學(xué)校校本課程規劃方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案要怎么制定呢？下面是小編收集整理的學(xué)校校本課程規劃方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校校本課程規劃方案1
校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設能力的重要體現,也是凸現辦學(xué)特色的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設對滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值，體現著(zhù)對人的高規格培養。根據《普通高中課程方案(實(shí)驗)》以及《山東省普通高中新課程實(shí)驗工作方案(試行)》等精神，依據學(xué)校實(shí)際，對學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評估分析，特制訂本校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。
一、校本課程的開(kāi)發(fā)與建設的必要性與可能性
課程是為學(xué)生而生的，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開(kāi)發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)。"一所好的學(xué)校不應當規定人的發(fā)展道路，而應該是1個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現夢(mèng)想的地方。"學(xué)校就其本質(zhì)而言就是1種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(cháng)的環(huán)境，學(xué)校最重要的責任就是按照教育規律、人的成長(cháng)規律和社會(huì )發(fā)展的規律創(chuàng )造1種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，"和而不同"反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)，也必然賦予課程以生命力。
(一)需求
無(wú)棣一中已有60年的歷史，隨社會(huì )發(fā)展和課程改革，以創(chuàng )建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來(lái)可持續發(fā)展的追求，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設計，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上，并且通過(guò)實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的培養，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。
每一名學(xué)生就是1個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體，其成長(cháng)背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構成，各有所長(cháng)�，F代社會(huì )的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強，個(gè)性突出。這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設的根本點(diǎn)。面對這樣1個(gè)群體，我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )新;既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、繼承傳統、懂得關(guān)愛(ài)、習得文明。
學(xué)科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學(xué)生群體，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、座談等多樣的調研形式，結合學(xué)生身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對性的開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。
教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開(kāi)發(fā)與建設的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究既是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內在需要，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實(shí)踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過(guò)這樣1個(gè)平臺實(shí)現自己的教育理想與人生價(jià)值。
(二)可能性
1、無(wú)棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美。("8大景"聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀(guān)滄海;漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。
歷史上流傳于無(wú)棣的民間藝術(shù)，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書(shū)、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無(wú)棣縣。無(wú)棣被稱(chēng)為魯北"鼓書(shū)之鄉"。
無(wú)棣人文始著(zhù)于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相，以書(shū)說(shuō)韓建傳于世;北宋李之儀，文比蘇秦，書(shū)若黃米，翰苑巨擘，一代宗師;明太宰楊巍，宦績(jì)揚名中外，文章稱(chēng)奇今古，與同為無(wú)棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱(chēng)同朝三部尚書(shū)(戶(hù)部、吏部、兵部)，名載國史;清代以吳式芬為代表的"海豐吳氏"家族，有"進(jìn)士世家""尚書(shū)門(mén)第"之稱(chēng)，清代十朝為宦，榮授"七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁"之美譽(yù)，吳氏著(zhù)述豐實(shí)，"家乘萬(wàn)卷"，與濰縣陳介祺"家藏萬(wàn)印"并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無(wú)棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹(shù)元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長(cháng)徐尚武、模范專(zhuān)員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會(huì )員楊虎臣等。歷數當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設計大師張镈、著(zhù)名中國國畫(huà)家李山等。
豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設，都為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設提供了可能性。
2、學(xué)校發(fā)展
學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎，以課程建設為抓手，以學(xué)生創(chuàng )新思維培養為核心，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開(kāi)發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開(kāi)設校本課程，從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設、課時(shí)補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設提供更加積極、民主的大環(huán)境。
3、借助社會(huì )資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長(cháng)、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會(huì )名人、社會(huì )團體等均可作為課程資源，可以建立"社會(huì )資源類(lèi)課程資源庫"。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開(kāi)發(fā)。最大化的保存教學(xué)過(guò)程，注意收集、整理校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續課程開(kāi)發(fā)與建設的寶貴資源。
5、重視網(wǎng)絡(luò )資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢，學(xué)校網(wǎng)站、教育系統資源網(wǎng)站均可成為課程開(kāi)發(fā)的資源。
6、目前我校教學(xué)區、辦公區、藝術(shù)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)報告廳、實(shí)驗樓、宿舍、食堂等校內區域設施齊全，均可成為校本課程開(kāi)發(fā)與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)或使用相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)設富有特色的校本課程。
二、校本課程開(kāi)發(fā)與建設的總體目標
20xx年我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，"改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。"20xx年《普通高中課程方案(實(shí)驗)》又提出，"賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權，為學(xué)校創(chuàng )造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障�，F階段我校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實(shí)驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類(lèi)型，具有獨立的價(jià)值，并且有著(zhù)明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習校本課程的權利。
我校校本課程開(kāi)發(fā)與建設的`總體目標
在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調"以人為本"的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據教育全球化及時(shí)代對人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向，按照基礎教育的定位、人的成長(cháng)發(fā)展規律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生人文素養、科學(xué)素養、身心健康素養、自我認知和生存能力等基礎素質(zhì)。
三、校本課程的開(kāi)發(fā)設想
(一)開(kāi)發(fā)主體：
教師個(gè)人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡"1+1"模式，即任課教師承擔一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程，原則上誰(shuí)開(kāi)發(fā)隨承擔實(shí)施。
(二)課程主題：
(1)反映學(xué)生興趣、特長(cháng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題;
(2)反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng )新等方面的主題;
(3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題;
(4)反映民族、民俗、社區、環(huán)境等地方文化與自然的主題。
(三)校本課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型
我校校本課程目前主要規劃為8類(lèi)，教師可以根據不同的類(lèi)別選擇開(kāi)發(fā)相應的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開(kāi)設校本課程。
主要分類(lèi)如下：
科學(xué)激趣類(lèi)、藝體技能類(lèi)、人文素養類(lèi)、語(yǔ)言工具類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、體驗感悟類(lèi)、文化交流類(lèi)課程等
(四)開(kāi)發(fā)的課程，必須填寫(xiě)《無(wú)棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會(huì )評審，確定是否納入實(shí)施程序。
學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過(guò)加工修改，原創(chuàng )者可以繼續申報。
四、校本課程的實(shí)施與常規管理
每一門(mén)校本課程必須包含相關(guān)的課程規劃、課程目標、課程內容、課程的實(shí)施與評價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。
(一)校本課程的實(shí)施
