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學(xué)校評估工作匯報
在學(xué)習、工作中，有的人天天看匯報，有的人天天寫(xiě)匯報，匯報是將某個(gè)項目的工作情況和工作結果向領(lǐng)導進(jìn)行匯報，那么，匯報應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的學(xué)校評估工作匯報，歡迎閱讀與收藏。
一年來(lái)，我們除了干好教學(xué)常規工作外，還在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)探索：
一、關(guān)于小組合作學(xué)習的培養
去年來(lái)到這個(gè)學(xué)校發(fā)現幾乎很少有使用小組合作學(xué)習的班級，即使有也只是簡(jiǎn)單的按4-8人編排成學(xué)習小組或按照前后座位劃分學(xué)習小組，甚至有的班級小組并未按照座位來(lái)劃分，有可能同一個(gè)小組的學(xué)生在教室不同的位置，有些老師也不知道如何指導學(xué)生的小組合作學(xué)習，學(xué)生們也就不知道如何合作，只是在上課時(shí)，個(gè)別環(huán)節老師讓小組討論討論，沒(méi)有起到真正意義上的小組交流；小組成員沒(méi)有向心力，沒(méi)有競爭意識，沒(méi)有小組集體榮譽(yù)感。
去年秋季，我們推行小組合作學(xué)習后，各班都將桌子并起來(lái)，但由于很多班主任和任課教師缺乏經(jīng)驗，沒(méi)有及時(shí)的跟進(jìn)指導和培養，管理措施沒(méi)有跟上，導致有些班級自習課就是在開(kāi)長(cháng)桌會(huì )議，有些任課老師甚至管不了紀律上不了課。今年春天一開(kāi)學(xué)，我們就建議對小組合作學(xué)習有經(jīng)驗的，小組管理較好的班級繼續可以將桌子對起來(lái)；如果經(jīng)驗不足的、感覺(jué)對小組管理有困難的，可以將桌子先拉開(kāi)，等小組管理成熟后再將桌子并起來(lái)。再一個(gè)就是我們的學(xué)生太多，教室太窄，老師沒(méi)法走到學(xué)生中間去。
現在經(jīng)過(guò)一年多的研究、摸索和嘗試，大部分班級都完善了班級管理細則和制定了小組評價(jià)措施。尤其對組長(cháng)的培養都比較重視，班主任和任課教師經(jīng)常召開(kāi)組長(cháng)會(huì )議，培養他們的領(lǐng)導、組織和評價(jià)能力，指導他們擔負起小組成員課后作業(yè)的督促、檢查和批改，以及小組成員的幫扶等。為激發(fā)組長(cháng)的責任心、組員的合作和競爭意識，對小組進(jìn)行捆綁式評價(jià)（包括紀律、衛生、課后作業(yè)、課堂展示等），每月各班評選出優(yōu)秀小組由學(xué)校對其進(jìn)行獎勵。采用這種方法能促使他們小組全體成員為了共同的目標抱成一團、榮辱與共，共同進(jìn)步。尤其本學(xué)期的初一年級，班主任們在前一級經(jīng)驗和教訓的基礎上，一開(kāi)始勢頭就比較好，尤其培養的課代表和組長(cháng)大都有較強的組織和管理能力，能夠替老師分擔很多任務(wù)。如課堂上的組織協(xié)調、課后的作業(yè)輔導與檢查等大都能夠勝任。老師有事請假了，他們就能夠替老師上課，很好的完成任務(wù)。
不足：各班班級管理細則不統一，尤其課堂評價(jià)太簡(jiǎn)單，不夠詳細、具體，大部分任課老師對課堂學(xué)生評價(jià)太隨意，沒(méi)有針對學(xué)生的層次和問(wèn)題類(lèi)型定出詳細的評價(jià)標準，如英語(yǔ)學(xué)科：搶答思維性較強的題目如何計分、小組表演如何計分等。下步我們將聯(lián)合部分班主任制定出適合各個(gè)班級使用的小組綜合考核措施，聯(lián)合部分不同學(xué)科任課教師制定出適合本學(xué)科的課上、課下小組評價(jià)措施。
二、課外作業(yè)管理措施
