【集合】班主任工作漫談讀后感
當品讀完一部作品后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的班主任工作漫談讀后感，希望能夠幫助到大家。
班主任工作漫談讀后感1
讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，我們現在面對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
我們沒(méi)有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度，沒(méi)有辦去改變時(shí)，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會(huì )。
“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽簳�(shū)生如是說(shuō)。的確，魏書(shū)生教了18年的書(shū)，當了17年的班主任。就在他任盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)兼書(shū)記期間，還兼任一至兩個(gè)班的班主任，足見(jiàn)其對班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn)，“愛(ài)這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的.事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規、班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡(jiǎn)單而富有深意的“錯誤說(shuō)明書(shū)”。因為一切都是大家自己制定的，誰(shuí)都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來(lái)也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。
最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著(zhù)魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感2
讀這本書(shū)收獲真是大��！正如魏書(shū)生本人在自序中所說(shuō)的那樣，＂像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫(xiě)出來(lái)了。＂整本書(shū)沒(méi)有深奧的理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細節之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動(dòng)感人的`實(shí)例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。
我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
他在書(shū)中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
其中我最為佩服欣賞的就是魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”；使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。
教書(shū)是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經(jīng)常強化享受這根神經(jīng)，就能讓自己經(jīng)常站在享受這個(gè)點(diǎn)上，來(lái)尋找享受的理由，體會(huì )享受的快樂(lè )。經(jīng)常是高高興興，快快樂(lè )樂(lè )地于某一種事情，直至取得成功，再去享受其應該享受的快樂(lè )。
班主任工作漫談讀后感3
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)，讀《班主任工作漫談》讀后感。
魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)中，很好的向我們介紹了一些簡(jiǎn)單而又實(shí)際操作極為有效的做法，值得我們去借鑒和學(xué)習。
作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級的主人，讓班集體充滿(mǎn)人情味民主科學(xué)地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！我不由得對作者高超的教育技巧和教育策略后蘊涵的樸實(shí)民主思想所折服。
一、讓學(xué)生成為班級的主人。
學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的'學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說(shuō)，衛生要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒(méi)有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
魏老師認為：學(xué)生有各自的特點(diǎn)，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達到同一個(gè)高度。于是，在班級管理中，魏老師既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯誤，唱歌有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復之間等，讀后感《讀《班主任工作漫談》讀后感》。尤其是上進(jìn)于反復之間，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復，而允許學(xué)生有反復，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。在我們的現實(shí)中，每個(gè)班級總會(huì )有那么幾個(gè)后進(jìn)生，不管是學(xué)習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì )采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對后進(jìn)生千萬(wàn)不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，堅持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開(kāi)展豐富的班級活動(dòng)。
班級是個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè )、幸福的家庭中，才會(huì )健康成長(cháng)。班主任就應該開(kāi)展豐富的班級活動(dòng)，吸引學(xué)生，培養同學(xué)之間的團結協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級活動(dòng)真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會(huì )，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚(yú)，打雪仗，開(kāi)荒種地。走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂(lè )、幸福！在魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級，愛(ài)護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽(yù)奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開(kāi)了班級后，留戀他，想念他。
