天》一文后讓孩子們說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)跟坐井觀(guān)天意思相近，學(xué)生很自然的聯(lián)想到一葉障目不見(jiàn)泰山、管中窺豹等，這些做法看似簡(jiǎn)單但意義非凡。
（六）遵循學(xué)生發(fā)展規律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)
新課程標準要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界。這充分體現了“以人的發(fā)展為本”的新的課程理念。這一點(diǎn)老師們都作了有益的嘗試。如在詞語(yǔ)教學(xué)方面，低中高年級各有千秋。低年級借助圖片、視頻、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助口頭語(yǔ)解讀詞語(yǔ)比較有效，中年級則嘗試者聯(lián)系上下文、查字典等方法解讀，高年級學(xué)生則能運用多種手段解讀詞語(yǔ)。根據年級特點(diǎn)教學(xué)方法上也有所不同低年級多采用情境教學(xué)法，秀榮、張娜、俊紅、印磊等恰當運用情境教學(xué)法；中高年級則采用讀悟結合法，以讀代講法等都收到很好的效果。
總之，十八位老師的十八節課，各具風(fēng)格，各有特色，展示了我校比較過(guò)硬的教師隊伍和蓬勃向上的精神面貌。
當然，匯報課中也發(fā)現了一些問(wèn)題，有些問(wèn)題還比較突出，亟待解決。
（一）備課不到位，教學(xué)不得法，駕馭教材能力不強，效果不佳。
有的老師課堂上照本宣科或漫無(wú)邊際，問(wèn)題設計不精，學(xué)生學(xué)習勁頭不高。有的教學(xué)重點(diǎn)把握不準，找不到恰當的切入點(diǎn)，有的組織教學(xué)不到位，學(xué)生組織渙散，紀律松弛，各行其事，各得其樂(lè )，有的課前預設不充分，點(diǎn)撥不及時(shí)、不到位，處理課堂生成能力差，有的課時(shí)劃分不合理，還有的老師不關(guān)注個(gè)性差異無(wú)暇顧及學(xué)生的反應。還有的問(wèn)題的設計局限了學(xué)生的思維。這些都是亟待解決的問(wèn)題。
（二）教學(xué)基本功不扎實(shí)，缺乏感染力，沒(méi)有示范性。
有的老師課堂語(yǔ)言不完整、表意不清，朗讀基本功差，沒(méi)有抑揚頓挫，教學(xué)環(huán)節不完整，課堂設計不嚴密，板書(shū)內容不科學(xué)、不合理，板書(shū)字體不規范。有的老師對每節課應板書(shū)內容以及板書(shū)的重要性認識不足，還有的課上出現知識性錯誤。這些也都是亟待解決的問(wèn)題。
針對上述問(wèn)題，我們將采取以下措施：
�。ㄒ唬┍M快完善師徒結對。發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，要求徒弟每月至少聽(tīng)師傅一節課，每周至少給師傅上一節匯報課，讓青年教師盡快站穩講臺，掌握教學(xué)的基本方法，提高教育教學(xué)水平。
�。ǘ┘哟笮１狙行蘖Χ�。以年級組為單位依托課例，開(kāi)展主題教研，使青年教快速成長(cháng)起來(lái)。
�。ㄈ⿲�(shí)施跟蹤聽(tīng)課。根據匯報課中發(fā)現的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導班子成員要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，因勢利導，對癥幫扶。
�。ㄋ模┐缶毥虒W(xué)基本功。
在教師、尤其是青年教師中營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的局面，形成良好的學(xué)習氛圍和積極向上的風(fēng)氣，在教學(xué)中提倡互相聽(tīng)課，互相評課，苦練備課、講課、板書(shū)、多媒體課件制作等教學(xué)基本功，取長(cháng)補短，共同提高，全面進(jìn)步。為在我校建設一支教學(xué)基本功過(guò)硬的教師隊伍而努力。
匯報課的總結5
一、引言
學(xué)期匯報課是一種重要的教學(xué)方法，它通過(guò)讓學(xué)生在課程結束時(shí)對所學(xué)內容進(jìn)行展示和討論，以促進(jìn)理解和應用。在這篇總結中，我們將討論學(xué)期匯報課的目的，內容，實(shí)施方法，以及我的經(jīng)驗教訓和改進(jìn)建議。
二、學(xué)期匯報課的目的
學(xué)期匯報課的主要目的是幫助學(xué)生理解和應用所學(xué)的知識，提升學(xué)生的溝通和展示技能，以及培養批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行展示和討論，學(xué)期匯報課可以促使學(xué)生將理論知識應用于實(shí)際問(wèn)題，從而增強他們的理解和應用能力。
三、學(xué)期匯報課的內容
學(xué)期匯報課的.內容可以根據不同的課程和教學(xué)需求進(jìn)行定制。它可能包括對課程主題的總結，新知識的應用，或者是對所學(xué)內容的批判性思考。我設計的學(xué)期匯報課內容，包括學(xué)生對所學(xué)知識的應用，以及他們對課程內容的批判性分析。
四、學(xué)期匯報課的實(shí)施方法
實(shí)施學(xué)期匯報課需要一些基本步驟。首先，老師需要向學(xué)生提供詳細的學(xué)期匯報任務(wù)書(shū)，包括匯報的主題，目標和要求等。其次，學(xué)生需要準備并執行展示，包括內容的組織，展示的形式和時(shí)間管理。最后，學(xué)生需要準備接受其他同學(xué)的提問(wèn)和老師的反饋。我在實(shí)施學(xué)期匯報課的過(guò)程中，注重了學(xué)生的參與和展示效果，并及時(shí)給予反饋和指導。
五、經(jīng)驗教訓和改進(jìn)建議
我在實(shí)施學(xué)期匯報課的過(guò)程中，獲得了以下經(jīng)驗教訓：
1.學(xué)生需要更多的準備時(shí)間，以幫助他們更好地準備展示內容。
2.需要更有效地管理和組織展示過(guò)程，以保持流暢的溝通和有效的互動(dòng)。
3.需要更多的反饋和指導，以幫助學(xué)生在展示過(guò)程中改進(jìn)和提升。
針對這些教訓，我有以下改進(jìn)建議：
1.為學(xué)生提供更多實(shí)際的應用場(chǎng)景，讓他們更好地理解和應用所學(xué)知識。
2.增加教學(xué)材料的可見(jiàn)性，以便學(xué)生可以更好地理解和吸收知識。
3.在學(xué)期匯報課上，采用更多的互動(dòng)教學(xué)方式，例如小組討論、角色扮演等，以促使學(xué)生更好地參與和展示。
六、結論
學(xué)期匯報課是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生理解和應用所學(xué)的知識，提升學(xué)生的溝通和展示技能，以及培養批判性思維和解決問(wèn)題的能力。我設計的學(xué)期匯報課內容，包括學(xué)生對所學(xué)知識的應用，以及他們對課程內容的批判性分析。通過(guò)實(shí)施學(xué)期匯報課，我認識到學(xué)生需要更多的準備時(shí)間和有效的反饋和指導，以幫助他們更好地理解和應用所學(xué)知識。因此，我建議為學(xué)生的提供更多實(shí)際的應用場(chǎng)景，增加教學(xué)材料的可見(jiàn)性，以及在學(xué)期匯報課上，采用更多的互動(dòng)教學(xué)方式。
匯報課的總結6
我校于20xx年10月8日到10月26日開(kāi)展一個(gè)月的“匯報課”活動(dòng)。本次活動(dòng)的目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校高效課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著(zhù)“以聽(tīng)促教，重在提高”的宗旨，安排這次“匯報課”活動(dòng)。
“匯報課”已是我校的一項常規活動(dòng)，每學(xué)期安排一次，為使這項活動(dòng)落到實(shí)處，這次活動(dòng)，由校長(cháng)決定，教務(wù)處牽頭，教研組長(cháng)明確分工，所有教師共同參與、配合，這次活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。豐碩的秋——匯報課活動(dòng)總結
本次側重品社、科學(xué)，體育、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科的匯報展示。本次展示活動(dòng)，是在語(yǔ)數學(xué)科的基礎上再次的推進(jìn)。我們的目的是推動(dòng)音樂(lè )美術(shù)體育、科任學(xué)科構建高效課堂實(shí)驗改革的步伐，提高藝體及科任學(xué)科教師實(shí)驗改革的意識，提高課堂教學(xué)效率。
這些課展示給我們的視聽(tīng)享受令我們回味無(wú)窮，李**、吳**讓我們體驗了現代教育技術(shù)的快捷與神奇；李**主題鮮明，寓意深遠的招貼畫(huà)，呼喚我們熱愛(ài)地球，保護環(huán)境，讓“綠”遍全球；申**尊重別人就是尊重自己，這一美德是品社學(xué)科帶給我們的心智財富；陽(yáng)光體育打造陽(yáng)光少年，王**一節太極操，孩子們積極探究技巧，領(lǐng)悟太極的魅力所在；馬**、張**等嚴謹的治學(xué)與探究，定會(huì )成就孩子們熱愛(ài)科學(xué)探索大自然奧秘的夢(mèng)想；欣賞美，創(chuàng )造美，體驗美，靳麗紅一曲“說(shuō)唱臉譜”集中華民族智慧的結晶。它豐富的.內涵，不僅充分表現出以華夏文化為中心的統一性，而且有著(zhù)非常明顯的多民族特點(diǎn)，劉**、孫**使孩子們徜徉于音樂(lè )帶來(lái)的美感之中；張**、杜**等老師的綜合實(shí)踐學(xué)科豐富了孩子們的知識面，讓他們學(xué)有所得，學(xué)以致用；地球上的大洋與大洲，開(kāi)啟了孩子們認識世界，了解世界的心窗。我們欣喜地看到同伴互助、合作、探究、體驗、參與在我們的課堂中遍地開(kāi)花，同學(xué)們在高效課堂實(shí)驗改革的進(jìn)程中，共享小組合作學(xué)習帶來(lái)的成功與愉悅！看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這種功力、這份從容、這駕馭全局的功底豈是一日可為？
豐碩的秋——匯報課活動(dòng)總結
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我們也發(fā)現了一些不足，表現在：
1、導學(xué)案不適用，出現導學(xué)案與教學(xué)過(guò)程不符合、有的導學(xué)案不詳細，導體現的不明確。
2、脫離教材，有的老師基本上沒(méi)用到教材，或者是利用率低。
3、少數教師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，課堂問(wèn)題的設計難度沒(méi)有注意分層，沒(méi)給后進(jìn)生展示的機會(huì ).
