師徒結對總結匯報匯編5篇
在日常學(xué)習、工作生活中，匯報與我們的生活息息相關(guān)，匯報可以是工作開(kāi)始前的規劃安排，也可以是工作完成后的分析總結，那么，優(yōu)秀的匯報內容都是怎么寫(xiě)的？下面是小編整理的師徒結對總結匯報，歡迎閱讀與收藏。
師徒結對總結匯報1
時(shí)間飛速而過(guò)，轉眼間師徒結對滿(mǎn)一學(xué)期了。這學(xué)期，何老師、駱老師拜在鄺老師的門(mén)下，熊老師拜湛老師為師，而我亦很幸運地和王老師結為師徒對。鄺老師、王老師、湛老師三位老師德藝雙馨，是很受同行尊敬的高級教師，是華成小學(xué)的泰山北斗，她們帶過(guò)不少的徒弟，現在我們四位很幸運成為其中的一員，真是令人開(kāi)心啊。在這一學(xué)期里，有喜也有憂(yōu)，喜得是我們是師徒結對的受益者，在三位老師的關(guān)愛(ài)下，我們四個(gè)在漸漸成長(cháng)、成熟、自信！憂(yōu)的是要學(xué)得東西太多了，還沒(méi)有來(lái)得及學(xué)多少，一學(xué)期就結束了。
我首先說(shuō)說(shuō)我的三位老師印象記，王老師和風(fēng)細雨般地滋潤人的心田，感覺(jué)溫暖踏實(shí)；鄺老師看問(wèn)題直奔主題，快刀斬亂麻，處事雷厲風(fēng)行；湛老師做事認真細致、幽默風(fēng)趣，總在最關(guān)鍵的時(shí)刻給予切實(shí)的指導。
湛老師待人親切，見(jiàn)面總是叫我“小劉、小劉”，拉著(zhù)我的手詢(xún)問(wèn)工作和生活。我和湛老師第一次親密接觸，源于區調研課。當時(shí)，學(xué)�？紤]到我剛接觸一年級，業(yè)務(wù)不熟練，事情繁忙，不準備加重我的工作量，后來(lái)因為種種原因，臨時(shí)給我安排了這次上課的機會(huì )，學(xué)校非常體諒我的難處，特意給予我優(yōu)待，派給我兩位指導老師——湛老師、王老師，全校只有我一人得到此項特權，哈哈！我當時(shí)忙于班級常規管理，天天焦頭爛額，就沒(méi)有把這次課放在心上，只是和王老師商量了一下我要上的內容，具體細節都沒(méi)仔細思考。湛老師看我快上調研課了，張校規定要交稿子的前兩天，我竟然還沒(méi)有動(dòng)靜，主動(dòng)到我辦公室來(lái)，詢(xún)問(wèn)我的教學(xué)設想，關(guān)切地問(wèn)我的難處，教育我年輕人要學(xué)會(huì )吃苦，給我講她年輕時(shí)為了準備一節公開(kāi)課連續幾天熬夜的酸甜苦辣，我大受感動(dòng)，有這樣的老師幫助我，我還有什么抱怨的呢？所有的苦和累都拋在了腦后，我暗暗下定決心，一定要盡快將設想付諸文字，然后試教，請老師們聽(tīng)課給出意見(jiàn)。后來(lái)的幾天，湛老師都是親自到我的辦公室，給我分析課例，指出不足。湛老師的熱情讓我很感動(dòng)，同時(shí)又很慚愧，因為我總是借口有事，沒(méi)有到湛老師的辦公室幾次，想想都覺(jué)得不好意思。感謝湛老師，謝謝您的不吝賜教，是我學(xué)習的好榜樣！
鄺老師給我印象最為深刻的是我們做區調研課的時(shí)候，記得我當時(shí)上完調研課，一走進(jìn)會(huì )議室，就看見(jiàn)鄺老師和駱老師并排坐在會(huì )議桌前，正和教研員輕聲談?wù)撝?zhù)，不時(shí)微笑，不時(shí)拉著(zhù)駱老師的手，眼神中滿(mǎn)是關(guān)切和愛(ài)護，整整一節半課，鄺老師沒(méi)有起立走動(dòng)。直到我反思完畢，走出會(huì )議室，鄺老師還在靜靜地幫駱老師查漏補缺，沒(méi)有責備，沒(méi)有一絲嚴厲，眼神中流露出的愛(ài)意能讓人融化了。我離開(kāi)門(mén)口時(shí)，還特意回過(guò)頭來(lái)瞅了師徒一眼，心中感嘆：多好的老師��！
王老師和我在一個(gè)辦公室，我當面請教的機會(huì )不計其數，也不管王老師忙不忙，只要有不懂的，我馬上就大聲喊：“王老師，這個(gè)怎么做��？”有時(shí)候想想都覺(jué)得自己不懂事，不成熟，可是王老師從不生氣，每次都停下手中的工作，耐心地給我講解，笑瞇瞇地，平靜的語(yǔ)氣頃刻之間就消除了我心中的焦慮，我感覺(jué)和王老師在一起工作真的很幸福！王老師還特別的謙虛，每次都用商量的口吻和我談?wù)摴ぷ鲗W(xué)習生活，關(guān)懷后輩的情懷溢于言表，從王老師身上，我真正學(xué)會(huì )了寬容、平和。
不瞞大家，我還經(jīng)�！巴祹煛�。只要走到一（2）班的教室，看到王老師還在講課或者和學(xué)生談心，我不和王老師打招呼，就久久地站在窗前，觀(guān)察王老師的一舉一動(dòng)，語(yǔ)氣、神態(tài)，王老師偶爾抬起頭，看到我，總是淺淺地一笑，向我點(diǎn)點(diǎn)頭，我呵呵地張張嘴，繼續呆在原地，暗暗內化王老師的東西，想想都覺(jué)得自己好笑呢！但是我真的悄悄地學(xué)到了很多東西，教學(xué)上的、班級管理上的、為人處世上林林種種。有時(shí)候和王老師談起來(lái)，王老師總是微笑，鼓勵我、呵護我，維護我的自尊，給了我一個(gè)寬松的成長(cháng)環(huán)境。在這里，我要深深地向王老師鞠一躬，不說(shuō)謝謝，因為再怎么說(shuō)都不能表達我的謝意，只能留在心里，默默地默默地努力！
接下來(lái)，我就代表我們四個(gè)徒弟談?wù)勦椑蠋�、王老師、湛老師在教學(xué)方法、管理學(xué)生以及師德修養方面給予我們的指導和幫助，做一個(gè)總結匯報：
首先說(shuō)說(shuō)備課。每次科組單元備課，指導老師都要我們多備課，目的就是讓我們多多鍛煉、快速成長(cháng)，備好課之后，她們總要給我們提出一些好的建議，所以我們備課時(shí)會(huì )特別注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。
在師傅的要求、指導下，我們四位都堅持平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀(guān)念。在平時(shí)的教學(xué)中，我們能做到認真備課，遇到教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請教，請他們指導教案，修改不足，更好地吃透教材。
特別是我以前沒(méi)有從事過(guò)小學(xué)教學(xué)工作，剛開(kāi)始把握不好學(xué)生的特點(diǎn)。王老師了解到這個(gè)情況后，主動(dòng)向我介紹如何控制課堂秩序、如何調動(dòng)課堂氣氛、如何組織課間游戲、如何進(jìn)行小組合作等等，聽(tīng)到師傅多年的經(jīng)驗之談，我如獲至寶，焦躁的心情慢慢平復下來(lái)，摸索、學(xué)習、實(shí)踐，我的課堂也開(kāi)始變得活潑生動(dòng)。
其次，來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)課方面。聽(tīng)前輩們的課有很大的收獲，也是一種享受。我們在聽(tīng)課中做比較，及時(shí)記錄師傅的優(yōu)點(diǎn)或某個(gè)教法的感想，包括教學(xué)策略、課堂節奏的輕重緩急、環(huán)節之間的過(guò)度等等，都能受到很大的啟發(fā)。
三位指導老師經(jīng)常為我們上示范課，開(kāi)放課堂，提供可參考的成功案例，分享自己教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗，毫無(wú)保留地教我們，希望我們可以從“模仿”中習得具體的教學(xué)技能與策略。
我發(fā)現王老師課堂最大的特點(diǎn)，是條理性強，思路清晰，從容不迫，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都緊密相連，如行云流水一般，課堂氣氛很好！而且評價(jià)語(yǔ)言豐富多樣，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，我受益良多，經(jīng)常不自覺(jué)地就在自己的課堂上現學(xué)現賣(mài)了。
何老師說(shuō)，她每次去聽(tīng)鄺老師的課，總是感覺(jué)時(shí)間不知不覺(jué)間就流逝了，因為湛老師思想靈動(dòng)，課堂富有激情與活力，真正做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)習。何老師很感嘆，鄺老師的教學(xué)功底深厚，很多方面都體現了自己富有特色的教學(xué)理念，所以何老師在這樣反反復復的聽(tīng)課、磨課的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了準確捕捉每一節課的閃光之處，漸漸把握了課堂的真諦。
再次，老師們不僅言傳身教，還不定期的隨堂聽(tīng)課，雖然讓我們有些措手不及，但卻督促我們不斷警惕教學(xué)實(shí)踐，提醒我們事后從不同的角度重新審視教學(xué)，不斷的改進(jìn)，于是我們就在師傅審視的目光中，漸漸地從容、淡定，最終順利完成了教學(xué)任務(wù)。