我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。只要學(xué)會(huì )了用心教育，我們的學(xué)生一定可以在我們的悉心教育下健康快樂(lè )的發(fā)展。
班主任工作漫談讀后感4
魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡。我很早就聞其名，可是沒(méi)有拜讀過(guò)他的作品，近日有幸拿到了這本《魏書(shū)生班主任工作漫談》的書(shū)，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒。
本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師必修課題。
本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的'具體措施，娓娓道來(lái)，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
俗話(huà)說(shuō)：開(kāi)卷有益。其中第五章的《魏書(shū)生當班主任》更是讓我受益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@段話(huà)及時(shí)糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內幾十個(gè)孩子健康成長(cháng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感5
當今社會(huì )對教師的要求是：“要有多于學(xué)生數倍的知識�！庇形唤處熣f(shuō)：“今天的教育我越來(lái)越不懂了，素質(zhì)教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外還有安全教育、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育……搞得這么復雜，教師教書(shū)真是越來(lái)越不會(huì )教了�！睂W(xué)習是現代人的第一需要，學(xué)習也是教師人生的必修課。沒(méi)有學(xué)習就沒(méi)有教師的成長(cháng)，從某種程度上說(shuō)，學(xué)會(huì )學(xué)習和讀書(shū)是教師從容從事教師工作的前提和保證。所以，閑暇時(shí)間我喜歡讀書(shū)，讀書(shū)可以讓自己暢游于歷史與現實(shí)之間，讀書(shū)可以讓自己驚異于科幻與魔幻的.詭異，讀書(shū)可以讓自己跨越時(shí)間、空間與作者交流思想感悟。還有什么比讀書(shū)更可以?xún)艋约盒撵`的方式呢？不汲取人類(lèi)幾千年的智慧和文化道德理念，教師怎么能抵制物欲和聲色的誘惑，而遠離浮躁形態(tài)，寧靜致遠呢？
最近細心品讀了魏書(shū)生的《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高、會(huì )進(jìn)步。書(shū)中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記》、《每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多內容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對中學(xué)生的，但他的教育思想卻適合所有教師。這讓我想起學(xué)校組織我們全體教師觀(guān)看順城區首席班主任經(jīng)驗交流活動(dòng)，不論是教育家魏書(shū)生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業(yè)執著(zhù)的信念。他們在愛(ài)學(xué)生時(shí)講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，交流中陳志剛老師說(shuō)“十件小事”、尹麗老師說(shuō)“一封寫(xiě)給學(xué)生和家長(cháng)的信”。其實(shí)，傳遞的都是對學(xué)生的愛(ài)。
“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛槲�，怎樣去愛(ài)自己的學(xué)生呢？那就只有不斷提高自身素質(zhì)，苦練基本功，積極參加學(xué)校的“八個(gè)一”競賽，從各個(gè)方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛(ài)學(xué)生最基本的表現。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著(zhù)、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書(shū)，不單單有來(lái)自對書(shū)中文字的感受，不僅僅產(chǎn)生與作者的情感共鳴，還要善于認識自己的現狀，在讀書(shū)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自我總結、自我反思，才是真正意義上的讀書(shū)。從輕啟書(shū)頁(yè)到慢慢合攏，整個(gè)過(guò)程就是自我解讀的過(guò)程，受益匪淺。
班主任工作漫談讀后感6
雖然自己是學(xué)教育的，但是對教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)真的有些不太感興趣，認為它們多是枯燥無(wú)味的，所以自己也從未認認真真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來(lái)教育專(zhuān)著(zhù)也可以寫(xiě)的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值�！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙](méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì )：
其實(shí)讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到聞名全國的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的，但是他現在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對在實(shí)習教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵，相信努力了會(huì )有收獲的，天道酬勤！
當然他的書(shū)主要講的是教育問(wèn)題，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，如果打敗這個(gè)敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。
2、科學(xué)系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì )的原則。
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語(yǔ)文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
書(shū)中魏老師也說(shuō)到了培養良好的學(xué)習習慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習生存》一書(shū)中也說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽簳�(shū)生老師非常重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。他認為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習慣好像線(xiàn)，線(xiàn)才能組成面，最終構成自學(xué)能力的.體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養學(xué)生的自學(xué)習慣和語(yǔ)文能力，通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了復述文章內容、理清結構層次、學(xué)會(huì )了從大段的文字中抓取有效信息。而寫(xiě)的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會(huì )從十個(gè)方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的好習慣，會(huì )評多練，寫(xiě)作水平想不提高都不行。
聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成似乎沒(méi)什么特別，但在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學(xué)習習慣的真正養成對學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(cháng)期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
最后我想以魏老師在書(shū)中的自序來(lái)暫時(shí)結束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！逼鋵�(shí)不光是班主任，我們每一位教師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無(wú)愧于自己的學(xué)生，無(wú)愧于他們的未來(lái)！
班主任工作漫談讀后感7
近段時(shí)間，我仔細讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬(wàn)千，它就像一盞指路明燈指引著(zhù)我前進(jìn)的方向。
感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的'管理思想。魏老師常常說(shuō)這樣一句話(huà)：凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的相識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參加管理的主動(dòng)性，解決了學(xué)生聽(tīng)從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手，學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主子。
在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學(xué)生是摯友的關(guān)系，不是敵對的關(guān)系。正如魏書(shū)生所言每天把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂里；每天把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里。
作為一名班主任，在班級管理工作中要常常和學(xué)生溝通，把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習、生活的動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生學(xué)習狀況及存在的問(wèn)題，這樣可以剛好地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開(kāi)；做到嚴中有寬，寬中有愛(ài)；做到多民主少強制，多激勵少指責，多引導少說(shuō)教，多用情少用氣。抓放結合，同時(shí)還要留意度的問(wèn)題。
總得來(lái)說(shuō)，要當好一名合格優(yōu)秀的班主任并不簡(jiǎn)單。要做到多變更自己，多學(xué)習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學(xué)生喜愛(ài)的老師。
班主任工作漫談讀后感8
因為本學(xué)期我參加了班主任培訓后的觸動(dòng)，也因為班級中有幾個(gè)令人頭疼的小魔王：最令人頭疼的是張XX，幾乎天天有事；自強得要命的蔣XX；還有天天遲到，甚至為睡懶覺(jué)而整個(gè)上午曠課的包XX等等學(xué)生的問(wèn)題，讓我質(zhì)疑自己的管理是否出了問(wèn)題。因此，我最近翻看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，我感受頗深。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，班主任對學(xué)生有較大的影響。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō):"老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。從這本書(shū)中，能讀到做人的豁達與寬容，能讀到不爭名利享受生活的快樂(lè )情懷。能讀到培養人才、收獲感情的滿(mǎn)足，他用亦莊亦諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的道理。這不僅僅是寫(xiě)給班主任的書(shū)，值得每一個(gè)老師去讀讀。 下面談幾點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì ):
一、學(xué)會(huì )控制好自己的情緒，教育要走進(jìn)學(xué)生的內心
我們現在的工作對象是未成年的孩子，面對的并不全是表現良好的好學(xué)生，總會(huì )遇到一些所謂的'問(wèn)題學(xué)生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生，我們必須具備一定的心理學(xué)涵養和處理問(wèn)題的能力。 魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道：“人應該快樂(lè )地活著(zhù)，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著(zhù)急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己�！彼倪@一觀(guān)點(diǎn)使我從困惑中解脫出來(lái)。在此以前，我經(jīng)常會(huì )為學(xué)生惹事而生氣，每當我看到學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評一頓，然后搞得自己一天甚至幾天都很難受，我總是在思考他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣？為什么他們總會(huì )犯這樣或那樣的錯誤？為什么班級中的后進(jìn)生那么多？讀了該書(shū)后，我明白了批評與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的內心，因為批評與懲罰目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴。
一個(gè)有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。原來(lái)我面對這些問(wèn)題生時(shí)內心是無(wú)比的惶恐、煩惱，既愛(ài)又恨，但現在我明白了一個(gè)班級中總會(huì )有那么幾個(gè)折磨老師的人的，他們不會(huì )憑空消失，所以只能試著(zhù)去接受、感化。我們應該允許學(xué)生犯錯誤，也相信只要我們捧著(zhù)一顆心對待每一位學(xué)生，我們必定收獲真摯的感情，善待學(xué)生就是善待自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生也會(huì )有反應，反之也同樣道理。學(xué)生能高高興興地接受老師的教育，老師也就能開(kāi)開(kāi)心心地收獲情感了，教育離成功也就不遠了。
二、享受班級管理的過(guò)程，管理要有機智