4、有的老師還是不想放，觀(guān)念上還需要改，要給學(xué)生足夠的空間，沒(méi)有成果是因為你火候不到、訓練不到、要鼓勵學(xué)生展示自己的風(fēng)采，學(xué)生回報給你的將是精彩無(wú)限！豐碩的秋——匯報課活動(dòng)總結
總之，通過(guò)此次匯報課，不僅全面真實(shí)地了解了教師的高效課堂教學(xué)情況，同時(shí)也是對教師課堂教學(xué)的一種促進(jìn)和激勵。匯報課對聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，是一種很好的學(xué)習機會(huì )。聽(tīng)課以后聽(tīng)課者與授課者的交流、點(diǎn)評，有利于相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。
匯報課，把領(lǐng)導和教師的目光吸引到了課堂�？梢哉f(shuō)，構建高效課堂已經(jīng)成為全校共同推進(jìn)的一件大事。
匯報課的總結7
5月4日，我校隆重舉行“青年教師成長(cháng)匯報課”比賽頒獎大會(huì )。校長(cháng)石啟順主持大會(huì )并親自為獲獎教師頒發(fā)獎狀。石校長(cháng)在講話(huà)中勉勵廣大青年教師戒驕戒躁，再接再厲，不斷提高師德修養和教學(xué)水平，盡快成長(cháng)為學(xué)校的教學(xué)骨干。為了不斷提高青年教師的教學(xué)基本功，檢驗“以老帶新”的師徒幫帶工作的效果，按照本學(xué)期學(xué)校工作計劃的安排，4月中下旬，實(shí)驗二小舉行青年教師成長(cháng)匯報課活動(dòng)，20xx年參加工作的14位一線(xiàn)教師精心備課，設計教學(xué)，依次登上講臺，盡情揮灑汗水，展示青春風(fēng)采，對自己大半年的教育教學(xué)實(shí)踐做了精彩的小結，贏(yíng)得了廣大師生的廣泛贊譽(yù)，活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。經(jīng)過(guò)各位評委的認真評比，廖莎莎、馬駿、董書(shū)嬌三位老師獲得一等獎，陳旺儒、劉紅、周艷、石芬、陳菲、石曉麗、柯君、田禾青、嚴小平、明思鳴、李遠建等十一名教師獲得二等獎。黃綴、李雪花、袁修仁等十四位教師獲得優(yōu)秀輔導教師獎。
在比賽中，參賽教師都充分展示了較高的水平，表現出比較深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊，顯示了一定的教學(xué)技巧和教學(xué)水平。多數教師的課堂語(yǔ)言規范，簡(jiǎn)練生動(dòng)，富有吸引力和感召力；課堂氣氛活躍、條理清楚，理論與實(shí)踐有機結合；教學(xué)目標明確，教學(xué)容量適度，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂效果良好，給評委留下了深刻地印象。同時(shí)，先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段得到了充分展示。參賽教師都非常注重課堂的設計，體現了學(xué)生主體、老師主導的教學(xué)要求；教師能恰當地應用設問(wèn)、設疑、懸念等多種方式創(chuàng )設課堂情景，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性；通過(guò)精心設計問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。參賽教師在現代教育技術(shù)手段的運用上，體現了實(shí)用性強、富有美感的.特點(diǎn)，將抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀(guān)地、形象地、鮮活地呈現給學(xué)生，起到了輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的作用。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！睂�(shí)驗二小的領(lǐng)導班子始終清醒地認識到，要保持學(xué)校持續健康發(fā)展，必須強力打造一支特別能戰斗的教師團隊，全員提升教師業(yè)務(wù)水平。青年教師的培養始終是學(xué)校永恒不變的主題，學(xué)校實(shí)施“青藍工程”，開(kāi)展一年一度的青年教師匯報課，并定期舉行師徒結對課評比活動(dòng)，使以老帶新工作躍上了一個(gè)新臺階。
匯報課的總結8
9月3日-9月7日，歷時(shí)五個(gè)晚上一個(gè)下午，共計33對師徒登臺獻藝的“幫扶結對”匯報課圓滿(mǎn)結束，至此歷時(shí)一年的“幫扶結對”活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
依據打造中原名校，必須有一流名師的理念，新一屆領(lǐng)導班子堅定不移的走科研興校，促進(jìn)中青年教師快速成長(cháng)之路。首先設立教研室，從組織機構予以保障，其次開(kāi)展‘“三課”
活動(dòng)。每周在高一高二舉行語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)每周一次，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史地理間周一次的展示課；每學(xué)期舉行一次“校本優(yōu)質(zhì)”賽；每學(xué)年舉行一次“幫扶結對”活動(dòng)。
本學(xué)期根據焦作市教育局高中教育遷移的精神，我校與8月3日正式開(kāi)學(xué)。開(kāi)學(xué)伊始，校領(lǐng)導就多次督促教研室盡快制定“幫扶結對”方案并積極組實(shí)施。
教研室制定了活動(dòng)方案并報校領(lǐng)導審批后，教研室多次在校訊通發(fā)消息，督促參與教師申報課。多數教師自覺(jué)性高，按時(shí)申報課題，部分教師有顧慮，教研領(lǐng)導反復做工作，使這部分人欣然報了課題，極少數人不報課題，教研室領(lǐng)導一個(gè)一個(gè)電話(huà)詢(xún)問(wèn)原因，耐心解釋?zhuān)缬刑厥馇闆r及時(shí)向校領(lǐng)導請假，便于下一步安排工作。教研室制定了時(shí)間安排，做課教師安排，校領(lǐng)導聽(tīng)課安排，學(xué)生30名既是聽(tīng)課者又是評委，教師評委8人，包括教研組長(cháng)，備課組長(cháng)。有評分標準，最后算出每個(gè)教師的.平均的分。
教研室分工明確，每次有一位主任，兩位職員負責服務(wù)。
聽(tīng)課領(lǐng)導能夠在規定時(shí)間內，堅持聽(tīng)完每一節課。
多數評委按時(shí)參加，個(gè)別評未到席。
做課教師準備充分，講說(shuō)充滿(mǎn)激情，個(gè)別教師有應付之嫌。有位學(xué)生如是說(shuō)“課件相同，無(wú)可比性，無(wú)法打分”。
如何促進(jìn)教師的成長(cháng)？關(guān)系到每一位教師。哪種方式最適合？只有自己知道。
匯報課的總結9
通過(guò)本次匯報課活動(dòng)，收益頗多，無(wú)論是從課前的準備階段還是在課堂上的展示階段，都讓自己經(jīng)歷了一次深刻的學(xué)習，現將本次的心得體會(huì )總結如下：
首先，作為一名新教師來(lái)說(shuō)，選好自己的匯報課的內容很關(guān)鍵，在選取內容的階段著(zhù)實(shí)的下了很大的功夫，因為既要吸引學(xué)生，又要做到內容的環(huán)環(huán)相扣，還能突出自身的優(yōu)勢，所以說(shuō)，一堂課兼顧多方面的內容是很難選擇的，最后在指導老師的指點(diǎn)和自己的琢磨后，決定選擇《可能性》，一方面讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )比較多，學(xué)生參與到課堂的興趣比較濃，另外，教具也是課堂的一大亮點(diǎn)，在選定題目后，做了很多的工作，比如課件，課件的制作要符合學(xué)生的課堂操作內容，最好能每一步都有所展示，這就需要耐心的進(jìn)行設計，此外，在教具上我也下足了功夫，教具過(guò)于簡(jiǎn)陋或者過(guò)于粗糙，學(xué)生的興趣都不會(huì )太大，所以，在本次的匯報活動(dòng)中，我自己認為在課前的準備上，自己是進(jìn)行了精心準備的。
其次，在設計自己的講課語(yǔ)言時(shí)，自己進(jìn)行了深入的思考，本身就是數學(xué)課，很多人會(huì )認為比較呆板，充滿(mǎn)了邏輯，自然學(xué)生也不會(huì )有類(lèi)似語(yǔ)文課的高亢或者煽情，要想突破這樣的局面，那就要在語(yǔ)言上下功夫，讓自己的語(yǔ)言即幽默風(fēng)趣還又能對學(xué)生起到引領(lǐng)作用；還又就是語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練，有那種“一語(yǔ)道破玄機”的感覺(jué)，不能讓學(xué)生在云里霧里的穿梭，總之，就是要使孩子們能在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)的學(xué)習，這就是我要達到的`效果。那在課堂上看來(lái)，效果還是不錯的。
當然，作為青年教師在組織教學(xué)上不可避免的存在很多的問(wèn)題，比如語(yǔ)言上，課前在設計上要求自己的語(yǔ)言幽默，精煉，但在課堂實(shí)際中，語(yǔ)言太過(guò)注重幽默，反而覺(jué)得有些“放縱”，有一些隨意性，但是，一堂成功的課應該是輕松與緊張并驅?zhuān)哪植皇烂C的，讓學(xué)生在即將乏味的時(shí)候又很快被吸引回來(lái)，所以，語(yǔ)言上自己還是欠缺了些，這是在以后的教學(xué)中重點(diǎn)改善的。還有就是課堂的隨機應變能力不強，孩子們的想法千奇百怪，總讓人防不勝防，在學(xué)生提出一個(gè)設計中沒(méi)有想到的內容時(shí)，自己還是有一些緊張，在解釋的時(shí)候也就有些牽強附會(huì )的感覺(jué)，所以我深知自己還是要加強鍛煉和學(xué)習，擁有了豐富的經(jīng)驗在應對起課堂的突發(fā)事件時(shí)也就會(huì )得心應手一些。再者就是課堂的最后一部分內容，設計的有一點(diǎn)難，這個(gè)環(huán)節如果改成選擇填空的形式會(huì )比讓學(xué)生用“可能”“不可能”“一定”來(lái)造句要效果好的多。
總之，在本次活動(dòng)結束后，無(wú)論是精彩還是失誤，我覺(jué)得這都是我教學(xué)生涯中的寶貴財富，在以后的教學(xué)中，我將一如既往，百尺竿頭更進(jìn)一步，希望自己利用課余的時(shí)間多鉆研，勤鍛煉，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
匯報課的總結10