小駱老師經(jīng)常主動(dòng)要求鄺老師聽(tīng)她的課，為了準備一節充分的亮相課，她會(huì )不斷地做好多次課前、課后的請教、準備和反思，努力實(shí)踐“教學(xué)的精彩課堂”。鄺老師聽(tīng)完課后，不僅在理論上進(jìn)行指導，更是在具體的課中與駱老師反復研討，每一個(gè)環(huán)節，甚至每一句評價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，幫助駱老師努力達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，形成自我教學(xué)特色。因此，鄺老師由衷地說(shuō)，小駱老師能給自己一個(gè)準確定位，揚長(cháng)避短，謙虛好學(xué)，不恥下問(wèn)。努力在“創(chuàng )新、求真”上下功夫，多動(dòng)腦，認真鉆研教材，自發(fā)積累經(jīng)驗，逐漸提升自己的執教綜合技能與水平，這一點(diǎn)是難能可貴的。
當然大家都知道，要求指導老師聽(tīng)課，壓力很大，因為要面對她們親切而嚴厲的目光，課后我們還要不斷反思、總結，要做很多很多的準備工作，但我們也深深地知道，認真準備一節課并與師傅一起交流的過(guò)程會(huì )帶來(lái)更大的收獲，師徒之間的聽(tīng)評課就好比堂堂公開(kāi)課，果不其然，現在我們不約而同地發(fā)現，經(jīng)過(guò)師傅的悉心指導，我們真的覺(jué)得自己成長(cháng)了，進(jìn)步了。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)師德修養，我覺(jué)得我有發(fā)言權，因為我親眼看到了王老師是怎樣教孩子、愛(ài)孩子，寬容孩子的。王老師總是不厭其煩地告訴我教師應該用無(wú)限熱情、無(wú)限希望、無(wú)限耐心地教育，因為培育孩子是一項長(cháng)期的工程，急不來(lái)的。在王老師的帶領(lǐng)引導下，我學(xué)會(huì )了用各種方式、方法來(lái)了解孩子，學(xué)會(huì )了試著(zhù)輕聲細語(yǔ)地說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )了在日常生活中關(guān)心體貼他們，在教育教學(xué)中耐心啟發(fā)引導，嘗試著(zhù)用真心去體會(huì )孩子的純真，在游戲活動(dòng)中努力成為他們的“玩伴”。
最后說(shuō)說(shuō)班級管理，湛老師在班級管理方面做到了極致。這一點(diǎn)，熊老師從湛老師身上學(xué)到了很多很多，深有感悟。聽(tīng)熊老師說(shuō)，湛老師現在所帶的班級，以前學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)，作業(yè)不認真做，行為不端正等。湛老師接收以后，分析情況，找出原因，提出對策，最終確定了“團結、勤奮、求實(shí)、創(chuàng )新”班風(fēng)，力求用正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響每一個(gè)學(xué)生，將工作抓在細處，落在實(shí)效，取得了良好的教育效果。
如何做好后進(jìn)生轉化工作。湛老師也給熊老師提供了很多范例，比如將全班同學(xué)分成九個(gè)小組，而且每一個(gè)小組都有一個(gè)響亮的名字，激勵每一個(gè)孩子奮力拼搏，積極進(jìn)取，還將后進(jìn)生交錯安排在每一組中，和優(yōu)秀生結對，利用優(yōu)生的力量，激勵鼓舞后進(jìn)生的信心，更為可貴的是，優(yōu)秀生毫無(wú)怨言地幫助同伴，湛老師的教育感化力量何其了得��！
我還不得不說(shuō)的是，我們這個(gè)團隊溫馨、和諧，大家只要看看，昨天何老師和鄺老師是怎樣熱情相擁，就知道師傅在我們心中的分量了。我就更不用說(shuō)了，整天就跟在王老師的身后，走到街上，我挽著(zhù)師傅的胳膊；辦公室里，我經(jīng)常蹲在師傅的座位前，像個(gè)孩子一樣，總有說(shuō)不完的話(huà)，哈哈。
師徒結對使我們受益匪淺，我們深深感謝我們的教學(xué)導師——王老師、鄺老師、湛老師。
我們會(huì )繼續努力，更加主動(dòng)、虛心地向前輩們多學(xué)習，多請教，積極創(chuàng )新，在她們的指導下，快速成長(cháng)起來(lái)，勝任教學(xué)工作！
師徒結對總結匯報2
為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于開(kāi)學(xué)初開(kāi)展了新老教師結對活動(dòng)，本著(zhù)“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學(xué)，師傅毫無(wú)保留，教研活動(dòng)濃厚，走進(jìn)每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學(xué)校于5月份開(kāi)始進(jìn)行了徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽(tīng)課，師傅要進(jìn)行現場(chǎng)評課�；顒�(dòng)中，有13位講了匯報課，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學(xué)預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，在此感謝所有參賽的師徒教師。
縱觀(guān)13節匯報課，呈現出這樣一些共性：教學(xué)設計科學(xué)細致，教學(xué)流程清晰順暢，師生互動(dòng)活躍充分，教學(xué)效果總體良好，教學(xué)功底日漸深厚。這說(shuō)明我校的青年教師正在健康地成長(cháng)，取得了長(cháng)足的進(jìn)步，形勢喜人，令人欣慰。
青年教師的成長(cháng)一方面是他們不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷學(xué)習總結的結果，另一方面，師傅的指導和幫助也功不可沒(méi)。拿這次匯報課為例：課前，各位師傅細心地指導徒弟一遍又一編地完善教學(xué)設計；上課時(shí)，師傅又親臨課堂加油打氣；課后，師傅還認真地評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找到不足，誨人不倦，諄諄教導。
此次活動(dòng)各個(gè)教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件制作精美實(shí)用，運用靈活，使課堂教學(xué)形象直觀(guān)、新穎生動(dòng)，構建了和諧的課堂。匯報課的優(yōu)點(diǎn)：
1、課前準備充分：參加匯報課活動(dòng)的13位青年教師，在課前的準備都是相當充分的，教師們編寫(xiě)了教學(xué)設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
2、多媒體運用好：在本次匯報課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都有效地使用了多媒體教學(xué)，而且教師在運用多媒體教學(xué)中非常熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
3、教師主導有方：巧妙點(diǎn)撥，相機誘導，本次青年教師表現得較成功。本次匯報課，大多數老師均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地
位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。唐美美老師的《珍奇稀有動(dòng)物》一課，以及如男老師的《激素調節》較好地體現了“教師為主導、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習各項任務(wù)。
4、教學(xué)做得扎實(shí)：講練結合，訓練扎實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。
5、語(yǔ)言表達能力較強：教師都能用準確的普通話(huà)授課，其中不少青年教師的語(yǔ)言準確生動(dòng)，邏輯條理清楚，語(yǔ)速快慢適宜。例如唐美美老師的語(yǔ)言表達就極富感染力，施如男老師、林雅茹老師的語(yǔ)言很有激情，容易吸引學(xué)生的注意力和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，吳金玲老師的語(yǔ)言表達也很親切自然，給人留下深刻印象。