校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實(shí)施。
1、課程教學(xué)處和年級組面向家長(cháng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì )，詳細介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對學(xué)生素質(zhì)培養的功能。注重引導學(xué)生去發(fā)現自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。
2、讓學(xué)生根據自身的發(fā)展需要選擇課程。
(二)校本課程的課時(shí)安排與學(xué)分要求
1、每門(mén)校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí)，總課時(shí)為18課時(shí)。
2、《普通高中課程方案(實(shí)驗)》規定，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ學(xué)分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設置要采取模塊方式，每個(gè)模塊設計為18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應實(shí)際開(kāi)出18學(xué)分的學(xué)校課程。
3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿(mǎn)兩個(gè)學(xué)分且至少選修兩門(mén)校本課程，并記入學(xué)生檔案。
(三)校本課程的常規管理
1、年級組
(1)各年級組有責任分階段規劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。
(2)各年級組所開(kāi)校本課程按規范必須做到"六有"：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設計、有實(shí)施方法及評價(jià)辦法。
(3)各年級必須開(kāi)出足以滿(mǎn)足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開(kāi)設相關(guān)課程。
2、教師層面
(1)開(kāi)設的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調查基礎上，結合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開(kāi)設相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
(2)教師不得自行調課、代課、停課;不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。
(3)教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課時(shí)負擔或管理松散。
(4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jì)，其中平時(shí)成績(jì)占40%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門(mén)選修課程將不記學(xué)分。
(5)每門(mén)選修課要注重課程過(guò)程資源的收集、歸類(lèi)、整理，建立齊全的電子檔案。開(kāi)設一段時(shí)間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。
3、學(xué)生層面
(1)學(xué)生根據學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫(xiě)選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書(shū)面申請，經(jīng)批準后方可進(jìn)班聽(tīng)課，記入學(xué)分。
(2)校本課程原則上需報名不少30人才準予開(kāi)課;超過(guò)75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數低于底線(xiàn)，則該課程終止。
(3)遵守學(xué)校課程課堂常規管理，教師要加強課堂管理，注重過(guò)程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
(4)學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿(mǎn)意的情況，有權向年級組投訴或通過(guò)《選修課反饋單》向年級組反映。
五、校本課程的評價(jià)
1、教師評價(jià)：
(1)教師從教應有計劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評價(jià)記錄。
(2)教師應按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規定課時(shí)與教學(xué)目標。
(3)教師應保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競賽中取得成績(jì)的資料。
(4)教導處通過(guò)聽(tīng)課、查閱教師記錄、問(wèn)卷調查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。
2、學(xué)生評價(jià)：
(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。
(2)教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可分為"優(yōu)秀""良好""一般""差"記錄，作為"優(yōu)秀學(xué)生"評比條件。
(3)學(xué)習的成果。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng )作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績(jì)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。
六、校本課程的保障
(一)組織保障
為加強校本課程的管理與研究，特成立"學(xué)校課程管理委員會(huì )"，負責對申報校本課程的審批、常規管理、教學(xué)考評、特色課程的認定等工作。
"學(xué)校課程管理委員會(huì )"成員構成：校長(cháng)、副校長(cháng)、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級組長(cháng)、備課組長(cháng)、校內外專(zhuān)家、家長(cháng)代表等組成。
常規管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負責，各年級組為執行落實(shí)部門(mén)，教師為開(kāi)發(fā)主體。定期對校本課程的開(kāi)設情況進(jìn)行評估、檢查、反饋、評價(jià)，及時(shí)調整和改進(jìn)，確保校本課程的開(kāi)課質(zhì)量，保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有序性、科學(xué)性。