歷時(shí)兩天的青年教師匯報課，使我們對參加匯報課的青年老師有了更新的認識，有了更多的信心�？吹搅饲嗄杲處煹幕盍�，看到了青年教師身上的謙和，看到了青年教師潛力和希望，為了能夠讓他們對教育教學(xué)有更新的理解，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平向著(zhù)更高層次邁進(jìn)，現將本次匯報課情況總結如下。
一、 授課情況總體分析
縱觀(guān)整個(gè)匯報課活動(dòng)，可以看出，我校青年教師的學(xué)科知識功底扎實(shí)，教學(xué)基本素質(zhì)過(guò)硬。六位老師的課堂教學(xué)設計新穎，教學(xué)過(guò)程反映了新課改的基本思路，新課程理念在老師們的意識中有所形成，并自覺(jué)或不自覺(jué)地開(kāi)始運用，活動(dòng)性、探究性得到了較好體現。
1、六位課教師認真備課，精心做好課前準備，積極投入到課堂教學(xué)當中。各位教師都很認真的對待這次匯報課活動(dòng)，真實(shí)的反映了每位教師的授課特色。能通過(guò)課堂教學(xué)反映出教師授課的真實(shí)水平。
2、六位教師能夠研究教材，注重基礎知識的學(xué)習，基本技能的訓練，學(xué)生核心素養的提升。教學(xué)中各位老師能夠體現學(xué)生的主體性，體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人。
3、教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流、互動(dòng)。老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
二、個(gè)人特色與問(wèn)題
孫雙麗老師的《圖形的平移》，通過(guò)來(lái)自生活的幾組圖片調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習氣氛，創(chuàng )造性地總結出通過(guò)旋轉木馬、摩天輪、鐘表、傳送帶等讓學(xué)生尋找平移的基本性質(zhì)，但是在新授課中，知識點(diǎn)分配的授課時(shí)間安排上要做出一些調整。
李柳老師的《呼吸道對空氣的處理》，通過(guò)生活體驗，讓學(xué)生更直觀(guān)地感知呼吸的真實(shí)性，又通過(guò)社會(huì )關(guān)注熱點(diǎn)空氣質(zhì)量指數PM2.5引入新課，在新課的`學(xué)習中用了三段較有震撼力的視頻資料加深了學(xué)生對呼吸道對空氣的處理理解，安排了兩組小組合作學(xué)習，對學(xué)生的學(xué)習情況的反饋也很到位，再對本節課進(jìn)行總結時(shí)，讓學(xué)生自己總結，談出自己的感悟，知識的延伸體現出本節的亮點(diǎn)——我們人類(lèi)要關(guān)注呼吸、關(guān)注健康。
李金鳳老師的《印度》，運用圖片、視頻資料開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入，設計了一系列的變式練習，強化了學(xué)生對識圖能力的提高，但應放手讓學(xué)生多一些探究與合作，如果引入新課環(huán)節能結合社會(huì )熱點(diǎn)——中印關(guān)系引入效果會(huì )更好。
袁玉歌老師的《Why do you like pandas?》是一節英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，授課過(guò)程中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)做的非常到位，經(jīng)過(guò)反復練習，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生的參與度較高，課堂環(huán)節安排非常合理，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)法上指導也很到位。
萬(wàn)勝男老師的《大自然的色彩》教態(tài)自然大方，課件制作精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，板書(shū)工整、美觀(guān)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中看到大自然的各種色彩。
陰佳霏老師的《老王》以問(wèn)題引領(lǐng)，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，加強了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，設計了小組合作學(xué)習，但課堂氣氛略顯沉悶。
匯報課結束后評委李水才老師與馮松太老師結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，語(yǔ)重心長(cháng)的對各位執教匯報課的老師進(jìn)行了指導點(diǎn)評，他們在肯定年輕老師的扎實(shí)基本功，良好的專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí)，也鮮明的指出了課堂教學(xué)的規范性亟待加強，講述過(guò)多，要勇敢的把課堂放手給學(xué)生，授課內容進(jìn)一步豐滿(mǎn)，教學(xué)細節進(jìn)一步打磨，避免課堂語(yǔ)言的隨意性。學(xué)情的了解需要繼續深入，課堂的靈活性授課的激情還需強化等一系列的問(wèn)題，評委朱麗娟老師從英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)入手給老師提出了引導學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)的磨練，多放手讓學(xué)生練習等希望，并從青年教師的長(cháng)遠發(fā)展的角度給出了寶貴的意見(jiàn)。希望各位授課教師及時(shí)反思自己的教學(xué)，并記錄自己反思的結果，留下自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡。
看到青年老師們寫(xiě)的反思，體會(huì )到他們的虛心和成長(cháng)，聽(tīng)到各位評委的點(diǎn)評，感受到他們的真誠和引領(lǐng)，我想，我們正是把工作當成一種快樂(lè )去分享！
總之，本次匯報課收到很好的實(shí)效，達到預期的目的，希望年輕教師再接再厲，不斷提高，認真對待每一節課，經(jīng)常進(jìn)行自我反思自我調整，使自己的課堂教學(xué)有所提高，讓自己成為一名優(yōu)秀的老師。
匯報課的總結11
在三月教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，為了提高青年教師業(yè)務(wù)水平，我們開(kāi)展了青年教師匯報課，參加匯報的青年教師有：李天樂(lè )、劉曉亮、李澤銘、丁煒、王海軍、高宏博、孫棟光、閆慶鵬、竇海燕。作為評委的一員，我全程參與、細心傾聽(tīng)了九位青年教師的匯報課課。本次活動(dòng)的開(kāi)展，是對我校青年教師課堂教學(xué)的一次檢查驗收，每聽(tīng)完一節課，評委教師對講課教師都進(jìn)行了評價(jià)，提出了改進(jìn)意見(jiàn)。在匯報課中概括來(lái)說(shuō)比較好的地方，有如下幾方面：
1、努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。課堂是一個(gè)在教師引導下的學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng )新的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：劉曉亮〈溝通技巧〉教學(xué)讓學(xué)生參與感受溝通不利與溝通順暢的心情，進(jìn)行互動(dòng)討論。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達。高宏博〈培養自信心〉設置了學(xué)習情境，讓學(xué)生在學(xué)習情境中領(lǐng)悟，在學(xué)生參與的過(guò)程中，抓住了重點(diǎn)，引導學(xué)生。學(xué)生身臨其境的體會(huì )自信心的建立。這樣就改變了傳統的由教師唱獨角戲的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。有的讓學(xué)生自己說(shuō)學(xué)習后的.收獲體會(huì )，有的設計富有啟發(fā)性的練習題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自個(gè)總結的方式更有效。所有的這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：高宏博〈培養自信心〉教師指導學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)轟炸”時(shí)，教師走下講臺和學(xué)生在平等地研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負擔，但是往往又受著(zhù)教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。在學(xué)生討論難以深入的情況下，教師提出一些有意義的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。啟發(fā)學(xué)生時(shí)的那份包容與機智，給每一位學(xué)生妥帖與自信。
3、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導學(xué)生應用多種學(xué)習方式。
多數教師采用了多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，擴展課堂容量，提高教學(xué)效率，提高文化品位和審美情趣。李天樂(lè )〈旅游地理云南〉應用了大量的影視資料，既讓學(xué)生受到視聽(tīng)感官的震撼，又在有限的時(shí)間內獲得豐富的知識。多數教師采取自主、合作學(xué)習的方式，進(jìn)行小組討論。教師提出問(wèn)題，共同探究，然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
4、部分教師在努力的進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)探索。對學(xué)生的課堂評價(jià)語(yǔ)言中肯，以表?yè)P激勵為主，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生回答問(wèn)題以后，教師都是通過(guò)激勵的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生，目的都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師針對學(xué)生的精彩發(fā)言，積極挖掘延伸，給學(xué)生以啟迪和新的聯(lián)想，學(xué)生的學(xué)習熱情持續高漲，發(fā)言也越來(lái)越精彩，不時(shí)擦出奇異的“火花”。在師生互動(dòng)中，學(xué)生不斷地認識自我，展示自我，發(fā)展自我。