7、教學(xué)目標明確：這次匯報課青年教師大都能依據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際水平確定明確具體恰當的課時(shí)教學(xué)目標，并將知識傳授、思想教育、能力培養較好地統一起來(lái)，教學(xué)中目標導向明確并貫穿課堂的始終。課堂結構緊湊，教學(xué)環(huán)節設置合理。教學(xué)過(guò)程中，注意運用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，課堂的雙邊活動(dòng)活躍，還注意及時(shí)反饋調節。唐美美老師的小組討論及競賽，符合初一學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，課堂效果很好。
本次活動(dòng)中，我們組4位教師參加了匯報課�？偟膩�(lái)說(shuō)，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有科學(xué)的把握，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。下面我分別從每個(gè)人的具體情況進(jìn)行總結。
高穎老師：知識講解透徹，使學(xué)生在如何審題、如何答題有了初步的了解，而且滲透高考評分標準，歲調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)科思維的培養尤為重要，啟發(fā)式教學(xué)為主，設置的問(wèn)題有層次有梯度，打破常規教學(xué)，在教學(xué)中適時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生理解知識，滲透著(zhù)情感教育。板書(shū)清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，主次分明，簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，能有肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生。
闞飛飛老師：情境教學(xué)使學(xué)生在興趣不知不覺(jué)的接受和掌握新知識，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，知識落實(shí)到位，學(xué)生的思維始終能和老師保持一致，而且啟發(fā)式教學(xué)，層層深入，步步為營(yíng)，是每個(gè)知識點(diǎn)都能隨時(shí)掌握，在知識講解過(guò)程中，既注重學(xué)科內的縱橫聯(lián)系，又注重學(xué)科間的聯(lián)系，學(xué)科思維能力培養突出，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，閱讀方法的日常習慣化能逐步培養學(xué)生會(huì )看書(shū)、看好書(shū)和看透書(shū)的閱讀能力，學(xué)生通在師抑揚頓挫的語(yǔ)言中感染著(zhù)掌握不同層次的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言協(xié)調一致，相得益彰。
肖博老師：教學(xué)目標明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，知識遷移能力強，用一個(gè)圖示貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，既是對已學(xué)知識的鞏固，又是對新知識的深化，使學(xué)生對新知識沒(méi)有陌生的感覺(jué)，啟發(fā)式教學(xué)得當，使每個(gè)知識層層深入，使學(xué)生和老師的思維始終保持著(zhù)一致，知識落實(shí)到為，在講解過(guò)程中滲透著(zhù)學(xué)科思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言能感染學(xué)生，時(shí)間安排合理，能給學(xué)生充分的理解、接受和鞏固的時(shí)間。劉丹老師：雖然是剛剛畢業(yè)，又是理科班的教學(xué)，但是教學(xué)目標明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，對知識的擴展有深度有廣度，知識儲備量大，情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又能使學(xué)生在興趣中掌握知識，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師寓教于樂(lè )，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，知識的遷移能力很強，能明確考綱的要求，反復強調中，對理科生來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)言生動(dòng)，板書(shū)主次分明。有較強的教學(xué)基本功。
匯報課中的美中不足：
1、課堂教學(xué)的時(shí)間安排上不夠合理，有前松后緊的現象。
2、個(gè)別教師還缺少在課堂中隨機應變的能力。按自已設計好的程序進(jìn)行，對課堂中出現的突發(fā)情況，處理的還不是得心應手。還需繼續培養、提高。
3、有些課堂中的學(xué)生討論尚存形式傾向，沒(méi)有完全讓學(xué)生自主的發(fā)
揮，仍有牽著(zhù)學(xué)生走的現象。啟發(fā)的內涵體現欠到位。
4、教學(xué)中不能很好的聯(lián)系實(shí)際生活，缺乏與學(xué)生真正的`情感交融�！敖虒W(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！碑斘覀冋n后反思的時(shí)候，總會(huì )發(fā)現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學(xué)水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。
總之，盡管出現了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動(dòng)的力量，一種向上的信念和決心，一種謙和，一種希望。這些，正是我們第三小學(xué)未來(lái)的發(fā)展之所需。在此次匯報課當中，讓也我們看到了教研活動(dòng)的價(jià)值所在。新教師在教研組全體老師共同幫助，指導下，在其指導教師培育下，成長(cháng)迅速。我們希望通過(guò)本次交流活動(dòng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，在不斷的學(xué)習中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。也希望青年教師能夠展現自己的個(gè)性風(fēng)采，有體驗有收獲，更上一層樓�！靶『刹怕都饧饨恰�，青年教師有著(zhù)豐富的知識儲備，扎實(shí)的基本功，希望他們能繼續保持積極探究、勤奮好學(xué)的精神，盡可能多聽(tīng)別的教師的課，總結教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)機智，提高駕馭課堂、有效調控課堂的能力。不斷進(jìn)步，迅速成長(cháng)為第三小學(xué)教師隊伍中的骨干力量。
第一點(diǎn)就是“實(shí)現一個(gè)走向”這個(gè)走向就是指17節課在走向真實(shí)的課堂生活。大家知道在課程改革過(guò)程中。我們的語(yǔ)文老師積極性是相當高的。我們在進(jìn)行不斷地多方面的探索。在探索的過(guò)程中，因為對新課改的理念的理解不到位，因為種種其他的干擾，我們的一些課堂出現了非真實(shí)課堂生活的傾向。17節課在這一次的教學(xué)實(shí)踐中，鮮明的告訴我們課堂教學(xué)在去除浮華，追求生動(dòng)而又扎實(shí)的課堂。課堂是師生、生生真實(shí)交往的空間。在這17節課的實(shí)踐過(guò)程中力避弄虛作假。當然我們也實(shí)事求是的說(shuō)，之所以能夠引導我們的課堂走向真實(shí)的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導向有關(guān)系。