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要根據班級實(shí)際，多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我學(xué)習的范本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。 從前我對學(xué)生的抱怨，現在看來(lái)應該感激，感激那些曾經(jīng)犯錯的學(xué)生，因為他們磨練了我的心智；感激我的班干部，因為他們讓我的工作更輕松；感激那些努力的學(xué)生，因為他們讓我看到了前進(jìn)的動(dòng)力并讓我體會(huì )到了什么叫責任。
現在的我，即使暫時(shí)還沒(méi)有達到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì )因為學(xué)生犯錯誤而怒氣沖沖，心神不寧了。我會(huì )用平常的心態(tài)，快樂(lè )的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好班級管理工作。絕不會(huì )成為成為“大事做不來(lái)，小事不想做的人”，一步一個(gè)腳印地把極小的事做好，享受班級管理的點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，對于班級中的后進(jìn)生，單親學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要信任和理解。魏老師在書(shū)中說(shuō)：“一名好老師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力�！�
回想我所帶的班級，我自認為對他們傾注了時(shí)間和精力，但搗蛋的人總有那么幾個(gè)。細想之下，這應該是管理的敗筆，沒(méi)有較好地引導學(xué)生去尊重人，理解人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)。
總之，讀完《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后， 我有很深的感觸，我體會(huì )到班主任工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習，多讀書(shū)，多學(xué)習，積極探索，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感9
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，令人心悅誠服。讀完這本書(shū)后，我從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正體會(huì )到要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)，書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班群眾的骨架，班級是個(gè)小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！痹诎嗉壒芾碇�，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”。
“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干;凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！边@句話(huà)給我留下了很深的印象。魏老師的民主科學(xué)管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的用心性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我的班級管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。
魏老師的班級管理除了民主科學(xué)之外，懂得欣賞學(xué)生也尤為重要。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的`效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
我想，今后當班主任時(shí)，我要更注重與學(xué)生持續“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。這樣就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人，要多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感10
《班主任工作漫談》這本書(shū)相信大部分班主任都讀過(guò)，魏書(shū)生老師作為中國教育界的傳奇人物，影響著(zhù)一批又一批的老師，尤其是年輕的老師。本月共讀一本書(shū)的書(shū)目正是魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，許多老師都如獲至寶。細細品讀這本書(shū)的時(shí)候，總能讓人在迷茫處忽見(jiàn)峰回路轉。魏老師在書(shū)中從做什么樣的班主任、培養什么樣的學(xué)生、班級管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習有方法以及寫(xiě)在教育邊上--日記摘抄等章節向我們細談班主任工作。
都說(shuō)世界上最小的主任就是班主任，而我連最小的主任也不是，是個(gè)副班主任。副班主任雖不像班主任管理班級工作面面俱到，但在培養學(xué)生、管理班級日常、以及指導學(xué)生有效學(xué)習等方面也在班級中起著(zhù)不可或缺的作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我讀這本書(shū)的感受。
一、多改變，少埋怨
書(shū)中的第一篇文章就是多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說(shuō)人首先要適應環(huán)境，才能享受美好人生。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的工作狀態(tài)特別不好，也直接影響到了我的情緒。帶兩個(gè)班的數學(xué)課，除了每天的上課，批改作業(yè)，中午有時(shí)候還要給孩子們輔導功課。加之學(xué)校的、年級的各種活動(dòng)，自己報的'教師興趣班很久都沒(méi)去上過(guò)，覺(jué)得自己是個(gè)不合格的學(xué)生。每天忙碌的工作，讓自己沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)和寫(xiě)作，原來(lái)公眾號的文章一天也不會(huì )落下，現在word文檔打開(kāi)后，寫(xiě)有日期和名字的文章有，寫(xiě)的一半的文章也有，都因為我的忙擱置在那里了。當讀到這一篇文章的時(shí)候，跟魏書(shū)生老師當時(shí)一比，覺(jué)得自己真的幸福多了，魏老師當時(shí)的教室都是平房，而且房頂還能露縫，魏老師班級的學(xué)生也都是最調皮的學(xué)生，但魏老師從來(lái)沒(méi)抱怨過(guò)，灰心過(guò)，而是樂(lè )觀(guān)地接受一切，改變自己。
我們埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因為自己沒(méi)有合理規劃自己的時(shí)間，提高效率。從改變自己開(kāi)始，當自己變得足夠好，周?chē)囊磺形覀兌紝蹲杂�，欣喜接受�?/p>
二、多槍挑重擔
看到這個(gè)題目，有人會(huì )說(shuō)，自己的分內工作還做不完，誰(shuí)會(huì )去槍挑更多的重擔呢？人的能力強是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的。當你選擇了舒適，你的工作也會(huì )是平淡和重復的，沒(méi)有了激情和進(jìn)步。搶挑重擔的人，總是忙于工作，忙于學(xué)習，忙于提高，忙于自我更新，這樣的人每天都很充實(shí)，雖然忙，但有了增長(cháng)能力，鍛煉自己，顯示自己才干的機會(huì )，能力也很快得到了提高。對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，一定是收獲最大的。一年級的時(shí)候，接到任務(wù)要寫(xiě)文章，對于數學(xué)老師來(lái)說(shuō)，文采不如英語(yǔ)，語(yǔ)文老師，但我沒(méi)有拒絕，即使寫(xiě)一篇文章兩三個(gè)小時(shí)，寫(xiě)了改改了些，當把文章上交得到肯定時(shí)，覺(jué)得自己原來(lái)做不到的事情，逼一把也能完成。所以增強能力的有效途徑是：多搶挑重擔，即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸責任。