由"學(xué)校課程管理委員會(huì )"負責對高中三年課程進(jìn)行總體設計、規劃、統籌，對校本課程進(jìn)行審批。
(二)制度保障
1、由"學(xué)校課程管理委員會(huì )"制定并公示《校本課程規劃方案》
2、各年級組制定"年級組校本課程實(shí)施方案"
3、教師根據教研組制定的"年級組校本課程實(shí)施方案"，確定校本課程開(kāi)發(fā)項目，在每學(xué)期期末考試前一星期向"學(xué)校課程管理委員會(huì )"申報下學(xué)期選修課程，進(jìn)行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。
課程綱要一般包括：
(1)一般項目：課程名稱(chēng)、開(kāi)發(fā)者、課程類(lèi)型、對象、課時(shí)、時(shí)期等
(2)課程要素：課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)
(3)課程實(shí)施所需要的條件或資源
4、審批
由學(xué)校課程管理委員會(huì )負責初審，并提出意見(jiàn)。通過(guò)審核后，全校公示。并組織學(xué)生在規定時(shí)間內進(jìn)行課題選擇。試行一星期后，學(xué)生可以申請繼續選修或改修。
5、一旦審批通過(guò)并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報名，教師必須如期開(kāi)課，不得無(wú)故廢止課程或隨意更改既定課程內容計劃，以免影響學(xué)生的課程選擇。申報審批時(shí)限截止后，不再受理該學(xué)期課程申報項目。
6、開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)發(fā)校本課程并通過(guò)課程管理委員會(huì )評審的，分別計入教師考核，并評選優(yōu)秀校本課程，學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。執教教師計入工作量。
學(xué)校校本課程規劃方案2
我校于20xx年秋季與全區中小學(xué)一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實(shí)國家教育部《基礎教育課程改革綱要》，"兩綱"教育精神和市區上級行政部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)的要求，結合自身實(shí)際，積極有效推進(jìn)我校課程改革和課堂教學(xué)改革，以不斷提高我校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)校課程實(shí)施的指導思想
以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。強調教師的教學(xué)行為需要服從學(xué)生的學(xué)習需要。教學(xué)設計上，側重要學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的效果如何?是否嚴格發(fā)揮教學(xué)五環(huán)節的作用?化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，充分留給學(xué)生自主學(xué)習的空間，展現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，以"教會(huì )學(xué)生學(xué)習"為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程和幸福指數，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。強調課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。
二、學(xué)校課程實(shí)施的'總體目標
我校課堂教學(xué)改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)為主陣地，廣泛開(kāi)展以"享受教育"為主題的教學(xué)活動(dòng)，突出培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方式，構建愉快高效的課堂教學(xué)模式。既面向全體，又分層實(shí)施，注重對學(xué)困生的有效幫助。以博愛(ài)的精神熏陶人，以博學(xué)的追求激勵人，以博樂(lè )的心情諧和人，主張立德樹(shù)人，樂(lè )學(xué)創(chuàng )新。
三、學(xué)校課程實(shí)施的具體行動(dòng)
(一)樹(shù)立基本的課程理念
1、圍繞義務(wù)教育課程目標，以學(xué)生為本，以"享受教育"為主題，培育具有博愛(ài)之思想、博學(xué)之追求、博樂(lè )之心態(tài)，營(yíng)造快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習經(jīng)歷并獲得學(xué)習經(jīng)驗，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、追求教育民主與公平，發(fā)揮每一位學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和能力。保障基礎性課程的實(shí)施，強調多元性、選擇性的拓展探究課程實(shí)施，體現德、智、體、美、勞諸育的統整性與滲透性、以滿(mǎn)足學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多樣與和諧的需求。
(二)制訂課程改革的基本目標
1、遵循時(shí)代性、基礎性、選擇性原則，逐步完善學(xué)校課程的內容。使課程內容與社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來(lái)，把知識技能的學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養有機結合起來(lái)。
2、立足于"自主、合作、體驗、發(fā)展"的課堂教學(xué)策略和模式的研究，逐步構建并完善重基礎、多樣化、有層次、綜合性的學(xué)校課程結構，為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習提供較為理想的課程環(huán)境。
3、實(shí)行多元評價(jià)方式，過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合，重激勵促進(jìn)元素，豐富和完善"享受教育"主題。
(三)學(xué)校課程的基本結構
(四)學(xué)校課程建設的主要舉措
1、成立由校長(cháng)負責之下的課程建設領(lǐng)導小組和工作小組。
2、規范和指導教師執行和開(kāi)發(fā)學(xué)校課程的程序與管理，加大對教師課程開(kāi)展能力的培養。
3、有計劃、有重點(diǎn)研發(fā)拓展型課程、基礎型體驗性學(xué)習課程和拓展興趣型團隊合作學(xué)習課程，為學(xué)生提供選擇學(xué)習的平臺。
4、建立學(xué)校課程評價(jià)制度，強化課程管理，確保課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的高質(zhì)量。
四、學(xué)校教學(xué)改革的主要舉措
1、組織學(xué)習課程標準，認真組織學(xué)校全體教師開(kāi)展校本教研，用校本教研促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，以教學(xué)質(zhì)量標準為基準，規范日常教學(xué)行為。