比如說(shuō)我們現在減少了老師和學(xué)生的過(guò)多接觸，甚至現在我們呈現在大家面前的都是老師當場(chǎng)來(lái)見(jiàn)學(xué)生十分鐘。更過(guò)的課堂設計是從初讀課文或第一課時(shí)開(kāi)始的。當然實(shí)事求是地講，從嚴格意義上的課堂教學(xué)來(lái)講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學(xué)性。比如說(shuō)老師在這么短的時(shí)間內和學(xué)生接觸，那對老師的教學(xué)功底是嚴峻的考驗。他必須用這么短的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，他必須在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)的調整教學(xué)進(jìn)程。因而我們說(shuō)我們過(guò)去所強調的備課中備教材，備教案，備學(xué)生，備教法，備教具過(guò)程中，其中備學(xué)生是非常重要的核心化。也正是因為這一點(diǎn)所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學(xué)生的交往過(guò)程中，在老師整個(gè)施教的過(guò)程中，我們弄虛作假的問(wèn)題得到了糾正。尤其是那種追求觀(guān)賞性，在老師面前和在學(xué)生面前表演的現象已經(jīng)基本杜絕。我們說(shuō)17節課大家應該實(shí)事求是地講，這些老師無(wú)論從他們的教態(tài)，還是從他們的語(yǔ)言；無(wú)論從他們對問(wèn)題的處理，還是自己對教案的調整都在回歸一種自然。當然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實(shí)事求是地從現場(chǎng)來(lái)考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過(guò)度了，甚至認為這個(gè)課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽(tīng)課的過(guò)程中，坐在前排的評委和老師認為聽(tīng)有的課啊，這個(gè)課有的時(shí)候聽(tīng)得累，有的時(shí)候聽(tīng)得堵，有的時(shí)候聽(tīng)得鬧。有的同志講是不是離擴音器近了，所以挪個(gè)位置后來(lái)發(fā)現不是擴音器的問(wèn)題還是我們的課堂老師的語(yǔ)調過(guò)高了，使得課堂太噪。反過(guò)來(lái)想可能這個(gè)老師有實(shí)際的想法，在這樣一個(gè)這么大的體育館四千多人聽(tīng)課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺遠的老師聽(tīng)課，甚至有的時(shí)候課堂上學(xué)生一安靜無(wú)聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們評價(jià)一堂課還是要實(shí)事求是地評價(jià)。但是總之我們感到真實(shí)的課堂正在回歸。只有有了真實(shí)的課堂，學(xué)生才能有真正的成長(cháng)。課堂上學(xué)生該出錯的，就應該讓他出錯，這個(gè)很正常。我想如果沒(méi)有真實(shí)這兩個(gè)字做保障，我們課程改革就無(wú)效，我們今天的研討也是沒(méi)有意義的。
第二方面我們認為體現了四種意識的增強。第一種意識：就是增強了學(xué)段意識。在17節課程改變了或者說(shuō)是糾正了過(guò)去相當長(cháng)一段
時(shí)間內出現的高段教學(xué)低化或低段教學(xué)高化的問(wèn)題。低年級的課像《數星星的孩子》，像我們今天聽(tīng)到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應該說(shuō)都很鮮明地體現了低年級字詞教學(xué)的重點(diǎn)，真正是在閱讀中識字，在閱讀中鞏固字詞。中年級的課突出了句，詞句和段的教學(xué)。高年級的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學(xué)的要求。在這里應該說(shuō)老師在設計上，無(wú)論是對篇章，知識的點(diǎn)撥，詳略得當的問(wèn)題，主次的問(wèn)題或者說(shuō)是高層次的閱讀能力的訓練問(wèn)題等等都得到了比較好的關(guān)注。17節課，我們可以看出隨著(zhù)年級的增高，從朗讀訓練到默讀訓練，從精讀教學(xué)到略讀教學(xué)，從白話(huà)文教學(xué)到文言文的教學(xué)，體現了教學(xué)的層次和坡度。所以這一次學(xué)段的意識，較之以往的大賽應該說(shuō)體現得比較好。第二增強了目標的意識。有的專(zhuān)家認為教學(xué)目標是一節課的靈魂是不無(wú)道理的。那目標意識的增強在這些課當中，我以為體現在三個(gè)方面：其一是體現在老師備課中在推敲目標力圖明確，使目標具有可操作性。如果老師手上有資料的話(huà)可以翻一翻，更多的課他們在教學(xué)目標中，比如學(xué)習那幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習到什么程度；閱讀教學(xué)目標中能力目標的這種確定也不再籠統，而是非常明確地寫(xiě)出。其二目標的制定緊緊地扣住了學(xué)段。牢牢地體現了課程目標的要求。第三就是目標的意識在課堂教學(xué)的落實(shí)中都很強。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無(wú)用的低效的環(huán)節，使自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的環(huán)節，教學(xué)的意圖牢牢地圍繞著(zhù)自己制定的教學(xué)目標。這就改變了我們過(guò)去的一些老師，特別是今天我們在一線(xiàn)的許多老師仍然存在的備課中先備教學(xué)過(guò)程，后備教學(xué)目標的這樣的問(wèn)題。應該說(shuō)備一節課先定教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。但是更多的老師尤其是一線(xiàn)的老師追求教學(xué)方法，追求教學(xué)過(guò)程，備完過(guò)程之后回過(guò)頭來(lái)再想我這節課教什么？這個(gè)備課的方式是錯誤的。而且會(huì )造成目標和過(guò)程兩張皮的問(wèn)題。在目標意識增強這一方面，我認為目標意識體現了目標制定的自覺(jué)性。17節課我認為體現了目標制定的自覺(jué)性。當然在目標制定的科學(xué)性上還有待研究。第三方面就是增強了方法意識。談到語(yǔ)文學(xué)習方法意識的增強，我們認為這17節課體現了從教教材轉向用教材教，從教課文轉向教閱讀，這是教會(huì )學(xué)習的體現。也就是崔巒老師曾經(jīng)用一句生動(dòng)的話(huà)來(lái)比喻“實(shí)現了美麗的轉身”�，F在正實(shí)現
轉身，美麗不美麗還需要進(jìn)一步研究。但是從這些課來(lái)講，我們認識到閱讀教學(xué)所負載的任務(wù)是多元的。但其中語(yǔ)文本體的任務(wù)是核心。因而涉及語(yǔ)文本體教學(xué)任務(wù)當中，語(yǔ)文教學(xué)方法是非常重要的，像閱讀方法就是語(yǔ)文方法中的重要內容。這17節課或強或弱，或有意識或無(wú)意識都在體現對閱讀方法的指導。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內容方面，他們都體現了非常鮮明的指導方法的意識，就是如何概括文章的主要內容。當然我插一句上課的時(shí)候老師不要慌，要把方法教到位，說(shuō)清楚。像今天這個(gè)老師概括主要內容的時(shí)候有意識教方法很好，但實(shí)際上這個(gè)老師教的是抓住文章的要點(diǎn)，然后串聯(lián)起來(lái)，用語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)把握文章或概括文章的主要內容。而老師一著(zhù)急說(shuō)成了“同學(xué)們注意你們把這幾個(gè)詞語(yǔ)一寫(xiě)出來(lái)為什么就能是文章的主要內容了”。這個(gè)說(shuō)明老師一慌，語(yǔ)言就不嚴密了，所以老師還得強化這方面的意識。但是畢竟像這種教學(xué)的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學(xué)中體現抓人物的言行、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的思想感情的方法。像聯(lián)系作者的生平來(lái)理解文章的方法。因為有些文章不了解作者的生平，背景在理解文章是很難深入。像聯(lián)系上下文來(lái)理解文本的方法。像通過(guò)多種方法的誦讀來(lái)理解古文的方法。甚至教給學(xué)生如何區別形近字、同音字的方法，應該說(shuō)都體現了很好的教給學(xué)生語(yǔ)文方法的意識。第四就是增強了讀寫(xiě)意識。大家看到17節課中，沒(méi)有讀和寫(xiě)，沒(méi)有讀寫(xiě)結合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫(xiě)結合深入人心。17節真正沒(méi)有在課堂上做讀寫(xiě)結合的，不說(shuō)讀和寫(xiě)分開(kāi)，有讀也有寫(xiě)，寫(xiě)字也有寫(xiě)，但是真正圍繞文本進(jìn)行拓展，進(jìn)行讀和寫(xiě)結合，這樣的課堂，17節課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手。有的課是創(chuàng )設情境寫(xiě)一段話(huà)；有的是聯(lián)系課文的內容補充幾句話(huà)；有的是圍繞課文要填寫(xiě)一些詞語(yǔ)�？傊�，這些課在努力的挖掘出讀寫(xiě)結合的點(diǎn)。這一點(diǎn)是給我們在座的老師鮮明的感受。這種讀寫(xiě)意識的增強我認為不是壞事情，盡管存在一些問(wèn)題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說(shuō)這種讀寫(xiě)意識的增強是七月中旬大連會(huì )議精神的某種體現。所以我們認為這四個(gè)方面的意識是增強了。