5、努力構建開(kāi)放的有活力的課堂。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習時(shí)間和空間，把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和經(jīng)歷看作重要的課堂資源，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我理解，自我建構，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特的見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的向課本之外開(kāi)放的過(guò)程，使課堂充滿(mǎn)生氣和樂(lè )趣，使課堂學(xué)習高效能。
6、課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)效性增加。
多數教師在課堂教學(xué)教學(xué)中設計了故事、案例、笑話(huà)，諺語(yǔ)、身邊的實(shí)例，能夠做到深入淺出，理論聯(lián)系了實(shí)際，增加了課堂趣味性和實(shí)效性。如：劉曉亮、李天樂(lè )、高宏博、竇海燕等。
7、注意了課堂德育管理。
多數教師按照課堂德育的要求，師生互禮、考核出勤、檢查桌套、衛生，糾正學(xué)生坐姿，對不聽(tīng)課的學(xué)生予以提醒等等，充分挖掘課程內容德育因素，對學(xué)生進(jìn)行教育。
8、注重了學(xué)生能力培養。
教學(xué)中緊緊圍繞能力目標，突出學(xué)生能力的培養，能讓學(xué)生觀(guān)察的叫學(xué)生觀(guān)察，能讓學(xué)生動(dòng)手叫學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生說(shuō)的，叫學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的，叫學(xué)生去做。
當然，匯報課中還有許許多多的問(wèn)題，個(gè)別教師的基本功仍不過(guò)關(guān)，急需提高，對于存在問(wèn)題，評委教師與上課教師進(jìn)行了面對面的交流，這里不再贅述，希望青年教師快速提升，為學(xué)校發(fā)展多做貢獻。
匯報課的總結12
3月份，我校利用三周的時(shí)間，開(kāi)展了教學(xué)匯報展示活動(dòng)，由骨干教師拉開(kāi)活動(dòng)的序幕，教師們爭先恐后的參加，有6名教師做了匯報課，教師們課前積極準備，鉆研教材，圍繞專(zhuān)題研究教法，相互間研討交流，精心制作課件，課后做課教師先說(shuō)課，邀請的中心校領(lǐng)導，教研組、課題組成員及校內教師進(jìn)行有針對性的評課，提出了中肯的意見(jiàn)。這次活動(dòng)使教師們受益匪淺，教學(xué)水平有了很大程度的提高。使我們欣慰地感受到本次教學(xué)活動(dòng)所體現出的我校課堂教改上取得的突破性進(jìn)展。
一、本次活動(dòng)的成果：
1、開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中。如《圓的周長(cháng)》的設計給學(xué)生提供自主探索的契機，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、討論研究，發(fā)現規律，運用規律解決實(shí)際問(wèn)題，向困難挑戰，較強的數學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中，思維得到了充分的訓練。
2、提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，使課堂灌輸的市場(chǎng)大大削弱。如《三角形的內角和》設計無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數據處理、數學(xué)結論的獲得等環(huán)節，都體現學(xué)生自主探索、研究。
3、突出過(guò)程性，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。如《倍數應用題》的研究，老師導演，學(xué)生表演，感受數量間的分數關(guān)系，一段小小的表演，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。如《頤和園》一課，圍繞頤和園的'美景、歷史，各抒己見(jiàn)，自由辯論，使他們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)圖書(shū)館，走向網(wǎng)絡(luò )資源，獨立思考，將課內學(xué)習延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習，擴大了視野。
4、教師們的探究意識增強
教師的課在模式探究方面體現突出，頤和園一課，教師把網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)發(fā)與利用與教學(xué)內容相融合，課前搜集資料，課中利用資源學(xué)習課文，課后利用資源拓展實(shí)踐。楊海艦老師的兩節課研究的問(wèn)題明確，根據這一節課，大家探討了信息技術(shù)課的教學(xué)，形成了初步意見(jiàn)。
5、突破了把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養能力、陶冶品德的過(guò)程這一傳統觀(guān)念，真正地把教學(xué)過(guò)程看成了教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。
6、教師確實(shí)能夠把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程看作是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而不僅僅是學(xué)生的接受過(guò)程。真正地體現了教學(xué)重過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗這一教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)。
7、教師能夠創(chuàng )設情景、正確理解和創(chuàng )造性地使用教材，恰當地運用現代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。所選教學(xué)內容具有時(shí)代性、基礎性和綜合性，體現科學(xué)性與人文性的統一。符合新課改關(guān)于“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”的原則。
以此次活動(dòng)作為一個(gè)契機，我們在總結成績(jì)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,不斷地將研究課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
1、、學(xué)生質(zhì)疑與讀書(shū)思考的關(guān)系：學(xué)生只讀書(shū)、不思考，提問(wèn)漫無(wú)邊際，不假思索，沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書(shū)應有目標，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應交給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養其讀書(shū)思考的好習慣。
2、培養創(chuàng )新意識與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系：與其讓學(xué)生重復地習，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開(kāi)想象的翅膀，異想開(kāi)。
匯報課的總結13
伴隨著(zhù)零下不知道幾度的天氣，我來(lái)到新學(xué)校的第一次匯報課終于結束了。雖然早在兩個(gè)周之前就開(kāi)始著(zhù)手準備了，但是最終定稿還是很倉促。特別感謝這樣的天氣里，袁姐，宋老大冒著(zhù)寒風(fēng)幫我準備場(chǎng)地，娜娜姐姐還有二年級一班的這群可愛(ài)的孩子們?yōu)槲疑虾谜n冒著(zhù)嚴寒一次又一次認真的付出，我的師傅劉老師提前幫我試講。這是我這節課里最大的收獲。
首先，備課方面：
作為一個(gè)新教師，我知道自己差太遠，所以早在兩個(gè)周之前就著(zhù)手準備今天的課程，首先，我從百度上尋找我本節課要講的內容，并下載了優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀(guān)看。但是不知道為什么，或許就是這樣，優(yōu)質(zhì)課固定了我的思路，一切都是那么理所當然，不溫不火。
第二，試講：
初生牛犢，從不怕自己講的不好，但是考慮到我的師傅是全學(xué)校唯一的省級骨干教師，不能給她丟人。所以本來(lái)打算上周五找師傅幫我聽(tīng)一下課，但是由于各種原因，一直拖到了周一，好不容易調了節課，確實(shí)紀律最令我發(fā)愁的五班……課堂上，我的準備不充分，學(xué)生紀律不好，只是草草的結束了，師傅給提了好多建設性的意見(jiàn)很令我深思。趁著(zhù)上午還有一節課的時(shí)間，我又自己上了一遍這堂課�？傮w還是讓我不能滿(mǎn)意，卻找不到問(wèn)題所在。上午第四節課，占用娜娜姐姐的課，她幫我把隊伍整好，我們一起練習了上課的隊形。就跟白開(kāi)水一樣的平淡，心里淡淡的發(fā)憷，沒(méi)有考慮我的課的結果，只怕我上了這節課達不到讓孩子們鍛煉身體的效果。
第三，上課前的準備：
昨天晚上在不安中睡著(zhù)了，但是不安就是不安。一整夜睡得都不踏實(shí)。凌晨四點(diǎn)，實(shí)在睡不著(zhù)了，做了一個(gè)大膽的決定。我要打破優(yōu)質(zhì)課的套路，按我自己的`風(fēng)格上我的課。從四點(diǎn)到五點(diǎn)半，一個(gè)半小時(shí)的準備時(shí)間，我知道是遠遠不夠的，但為了大家的休息，還是安然的睡著(zhù)了。上午第一節課，袁姐和老大就過(guò)來(lái)幫我搬運上課所必須的器材，一陣大風(fēng)，鋪在地上的墊子全都被刮起來(lái)了，拿膠帶將它們固定住……整整干了一節課�？煜抡n了王主任打電話(huà)為我講不講，我說(shuō)講，天冷不是理由�？粗�(zhù)艷陽(yáng)高照的今天確實(shí)凍得人雞皮疙瘩遍布全身。還有十分鐘，二年級一班的小朋友們踏著(zhù)整齊的步伐來(lái)到操場(chǎng)的時(shí)候，他們太可愛(ài)了，希望你們能與我一起戰勝寒風(fēng)，爭取勝利。