2、明確教研組、備課組、骨干教師、一般教師的教學(xué)任務(wù)。
3、發(fā)揮教師潛能，倡導校本化與個(gè)人化相結合的實(shí)踐與創(chuàng )新。
4、加大貫徹教學(xué)管理制度的力度，重視學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)制度的建設。
學(xué)校校本課程規劃方案3
一、課程開(kāi)發(fā)背景
新課程要求開(kāi)設三級課程，國家課程是立足于全體學(xué)生的基本公民素質(zhì)要求，具有普適性;地方課程是立足于地方經(jīng)濟和文化實(shí)際，體現地方的教育特點(diǎn)，具有區域性;校本課程則是立足于學(xué)生自身的發(fā)展要求，體現學(xué)校的教育哲學(xué)，具有個(gè)別性。因此，開(kāi)發(fā)校本課程是滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要途徑。我校教育，是全面地培養和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的步驟之一。為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，結合我校的特色，特開(kāi)設剪紙藝術(shù)校本課程。
二、課程目標
1、學(xué)習臨剪書(shū)中喜歡的`人物、動(dòng)物、植物的方法、步驟。
2、掌握剪紙的基本技巧，學(xué)會(huì )剪制簡(jiǎn)單的剪紙造型。
3、培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力，造型能力以及動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)會(huì )剪制生活中自己熟悉的事物。
三、課程內容簡(jiǎn)介
1、欣賞剪紙作品，初步了解剪紙的藝術(shù)特色與悠久歷史。
2、掌握剪刀的使用方法。
3、學(xué)習折疊剪、掏剪、破剪、排剪等剪紙的基本技巧。
4、進(jìn)行單色剪紙的練習，臨剪簡(jiǎn)單的剪紙造型，學(xué)習二方連續信樣、團花與喜花的剪制方法。
5、學(xué)習剪制生活中自己熟悉的物品，如：學(xué)習用品、生物用品、動(dòng)植物等。
四、課程實(shí)施建議
采用講解與操作相結合的學(xué)習方式。
五、課程評價(jià)建議
1、受到中華優(yōu)秀傳統文化的熏陶。
2、能掌握剪紙的技巧。
3、學(xué)生通過(guò)剪紙活動(dòng)，能夠明白做事情要專(zhuān)心，努力的重要性。
學(xué)校校本課程規劃方案4
作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(cháng)，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(cháng)方面的潛力，為以后的專(zhuān)業(yè)訓練打下良好的基礎，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。確保學(xué)生的終身審美目標的實(shí)現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：
一、開(kāi)發(fā)背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：
1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農村中學(xué)，剪紙是當地鄉民的一種風(fēng)俗。鄉民逢年過(guò)節或喜慶活動(dòng)，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅"喜"、"福"等。小學(xué)生都十分喜愛(ài)剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。
2、剪紙是一項手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調性，培養學(xué)生的耐心和細心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)："孩子的智慧在他們的手指尖上"。
3、學(xué)校開(kāi)展了"剪紙興趣小組活動(dòng)"，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(cháng)的認同。
4、學(xué)校在初級階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現一些問(wèn)題。首先，"興趣小組活動(dòng)"側重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng )作性作品，不能體現學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng )造性。如何進(jìn)一步地挖掘學(xué)生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，成了我們必須研究解決的問(wèn)題。其次，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動(dòng)比較隨意。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內容的系統編排。再次，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng)，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。
二、設計剪紙課程目標
剪紙是以傳統民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對象為特征，以實(shí)現學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。
我們開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創(chuàng )作，主要分根據剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識和基本技法，能夠"臨作"。高級班則在此基礎上，能夠"創(chuàng )作"；第三階段為成長(cháng)期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、創(chuàng )新意識。我們進(jìn)行了研究，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。
開(kāi)設剪紙活動(dòng)課，把"剪紙"引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導和課題組成員一起對"剪紙"校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長(cháng)的教師擔任剪紙教學(xué)的實(shí)驗工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教導處專(zhuān)門(mén)將每周三開(kāi)設為剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動(dòng)課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開(kāi)發(fā)在拓寬課程范圍、適應學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng )新意識等方面顯然有著(zhù)顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)。