第三點(diǎn)成績(jì)：體現了三個(gè)關(guān)注。第一體現了關(guān)注學(xué)習情境的創(chuàng )設。在課程改革過(guò)程中，在教學(xué)方法的研究過(guò)程中，我們深刻地感受到一堂課學(xué)習情境對于調動(dòng)學(xué)生主體性，確立學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維重要作用。在這些課過(guò)程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說(shuō)運用恰當的教學(xué)手段，也可能是現代信息技術(shù)的運用，也可能是老師語(yǔ)言的生動(dòng)地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習情境中，讓學(xué)生能夠自主的建構。因而課堂，許多課堂呈現出生氣勃勃的場(chǎng)面，學(xué)生思維活躍，學(xué)生發(fā)言和朗讀也贏(yíng)得了我們在座老師的鼓勵的掌聲。第二點(diǎn)是體現了關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，閱讀教學(xué)無(wú)論是低年級還是高年級，曾經(jīng)忽視了字詞教學(xué)的落實(shí)。那么在這一次的大賽的過(guò)程中，我們認識到所有的課都沒(méi)有忽視字詞的教學(xué)，都不是說(shuō)拋開(kāi)字詞教學(xué)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。特別是低中年級的課，我們鮮明地感受到老師對于重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，對有些生字音形意方面的教學(xué)力求扎實(shí)到位。當然體現的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對于生字的書(shū)寫(xiě)和其他的一些低年級對生字的書(shū)寫(xiě)關(guān)注的方法和程度也不一樣。當然這些關(guān)注的程度要看你教哪一個(gè)年級，要看學(xué)生已有的認知能力。第三點(diǎn)關(guān)注就是關(guān)注師生情感的融洽。無(wú)論在開(kāi)課前，還是在課堂過(guò)程中，我們說(shuō)每一個(gè)老師都在努力地建構一個(gè)民主的，一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個(gè)孩子更能發(fā)揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節課從不同的角度呈現不同的特點(diǎn)。當然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負研討的任務(wù)。
下面我有重點(diǎn)的就17節存在的一些共性問(wèn)題跟大家做一個(gè)交流，對于這些問(wèn)題的深層次的方思一會(huì )由孫雙金校長(cháng)來(lái)進(jìn)行評課。我下面談四個(gè)方面的問(wèn)題和建議，我把問(wèn)題和建議連在一起。
第一方面：教什么的問(wèn)題仍然是需要首要研究的問(wèn)題。到底評價(jià)一堂課，一堂語(yǔ)文課的優(yōu)劣他的標準如何測定。不同的人有不同的角度。當然有一定的共性。我評價(jià)一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意
識增強的一個(gè)體現。教什么他往往體現在一堂課的教學(xué)目標是不是合理，是不是科學(xué)，是不是準確。他往往體現在我們確定的教學(xué)內容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節課，當中有的課安排的教學(xué)目標，教學(xué)內容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺(jué)就是在趕三關(guān)，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節趕緊往下趕，因為時(shí)間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學(xué)目標和內容無(wú)法落實(shí)。其實(shí)一篇課文的精讀課的教學(xué)可能兩課時(shí)三課時(shí)。我們在戰略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，我第一課時(shí)的目標完成哪些目標，完成到哪些程度，我為了完成這個(gè)我應該組織怎樣的教學(xué)內容，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣合理地來(lái)安排使四十分鐘的一節課容量上讓人覺(jué)得合適。因為語(yǔ)文教學(xué)更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問(wèn)題，而是會(huì )不會(huì )的問(wèn)題能不能的問(wèn)題。他有的時(shí)候需要深入進(jìn)去，需要進(jìn)行扎實(shí)訓練。當然我們也能理解有些老師為了體現一課書(shū)完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要去實(shí)際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我們說(shuō)教什么的問(wèn)題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學(xué)“線(xiàn)清，點(diǎn)明”，而不至于蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們仍然要提倡一課一得，得得相連來(lái)實(shí)現一課書(shū)的完整目標。
第二方面教學(xué)設計上要把課文特點(diǎn)，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，學(xué)習主體等等統整考慮。我們在座的老師絕大多數都是在一線(xiàn)教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個(gè)角度來(lái)研究課堂教學(xué)。但是一到了課堂當中，我們不能用一個(gè)理論而是綜合多種理論來(lái)實(shí)現我們的課堂教學(xué)。那么到底怎么樣才把教學(xué)設計做好，這就需要我們來(lái)統整各個(gè)方面的因素。我點(diǎn)幾個(gè)方面。一個(gè)方面就是初讀設計的雷同，這個(gè)是鮮明地反映出來(lái)。初讀或者說(shuō)是課堂教學(xué)的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來(lái)進(jìn)行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進(jìn)雷同了。這難道不值得我們進(jìn)一步的研究嗎？第二讀寫(xiě)結合應該說(shuō)有形式主義的傾向。因為這一次的讀寫(xiě)結合不是部分課堂，17節課絕大多數都在讀寫(xiě)結合，說(shuō)明大家有這個(gè)意識了。我剛才說(shuō)意識增強是增強了，但是不是說(shuō)隨隨便便的找一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結合。讀寫(xiě)結合需