三、關(guān)注后進(jìn)生
在魏書(shū)生老師的班級中，他關(guān)注最多的就是后進(jìn)生，尤其是最后一名學(xué)生。魏老師認為后進(jìn)生是最不容易的：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，天天如此，這需要多大的毅力呀。作為老師給他們關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步是教師義不容辭的責任�！睈�(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名后進(jìn)生卻不容易；把成績(jì)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jì)差的學(xué)生較好卻不易。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！睂τ诤筮M(jìn)生，我們應該多想想他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們也許在我們嚴重也沒(méi)有那么的差，當他們從后進(jìn)生行列中走出去的時(shí)候，也是對于我們老師來(lái)說(shuō)最大的回報。
在本學(xué)期后進(jìn)生轉化工作中，我也從每個(gè)班級的最后一名抓起，在班級結成學(xué)習對子，為每一個(gè)后進(jìn)生配一個(gè)優(yōu)秀生當小老師。后進(jìn)生有了依靠，學(xué)習也有了動(dòng)力，遇到不會(huì )的就會(huì )主動(dòng)去找小老師。在互助學(xué)習的過(guò)程中，我對孩子們說(shuō)：“慢沒(méi)有關(guān)系，慢慢地把每一個(gè)知識點(diǎn)，每一個(gè)不會(huì )的題目弄清楚弄明白，你就在進(jìn)步�！睂⒆觽兊墓膭罡撬麄兣Φ膭�(dòng)力，一些孩子卷子慢慢能在規定時(shí)間內寫(xiě)完了，一些孩子錯過(guò)幾次的題目不再錯了，一些孩子分數一直在提高，找到自信了。
四、堅持寫(xiě)作
魏書(shū)生老師在書(shū)的最后一章，寫(xiě)了一些他的教育日記摘抄，每一位優(yōu)秀的教育者，都將文字作為教育教學(xué)的一項重要工作。教育隨筆，教學(xué)日記，教學(xué)論文，文字的記錄讓我們走過(guò)的路有跡可尋。
在艾瑞德，教師公眾號，簡(jiǎn)書(shū)也開(kāi)了很多，但做到堅持寫(xiě)的老師并不多，我作為開(kāi)公眾號的老師之一，堅持這件事也沒(méi)有做到。當你停下來(lái)的時(shí)候，再啟程就像發(fā)動(dòng)機發(fā)動(dòng)需要時(shí)間一樣，會(huì )比原來(lái)難很多。堅持很貴，貴在堅持這句話(huà)說(shuō)的真好。
20xx年愿能堅持寫(xiě)作和記錄，把對的事情做好就是一件了不起的事情了。
《班主任工作漫談》是需要研讀的一本書(shū)，書(shū)中的精華我需要仔細咀嚼與消化，借助他山之石讓自己在教育的路上不斷創(chuàng )新與探索，一路向前，期待成為班主任的一天。
班主任工作漫談讀后感11
班主任是學(xué)校中全面負責班級領(lǐng)導工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負著(zhù)培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會(huì )發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著(zhù)較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)的最基本的組織情勢。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要保護;班級清潔，要督促;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調解;學(xué)生成績(jì)降落，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看好像是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得成效更好一些呢?自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深入的哲理，閃爍著(zhù)智慧的光芒，引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，堅固掌控各科知識，班主任要給全部學(xué)生以真誠的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素養的條件條件。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要及時(shí)同家長(cháng)溝通聯(lián)系，根據不同學(xué)生做好家訪(fǎng)工作，全面了解每位學(xué)生的`性情、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。
總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。
班主任工作漫談讀后感12
魏書(shū)生，他在我國的教育界可謂是無(wú)人不知無(wú)人不曉。
那年，我們學(xué)校有幸請到他，為我市的全體老師進(jìn)行了一次應對面的教育專(zhuān)題講座。會(huì )后，他的各種書(shū)籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會(huì )重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。下方就總結我的幾點(diǎn)體會(huì )，與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴謹的教育教學(xué)態(tài)度。
魏書(shū)生老師以前說(shuō)過(guò)，許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，無(wú)論是什么學(xué)生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實(shí)告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng )造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機制。
一個(gè)班群眾就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹；一個(gè)班群眾就是一個(gè)小社會(huì )，同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭，同學(xué)們就應互相團結，互相關(guān)心，互相幫忙。在這個(gè)小社會(huì )里，同學(xué)們就要學(xué)會(huì )自我管理，共同管理。
許多班主任喜愛(ài)讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，而魏書(shū)生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級管理”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。魏書(shū)生老師一靠民主，二靠科學(xué)。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)了他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。個(gè)性是對待后進(jìn)生，我們要牢牢記住一句話(huà)：他們最不缺乏的就是批評！
