漢語(yǔ)拼音教學(xué)微故事
導語(yǔ)：人生路上，我們會(huì )無(wú)數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，欺凌甚至碾得粉身碎骨。以下小編為大家介紹漢語(yǔ)拼音教學(xué)微故事文章，歡迎大家閱讀參考!
漢語(yǔ)拼音教學(xué)微故事1
身為一名人民教師，我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，應該具備的最重要的條件是什么：是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗？在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是要有愛(ài)心。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)心就不可能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。著(zhù)名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！币虼�，教師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)情效應，從而收到較好的德育。
自從踏上教育崗位，我一直以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行。身為教師。我們都知道班里總會(huì )有幾個(gè)特別調皮搗蛋的學(xué)生，他們不僅不學(xué)習，而且經(jīng)常擾亂課堂秩序，違反紀律，頂撞老師。多次批評教育依然我行我素，沒(méi)有任何改變。這樣的學(xué)生不僅老師頭疼，家長(cháng)也無(wú)可奈何。我們班的趙××就是這樣的學(xué)生，他的家庭比較有錢(qián)，有兩個(gè)姐姐，他是家里最小的，可謂一家寵愛(ài)于一身，這樣也造就了他性格偏激、自私自利、目中無(wú)人的性格特征。剛開(kāi)學(xué)不久就與同桌發(fā)生矛盾，大打出手，我把他叫到辦公室嚴厲批評，他大聲說(shuō)“我沒(méi)錯”還不服氣。我讓他站那先想一想，也是為了讓他的心情平和些。同時(shí)也找其他學(xué)生了解事情原因，原來(lái)是同桌把他的書(shū)本碰到地上，而地上剛好有水漬，把書(shū)本弄得臟兮兮的。了解到情況后，我找到他，先給他搬個(gè)凳子讓他坐下，看到他臉上一臉的吃驚，我笑笑說(shuō)：“坐下，我們聊聊�！彼次乙桓脑鹊膽B(tài)度還是一臉不信，我把他摁倒凳子上說(shuō)：“我看過(guò)你的成績(jì)，語(yǔ)文和數學(xué)還不錯，比其他學(xué)科要好些�！彼�是一聲不吭，我說(shuō)“聽(tīng)說(shuō)你很聰明，在小學(xué)還獲過(guò)獎能說(shuō)說(shuō)嗎？”，他開(kāi)始有點(diǎn)局促，我又說(shuō)：“能說(shuō)說(shuō)你是在哪些方面獲得獎嗎？聽(tīng)說(shuō)你挺擅長(cháng)體育和唱歌�！边@個(gè)話(huà)題引起了他的興趣，他看著(zhù)我期待的眼神終于開(kāi)始說(shuō)話(huà)，經(jīng)過(guò)一番談話(huà)，他終于承認今天打架事的不對，我也緊接著(zhù)提出對他的期望。第二天課堂上我提問(wèn)他背書(shū)，他居然背下來(lái)了（雖然不熟練），我投去一個(gè)鼓勵的眼神，并讓同學(xué)們把掌聲送給他。此后他開(kāi)始慢慢轉變，逐漸改變了以往的壞習慣，成績(jì)也穩步提升，其實(shí)只要我們的愛(ài)心找對切入點(diǎn)，就能夠觸動(dòng)他們內心深處敏感的神經(jīng)，喚醒他們的良知，獲得他們的認可，取得他們的信任。
教育是潤物無(wú)聲漸染，是春風(fēng)化雨的感化，是順其自然的發(fā)展。教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責任。因此，在這條道路上，我愿將青春融化在教育的沃土中，用愛(ài)心播種希望，用智慧孕育成長(cháng)，用真誠開(kāi)啟心靈，用青春和熱血譜寫(xiě)師德的新篇章！
漢語(yǔ)拼音教學(xué)微故事2
20xx年的九月份，經(jīng)過(guò)層層考試、選拔和為期一周的崗前培訓，我光榮地成為了一名人民教師。走上著(zhù)神圣的三尺講臺，擔任著(zhù)小學(xué)二年級的班主任，我在與學(xué)生、家長(cháng)的點(diǎn)滴相處中完成著(zhù)由學(xué)生向教師身份的角色轉變。擔任著(zhù)幾乎是學(xué)校中最小孩子的班主任，稚嫩和經(jīng)驗尚淺的我經(jīng)歷了迷茫、困惑，感動(dòng)、幸福，在酸甜苦辣中感受著(zhù)孩子的勃勃生機和拔節成長(cháng)。
喜悅是一種感覺(jué)，但是對于一名比學(xué)生還緊張的老師來(lái)說(shuō)，喜悅更是一種幸福和安慰。初次走上講臺的我，緊張得看著(zhù)那一雙雙澄澈的眼睛，沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話(huà)，沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我突然聽(tīng)到了一聲清脆的“起立”聲，緊接著(zhù)所有的孩子站起來(lái)，大聲地喊出“姜老師好”，那一個(gè)瞬間我覺(jué)得時(shí)間仿佛凝固了，喜悅和責任油然而生。喜悅著(zhù)孩子們的貼心，而同時(shí)也感到了那扛在肩上的種種責任。然后，在班長(cháng)的組織下，孩子們開(kāi)始了自我介紹，這緊張的氣氛被孩子們的活潑和友善所打破，這一刻也定格為我教師生涯中最難忘的瞬間。