要研究的問(wèn)題很多，比如說(shuō)你讀寫(xiě)點(diǎn)是不是恰當？你讀寫(xiě)結合給的時(shí)間是不是合理？你讀寫(xiě)結合之后這個(gè)成果是不是作為一個(gè)資源進(jìn)行運用？學(xué)生寫(xiě)了一段話(huà)，學(xué)生之間有沒(méi)有交流？老師有沒(méi)有評價(jià)，能不能通過(guò)這樣的評價(jià)使學(xué)生在原有的基礎上有個(gè)發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的給你們一點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)，隨便給兩句話(huà)。甚至有的時(shí)候可以說(shuō)你讀寫(xiě)結合的這個(gè)點(diǎn)是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節課的讀寫(xiě)結合非常成功的不多。第三小點(diǎn)，像有些課沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的認知水平的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行設計。只能是在教學(xué)中期待尋找適合教案的學(xué)生，而不是在創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)。當然我們辯證來(lái)說(shuō)，客觀(guān)來(lái)講，因為有些老師這種借班上課時(shí)間很短。他原來(lái)的教學(xué)設計是根據原來(lái)那個(gè)地區的學(xué)生來(lái)設計。我在教學(xué)中有這樣的體會(huì )就是在借班上課或者說(shuō)這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個(gè)班，是怎樣的班呢？應該是這個(gè)班的能力水平和他的教學(xué)設計的起點(diǎn)相當。這個(gè)課是教學(xué)得比較有價(jià)值。所以這個(gè)我們研究，怎么才能貼近學(xué)生？但有一點(diǎn)我們是可以說(shuō)，我們可以通過(guò)課堂的調控，可以通過(guò)課堂臨時(shí)方案的駕馭來(lái)體現。第四小點(diǎn)文體特點(diǎn)與閱讀方式和情感基調有的出現了不一致的問(wèn)題。比如拿朗讀，有些課文可以慷慨激昂，有些課文可能是適應于思考，就是說(shuō)低沉的或者說(shuō)是沉思，不適于發(fā)出聲音那樣去朗讀。文本的特點(diǎn)要和閱讀的方式一致起來(lái)。第五小點(diǎn)就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節課當中，有些課在初讀之后沒(méi)有很好地感知整體，沒(méi)有對整體一個(gè)清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內容拿出來(lái)，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)在處理整體與局部的關(guān)系上是有很好的經(jīng)驗，希望大家引起重視。第六小點(diǎn)，就是許多環(huán)節還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問(wèn)一問(wèn)有些環(huán)節能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現到我們教學(xué)設計的整體把握。
第三方面也就是閱讀教學(xué)改革創(chuàng )新的程度還有待提高。這是我們對閱讀教學(xué)改革創(chuàng )新的程度有待進(jìn)一步的提高。盡管大連的會(huì )議指出了，我們這次評課的重點(diǎn)就是看創(chuàng )新，但是我們仍然看到在課堂上
使大家眼前一亮的課不多。我們說(shuō)教會(huì )閱讀這個(gè)課題涉及到的命題在閱讀教學(xué)中是非常多的。比如如何認識文本，如何認識閱讀，如何認識不同文體的閱讀方式，如何認識兒童的閱讀過(guò)程，如何對教材的取舍，如何對教材內容進(jìn)行取舍都需要進(jìn)行新的研究，新的突破。像中高年級特別是高年級有些的課文很長(cháng)，在一節課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們怎么進(jìn)行取舍，這也需要我們從理論到實(shí)踐里有一個(gè)新的認識。
最后第四方面就是教師的強勢問(wèn)題仍未根本解決。第一在朗讀教學(xué)，老師強勢。非得指導讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認為不恰當，不合理。第二教學(xué)中老師牽的痕跡比較重，因為為了要出自己心中的答案。有的專(zhuān)家風(fēng)趣地說(shuō)這一堂課不是在讓學(xué)生感悟課文，而是在讓學(xué)生感悟老師的感悟。我覺(jué)得這句話(huà)是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問(wèn)，問(wèn)一個(gè)兩個(gè)問(wèn)到第五個(gè)終于問(wèn)出來(lái)。第三個(gè)小點(diǎn)老師愛(ài)說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。讓學(xué)生接出自己心中那詞。這種語(yǔ)言訓練，這種閱讀方法的教學(xué)，我們認為是要糾正。應該是你設計的問(wèn)題有利于孩子通過(guò)自己的思維說(shuō)一段話(huà)，說(shuō)一連貫的話(huà)。而不是老師說(shuō)前半句學(xué)生說(shuō)后半句，這種傾向要糾正。第四小點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間上。這一次的課堂上，老師和學(xué)生的交流比較多，生生互動(dòng)，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。
因為時(shí)間關(guān)系我不能做更多的剖析。我們說(shuō)獲獎的課是我們很好的研究范例，都有研究?jì)r(jià)值，包括獲得特等獎的課，他們也有需要改進(jìn)的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見(jiàn)僅供各位老師參考，謝謝大家
師徒結對總結匯報3
為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于20xx年9月開(kāi)展了新老教師結對活動(dòng)，本著(zhù)“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學(xué)，師傅毫無(wú)保留，教研活動(dòng)濃厚，走進(jìn)每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學(xué)校于12月15、16日開(kāi)始進(jìn)行了為期二天的徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽(tīng)課，師傅要進(jìn)行現場(chǎng)評課�；顒�(dòng)中，有11位教師參加了此次活動(dòng)，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學(xué)預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，充分展示出栗勝路小學(xué)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采。在此感謝所有參賽的師徒教師。
本次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，在繁忙工作中堅持聽(tīng)課評課，武校長(cháng)更是全程參與，給我們講課聽(tīng)課的教師巨大的鼓舞，大家真切地感受到學(xué)校領(lǐng)導研究教學(xué)，重視教學(xué)，深入課堂的真情實(shí)意。還有其他老師，無(wú)論是不是本學(xué)科本年級的課程，在自己的手頭工作很多的情況下，都來(lái)聽(tīng)課，認真評議，及時(shí)反饋，給此次活動(dòng)極大的支持！全校有20 位教師積極參加聽(tīng)課，聽(tīng)課達到了165人次，其中特別表?yè)P：王君花、劉均平、姜潔清、高靜老師。他們雖然不擔任數學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，也來(lái)聽(tīng)課。
下面對此次授課評課情況總結如下：
先說(shuō)參加講課的11位教師個(gè)人綜合素質(zhì)較好，教態(tài)自然、親切、大方，親和力強；都有一定的新課程理念，并在課中有不同程度的體現。注重民主、和諧的課堂氛圍的營(yíng)造；他們在課堂上表現出來(lái)的教育理念、學(xué)科素養、教學(xué)能力，給聽(tīng)課老師留下了深刻印象。
此次活動(dòng)各個(gè)教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件制作精美實(shí)用，運用靈活，使課堂教學(xué)形象直觀(guān)、新穎生動(dòng)，構建了和諧的課堂。
