幫助孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音的方法
漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，是指用《漢語(yǔ)拼音方案》中規定的字母和拼法拼成一個(gè)現代漢語(yǔ)的標準語(yǔ)音即普通話(huà)的語(yǔ)音音節。以下是小編收集整理的幫助孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音的方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、適度要求，靜心等待。
面隊孩子們，家長(cháng)心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音的度。
新課標指出學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音要做到：（一）讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。（二）準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。（三）認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。對剛入學(xué)，剛接觸拼音的孩子，我們家長(cháng)不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對自己孩子的實(shí)際情況適當提高要求。只要我們每位家長(cháng)心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(cháng)。
其次，這把尺子能正確衡量自己孩子前進(jìn)的腳步。
“望子成龍”“望女成鳳”的是我們每個(gè)家長(cháng)的心愿�？晌覀兊暮⒆訁s僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒(méi)來(lái)得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應小學(xué)生一日常規，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。我們要遵循孩子們身心發(fā)展規律，給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們適應，給一個(gè)過(guò)程讓孩子們發(fā)展�！凹庇谇蟪伞薄鞍蚊缰L(cháng)”是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，我們就能精心守侯，耐心輔助中看到孩子的進(jìn)步。
二、耐心細致，教給方法。
入學(xué)前，學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經(jīng)學(xué)會(huì )了，其實(shí)并非如此，學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習慣，要準確拼出音節，阻礙很大。比如：發(fā)a o e 的音時(shí)，雖然孩子們會(huì )背“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”，但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai 音時(shí)，是先發(fā)a 的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a 后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a 到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了一個(gè)復韻母的發(fā)音方法，其他的復韻母的發(fā)音就會(huì )水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專(zhuān)心學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術(shù)有專(zhuān)攻，人各有所長(cháng)，如果對漢語(yǔ)拼音不是特別清楚的，可以打電話(huà)請教老師，或收聽(tīng)錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。
三、想方設法，多多陪練。
當孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達到讀準字音，正確拼讀，還需較長(cháng)時(shí)間的練習，鞏固。剛入校的小學(xué)一年級學(xué)生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無(wú)意注意占優(yōu)勢。形象直觀(guān)的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習如果為思想感情、創(chuàng )造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè )事�！币虼�，我們應該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。結合許多家長(cháng)的經(jīng)驗，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小貓釣魚(yú)”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。
“戴帽子“——結合學(xué)校老師教學(xué)進(jìn)度，每天給孩子做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可發(fā)揮孩子繪畫(huà)、想象等特長(cháng)，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動(dòng)的景。然后做出四個(gè)聲調“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。）
“小貓釣魚(yú)”——把學(xué)過(guò)的拼音卡片別上別針?lè )胚M(jìn)“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚(yú)桿去釣魚(yú)。釣到一個(gè)大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚(yú)收獲的喜悅。
“找朋友”——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著(zhù)急地說(shuō)我的大寶寶在哪里？孩子找到a 的一聲說(shuō)，您的大寶寶在這里ā ā ā 。
“玩拼音撲克牌”——指導孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽?zhuān)ò职郑┠脤?xiě)有聲母的撲克牌，孩子拿寫(xiě)有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫(xiě)有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫(xiě)有韻母的撲克牌，兩個(gè)人誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。最后，看誰(shuí)手里的撲克牌多，誰(shuí)就贏(yíng)了。
2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。
“編兒歌”——如：阿姨阿姨a a a； 小魚(yú)哭了???SPAN lang=EN-US> ;生日快樂(lè )l l l……
“找碴兒”——小朋友雙休日在家長(cháng)的帶領(lǐng)下，到大街小巷去“找碴兒”——找出寫(xiě)錯的拼音，并記錄下來(lái)。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關(guān)部門(mén)。
貼標簽——孩子們掌握了初步的.拼讀音節和書(shū)寫(xiě)聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強鞏固。這時(shí)可鼓勵孩子把在家庭所見(jiàn)到的事物，用拼音寫(xiě)下來(lái)制作成標簽，貼在家里相應的物品上。
四、及時(shí)評價(jià)，多多鼓勵。
“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長(cháng)也應該擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jì)和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一句稱(chēng)贊，一個(gè)“小蘋(píng)果”，一顆五角星……都會(huì )讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學(xué)習熱忱。每當孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節或一種拼讀方法，我們就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，并進(jìn)一步引導他們向新的、更高的學(xué)習目標前進(jìn)。
父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。愿老師與家長(cháng)共協(xié)力，共同搭建起孩子們輕松學(xué)拼音，快樂(lè )成長(cháng)的五彩橋。
如何提高孩子漢語(yǔ)拼音拼讀能力
1、 首先熟記字母的形狀。拼音字母是抽象符號，要識記它比識字難，要把它形象化幫助孩子記憶。順口溜易讀易記，最好是讓孩子通過(guò)觀(guān)察自己編順口溜。讓孩子自編順口溜，發(fā)揮孩子的想像力，同時(shí)也是一個(gè)識記的過(guò)程。例如：像個(gè)6字bbb，一面紅旗ppp……
2、 大量的音節拼讀練習。首先是要求孩子把書(shū)上隨課出現的音節拼熟，讓孩子在拼讀實(shí)踐中感知拼讀的技巧。然后還需補充大量的音節進(jìn)行拼讀練習，提高拼讀能力。
3、 拼讀音節首先讓孩子學(xué)會(huì )給韻母定調，可以采用讀口訣的模式，例如“聲母b，韻母à，組成音節b-à-bà，bà、bà、bà”沒(méi)有讀準韻母的調值，就不要慌著(zhù)拼。
4、 常示范，多練習。對于拼讀有困難的孩子，需要給他反復作示范，跟著(zhù)拼，減輕他的困難，只有讓孩子在反復練習中逐漸領(lǐng)悟拼讀規則。單純給孩子講拼讀規則，他們理解起來(lái)很困難，所以，實(shí)踐才能提高能力。
5、培養學(xué)習拼音的興趣。學(xué)習拼音，興趣非常關(guān)鍵，孩子掌握拼讀方法是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，在學(xué)習中要看到孩子的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。給孩子補充音節練習時(shí)，可以將音節組成詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)表達的一定的意思，既提高孩子的拼讀興趣，又讓孩子積累詞語(yǔ)，體現拼音為識字服務(wù)的特點(diǎn)，孩子拼讀后，知道詞語(yǔ)的意思，還可以幫助記憶拼音，一舉多得。
6、 為了減輕孩子學(xué)習拼音的難度，多采用全班一起拼讀，熟練后再個(gè)別抽查，檢驗拼讀情況。全班一起拼讀，營(yíng)造熱烈的學(xué)習氛圍，能力強的孩子帶動(dòng)弱一點(diǎn)的孩子，以致達到同步。如果一開(kāi)始就讓孩子自己完成拼讀練習，勢必會(huì )打擊有困難的孩子，不利于拼音興趣的培養。在家里家長(cháng)可跟孩子一起拼讀，對于拼讀能力差的孩子，家長(cháng)可大聲拼讀，孩子小聲隨著(zhù)拼，等孩子的拼讀能力有所提高，家長(cháng)可小聲，要求孩子大聲拼讀。另外可拼讀孩子熟悉的物品名字，人名，食品名，蔬菜名，地名……孩子的興趣會(huì )相對高一些。
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