第四，上課了：
鈴響了，聽(tīng)課的老師陸陸續續的來(lái)了。在做完準備活動(dòng)，進(jìn)行基本部分的學(xué)習時(shí)，一陣大風(fēng)又一次把場(chǎng)地上的小墊子掛的遍地都是。課堂就這樣結束了�；仡^看看，聽(tīng)課的老師也所剩無(wú)幾。講器材收好送回器材室，看著(zhù)窗外這碩大的太陽(yáng)，竟然還是不敵這看不見(jiàn)摸不著(zhù)的寒風(fēng)。
命運驅使我來(lái)到這里，性格決定我做了一名體育老師。這一路上有很多的困難，但是我有你們，我不怕。感激放在心里，使命擔在肩上。這次的課準備的真的不夠充分，下一次，春暖花開(kāi)的時(shí)候見(jiàn)……
匯報課的總結14
不知是誰(shuí)說(shuō)的，懶惰的老師教出勤快的學(xué)生。我進(jìn)而推出一個(gè)善于表現的老師、一個(gè)愛(ài)說(shuō)的老師會(huì )教出不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。
回憶這一周的上課以及近半年的教學(xué)工作，我感覺(jué)每一節課我都是說(shuō)了很多。還記得有一天到我班去上課，讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘。談一點(diǎn)故事或是名言等。沒(méi)有學(xué)生愿意去講。我不理解問(wèn)到這是為什么呢？那班的學(xué)生會(huì )搶著(zhù)說(shuō)。我班有一個(gè)嘴快的學(xué)生說(shuō)到，因為你每節課都會(huì )給我們講故事或進(jìn)行拓展一些，我們也不用說(shuō)，所以我們不用準備�？磥�(lái)我犯了一個(gè)十分嚴重的錯誤。剝奪了學(xué)生的發(fā)言權。使學(xué)生失去了展現個(gè)性的舞臺�；蛟S也可以這樣說(shuō)我的語(yǔ)文課堂仍然以老師為主體。在新課改的背景下，我仍然在走老路。
盡管這一周在排練校園課本劇的重壓下，青年教師匯報課我總共聽(tīng)了七節，聽(tīng)著(zhù)和自己差不多的入職時(shí)間的.同事的課，我生發(fā)了很多的感想。作為第一次比較正式的錄播課，我們都準備了很久。有的同事在課堂上非常老到，不僅在教學(xué)方面有很深厚的功底，對于整堂課的組織教學(xué)，課堂節奏的把握更是非常到位，讓我深感佩服！學(xué)生是課堂的主體，能夠把多數時(shí)間都交給學(xué)生，這才是新課標下的課堂。
臨近期末，這幾天閱讀課的教學(xué)內容是引領(lǐng)學(xué)生走向課外閱讀，走近名著(zhù)。擴大學(xué)生的積累。積累一些名人名言，優(yōu)美語(yǔ)句。學(xué)生當堂就能拿下來(lái)。然后講一些寫(xiě)作知識。只要是記敘文的寫(xiě)作技巧。我先講得是文章開(kāi)頭的技巧。我先讀例文，然后引導去分析，這是運用了什么方法。讓學(xué)生自己去歸納總結。當學(xué)生自己歸納出方法后，讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)文章開(kāi)頭。然后表述。每組派出一個(gè)代表。等讓他們自己去說(shuō)的時(shí)候。他們說(shuō)得很糟糕。甚至有的同學(xué)就是糊說(shuō)八道。病句連篇。留給作業(yè)做得更是一塌糊涂。
一問(wèn)學(xué)生就說(shuō)不會(huì )說(shuō)，當然出現這種現象與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)，但主要原因還是在于老師。平時(shí)上課時(shí)很少給他們時(shí)間去表達自己觀(guān)點(diǎn)。當他們回答問(wèn)題沒(méi)有思路時(shí)，我就是急著(zhù)給人家引導，這樣做其實(shí)對學(xué)生的思維能力的提高是很不利的�，F在回想起來(lái)，老師其實(shí)不應該急著(zhù)點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，哪怕是他想錯了，也無(wú)所謂，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷失敗，他們自己去總結失敗的原因，從而自覺(jué)的去尋找解決問(wèn)題方法。反復這樣做學(xué)生的思想才能真正的被激活。這樣的學(xué)習才是有效的學(xué)習。而且老師教學(xué)也不那么累。真是會(huì )教課的老師他會(huì )教得很輕松。不會(huì )教課的老師，自己累得要死，但又沒(méi)有效果。
在以后的教學(xué)工作中，我必須學(xué)會(huì )沉默，不能在忙于展現自己，而應給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考去探究。讓課堂有點(diǎn)空白。學(xué)生才能創(chuàng )造。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去思考。給一個(gè)舞臺讓他們自己去展現。
下一個(gè)階段，重點(diǎn)訓練就是閱讀，我先講文體常識，以及常見(jiàn)題型及其答題方法。然后做相關(guān)練習題。這個(gè)教學(xué)環(huán)節與以往不同的就是做練習時(shí)，我要引導學(xué)生自己去設計答案。而且不要求答案的統一性。只要意思對就可以，不給學(xué)生記標準答案。訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。引導他們設計答案能夠抓住采分點(diǎn)。要不然，老師一引導之后，學(xué)生記答案，沒(méi)有什么學(xué)習效果。要提高學(xué)生的閱讀能力下一步必須這樣做，剛開(kāi)始可能會(huì )很慢。我一定要堅持下去。我想訓練一段時(shí)間就會(huì )好多了�，F在我要求學(xué)生每天都認真寫(xiě)一篇小楷與一篇日記，雖然每天我都得批。但是感覺(jué)學(xué)生每天真的是有進(jìn)步。真的是應了那句話(huà)有付出就有回報。
為了收到教學(xué)實(shí)效，為了提高學(xué)生的能力，我必須學(xué)會(huì )沉默。讓我的學(xué)生個(gè)個(gè)都成為愿意表達而且表達很好的學(xué)生。我要做一個(gè)思想勤快行動(dòng)上懶惰的老師。
匯報課的總結15
為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于開(kāi)學(xué)初開(kāi)展了新老教師結對活動(dòng)，本著(zhù)“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學(xué)，師傅毫無(wú)保留，教研活動(dòng)濃厚，走進(jìn)每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學(xué)校于5月份開(kāi)始進(jìn)行了徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽(tīng)課，師傅要進(jìn)行現場(chǎng)評課�；顒�(dòng)中，有13位講了匯報課，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學(xué)預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，在此感謝所有參賽的師徒教師。
縱觀(guān)13節匯報課，呈現出這樣一些共性：教學(xué)設計科學(xué)細致，教學(xué)流程清晰順暢，師生互動(dòng)活躍充分，教學(xué)效果總體良好，教學(xué)功底日漸深厚。這說(shuō)明我校的青年教師正在健康地成長(cháng)，取得了長(cháng)足的進(jìn)步，形勢喜人，令人欣慰。
青年教師的成長(cháng)一方面是他們不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷學(xué)習總結的結果，另一方面，師傅的指導和幫助也功不可沒(méi)。拿這次匯報課為例：課前，各位師傅細心地指導徒弟一遍又一編地完善教學(xué)設計；上課時(shí)，師傅又親臨課堂加油打氣；課后，師傅還認真地評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找到不足，誨人不倦，諄諄教導。
此次活動(dòng)各個(gè)教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件制作精美實(shí)用，運用靈活，使課堂教學(xué)形象直觀(guān)、新穎生動(dòng)，構建了和諧的課堂。匯報課的優(yōu)點(diǎn)：
1、課前準備充分：參加匯報課活動(dòng)的13位青年教師，在課前的準備都是相當充分的，教師們編寫(xiě)了教學(xué)設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
2、多媒體運用好：在本次匯報課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都有效地使用了多媒體教學(xué)，而且教師在運用多媒體教學(xué)中非常熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
3、教師主導有方：巧妙點(diǎn)撥，相機誘導，本次青年教師表現得較成功。本次匯報課，大多數老師均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地
位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。唐美美老師的《珍奇稀有動(dòng)物》一課，以及如男老師的《激素調節》較好地體現了“教師為主導、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習各項任務(wù)。
4、教學(xué)做得扎實(shí)：講練結合，訓練扎實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。
5、語(yǔ)言表達能力較強：教師都能用準確的普通話(huà)授課，其中不少青年教師的語(yǔ)言準確生動(dòng)，邏輯條理清楚，語(yǔ)速快慢適宜。例如唐美美老師的語(yǔ)言表達就極富感染力，施如男老師、林雅茹老師的語(yǔ)言很有激情，容易吸引學(xué)生的注意力和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，吳金玲老師的語(yǔ)言表達也很親切自然，給人留下深刻印象。