三、課程內容
眾所周知，只有當教學(xué)內容系統的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標，拓寬剪紙活動(dòng)內容體系。通過(guò)對民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對剪紙活動(dòng)內容進(jìn)行了系統編排，反復實(shí)驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動(dòng)課程內容框架體系，即"三維一體"框架體系。"三維"指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;"一體"指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導綱要。在這個(gè)框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動(dòng)內容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周?chē)澜�，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
探索靈活多樣，富有實(shí)效的.剪紙教學(xué)方法
民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類(lèi)似復印)，強調由臨摹起步，先描后畫(huà)再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識體系，構建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，體現活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感→能力→知識。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類(lèi)型：教師主導型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。
1、教師主導型教學(xué)方法
主要指由教師向學(xué)生傳授教學(xué)內容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法(其結構是講解----釋疑)：教師向學(xué)生系統地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過(guò)教師強有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對一些學(xué)生存在的知識問(wèn)題和現象進(jìn)行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結等。
2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法
主要指借助師生對話(huà)與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問(wèn)題，痛痛快快獲得知識和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫(xiě)生法、情境法、參觀(guān)法等互動(dòng)型教學(xué)方法。如情境法(其結構是創(chuàng )設----激發(fā)----想象)：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向學(xué)生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無(wú)限的想象。
3、學(xué)生自主型教學(xué)方法
剪紙教學(xué)可以通過(guò)協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng )作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運用自身原有的知識與能力創(chuàng )造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習培養學(xué)生合作精神，提升學(xué)習效率與學(xué)習動(dòng)機，掌握剪紙知識和技能。
四、課程的評價(jià)
評價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節。通過(guò)評價(jià)，學(xué)校驗證剪紙活動(dòng)課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值;教師掌握剪紙活動(dòng)教學(xué)計劃和目標的實(shí)現情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據;學(xué)生在及時(shí)了解自己的能力和水平，認識自我，促進(jìn)學(xué)習。在這一階段的評價(jià)中，我們對剪紙刻的線(xiàn)條、剪紙紋樣的運用、畫(huà)面構圖的合理、學(xué)生的創(chuàng )意等根據不同的活動(dòng)要求進(jìn)行有側重的評價(jià)，注意培養學(xué)生學(xué)習興趣與創(chuàng )造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。對學(xué)生剪紙作品評價(jià)，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng )設條件，加強課外展評和比賽。如我們在學(xué)校文化建設中開(kāi)設一個(gè)剪紙長(cháng)廊，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁"說(shuō)話(huà)"。每學(xué)年我們還積極開(kāi)展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，如組織學(xué)生參與社區剪紙文化宣傳，為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙交流、展示的舞臺。這么一來(lái)，即顯示學(xué)生的剪紙才能，給學(xué)生作品進(jìn)行肯定的激勵性的評價(jià)，使學(xué)生對剪紙學(xué)習產(chǎn)生更濃的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生體驗成果的快樂(lè )。
學(xué)校校本課程規劃方案5
一、指導思想。
新課程的理念已逐漸被廣大教師所接受并付之于教學(xué)實(shí)踐。我校校本課程活動(dòng)也積極投入課改，并探索符合學(xué)校特色的新路子，在課程內容設置、學(xué)習活動(dòng)方式改變、評價(jià)標準多元上自主探究、不斷創(chuàng )新。在管理方式上采取由校長(cháng)室→教科室的管理網(wǎng)絡(luò )，最大限度發(fā)揮人力、物力資源優(yōu)勢，為學(xué)校文化的塑造、特色的形成、品牌的打造發(fā)揮應有的作用，為學(xué)生興趣的培養、技能特長(cháng)的錘煉不斷努力，為學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的提升而積極探索。