四、非智力因素的培養。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩(shī)書(shū)的人卻落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？正因某些時(shí)候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素，又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此，先要培養學(xué)生的非智力因素，再培養他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書(shū)。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書(shū)里教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習，怎樣自我反思，怎樣自我評價(jià)，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調關(guān)聯(lián)等等。
五、工作講落實(shí)
改革開(kāi)放，打破了大蛋糕，充分調動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)用心性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識，并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)氛圍大打折扣，學(xué)習質(zhì)量也會(huì )降低。而魏書(shū)生老師也打破了班級里的大蛋糕，時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專(zhuān)人管理，承包給專(zhuān)人。這只是職責落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如：紅領(lǐng)巾佩戴誰(shuí)負責，作業(yè)檢查誰(shuí)負責等等。
六、做事事講效率
時(shí)刻是生命的.原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時(shí)刻。因此郭沫若說(shuō)：時(shí)刻就是生命，時(shí)刻就是速度，時(shí)刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時(shí)刻做更多的事。只有在更短的時(shí)刻做更多的事才能更好的利用好時(shí)刻。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍��！之后，我就學(xué)會(huì )琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節約時(shí)刻？比如；打掃衛生時(shí)、布置作業(yè)等等，為學(xué)生也為自己省出了超多的時(shí)刻，一步步提高了效率。
魏書(shū)生老師就是一位智者，讀他的書(shū)就是在與智者交談。他用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我：教育是一門(mén)科學(xué)，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感13
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉峰回，這是我在閱讀了魏書(shū)生老師的著(zhù)作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
魏書(shū)生是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過(guò)他的大作，偶爾透過(guò)報紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗，資料也很有限，對于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，明白的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來(lái)讀完《班主任工作漫談》一書(shū)，原以為這類(lèi)書(shū)籍只是理論+說(shuō)教，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒(méi)想到此書(shū)卻相反。書(shū)中資料通俗、生動(dòng)、吸引人，能讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè )道，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書(shū)使我對魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下幾點(diǎn)。
一、曉之以理，動(dòng)之以情是當好班主任的先決條件。
魏書(shū)生在書(shū)上談道：光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了。不錯！很多班主任對學(xué)生也有愛(ài)，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)有心平氣和地用道理去說(shuō)服他們。我自己也如此，對那些平時(shí)表現不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀，情緒就會(huì )激動(dòng)，不能冷靜下來(lái)想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。透過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我明白應從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話(huà)，不以簡(jiǎn)單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說(shuō)話(huà)者了解自己講課的狀況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并虛心聽(tīng)取他們的推薦，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，必須要先學(xué)會(huì )尊重他人的道理。今后我應站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，此刻很多學(xué)生父母都在外打工，父愛(ài)母愛(ài)缺失，更應從關(guān)心他們的生活著(zhù)手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一齊解決難題。
走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。只有按照魏書(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，理解你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地理解教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而到達教育的真正目的。
二、以人為本，以規治班，民主自我管理是管好班級的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的的這一段歷史。這句話(huà)使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。