1、作業(yè)布置
我校目前基礎建設還沒(méi)有完成，早上（7：20都很難保證全部到齊）、下午（4:30放學(xué)）、晚上（沒(méi)有晚自習）不能在校學(xué)習，導致學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間非常有限，所以學(xué)生的課前、課后作業(yè)必須要布置充分，為了解每位任課教師的作業(yè)布置，我們設計了“課外作業(yè)監控與管理單”進(jìn)行反饋，每周教導處進(jìn)行匯總。對作業(yè)量大的老師進(jìn)行引導，對作業(yè)量小的進(jìn)行關(guān)注，當然提倡能當堂掌握所學(xué)內容的最好不留鞏固性課外作業(yè)，可以布置一些探究性的作業(yè)。
2、作業(yè)檢查
目前農村孩子普遍存在自主學(xué)習能力較差,學(xué)習動(dòng)機不強,學(xué)習目標不明確,學(xué)習意志力薄弱等現象。而農村大部分家長(cháng)文化水平較低,加之外出打工的家長(cháng)越來(lái)越多，也就根本談不上會(huì )由父母會(huì )去督促、輔導孩子學(xué)習了。放學(xué)后，孩子們的學(xué)習也就很少或無(wú)人監管。針對這些難題，我倡導老師根據自己學(xué)科的特點(diǎn)設計合適的課外作業(yè)檢查和評價(jià)辦法，如果作業(yè)光有布置而無(wú)檢查可以說(shuō)等于零，光憑老師一人檢查也是不現實(shí)的，所以主要采取學(xué)生和老師檢查相結合的方式。很多老師都制定了適合自己學(xué)科特點(diǎn)的評價(jià)措施和計分方法。學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣的培養，不可能一蹴而就。葉圣陶先生說(shuō)：“習慣不是一會(huì )兒就會(huì )有的，也得逐漸養成，在沒(méi)有養成的時(shí)候，多少也用一些強制功夫�！边@就說(shuō)明，要使學(xué)生養成一種良好的自主學(xué)習的習慣，在剛開(kāi)始的時(shí)候還必須進(jìn)行一些強制措施。通過(guò)這種措施，逐步促使學(xué)生的學(xué)習由管理到不用管理的狀態(tài)，最終形成主動(dòng)學(xué)習的習慣。
不足：大部分老師對小組成員作業(yè)完成情況評價(jià)不夠詳細、具體，太籠統，沒(méi)有按照學(xué)生的層次進(jìn)行評價(jià)計分，沒(méi)有按照自己學(xué)科的特點(diǎn)，針對不同形式的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)計分等。
三、磨課、賽課
我們在磨課過(guò)程中按照教研室的要求進(jìn)行了三備三磨兩講。另外，我們又對各個(gè)環(huán)節設計了統一的格式：
如：1、設計了教案模板和采用統一修改格式，所有教案都采用電子稿，在修改時(shí)使用word菜單欄，“插入”下拉菜單中的“批注”來(lái)進(jìn)行操作，可以說(shuō)修改的內容一目了然。
2、設計了三次備課對照表，將講課教師的三次備課導入到該表格中能讓參與磨課教師清楚的看到三次磨課后教案的變化。
3、最后還設計了一個(gè)磨課說(shuō)明即總結，還有觀(guān)課報告。
不足：由于本次磨課是針對不同學(xué)科的不同問(wèn)題設計的觀(guān)課量表，由于時(shí)間倉促，老師水平有限，導致各學(xué)科的量表大都定的不夠科學(xué)，很難體現可記錄、可解釋、可操作。下步我想聯(lián)合一部分骨干教師先研究幾個(gè)適合各學(xué)科通用的觀(guān)課量表，如：教師評價(jià)的有效性（從評價(jià)手段、學(xué)生反映等方面進(jìn)行觀(guān)察），小組合作任務(wù)的有效性（內容、所用時(shí)間、達標人數、任務(wù)分配）等。
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