二、確立目標、制訂計劃。
1、確立目標
本學(xué)期我校校本課程將被分為選修校本課程、必修校本課程兩類(lèi)。必修校本課程直接反映我校課改效果和辦學(xué)特色，每班每周將開(kāi)設兩節校本課程，課程列入課表;選修校本課程共開(kāi)設6個(gè)小組，被安排在每周三下午的'兩節課。各活動(dòng)班組都要結合課改要求，及所帶班組特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生受到思想道德教育，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);擴大視野，動(dòng)手動(dòng)腦，提高綜合素質(zhì);發(fā)展興趣特長(cháng)，豐富精神生活，增進(jìn)身心健康。
2、制定計劃
各輔導老師要在認真總結反思的基礎上，樹(shù)立質(zhì)量意識、品牌意識、效益意識。結合新課程理念，根據學(xué)科特點(diǎn)及班組學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行計劃。在制訂計劃前要反思上學(xué)期活動(dòng)課存在問(wèn)題，考慮好改進(jìn)方法，再從活動(dòng)目標、活動(dòng)內容、活動(dòng)方式、成果展示幾個(gè)方面入手，確定活動(dòng)目標時(shí)，要寫(xiě)清質(zhì)量目標、效能目標，既要有定量的，又要定性的。目標要合理可行，并在活動(dòng)過(guò)程中體現。
活動(dòng)內容與方式這塊要圍繞目標，寫(xiě)清開(kāi)展哪些活動(dòng)及活動(dòng)進(jìn)程，通過(guò)什么方式方法、采取哪些措施來(lái)達成目標。內容的確定要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好。方式方法要靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生知識的習得、技能特長(cháng)的形成、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的統一協(xié)調發(fā)展而服務(wù)。
成果展示形式可以是組織競賽、匯報演出、作品展覽、檔案袋展示等，各輔導老師可結合組特點(diǎn)在制訂計劃時(shí)指明。在制訂計劃過(guò)程中要讓學(xué)生共同參與，讓學(xué)生明確活動(dòng)目標，使之成為師生共同的活動(dòng)計劃與奮斗目標�；顒�(dòng)計劃制訂好后上交教科室審核、修訂后，作為教師校本課程考核的重要依據。
三、全心服務(wù)、打造品牌。
要圍繞學(xué)校文化塑造和品牌質(zhì)量提升這個(gè)核心，確立服務(wù)觀(guān)念，以責任心、事業(yè)心、進(jìn)取心對待工作，以愛(ài)心、真心、誠心面對學(xué)生。
1、輔導老師要提前5分鐘到崗，預先準備好活動(dòng)器材、工具等，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，下課鈴未響，學(xué)生不得提前脫離活動(dòng)狀態(tài)。建立點(diǎn)名制度，每次都要確保每位學(xué)生參與活動(dòng)。缺席的學(xué)生要把情況反饋給班主任，協(xié)商共同配合教育。
2、學(xué)生活動(dòng)期間輔導老師須自始自終擔任組織指導工作，活動(dòng)巡視要面向全體學(xué)生。不坐堂批改作業(yè)或干其它有礙于指導工作的事。
3、要確保每次活動(dòng)課的質(zhì)量。嚴格按照計劃內容上課，同時(shí)要發(fā)揮創(chuàng )造性，活動(dòng)方式要靈活多樣，可結合趣味游戲、趣味故事等，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)情趣，吸引學(xué)生，留得住學(xué)生。要能讓學(xué)生在活動(dòng)課上形成的興趣和熱情擴展延伸到課外、家庭，使校本課程更富有可持續發(fā)展的生命力�？砂研１菊n程與學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結合起來(lái)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養學(xué)生興趣特長(cháng)。
四、規范管理、提高質(zhì)量。
1、輔導老師要做好活動(dòng)班組學(xué)生活動(dòng)期間的常規教育和管理工作。去專(zhuān)用教室上課的小組，輔導老師更要加強管理和教育，不得隨便動(dòng)用室內物品，一經(jīng)損壞、遺失或造成事故，要追究輔導老師責任�；顒�(dòng)結束，要做好室內衛生打掃，門(mén)窗關(guān)鎖工作。
2、分層管理，提高質(zhì)量。由校長(cháng)、教科室人員組成管理層。樹(shù)立管理就是服務(wù)的觀(guān)念。教科室審核各活動(dòng)班組計劃及班組學(xué)生名單，然后由教科室對照計劃及小組名單監督檢查，記錄情況。管理人員還要以參與者、研討者身份深入課堂發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)和活動(dòng)組老師一起解決活動(dòng)過(guò)程中的困難與問(wèn)題，還要有目的、有針對性地聽(tīng)好部分班組老師的課，做到對組內每位老師平時(shí)的活動(dòng)質(zhì)量有一個(gè)清晰地了解。
五、多元評價(jià)、嚴格考核。
1、校本活動(dòng)課的評價(jià)重視過(guò)程評價(jià)勝于重視結果評價(jià)，對學(xué)生評價(jià)的主要著(zhù)眼點(diǎn)應放在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的表現和態(tài)度的變化上。評價(jià)方式采取自評與互評相結合，橫向評價(jià)與縱向評價(jià)相結合。
2、對教師的評價(jià)重視過(guò)程與成果呈現兩方面。過(guò)程評價(jià)將從態(tài)度、責任心、事業(yè)心、常規管理、課堂質(zhì)量幾方面入手;成果顯現通過(guò)現場(chǎng)展示、實(shí)際操作、競賽評比、物化成果展示、提交相應資料、檔案袋檢查、學(xué)生問(wèn)卷、座談等多種方式、方法考核。
六、日常工作安排。
1、學(xué)習校本課程計劃，結合實(shí)際在兩周內制訂好計劃、落實(shí)好各小組人員，第二周正常開(kāi)展活動(dòng)。
2、加強過(guò)程研討，解決活動(dòng)過(guò)程中出現的問(wèn)題。
3、管理層教師做好檢查記錄工作。
4、校本課程期末考核工作。
5、學(xué)生考核評價(jià)工作。
說(shuō)明：專(zhuān)職老師所輔導內容作為工作內容之一，成果顯現作為重要考核依據。所以除學(xué)校安排這些訓練時(shí)間外，自己還需利用時(shí)間進(jìn)行訓練，以保證學(xué)生特長(cháng)、技能形成。
七、課程設置
1、必修課程 硬筆書(shū)法 經(jīng)典誦讀(普通話(huà))
2、選修課程 舞蹈 軟筆書(shū)法 繪畫(huà) 籃球 科技
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