怒是一種宣泄，但是對于老師來(lái)講，怒，更可能是一種恨鐵不成鋼和痛心。接任新班級之后的每一次情緒體驗都可以用銘心刻骨去形容。在一次班級活動(dòng)結束后，孩子們紛紛跑來(lái)像我匯報班級里面好像丟了東西，而且圖書(shū)角里的書(shū)也被翻過(guò)，有些書(shū)甚至被用刀子劃了幾道，而一些精美的圖書(shū)還被人用黑色水筆給涂抹得面目全非。當走到一片狼藉的圖書(shū)角，看著(zhù)那些孩子們由衷喜愛(ài)的圖書(shū)變成那個(gè)樣子時(shí)，我無(wú)法抑制自己情緒的怒了。我責怪著(zhù)那個(gè)可能的肇事者，威脅著(zhù)一旦被我發(fā)現，將立即與家長(cháng)溝通，并在家長(cháng)會(huì )上告知各位家長(cháng)班級發(fā)
生的事情。情緒的宣泄之后，看著(zhù)孩子們低垂著(zhù)的頭，連那些去告狀的孩子也不敢吱聲，后悔著(zhù)是不是自己的言行惹怒了老師，面對著(zhù)寂靜的有些不適應的班級，我突然意識到自己的言行可能已經(jīng)造成了不太積極的局面，對孩子的錯誤無(wú)法容忍導致了此刻的我的失控。也許在漫漫的成長(cháng)生涯中，這個(gè)錯誤的處理會(huì )給孩子的成長(cháng)帶來(lái)惡劣的影響。我忍住自己的怒氣，并告訴孩子們，我們都會(huì )犯錯誤，但是，我們是孩子，我們是會(huì )長(cháng)大了，這些錯誤會(huì )讓我們及時(shí)調整自己的成長(cháng)方向，只要找老師說(shuō)明了情況，這個(gè)錯誤老師會(huì )保密，而且那些弄臟的書(shū)老師也會(huì )妥善處理。后來(lái)，這件事情的解決變得很順暢，東西都沒(méi)有丟，他只是想用這種極端的方法獲得老師的關(guān)注。老師的關(guān)注和家長(cháng)的關(guān)愛(ài)會(huì )讓他更還成長(cháng)的。
哀，是一種委屈，一種被誤解和否定的委屈。班級里的風(fēng)平浪靜永遠只是暫時(shí)的，面對著(zhù)眾多千差萬(wàn)別的孩子和孩子身后的6個(gè)家長(cháng)，老師，有時(shí)也是弱勢的。班里的他是出了名的沒(méi)人管的孩子，早飯有時(shí)候都吃不上，上學(xué)也是三天打漁、兩天篩網(wǎng)，當了解到他家庭的不易和父愛(ài)母愛(ài)的缺失時(shí)，我決定投入更多的精力去愛(ài)他。長(cháng)久以來(lái)，同學(xué)們告訴我他的位子一直在最后一排的角落里，無(wú)人理會(huì )的角落，在一次座位調整中，我決定把他的位子輪換到第一排，這樣可以更好地在他上課走神的時(shí)候提醒他。調座位那天，風(fēng)平浪靜，因為這是正常的座位調整，但是第二天，就出事了。剛到辦公室，就有人跑到辦公室讓我趕緊去班級里看看發(fā)生了什么情況，我的天，一個(gè)我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的家長(cháng)把教室里的桌子弄的亂七八糟，還在那罵罵咧咧的，事情總算搞清楚了。她是那位孩子的媽媽?zhuān)⒆幼诘谝慌艜?huì )毀了孩子
的眼睛，她要求孩子回到最后一排，但是用了一種這樣極端的方法。給了她很多的解釋和耐心的勸告，她還是以懷疑和不信任的口氣和我吵，完了要求見(jiàn)校長(cháng)去投訴我。再多的`話(huà)我也不想解釋?zhuān)退鋈サ哪且豢�，我哭了，委屈的哭了。她的孩子回到了最后一排。而我，也第一次被家長(cháng)給吵哭。作為教師，不被理解和肯定，而是被質(zhì)疑和否定，如果說(shuō)沒(méi)有付出情感和責任，那我不會(huì )哭，但我付出的卻恰恰是愛(ài)心、責任和期待孩子進(jìn)步的情感。在以后的與家長(cháng)溝通中，我努力讓自己被理解，也讓自己的工作得到家長(cháng)的肯定之后再去執行，這種委屈時(shí)一種無(wú)法消化的痛苦。
樂(lè )，我想這是大部分老師的吧感受。整天被一群生機勃勃的孩子圍著(zhù)，他們的成長(cháng)急于展示你看，他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴恨不得都分享給你，他的快樂(lè )也感染著(zhù)你。而他是不是的小感動(dòng)還縈繞著(zhù)你。小小的一顆潤喉糖，小小的一杯水，小小的一頁(yè)寫(xiě)滿(mǎn)感謝你的紙片，小小的一束花，承載的卻是他們深深的感情和大大的愛(ài)。他們的每一次歡呼雀躍，他們的每一次笑容洋溢，他們的每一次迷人微笑，不都是我們甘之如飴的樂(lè )的源泉嗎？
喜怒哀樂(lè )，是人之常態(tài)，而一名教師的喜怒哀樂(lè )卻與學(xué)生緊緊相依，密密相連。孩子成長(cháng)進(jìn)步，我們喜之樂(lè )之；孩子的偏差和錯誤，我們哀之，甚至怒之。作為一名新教師，一年的班主任生活讓我感受頗多。雖然，一年之后我已經(jīng)不再擔任那群可愛(ài)的孩子的班主任，但是一年的班主任生涯卻讓我明白，作為一名叫教師，喜怒哀樂(lè )和酸甜苦辣都源于我們的孩子，有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福。酸甜苦辣，我們品嘗著(zhù)，并享受著(zhù)教育幸福。傾心于教育付出，你就多
了一園朝氣蓬勃的花兒，期待著(zhù)我們的孩子茁壯成長(cháng)，靜待滿(mǎn)園的花兒怒放！
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