7、教學(xué)目標明確：這次匯報課青年教師大都能依據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際水平確定明確具體恰當的課時(shí)教學(xué)目標，并將知識傳授、思想教育、能力培養較好地統一起來(lái)，教學(xué)中目標導向明確并貫穿課堂的始終。課堂結構緊湊，教學(xué)環(huán)節設置合理。教學(xué)過(guò)程中，注意運用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，課堂的雙邊活動(dòng)活躍，還注意及時(shí)反饋調節。唐美美老師的小組討論及競賽，符合初一學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，課堂效果很好。
本次活動(dòng)中，我們組4位教師參加了匯報課�？偟膩�(lái)說(shuō)，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有科學(xué)的把握，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。下面我分別從每個(gè)人的具體情況進(jìn)行總結。
高穎老師：知識講解透徹，使學(xué)生在如何審題、如何答題有了初步的了解，而且滲透高考評分標準，歲調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)科思維的培養尤為重要，啟發(fā)式教學(xué)為主，設置的問(wèn)題有層次有梯度，打破常規教學(xué)，在教學(xué)中適時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生理解知識，滲透著(zhù)情感教育。板書(shū)清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，主次分明，簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，能有肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生。
闞飛飛老師：情境教學(xué)使學(xué)生在興趣不知不覺(jué)的接受和掌握新知識，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，知識落實(shí)到位，學(xué)生的思維始終能和老師保持一致，而且啟發(fā)式教學(xué)，層層深入，步步為營(yíng)，是每個(gè)知識點(diǎn)都能隨時(shí)掌握，在知識講解過(guò)程中，既注重學(xué)科內的縱橫聯(lián)系，又注重學(xué)科間的聯(lián)系，學(xué)科思維能力培養突出，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，閱讀方法的日常習慣化能逐步培養學(xué)生會(huì )看書(shū)、看好書(shū)和看透書(shū)的閱讀能力，學(xué)生通在師抑揚頓挫的語(yǔ)言中感染著(zhù)掌握不同層次的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言協(xié)調一致，相得益彰。
肖博老師：教學(xué)目標明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，知識遷移能力強，用一個(gè)圖示貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，既是對已學(xué)知識的鞏固，又是對新知識的深化，使學(xué)生對新知識沒(méi)有陌生的感覺(jué)，啟發(fā)式教學(xué)得當，使每個(gè)知識層層深入，使學(xué)生和老師的思維始終保持著(zhù)一致，知識落實(shí)到為，在講解過(guò)程中滲透著(zhù)學(xué)科思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言能感染學(xué)生，時(shí)間安排合理，能給學(xué)生充分的理解、接受和鞏固的時(shí)間。劉丹老師：雖然是剛剛畢業(yè)，又是理科班的教學(xué)，但是教學(xué)目標明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，對知識的擴展有深度有廣度，知識儲備量大，情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又能使學(xué)生在興趣中掌握知識，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師寓教于樂(lè )，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，知識的遷移能力很強，能明確考綱的要求，反復強調中，對理科生來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)言生動(dòng)，板書(shū)主次分明。有較強的教學(xué)基本功。
匯報課中的美中不足：
1、課堂教學(xué)的時(shí)間安排上不夠合理，有前松后緊的現象。
2、個(gè)別教師還缺少在課堂中隨機應變的能力。按自已設計好的程序進(jìn)行，對課堂中出現的突發(fā)情況，處理的還不是得心應手。還需繼續培養、提高。
3、有些課堂中的學(xué)生討論尚存形式傾向，沒(méi)有完全讓學(xué)生自主的發(fā)
揮，仍有牽著(zhù)學(xué)生走的現象。啟發(fā)的內涵體現欠到位。
4、教學(xué)中不能很好的聯(lián)系實(shí)際生活，缺乏與學(xué)生真正的情感交融�！敖虒W(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！碑斘覀冋n后反思的時(shí)候，總會(huì )發(fā)現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學(xué)水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。
總之，盡管出現了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動(dòng)的力量，一種向上的信念和決心，一種謙和，一種希望。這些，正是我們第三小學(xué)未來(lái)的發(fā)展之所需。在此次匯報課當中，讓也我們看到了教研活動(dòng)的價(jià)值所在。新教師在教研組全體老師共同幫助，指導下，在其指導教師培育下，成長(cháng)迅速。我們希望通過(guò)本次交流活動(dòng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，在不斷的`學(xué)習中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。也希望青年教師能夠展現自己的個(gè)性風(fēng)采，有體驗有收獲，更上一層樓�！靶『刹怕都饧饨恰�，青年教師有著(zhù)豐富的知識儲備，扎實(shí)的基本功，希望他們能繼續保持積極探究、勤奮好學(xué)的精神，盡可能多聽(tīng)別的教師的課，總結教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)機智，提高駕馭課堂、有效調控課堂的能力。不斷進(jìn)步，迅速成長(cháng)為第三小學(xué)教師隊伍中的骨干力量。
第一點(diǎn)就是“實(shí)現一個(gè)走向”這個(gè)走向就是指17節課在走向真實(shí)的課堂生活。大家知道在課程改革過(guò)程中。我們的語(yǔ)文老師積極性是相當高的。我們在進(jìn)行不斷地多方面的探索。在探索的過(guò)程中，因為對新課改的理念的理解不到位，因為種種其他的干擾，我們的一些課堂出現了非真實(shí)課堂生活的傾向。17節課在這一次的教學(xué)實(shí)踐中，鮮明的告訴我們課堂教學(xué)在去除浮華，追求生動(dòng)而又扎實(shí)的課堂。課堂是師生、生生真實(shí)交往的空間。在這17節課的實(shí)踐過(guò)程中力避弄虛作假。當然我們也實(shí)事求是的說(shuō)，之所以能夠引導我們的課堂走向真實(shí)的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導向有關(guān)系。
比如說(shuō)我們現在減少了老師和學(xué)生的過(guò)多接觸，甚至現在我們呈現在大家面前的都是老師當場(chǎng)來(lái)見(jiàn)學(xué)生十分鐘。更過(guò)的課堂設計是從初讀課文或第一課時(shí)開(kāi)始的。當然實(shí)事求是地講，從嚴格意義上的課堂教學(xué)來(lái)講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學(xué)性。比如說(shuō)老師在這么短的時(shí)間內和學(xué)生接觸，那對老師的教學(xué)功底是嚴峻的考驗。他必須用這么短的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，他必須在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)的調整教學(xué)進(jìn)程。因而我們說(shuō)我們過(guò)去所強調的備課中備教材，備教案，備學(xué)生，備教法，備教具過(guò)程中，其中備學(xué)生是非常重要的核心化。也正是因為這一點(diǎn)所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學(xué)生的交往過(guò)程中，在老師整個(gè)施教的過(guò)程中，我們弄虛作假的問(wèn)題得到了糾正。尤其是那種追求觀(guān)賞性，在老師面前和在學(xué)生面前表演的現象已經(jīng)基本杜絕。我們說(shuō)17節課大家應該實(shí)事求是地講，這些老師無(wú)論從他們的教態(tài)，還是從他們的語(yǔ)言；無(wú)論從他們對問(wèn)題的處理，還是自己對教案的調整都在回歸一種自然。當然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實(shí)事求是地從現場(chǎng)來(lái)考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過(guò)度了，甚至認為這個(gè)課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽(tīng)課的過(guò)程中，坐在前排的評委和老師認為聽(tīng)有的課啊，這個(gè)課有的時(shí)候聽(tīng)得累，有的時(shí)候聽(tīng)得堵，有的時(shí)候聽(tīng)得鬧。有的同志講是不是離擴音器近了，所以挪個(gè)位置后來(lái)發(fā)現不是擴音器的問(wèn)題還是我們的課堂老師的語(yǔ)調過(guò)高了，使得課堂太噪。反過(guò)來(lái)想可能這個(gè)老師有實(shí)際的想法，在這樣一個(gè)這么大的體育館四千多人聽(tīng)課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺遠的老師聽(tīng)課，甚至有的時(shí)候課堂上學(xué)生一安靜無(wú)聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們評價(jià)一堂課還是要實(shí)事求是地評價(jià)。但是總之我們感到真實(shí)的課堂正在回歸。只有有了真實(shí)的課堂，學(xué)生才能有真正的成長(cháng)。課堂上學(xué)生該出錯的，就應該讓他出錯，這個(gè)很正常。我想如果沒(méi)有真實(shí)這兩個(gè)字做保障，我們課程改革就無(wú)效，我們今天的研討也是沒(méi)有意義的。
