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漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎知識口訣
標準漢語(yǔ)語(yǔ)法中最大的特點(diǎn)是沒(méi)有嚴格意義的形態(tài)變化。名詞沒(méi)有格的變化，也沒(méi)有性和數的區別。下面是關(guān)于漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎知識口訣的內容，歡迎閱讀！
現代漢語(yǔ)語(yǔ)法口訣
主謂賓定狀補，主干枝葉分清楚，主要成分主謂賓，附加成分定狀補，定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補。
主語(yǔ)是一個(gè) 句子中所要表達,描述的人或物，是句子敘述的主體�？捎擅~、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動(dòng)名詞和主語(yǔ)從句等來(lái)承擔。
謂語(yǔ)是用來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)做了什么動(dòng)作或處在什么狀態(tài)。謂語(yǔ)可以由動(dòng)詞來(lái)?yè)?一般放在主語(yǔ)的后面。
賓語(yǔ)是動(dòng)作的對象或承受者，常位于及物動(dòng)詞或介詞后面。賓語(yǔ)可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動(dòng)名詞、賓語(yǔ)從句等來(lái)?yè)巍?/p>
定語(yǔ)：用于描述名詞,代詞,短語(yǔ)或從句的性質(zhì),特征范圍等情況的詞叫做定語(yǔ), 定語(yǔ)可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語(yǔ)擔任。如果定語(yǔ)是單個(gè)詞,定語(yǔ)放在被修飾詞的前面,如果是詞組,定語(yǔ)放在被修飾詞的后面。
狀語(yǔ)：說(shuō)明事物發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),原因,目的,結果方式, 條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語(yǔ)。狀語(yǔ)可以由副詞, 短語(yǔ)以及從句來(lái)?yè)巍?/p>
補語(yǔ)是述補結構中補充說(shuō)明述語(yǔ)的結果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數量等的成分。
補語(yǔ)與述語(yǔ)之間是補充與被補充、說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系,是補充說(shuō)明動(dòng)詞或形容詞性中心語(yǔ)的，可以回答“怎么樣”、“多少次”、“何處”、“何時(shí)”、“什么結果”等問(wèn)題。補語(yǔ)都放在中心語(yǔ)后頭，除了趨向動(dòng)詞、數量詞、介賓結構和一部分形容詞可以直接作補語(yǔ)外。補語(yǔ)多用形容詞、數量詞、趨向動(dòng)詞、介賓結構來(lái)?yè)�，各種關(guān)系的詞組也常作補語(yǔ)。
口訣：
主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚。
定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補。
狀語(yǔ)有時(shí)位主前，逗號分開(kāi)心有數。
一、 詞類(lèi)歌訣
名詞：
人和事物各有名，萬(wàn)千名目可辨清。表示名稱(chēng)即名詞，具體抽象有不同。
時(shí)間空間和地點(diǎn)，方向位置有專(zhuān)稱(chēng)。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。
動(dòng)詞：
世間萬(wàn)物皆運動(dòng)，于是動(dòng)詞相應生。行為動(dòng)作和發(fā)展，存在消失與變更。
心理活動(dòng)及判斷，一概可作謂語(yǔ)用。能愿趨向兩動(dòng)詞，配合謂語(yǔ)意更明。
形容詞：
人有特征物有形，修飾動(dòng)名靠形容。事態(tài)動(dòng)作有性狀，描摹性狀用形容。
形容詞語(yǔ)極豐富，準確修飾需深功。形容詞語(yǔ)功能多，主要充當狀謂定。
數詞：
數詞即為表數目，確數概數和序數。確數包括整分倍，不定數目是概數。
整數前加老第初，排列順序是序數。分數倍數表增加，減少只能用分數。
量詞：
表示單位量詞全，單位各異按習慣。事物行動(dòng)作統計，物量動(dòng)量分兩款。
量詞數詞相結合，數量短語(yǔ)功能全。動(dòng)量短語(yǔ)居動(dòng)后，物量短語(yǔ)在名前。
代詞：
代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱(chēng)代詞我你他，咱們自己和大家。
疑問(wèn)代詞誰(shuí)什么，進(jìn)地性狀數如何。提示代詞這和那，每名某另別其它。
副詞：
副詞修飾動(dòng)與形，范圍程度與時(shí)間�？戏窆烙嬇c情態(tài)，語(yǔ)氣頻率用法全。
稍微沒(méi)有全都偏，簡(jiǎn)直僅僅只永遠，已經(jīng)曾經(jīng)就竟然，將要立刻剛偶然，
漸漸終于決忽然，難道連續又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，
越極總挺常常再，屢次一定也不還。時(shí)名副名看加在，名前可加副不來(lái)。
前很后名都不行，單獨回答更不能。
介詞：
自從以當為按照，由于對于為了到；和跟把比在關(guān)于，除了同對向往朝；
用在名詞代詞前，修飾動(dòng)形要記牢。
助詞：
結構助詞的地得，時(shí)態(tài)助詞著(zhù)了過(guò)，語(yǔ)氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。
連詞：
和同與跟關(guān)中間，或者以及帶關(guān)聯(lián)。介詞連詞難分辨，換位不變才是連。
二、句子成分歌訣
基本成分主謂賓，附加成分定狀補。定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補。
六者關(guān)系細分辨，心中有數析正誤。什么誰(shuí)稱(chēng)主，做是怎樣才充謂；
賓語(yǔ)動(dòng)支配，回答謂語(yǔ)什么誰(shuí)。前置狀語(yǔ)目（的）時(shí)（間）地（點(diǎn)），
意義不變能復位。補語(yǔ)在后說(shuō)前謂，定語(yǔ)才和后賓配。介賓短語(yǔ)狀或補，
不能充當賓主謂。的定地狀與得補，語(yǔ)言標志定是非。
三、句子語(yǔ)病修改歌訣
檢查語(yǔ)病要細心，先看主干主謂賓，殘缺搭配是病因；
再看枝葉定狀補，能否搭配語(yǔ)中心。下面語(yǔ)病常常見(jiàn)，
熟悉現象心有底。是否恰當用詞語(yǔ)，語(yǔ)序是否屬合理，
前后有矛盾，更有不統一，替概念，有歧義，
句式雜糅使人迷，結構又膠節，語(yǔ)言重復又多余，
多層否定成后語(yǔ)。修改語(yǔ)病法牢記，添、刪、調、換百病醫
拓展閱讀
漢語(yǔ)拼音語(yǔ)法知識
一、字母表(音序表)
Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其實(shí)就是英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫(xiě)，只是讀音不同)
二、音節：音節由聲母、韻母和聲調三個(gè)部分組成(三拼音節還包括：介母)
三、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
四、韻母：
1、單韻母：a o e i u ü (6個(gè))
2、復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個(gè))
3、鼻韻母：(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong
五、整體認讀音節：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個(gè))
六、標調規則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標在后，這樣標調準沒(méi)錯!
七、拼寫(xiě)需注意的事項：
1、j、q、x遇到ü ，兩個(gè)小點(diǎn)要拿去
2、句子開(kāi)頭的首字母要大寫(xiě);漢語(yǔ)人名的開(kāi)頭字母要大寫(xiě);專(zhuān)有名詞的開(kāi)頭字母要大寫(xiě)例：Beijing;文章標題開(kāi)頭字母要大寫(xiě)。
延伸閱讀：漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得分享
漢語(yǔ)拼音是認識漢字，學(xué)習普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫(xiě)準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。
聲母，韻母是記錄漢語(yǔ)音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類(lèi)推的方法，從而達到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。
對一年級的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。
一、明確圖意，圖音結合。
純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(cháng)達一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！�(蘇霍姆林斯基語(yǔ))所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jì)和睦�，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習內容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習生母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國家，單韻母是這個(gè)國家的小姑娘，復韻母有孩子的媽媽?zhuān)暷甘沁@個(gè)國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門(mén)他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話(huà)來(lái)，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無(wú)聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽(tīng)完故事，學(xué)習興趣很濃，勁頭也非常高。
另外，在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，引導學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著(zhù)條翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀(guān)察這田圖上畫(huà)著(zhù)什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細觀(guān)察后得出^解答：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì )比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。
二、仔細聽(tīng)，掌握發(fā)音。
大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候接觸到6個(gè)單韻母，并且口形普遍不到位，導致發(fā)音不準確。從一個(gè)開(kāi)始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著(zhù)鏡子練習發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請學(xué)生仔細看清老師的口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時(shí)運用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導。在教學(xué)生復韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母)。經(jīng)過(guò)模仿訓練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。
三、編記兒歌，記住字形
根據兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀(guān)察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因為忙著(zhù)說(shuō)話(huà)，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風(fēng)j、q、x上面兩點(diǎn)就不風(fēng)了。邵倩小朋友說(shuō)：魚(yú)兒正在吹泡泡，j、q、x過(guò)來(lái)找魚(yú)兒游玩，魚(yú)兒忙著(zhù)答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說(shuō)：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí)，j、q、x三個(gè)小朋友來(lái)了，他們說(shuō)：“小ü，我們一起去玩吧�！毙〃孤�(tīng)了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著(zhù)j、q、x走了。所以小ü見(jiàn)了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒(méi)有了。在教學(xué)復韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四、確定位置，認真書(shū)寫(xiě)
一年級的學(xué)生剛入學(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認清四線(xiàn)格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎，以及在四線(xiàn)格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強個(gè)別輔導。如我班陳雙愛(ài)小朋友，基礎差，連半圓都不會(huì )畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線(xiàn)連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現這兩種情況，一是寫(xiě)得太寬，導致整個(gè)字母起來(lái)扁扁的;二是寫(xiě)得太窄，過(guò)于瘦長(cháng)。在教學(xué)“z”的書(shū)寫(xiě)出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)“ ”，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的�！�(洛克語(yǔ))我在教學(xué)過(guò)程中運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習變成有趣輕松的游戲過(guò)程，在這方面已取得一定的成績(jì)，但還有待不斷探索、不斷完善。
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