王丹老師的《秒的認識》一課，通過(guò)多媒體聲像資料的展示，給學(xué)生留下深刻印像，使學(xué)生處于身臨其境的境地。精美的課件，不僅愉悅了學(xué)生的感官，而且大大豐富和充實(shí)了課堂教學(xué)內容。
馬蓉老師《時(shí)分秒的復習課》能結合教學(xué)內容,設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，以親切的教態(tài)吸引和組織學(xué)生參與課程實(shí)踐,實(shí)現了以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心的目的。學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮。
趙素娟老師的《一位數乘三位數乘數中間有0的乘法》教學(xué)目標明確，思路清晰，關(guān)注學(xué)生的參與度。大部分時(shí)間給學(xué)生自主探究，充分體現了學(xué)生的主體地位。
于珊珊老師《一位數乘三位數第一課時(shí)》的教學(xué)，從設學(xué)生熟悉的生活情景入手，新舊知識合理連接，關(guān)注學(xué)生學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)安排教學(xué)。
劉淑平老師《分解質(zhì)因數》一課，教師沉著(zhù)冷靜，知識層次過(guò)渡自然，條理清楚，重難點(diǎn)把握到位，突破難點(diǎn)有階梯感，不讓學(xué)生感到困惑，教學(xué)效果好。
王老師作為一名參加工作不久的年輕教師，敢于沖破世俗，挑戰教學(xué)難關(guān)，她的《眾數的認識》一節課把枯燥繁雜的統計知識變得趣味化，結合生活實(shí)際讓學(xué)生體驗到了數學(xué)在生活中的廣泛應用，的確是一節高質(zhì)量的數學(xué)課。
張老師的《空城計》教學(xué)中緊緊圍繞著(zhù)中心問(wèn)題，抓住了描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)，尤其是細節描寫(xiě)分析到位，還講解了文章的寫(xiě)作方法，對學(xué)生今后的學(xué)習有很大幫助。，
李老師《球王貝利》教學(xué)內容清晰有條理，詳略得當，語(yǔ)言很到位，評價(jià)及時(shí)得當，運用多種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生的交流自然清楚。李老師雖然沒(méi)有很華麗的激情的風(fēng)格，卻能在樸實(shí)無(wú)華的講解中幫助學(xué)生理解人物，自然而然的思考和反思自己。
馬老師是一名才參加工作一個(gè)月的新教師，卻彰顯出非淺的功底和教學(xué)智慧，她的《黃繼光》一課，教師準備充分、認真，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，能夠運用教師的機智充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂的調控也很好。
楊老師的課《晨讀》這節課，全文以中心問(wèn)題為主線(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞，緊緊圍繞主題，不斷地循環(huán)推進(jìn)，學(xué)生被讀書(shū)的神奇力量震憾了，受到了一次精神上的洗禮，有效地培養了學(xué)生的閱讀興趣、進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。
劉老師的課用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力。激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
徒弟講課講的精彩，師傅功不可沒(méi)，尤其在評課方面：師傅們就更不用說(shuō)了，很會(huì )看課，評課，教學(xué)理念先進(jìn)，不僅態(tài)度誠懇，發(fā)現發(fā)現徒弟課上的亮點(diǎn)，進(jìn)行激勵，還能深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，分析不足，指出對策，使徒弟收益大、感悟深，也讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師受益。
“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！碑斘覀冋n后反思的時(shí)候，總會(huì )發(fā)現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學(xué)水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。
1、教師課堂上的多元評價(jià)體現的不夠，方式單一，缺少生生評價(jià)。應根據學(xué)生特點(diǎn)，多角度的評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展個(gè)別教師對教材的挖掘和拓展還不夠，對一些問(wèn)題本身具有的內涵沒(méi)有做更深入的闡發(fā)，不利于學(xué)生能力的培養和提升。
2、個(gè)別教師課堂教學(xué)環(huán)節還不緊湊，有脫節現象，課堂結構調整不合理，導致產(chǎn)生拖堂現象或課程結尾匆匆處理，影響了教學(xué)效果，希望在以后教學(xué)合理分配教學(xué)時(shí)間。
匯報課雖然結束了，但師徒結對活動(dòng)、老師們的探究、實(shí)踐、創(chuàng )新并沒(méi)有結束， 希望我們教師加強自我學(xué)習，加強交流和研討，用自己的努力錘煉出扎實(shí)、有效的課堂，更相信我們栗勝路小學(xué)教學(xué)工作今后一定會(huì )碩果累累！
時(shí)間關(guān)系，總結如有不周不當之處，歡迎大家指正。
師徒結對總結匯報4
a自xx年參加工作至今，我很榮幸能成為洪玉明老師的徒弟，他在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給予了我許多的指導和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。
師徒結對的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評課，這也成為大多數徒弟向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1、如何看待聽(tīng)課？可能很多新老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì )使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學(xué)生的感染力就更大。
2 、如何備課？因為要在課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時(shí)會(huì )特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了一定的提高。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì )及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問(wèn)題的出現，讓我少走了不少彎路。
3 、要善于利用評課機會(huì )查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評課時(shí)，會(huì )反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評課時(shí)對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個(gè)環(huán)節中，甚至對學(xué)生的每一句評價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白課堂上應充分體現學(xué)生的主體地位。
4 、聽(tīng)師傅的課要學(xué)什么？我聽(tīng)師傅的課也有很大收獲。洪老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強，思路清晰，同時(shí)能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中發(fā)現英語(yǔ)的樂(lè )趣，欣賞英語(yǔ)并把所學(xué)的知識運用到實(shí)際應用當中。然后一起交流上課后的體會(huì )，在多次聽(tīng)師傅課的過(guò)程中，我慢慢體味到了他思想的靈動(dòng)，并且準確地把握住每一節課的閃光之處，在這樣反反復復的過(guò)程中，我受益匪淺。
