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普通話(huà)培訓測試先進(jìn)事跡匯報
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，很多時(shí)候都離不開(kāi)匯報，匯報就是把某個(gè)階段做的工作，進(jìn)行全面系統的分析、研究后報告給上級領(lǐng)導，大家知道正式的匯報怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的普通話(huà)培訓測試先進(jìn)事跡匯報，希望能夠幫助到大家。
于二００三年參加了河北省語(yǔ)言文字工作委員會(huì )普通話(huà)培訓測試中心舉辦的第二十七期省級普通話(huà)測試員培訓，以９６分的成績(jì)被確認為普通話(huà)水平為一級乙等，并通過(guò)由此中心主持的省級普通話(huà)水平測試員考核，獲得省普通話(huà)水平測試員資格。早在上世紀８０年代就參加過(guò)石家莊市普通話(huà)師資培訓，以全班第一名的優(yōu)異成績(jì)結業(yè)，在以后的推普工作中，投入了極大的熱情，做出了較突出的成績(jì)，榮獲過(guò)河北省推廣普通話(huà)先進(jìn)個(gè)人。但這次培訓使我的思想認識和理論水平有了很大提高�！耙恢Κ毿悴皇谴�，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”，作為一名省級普通話(huà)測試員僅僅自己說(shuō)好普通話(huà)是遠遠不夠的，做好普通話(huà)的培訓和測試是壓在我肩上的光榮而艱巨的擔子。
一、首先認真學(xué)習國家和地方的語(yǔ)言文字法律法規和新時(shí)期語(yǔ)言文字工作方針政策。沒(méi)有理論作指導，實(shí)踐將會(huì )失去方向。學(xué)校是普及普通話(huà)的基礎陣地，學(xué)校普及普通話(huà)既是素質(zhì)教育的內容，也是普及和提高全社會(huì )普通話(huà)應用水平的根本途徑。為認真貫徹《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，普及普通話(huà)，實(shí)施社會(huì )用字規范化，使語(yǔ)言文字在社會(huì )生活中更好地發(fā)揮作用，我積極學(xué)習理論知識，精心準備推普的各種培訓和測試工作，視推普工作為己任。在每期普通話(huà)培訓班上，將黨和國家政策深入淺出地宣講出去，使其深入人心，在幾年的工作實(shí)踐中，積累了豐富的工作經(jīng)驗，具有了較高的政策和業(yè)務(wù)水平。
二、熱情高漲、積極主動(dòng)。我對語(yǔ)言文字工作具有強烈的責任感和飽滿(mǎn)的工作熱情，積極宣傳帶動(dòng)群眾樹(shù)立語(yǔ)言文字規范意識。工作認真，勇于奉獻；有較強的組織性、紀律性和良好的職業(yè)道德，出色地完成了上級交給的各項工作任務(wù)。
我主持或參與了學(xué)校及鄉鎮推廣普通話(huà)工作計劃和實(shí)施方案的制定，建立健全各項相關(guān)規章制度，措施得力，責任到人。在推普宣傳周活動(dòng)中，印制發(fā)放推普宣傳資料，編制學(xué)習自測試卷，組織全員學(xué)習，進(jìn)行培訓。
三、搞好普通話(huà)培訓。要想大面積地提高普通話(huà)水平，只訓不測，力度不夠，普通話(huà)難以迅速普及和提高；只測不訓，必然導致兩種后果：或者多數應試者達不到要求，拿不到合格證書(shū)，打擊了人們學(xué)習普通話(huà)的信心和積極性；如果放寬標準，降低要求，則測試又會(huì )流于形式�！睖y前培訓是普通話(huà)水平測試得以順利實(shí)施的基礎工作，直接影響測試目的的實(shí)現，因而測前培訓的質(zhì)量就成為保證測試質(zhì)量的一個(gè)基本前提。
幾年來(lái)，共舉辦了三期鎮級和市級普通話(huà)測試測前培訓，針對辛集市方音方言進(jìn)行了有針對性的指導，普通話(huà)測試水平較以前有了較大提高。本市方音方言與普通話(huà)的差異是培訓中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。在聲母方面，主要是尖音較重，注意在普通話(huà)中只有團音沒(méi)有尖音，反復強化練習就可消除此讀音缺陷。在韻母方面，主要是ai、an不分，ei、en不分，ui、un不分，an讀成a，a讀成在聲調方面，按五度標記法來(lái)記，普通話(huà)聲調調值為55、35、214、51。而辛集市的調值為：33、53、213、31。
培訓中的幾點(diǎn)成功做法。
�。�、培訓小班化。動(dòng)作技能學(xué)習的特點(diǎn)，決定了培訓班額不宜過(guò)大。過(guò)多的人數，使反饋指導無(wú)法落實(shí)。同一方言區學(xué)員的語(yǔ)音問(wèn)題盡管有共同的現象，但每個(gè)人又有質(zhì)與量的差異。測前培訓必須顧及每一個(gè)學(xué)員，因為普通話(huà)水平測試是一種達標考試，而非淘汰式的選拔考試，每一個(gè)學(xué)員必須通過(guò)相關(guān)等級的考試。測前培訓班以30人的班額為宜。另外，每一個(gè)班，除主講教師外，還配備二名輔導教師，也就是說(shuō)有三名教師共同參與對學(xué)員發(fā)音的個(gè)別輔導，這樣個(gè)別指導才能有質(zhì)和量的保證，學(xué)員離開(kāi)培訓班的時(shí)候已經(jīng)對自己學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數，明確了自己練習的方向。
2、按學(xué)員普通話(huà)水平分班。在目前的測前培訓中，分班的基本原則是方便學(xué)員，而不是保證培訓的質(zhì)量。因此，一般都是按單位、區域分班的，并不考慮學(xué)員已有的普通話(huà)水平。不同普通話(huà)水平的學(xué)員編排在一個(gè)班里，在有限的時(shí)間里往往只能接受同樣方式的測前培訓，這是制約測前培訓質(zhì)量提高的又一大因素。
學(xué)習者不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，這話(huà)也正是普通話(huà)水平測試測前培訓班學(xué)員情況的最好寫(xiě)照。每一個(gè)學(xué)員都已經(jīng)具有了一定的運用普通話(huà)語(yǔ)音的能力，只是水平尚需提高。因此，對于不同水平的學(xué)生，教師在幫助其學(xué)習的過(guò)程中，必然會(huì )采用不同的指導方式。個(gè)別水平差的還必須“手把手”地幫助矯正，發(fā)準每個(gè)音，然后才是形成準確發(fā)音習慣的要求。
參加測前培訓的每一個(gè)學(xué)員，都期望通過(guò)培訓能找到提高普通話(huà)水平的方法，同時(shí)普通話(huà)水平也有所提高，而這必然需要教師一定數量的個(gè)別指導，面對水平差異這么大的學(xué)員，教師該為誰(shuí)負責呢？為了實(shí)現培訓質(zhì)量的最大值，在可能的情況下，按學(xué)員水平分班就成為必然的追求。
�。�、參加測試演練。這是提高測試培訓質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，通過(guò)演習，大大提高了測試水平。
除此之外，還和上級領(lǐng)導一起，參加了普通話(huà)示范學(xué)校的驗收工作，對各單位及學(xué)校的推普工作給予了恰切的評價(jià)，并對其今后工作提出了切實(shí)可行的良好建議。
推普工作，任重道遠，我將發(fā)揚成績(jì)，改正不足，為推普工作繼續做出不懈的努力。
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