班主任評選匯報材料
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們在越來(lái)越多的地方看到各種不同形式的匯報，匯報可以是任務(wù)開(kāi)始前，也可以是任務(wù)結束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報重點(diǎn)不一樣，話(huà)說(shuō)回來(lái)，你知道怎么寫(xiě)匯報嗎？下面是小編為大家收集的班主任評選匯報材料，希望能夠幫助到大家。
班主任評選匯報材料：愛(ài)心與民主，為學(xué)生撐起一片自由發(fā)展的天空
我叫李××，今年36歲，中共黨員，中學(xué)一級教師，現為××中學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任。在剛剛完成的xxxx級學(xué)生的教育教學(xué)工作中，我所負責的九年級一班取得了中考總評全區第二名的好成績(jì)。當然，成績(jì)的取得絕不僅是我個(gè)人努力的結果，也離不開(kāi)xxxx級畢業(yè)班全體教師的辛勤、扎實(shí)的工作。
作為九年級一班的班主任，我更多地肩負著(zhù)對學(xué)生的思想教育、品德養成和行為習慣的教育責任，肩負著(zhù)協(xié)調各學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展的責任。某種角度來(lái)說(shuō)，我更多地承擔的是一位“人師”而非僅僅是“經(jīng)師”所應承擔的責任。我認為，做好一位“經(jīng)師”并不難，只要你熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，努力鉆研業(yè)務(wù)，“授業(yè)、解惑”的任務(wù)就不難完成；但想要做好一位“人師”卻不僅僅要具備以上素質(zhì)，更要有對教育教學(xué)工作的深層認識和立足于學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的宏觀(guān)思考，不僅要有對教育教學(xué)規律的把握能力，更要有堅持實(shí)踐、不斷開(kāi)拓創(chuàng )新的自信和勇氣。
十幾年的教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗的累積，加上我對教育夢(mèng)想的執著(zhù)追求和對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，使我逐漸成長(cháng)為一名成熟的班主任，一名有自己“思想”的教育教學(xué)管理者�？梢哉f(shuō)，九年級一班良好教育教學(xué)成績(jì)的取得，從許多側面印證了我的`教育教學(xué)管理方法是可行的、成功的。如果要我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括班級管理的要義，我想說(shuō)，用愛(ài)心奠基，用民主鋪路，學(xué)生就一定會(huì )大步走上成功之路；以愛(ài)心為翼，以民主為風(fēng)，學(xué)生的心靈就一定會(huì )飛翔在自由的天空！愛(ài)心與民主，這是一切教育者取得成功的不二法門(mén)。如果要談一點(diǎn)具體的管理心得，我想以下幾個(gè)方面或許能給做班主任的同仁們些許啟發(fā)吧！
一、堅定不移地在班級中樹(shù)立“正氣”。
獲得多項電視劇大獎的影片《亮劍》向人們揭示了這樣一個(gè)道理：一支軍隊的戰斗力，它的靈魂，它的精神，它能無(wú)往不勝的根本，就在于不管它面臨著(zhù)怎樣的困境，面對著(zhù)怎樣的對手，都要像真正的劍客一樣，勇敢地、毫不猶豫地亮出自己的寶劍。
這給我們很多啟示。任何情況下，敢于同一切“邪氣”“歪風(fēng)”作斗爭，敢于維護正義，崇尚真、善、美，這是一個(gè)人乃至一個(gè)集體能令人敬畏的原因，也是其最難得的品質(zhì)。所謂“壁立千仞，無(wú)欲則剛�！钡聡�(zhù)名教育學(xué)家斯普朗格認為，“凡是值得我們尊敬的不僅吸引著(zhù)我們，同時(shí)也會(huì )形成一種距離感。有誰(shuí)想要接近它，會(huì )為自己的卑微而覺(jué)得形穢；有誰(shuí)想要遠離它，卻又深感與所悅者分離有悵然若失的感覺(jué)�！蔽艺J為，一個(gè)班集體要想真正成為一個(gè)集體，真正立于不敗，要想真正擁有自己的精神核心，必須要崇尚“正氣”。而這種“正氣”正是“值得我們尊敬”并強烈“吸引著(zhù)我們”的東西。這是決定一個(gè)班集體在班級文化建設上能取得怎樣的成就，在班級精神層面上能達到怎樣的縱深的關(guān)鍵。而這一境界的達成無(wú)疑離不開(kāi)班主任的引領(lǐng)。如上所言，正氣的精髓就在于對真、善、美的崇尚和追求。為此，一切假、惡、丑的現象都應成為班級師生共同鞭撻和唾棄的對象。諸如污言穢語(yǔ)、對人冷漠、心胸狹隘、以大欺小、男尊女卑、鄙棄勞動(dòng)、奢侈浪費、自私功利、見(jiàn)利忘義、消極避世等等行為，班主任都要引導教育學(xué)生加以批判。引導教育的方式多種多樣，可以就事論事，也可以借題發(fā)揮，既關(guān)注身邊，也心懷天下。同時(shí)，班主任的自身要求一定要高，要用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立堅持“正氣”的榜樣。此時(shí)，“身教”要遠勝于“言教”。正像英國教育家斯賓塞所說(shuō)的那樣：“在教育你的孩子時(shí)要進(jìn)行你自己的較高的教育。在心智方面，你必須學(xué)好那門(mén)最復雜的學(xué)科，那就是在你的孩子、你自己和社會(huì )中所表現的人性和它的規律。在道德方面，你必須經(jīng)常發(fā)揮你的高尚情感而控制那些較低級的�！敝灰龤庠诎嗉w中大張旗鼓地樹(shù)立起來(lái)了，班級的精神內核就有了依托，班級建設就可以步入快車(chē)道了。