這段時(shí)間以來(lái)，在洪老師的悉心指導下，在他認真踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。因此我要衷心感謝學(xué)校為我提供了這樣的機會(huì )，衷心感謝洪老師對我的幫助和關(guān)心，使我成為師徒結對活動(dòng)的受益者。
師徒結對總結匯報5
白駒過(guò)隙，很快一年時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。我和韓幼萍老師師徒結對已經(jīng)過(guò)了一學(xué)期�；仡欉@一學(xué)期的體驗與感受，真可謂是酸甜苦辣收獲頗豐！在此，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導為我們新教師創(chuàng )造條件，搭建教學(xué)發(fā)展平臺。我是師徒結對的受益者，因為在師傅和其他老師們的關(guān)愛(ài)下，我在漸漸成長(cháng)、成熟、堅毅！我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，使自己在教學(xué)方面正一步步地走向成熟�，F在在期末，帶著(zhù)感激，我將這段時(shí)間的結對工作做一個(gè)總結。
我很榮幸能成為韓老師的徒弟。我和師父同時(shí)承擔小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)工作兼班主任工作，工作內容和工作性質(zhì)相似。其次，我和師父都在同一辦公室工作，這一切都為我向師傅的學(xué)習提供了得天獨厚的條件。而且師父特別的謙虛與溫和，每次問(wèn)她問(wèn)題，她總會(huì )不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)她的想法。在相互的探討與思考中讓我在師父的身上學(xué)到了不少東西！師父在教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都給了我許多實(shí)實(shí)在在的指導和幫助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：
首先，作為一名新教師，我覺(jué)得最大的困難是教材，對教材的處理不到位，因此在實(shí)際的教學(xué)中很難突破重點(diǎn)難點(diǎn)。從教的剛開(kāi)始，都是我講得多，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái)，一節課，我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得茫然。師傅了解到這個(gè)情況后，主動(dòng)給我介紹如何控制課堂秩序、如何調動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)行小組合作。還記得上個(gè)月，我第一次開(kāi)公開(kāi)課。作為一個(gè)新老師，真的是很緊張的，師父得知這種情況，就及時(shí)地給我指導，幫我理清教學(xué)重難點(diǎn)，理清思路，修改教案。我的試教課，師父每節課都來(lái)聽(tīng)，課后幫我修改不足和錯誤的地方，最后在師父的幫助下，這堂課上得很成功。在師父的要求、指導下，我堅持平時(shí)及時(shí)充電，在平時(shí)的教學(xué)中，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。其次，互相聽(tīng)課、評課是師徒結對的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1、正確對待開(kāi)課。我們新老師都懼怕被聽(tīng)課，怕出丑。其實(shí)聽(tīng)課可以幫助我們發(fā)現一些自己難以注意到的問(wèn)題并能及時(shí)地改正。因為要在開(kāi)課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時(shí)會(huì )特別仔細。注意圍繞教學(xué)目標安排教學(xué)活動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了提高。
2、善于利用評課。師傅給我評課時(shí)，會(huì )反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對某個(gè)教學(xué)環(huán)節問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得沒(méi)有任何問(wèn)題，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)看出了許多不足之處，這種感受師父會(huì )在評課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調整。師傅在評課時(shí)對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個(gè)環(huán)節中，甚至對學(xué)生的每一句評價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達到有效。
3、多向師傅取經(jīng)。我聽(tīng)師傅的課也有很大收獲。韓老師的課最大的特點(diǎn)就是組織有序，分工明確，課堂效率高！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)習知識。我們常一起交流上課后的體會(huì )，在多次聽(tīng)師傅課的過(guò)程中，我慢慢體味到她的教學(xué)風(fēng)格，并且準確地把握住她每一節課的閃光之處，這使我受益匪淺。
有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也看到了她那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著(zhù)我，而她對我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。
人們常常說(shuō)“師恩難忘”。確實(shí)如此，作為徒弟，我真誠地感謝師傅對我的關(guān)心和愛(ài)護，也感謝學(xué)校為我提供了這個(gè)學(xué)習成長(cháng)的基地，將師徒結對這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結在我們師徒之間，為我們增加了交流溝通和相互學(xué)習的平臺。在這里還得要感謝幫助過(guò)我的老師們。我會(huì )繼續努力，更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習，多請教，積極創(chuàng )新。在以后的工作中，我會(huì )將師傅和老教師對我的關(guān)心和幫助轉化為教育教學(xué)上的動(dòng)力，虛心請教師傅和其他老師，真心誠意地接受師傅的指導和督促，爭取在工作中更快地成長(cháng)，不辜負師父和學(xué)校的期望！
師傅的話(huà)：一學(xué)期下來(lái)，趙燕老師能?chē)栏褚笞约�，無(wú)論在思想方面，教學(xué)方面，還是在工作能力方面都有很大長(cháng)進(jìn)，是一位特具親和力、很有潛力的老師。在教學(xué)工作方面，記得我九月份去聽(tīng)第一堂課，趙燕老師顯得很稚嫩，但到這個(gè)月在教研組里上的公開(kāi)課，從容、老練，教態(tài)自然，受到了組內老師的一致好評。在班級管理方面，像一位大姐姐去關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，特別是同家長(cháng)的交流溝通方面，能動(dòng)之以情，家長(cháng)往往被說(shuō)得心悅誠服。趙燕老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步與她的踏實(shí)勤奮是分不開(kāi)的。平日里，她十分虛心地向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，認真編寫(xiě)教案，精心設計和準備每一節課。遇到問(wèn)題能及時(shí)向我們辦公室里的老師們請教。她為了能更好更方便地學(xué)習教學(xué)工作和班主任工作，從三樓辦公室搬到四樓辦公室。每天跑上跑下，但她從不喊累。在教學(xué)之路上，我覺(jué)得還需要對課堂教學(xué)有進(jìn)步的研究和領(lǐng)悟，課后多寫(xiě)反思。俗話(huà)說(shuō)得好，“寫(xiě)三年反思就可以成為一位名師”。
【師徒結對總結匯報】相關(guān)文章：
師徒結對總結匯報11-21
師徒結對總結匯報(5篇)11-22
師徒結對總結匯報5篇11-22
師徒結對總結01-19
師徒結對總結08-10
師徒結對總結02-04
師徒結對的總結02-05
師徒結對總結01-18
師徒結對的總結范文07-11