第二方面我們認為體現了四種意識的增強。第一種意識：就是增強了學(xué)段意識。在17節課程改變了或者說(shuō)是糾正了過(guò)去相當長(cháng)一段
時(shí)間內出現的高段教學(xué)低化或低段教學(xué)高化的問(wèn)題。低年級的課像《數星星的孩子》，像我們今天聽(tīng)到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應該說(shuō)都很鮮明地體現了低年級字詞教學(xué)的重點(diǎn)，真正是在閱讀中識字，在閱讀中鞏固字詞。中年級的課突出了句，詞句和段的教學(xué)。高年級的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學(xué)的要求。在這里應該說(shuō)老師在設計上，無(wú)論是對篇章，知識的點(diǎn)撥，詳略得當的問(wèn)題，主次的問(wèn)題或者說(shuō)是高層次的閱讀能力的訓練問(wèn)題等等都得到了比較好的關(guān)注。17節課，我們可以看出隨著(zhù)年級的增高，從朗讀訓練到默讀訓練，從精讀教學(xué)到略讀教學(xué)，從白話(huà)文教學(xué)到文言文的教學(xué)，體現了教學(xué)的層次和坡度。所以這一次學(xué)段的意識，較之以往的大賽應該說(shuō)體現得比較好。第二增強了目標的意識。有的專(zhuān)家認為教學(xué)目標是一節課的靈魂是不無(wú)道理的。那目標意識的增強在這些課當中，我以為體現在三個(gè)方面：其一是體現在老師備課中在推敲目標力圖明確，使目標具有可操作性。如果老師手上有資料的話(huà)可以翻一翻，更多的課他們在教學(xué)目標中，比如學(xué)習那幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習到什么程度；閱讀教學(xué)目標中能力目標的這種確定也不再籠統，而是非常明確地寫(xiě)出。其二目標的制定緊緊地扣住了學(xué)段。牢牢地體現了課程目標的要求。第三就是目標的意識在課堂教學(xué)的落實(shí)中都很強。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無(wú)用的低效的環(huán)節，使自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的環(huán)節，教學(xué)的意圖牢牢地圍繞著(zhù)自己制定的教學(xué)目標。這就改變了我們過(guò)去的一些老師，特別是今天我們在一線(xiàn)的許多老師仍然存在的備課中先備教學(xué)過(guò)程，后備教學(xué)目標的這樣的問(wèn)題。應該說(shuō)備一節課先定教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。但是更多的老師尤其是一線(xiàn)的老師追求教學(xué)方法，追求教學(xué)過(guò)程，備完過(guò)程之后回過(guò)頭來(lái)再想我這節課教什么？這個(gè)備課的方式是錯誤的。而且會(huì )造成目標和過(guò)程兩張皮的問(wèn)題。在目標意識增強這一方面，我認為目標意識體現了目標制定的自覺(jué)性。17節課我認為體現了目標制定的自覺(jué)性。當然在目標制定的科學(xué)性上還有待研究。第三方面就是增強了方法意識。談到語(yǔ)文學(xué)習方法意識的增強，我們認為這17節課體現了從教教材轉向用教材教，從教課文轉向教閱讀，這是教會(huì )學(xué)習的體現。也就是崔巒老師曾經(jīng)用一句生動(dòng)的話(huà)來(lái)比喻“實(shí)現了美麗的轉身”�，F在正實(shí)現
轉身，美麗不美麗還需要進(jìn)一步研究。但是從這些課來(lái)講，我們認識到閱讀教學(xué)所負載的任務(wù)是多元的。但其中語(yǔ)文本體的任務(wù)是核心。因而涉及語(yǔ)文本體教學(xué)任務(wù)當中，語(yǔ)文教學(xué)方法是非常重要的，像閱讀方法就是語(yǔ)文方法中的重要內容。這17節課或強或弱，或有意識或無(wú)意識都在體現對閱讀方法的指導。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內容方面，他們都體現了非常鮮明的指導方法的意識，就是如何概括文章的主要內容。當然我插一句上課的時(shí)候老師不要慌，要把方法教到位，說(shuō)清楚。像今天這個(gè)老師概括主要內容的時(shí)候有意識教方法很好，但實(shí)際上這個(gè)老師教的是抓住文章的要點(diǎn)，然后串聯(lián)起來(lái)，用語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)把握文章或概括文章的主要內容。而老師一著(zhù)急說(shuō)成了“同學(xué)們注意你們把這幾個(gè)詞語(yǔ)一寫(xiě)出來(lái)為什么就能是文章的主要內容了”。這個(gè)說(shuō)明老師一慌，語(yǔ)言就不嚴密了，所以老師還得強化這方面的意識。但是畢竟像這種教學(xué)的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學(xué)中體現抓人物的言行、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的思想感情的方法。像聯(lián)系作者的生平來(lái)理解文章的方法。因為有些文章不了解作者的生平，背景在理解文章是很難深入。像聯(lián)系上下文來(lái)理解文本的方法。像通過(guò)多種方法的誦讀來(lái)理解古文的方法。甚至教給學(xué)生如何區別形近字、同音字的方法，應該說(shuō)都體現了很好的教給學(xué)生語(yǔ)文方法的意識。第四就是增強了讀寫(xiě)意識。大家看到17節課中，沒(méi)有讀和寫(xiě)，沒(méi)有讀寫(xiě)結合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫(xiě)結合深入人心。17節真正沒(méi)有在課堂上做讀寫(xiě)結合的，不說(shuō)讀和寫(xiě)分開(kāi)，有讀也有寫(xiě)，寫(xiě)字也有寫(xiě)，但是真正圍繞文本進(jìn)行拓展，進(jìn)行讀和寫(xiě)結合，這樣的課堂，17節課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手。有的課是創(chuàng )設情境寫(xiě)一段話(huà)；有的是聯(lián)系課文的內容補充幾句話(huà)；有的是圍繞課文要填寫(xiě)一些詞語(yǔ)�？傊�，這些課在努力的挖掘出讀寫(xiě)結合的點(diǎn)。這一點(diǎn)是給我們在座的老師鮮明的感受。這種讀寫(xiě)意識的增強我認為不是壞事情，盡管存在一些問(wèn)題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說(shuō)這種讀寫(xiě)意識的增強是七月中旬大連會(huì )議精神的某種體現。所以我們認為這四個(gè)方面的意識是增強了。
第三點(diǎn)成績(jì)：體現了三個(gè)關(guān)注。第一體現了關(guān)注學(xué)習情境的創(chuàng )設。在課程改革過(guò)程中，在教學(xué)方法的研究過(guò)程中，我們深刻地感受到一堂課學(xué)習情境對于調動(dòng)學(xué)生主體性，確立學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維重要作用。在這些課過(guò)程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說(shuō)運用恰當的教學(xué)手段，也可能是現代信息技術(shù)的運用，也可能是老師語(yǔ)言的生動(dòng)地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習情境中，讓學(xué)生能夠自主的建構。因而課堂，許多課堂呈現出生氣勃勃的場(chǎng)面，學(xué)生思維活躍，學(xué)生發(fā)言和朗讀也贏(yíng)得了我們在座老師的鼓勵的掌聲。第二點(diǎn)是體現了關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，閱讀教學(xué)無(wú)論是低年級還是高年級，曾經(jīng)忽視了字詞教學(xué)的落實(shí)。那么在這一次的大賽的過(guò)程中，我們認識到所有的課都沒(méi)有忽視字詞的教學(xué)，都不是說(shuō)拋開(kāi)字詞教學(xué)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。特別是低中年級的課，我們鮮明地感受到老師對于重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，對有些生字音形意方面的教學(xué)力求扎實(shí)到位。當然體現的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對于生字的書(shū)寫(xiě)和其他的一些低年級對生字的書(shū)寫(xiě)關(guān)注的方法和程度也不一樣。當然這些關(guān)注的程度要看你教哪一個(gè)年級，要看學(xué)生已有的認知能力。第三點(diǎn)關(guān)注就是關(guān)注師生情感的融洽。無(wú)論在開(kāi)課前，還是在課堂過(guò)程中，我們說(shuō)每一個(gè)老師都在努力地建構一個(gè)民主的，一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個(gè)孩子更能發(fā)揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節課從不同的角度呈現不同的特點(diǎn)。當然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負研討的任務(wù)。
下面我有重點(diǎn)的就17節存在的一些共性問(wèn)題跟大家做一個(gè)交流，對于這些問(wèn)題的深層次的方思一會(huì )由孫雙金校長(cháng)來(lái)進(jìn)行評課。我下面談四個(gè)方面的問(wèn)題和建議，我把問(wèn)題和建議連在一起。