二、一切工作都要立足于對學(xué)生的真誠關(guān)愛(ài)。
熱愛(ài)學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提，這樣的話(huà)誰(shuí)都會(huì )說(shuō)，這樣的道理誰(shuí)都明白，但真正在工作中努力實(shí)踐它，卻不是一件像說(shuō)起來(lái)那么輕松的事情。尤其是在現階段，我們抓教育教學(xué)越來(lái)越緊，社會(huì )對教育的關(guān)注越來(lái)越多，教師的壓力越來(lái)越大，教育的責任越來(lái)越重，學(xué)生的變化越來(lái)越快，教師的心境越來(lái)越不平靜，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生就越難以落到實(shí)處，越難以推向深層，當然，我們倡導教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生就顯得更有必要。
“一個(gè)教育者應該愛(ài)年輕人，但是僅僅這一點(diǎn)是不夠的，他還必須是有對人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的正確理解�！保ㄓ�?羅素《教育與美好生活》）真誠地關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅包括要關(guān)心學(xué)生的身體健康，還要關(guān)心學(xué)生的心理健康；不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，還要關(guān)心學(xué)生的思想；不僅要關(guān)心優(yōu)秀生，還要關(guān)心后進(jìn)生；不僅要關(guān)注學(xué)生的近期發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展……在做學(xué)生工作的時(shí)候，要能彎下腰來(lái)，靜下心來(lái)，平下氣來(lái)，耐下性來(lái)；要設身處地，換位思考，多替學(xué)生想想，少為自己開(kāi)脫；要像關(guān)心自己的孩子一樣地關(guān)心學(xué)生的苦樂(lè )冷暖；要心口如一，言行一致，不虛偽，不做作地面對學(xué)生；要以百倍的信心相信學(xué)生會(huì )改進(jìn)不足，會(huì )學(xué)好，會(huì )成功……
三、民主管理為班級騰飛插上雙翼。
班級管理是班主任“拉車(chē)”式地單向用力，被動(dòng)地前行，還是班主任助力推動(dòng)，班級自主“滑翔”，逐漸騰飛，這是兩種管理的方式，也是兩種不同的管理理念。前者使班級管理工作“高耗低效”，管理者疲憊不堪；后者則能從根本上解放管理者，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的主人翁意識和民主意識，為班級的發(fā)展插上騰飛的雙翼。當然，民主管理也只是我民主教育思想中的一個(gè)組成部分，充分信任學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生，最大限度地挖掘學(xué)生的發(fā)展潛能，讓學(xué)生成為一個(gè)有個(gè)性，有自己的見(jiàn)解，有獨立處事的能力，有人文情懷和民主意識的“人”，這才是我對民主教育的深層解讀和實(shí)踐。雖然，學(xué)生的自主管理和民主教育絕非我的創(chuàng )見(jiàn)，但我卻是一個(gè)不折不扣的實(shí)踐者。關(guān)于民主管理的實(shí)踐，我重點(diǎn)是在借鑒魏書(shū)生和李鎮西兩位老師的班級管理經(jīng)驗的基礎上，實(shí)行并進(jìn)一步完善了“班級學(xué)生日常操行量化管理制度”，限于篇幅，具體做法不再贅述。而對學(xué)生的民主教育與人文關(guān)懷，更多地則是通過(guò)課堂教學(xué)、思想工作、班級文化建設等方面予以實(shí)踐。
四、締造班級的性格。
諾貝爾獎獲得者溫伯格說(shuō)過(guò)：“你想成為什么樣的人，多少取決于你同什么人一起上學(xué)�！弊畲笙薅鹊赝诰蛎恳粋�(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生品性中的積極因素，營(yíng)造良好的班級文化氛圍，進(jìn)而逐步培養班級“性格”，這成為我幾年來(lái)班主任工作的重心。
班級性格是基于學(xué)生性格之上建立的，或者更準確地說(shuō)，是建立在班級學(xué)生性格的“共性”基礎之上的。它反映了一個(gè)成熟集體共同的價(jià)值取向、審美標準和思想層次。
經(jīng)過(guò)幾年堅持不懈的努力，可以說(shuō)，九年級一班成功地培養起了自己健康的“性格”。用幾個(gè)詞語(yǔ)概括以下就是：活潑、積極、大氣、開(kāi)朗。這幾種性格因素完美地統一在一起，共同促進(jìn)了九年級一班健康和諧地發(fā)展。這恐怕才是這個(gè)班最終能夠取得良好的教育教學(xué)成績(jì)的最根本原因。當然，成績(jì)固然重要，但就班主任個(gè)人而言，我認為成功培養起了健康積極的班級性格這一點(diǎn)，才是我四年班主任工作所取得的最大成功。這也正是我努力做好一名“人師”的見(jiàn)證和終極追求。
任何探索都不免伴隨著(zhù)挫折，任何努力都免不了遺憾。也許，正因為教育是一門(mén)產(chǎn)生“遺憾”的藝術(shù)，它才更加令人心神向往。我知道，我的職責和使命就是盡我所能地在教育的征途上少留“遺憾”，多留“藝術(shù)”。為此，盡管前途漫漫，吾將上下求索。
【班主任評選匯報材料】相關(guān)文章：
優(yōu)秀班主任評選材料12-06
班主任匯報材料02-08
班主任個(gè)人匯報材料_工作匯報07-22
2016評選優(yōu)秀班主任事跡材料06-25
計生匯報材料06-17
蔬菜匯報材料06-17
2016匯報材料12-02
教師個(gè)人匯報材料05-06