第一方面：教什么的問(wèn)題仍然是需要首要研究的問(wèn)題。到底評價(jià)一堂課，一堂語(yǔ)文課的優(yōu)劣他的標準如何測定。不同的人有不同的角度。當然有一定的共性。我評價(jià)一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意
識增強的一個(gè)體現。教什么他往往體現在一堂課的教學(xué)目標是不是合理，是不是科學(xué)，是不是準確。他往往體現在我們確定的教學(xué)內容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節課，當中有的課安排的教學(xué)目標，教學(xué)內容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺(jué)就是在趕三關(guān)，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節趕緊往下趕，因為時(shí)間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學(xué)目標和內容無(wú)法落實(shí)。其實(shí)一篇課文的精讀課的教學(xué)可能兩課時(shí)三課時(shí)。我們在戰略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，我第一課時(shí)的目標完成哪些目標，完成到哪些程度，我為了完成這個(gè)我應該組織怎樣的教學(xué)內容，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣合理地來(lái)安排使四十分鐘的一節課容量上讓人覺(jué)得合適。因為語(yǔ)文教學(xué)更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問(wèn)題，而是會(huì )不會(huì )的問(wèn)題能不能的問(wèn)題。他有的時(shí)候需要深入進(jìn)去，需要進(jìn)行扎實(shí)訓練。當然我們也能理解有些老師為了體現一課書(shū)完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要去實(shí)際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我們說(shuō)教什么的問(wèn)題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學(xué)“線(xiàn)清，點(diǎn)明”，而不至于蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們仍然要提倡一課一得，得得相連來(lái)實(shí)現一課書(shū)的完整目標。
第二方面教學(xué)設計上要把課文特點(diǎn)，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，學(xué)習主體等等統整考慮。我們在座的老師絕大多數都是在一線(xiàn)教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個(gè)角度來(lái)研究課堂教學(xué)。但是一到了課堂當中，我們不能用一個(gè)理論而是綜合多種理論來(lái)實(shí)現我們的課堂教學(xué)。那么到底怎么樣才把教學(xué)設計做好，這就需要我們來(lái)統整各個(gè)方面的因素。我點(diǎn)幾個(gè)方面。一個(gè)方面就是初讀設計的雷同，這個(gè)是鮮明地反映出來(lái)。初讀或者說(shuō)是課堂教學(xué)的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來(lái)進(jìn)行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進(jìn)雷同了。這難道不值得我們進(jìn)一步的研究嗎？第二讀寫(xiě)結合應該說(shuō)有形式主義的傾向。因為這一次的讀寫(xiě)結合不是部分課堂，17節課絕大多數都在讀寫(xiě)結合，說(shuō)明大家有這個(gè)意識了。我剛才說(shuō)意識增強是增強了，但是不是說(shuō)隨隨便便的找一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結合。讀寫(xiě)結合需
要研究的問(wèn)題很多，比如說(shuō)你讀寫(xiě)點(diǎn)是不是恰當？你讀寫(xiě)結合給的時(shí)間是不是合理？你讀寫(xiě)結合之后這個(gè)成果是不是作為一個(gè)資源進(jìn)行運用？學(xué)生寫(xiě)了一段話(huà)，學(xué)生之間有沒(méi)有交流？老師有沒(méi)有評價(jià)，能不能通過(guò)這樣的評價(jià)使學(xué)生在原有的基礎上有個(gè)發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的給你們一點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)，隨便給兩句話(huà)。甚至有的時(shí)候可以說(shuō)你讀寫(xiě)結合的這個(gè)點(diǎn)是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節課的讀寫(xiě)結合非常成功的不多。第三小點(diǎn)，像有些課沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的認知水平的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行設計。只能是在教學(xué)中期待尋找適合教案的學(xué)生，而不是在創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)。當然我們辯證來(lái)說(shuō)，客觀(guān)來(lái)講，因為有些老師這種借班上課時(shí)間很短。他原來(lái)的教學(xué)設計是根據原來(lái)那個(gè)地區的學(xué)生來(lái)設計。我在教學(xué)中有這樣的體會(huì )就是在借班上課或者說(shuō)這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個(gè)班，是怎樣的班呢？應該是這個(gè)班的能力水平和他的教學(xué)設計的起點(diǎn)相當。這個(gè)課是教學(xué)得比較有價(jià)值。所以這個(gè)我們研究，怎么才能貼近學(xué)生？但有一點(diǎn)我們是可以說(shuō)，我們可以通過(guò)課堂的調控，可以通過(guò)課堂臨時(shí)方案的駕馭來(lái)體現。第四小點(diǎn)文體特點(diǎn)與閱讀方式和情感基調有的出現了不一致的問(wèn)題。比如拿朗讀，有些課文可以慷慨激昂，有些課文可能是適應于思考，就是說(shuō)低沉的或者說(shuō)是沉思，不適于發(fā)出聲音那樣去朗讀。文本的特點(diǎn)要和閱讀的方式一致起來(lái)。第五小點(diǎn)就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節課當中，有些課在初讀之后沒(méi)有很好地感知整體，沒(méi)有對整體一個(gè)清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內容拿出來(lái)，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)在處理整體與局部的關(guān)系上是有很好的經(jīng)驗，希望大家引起重視。第六小點(diǎn)，就是許多環(huán)節還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問(wèn)一問(wèn)有些環(huán)節能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現到我們教學(xué)設計的整體把握。
第三方面也就是閱讀教學(xué)改革創(chuàng )新的程度還有待提高。這是我們對閱讀教學(xué)改革創(chuàng )新的程度有待進(jìn)一步的提高。盡管大連的會(huì )議指出了，我們這次評課的重點(diǎn)就是看創(chuàng )新，但是我們仍然看到在課堂上
使大家眼前一亮的課不多。我們說(shuō)教會(huì )閱讀這個(gè)課題涉及到的命題在閱讀教學(xué)中是非常多的。比如如何認識文本，如何認識閱讀，如何認識不同文體的閱讀方式，如何認識兒童的閱讀過(guò)程，如何對教材的取舍，如何對教材內容進(jìn)行取舍都需要進(jìn)行新的研究，新的突破。像中高年級特別是高年級有些的課文很長(cháng)，在一節課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們怎么進(jìn)行取舍，這也需要我們從理論到實(shí)踐里有一個(gè)新的認識。
最后第四方面就是教師的強勢問(wèn)題仍未根本解決。第一在朗讀教學(xué)，老師強勢。非得指導讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認為不恰當，不合理。第二教學(xué)中老師牽的痕跡比較重，因為為了要出自己心中的答案。有的專(zhuān)家風(fēng)趣地說(shuō)這一堂課不是在讓學(xué)生感悟課文，而是在讓學(xué)生感悟老師的感悟。我覺(jué)得這句話(huà)是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問(wèn)，問(wèn)一個(gè)兩個(gè)問(wèn)到第五個(gè)終于問(wèn)出來(lái)。第三個(gè)小點(diǎn)老師愛(ài)說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。讓學(xué)生接出自己心中那詞。這種語(yǔ)言訓練，這種閱讀方法的教學(xué)，我們認為是要糾正。應該是你設計的問(wèn)題有利于孩子通過(guò)自己的思維說(shuō)一段話(huà)，說(shuō)一連貫的話(huà)。而不是老師說(shuō)前半句學(xué)生說(shuō)后半句，這種傾向要糾正。第四小點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間上。這一次的課堂上，老師和學(xué)生的交流比較多，生生互動(dòng)，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。
因為時(shí)間關(guān)系我不能做更多的剖析。我們說(shuō)獲獎的課是我們很好的研究范例，都有研究?jì)r(jià)值，包括獲得特等獎的課，他們也有需要改進(jìn)的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見(jiàn)僅供各位老師參考，謝謝大家
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