在書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)以德治教，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。魏書(shū)生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓斥了事，而是透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束潛力。對于較為嚴重的錯誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后透過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描述的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎樣爭論的；第二張照片，犯錯誤時(shí)兩種思想是怎樣交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。透過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識自己，分析自己、完善自己、不僅僅改正了錯誤，還提高了書(shū)面表達潛力。很多老師都愛(ài)學(xué)生，但是不明白如何去愛(ài)學(xué)生，當學(xué)生犯錯的時(shí)候，只是一味的訓斥和批評，沒(méi)有試過(guò)真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，心平氣和的去說(shuō)服學(xué)生，使得有些叛逆期的孩子更加叛逆。如若以后，我是一名老師，應對犯錯誤的學(xué)生，我將會(huì )多和他們像朋友一樣的交流，讓他們從交流中明白自己的錯誤，然后主動(dòng)改正。
書(shū)中第一章班主任要努力改變自己中談到：一個(gè)人首先要適應環(huán)境，享受完美的人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類(lèi)不能以理想主義的.目光苛求生活。我們就應為生活在這千載難逢的太平盛世而滿(mǎn)足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會(huì )自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的認識、新的發(fā)現、新的潛力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話(huà)語(yǔ)。
埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。人定勝天，人改變了，環(huán)境也就改變了。魏書(shū)生老師剛開(kāi)始也埋怨過(guò)環(huán)境，但之后他首先改變了自己，然后學(xué)校徹底改觀(guān)，成為省重點(diǎn)學(xué)校。想想我們就應更加的珍惜此刻擁有的東西。作為新老師首先也要適應環(huán)境，而不是等著(zhù)環(huán)境來(lái)適應我們。在人才輩出的現今社會(huì )，如果我們不去努力，不去改變自己的觀(guān)點(diǎn)，那唯一的結果就只有落后了。有句話(huà)我記憶個(gè)性深刻：水平不夠時(shí)間湊。我們也只有把心融入教學(xué)中，適應新的環(huán)境，適應新的群眾，不斷的努力，好好專(zhuān)研，才會(huì )有所進(jìn)步。我此刻能做好的就是踏踏實(shí)實(shí)做好自己的各項工作，不斷的向其他老師學(xué)習各種他們身上的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的缺點(diǎn)。沒(méi)有更好，只有最好。
書(shū)中第二章講，學(xué)生應是自身的主人，是班群眾、國家、社會(huì )的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡職責。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的職責，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)個(gè)性有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。而有些老師在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說(shuō)，早鍛煉要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。
尊人者，人尊之。就應把學(xué)生當做班級的主人，讓主人自己管理自己的小國家，而不是束縛著(zhù)他們，或者以一個(gè)主人的姿態(tài)管著(zhù)他們，只有班主任把他們當主人，學(xué)生自己才會(huì )做自己班級真正的主人，做到真正熱愛(ài)班級。
學(xué)校、班群眾絕不是制造統一型號、統一規格的升學(xué)零件的機器，是將學(xué)生載向遠大前程的渡船；是培養學(xué)生生命的幼苗，在適宜的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(cháng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì )各個(gè)不同崗位的實(shí)習場(chǎng)所的實(shí)習小社會(huì )；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)：龍生九子，各個(gè)不相同。十指亦有長(cháng)短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都到達同一個(gè)高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學(xué)管理班群眾，制定一系列的班規班法，又有特殊狀況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯誤唱歌、有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復之間等。尤其是上進(jìn)于反復之間，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復，而允許學(xué)生有反復，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級中，總會(huì )有那么幾個(gè)后進(jìn)生不管是學(xué)習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì )采用各種方法幫忙、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊狀況育人方法才讓我明白，應對后進(jìn)生千萬(wàn)不能放下，而就應靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，堅持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
魏書(shū)生老師還從很多方面向我們介紹了他的班主任工作的豐富經(jīng)驗，也讓我更加相信那句至理名言：世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)智者在交流�？催@本書(shū)，就好像和魏書(shū)生老師本人交談一樣。我們就應向魏書(shū)生老師學(xué)習，不論是對待學(xué)習、工作還是生活，教育是令人享受的幸福的勞動(dòng)，期望所有老師享受教育學(xué)生的快樂(lè )，也期望所有學(xué)生能享受快樂(lè )的學(xué)習生活。
班主任工作漫談讀后感14
這本書(shū)的作者是魏書(shū)生，他是中國教育界的傳奇人物。魏書(shū)生的教育理念先進(jìn)，教育方式新穎，他注重引導學(xué)生自學(xué)，同時(shí)又強調民主科學(xué)的管理思想。
這本書(shū)以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書(shū)從出版，到經(jīng)過(guò)兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對教育者的啟發(fā)和影響無(wú)比深遠的。
這本書(shū)包含八個(gè)章節。
首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自我，并堅持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當代教育者所缺乏的，那么當代教育者們就更應該學(xué)著(zhù)少埋怨環(huán)境，多改變自我。
接著(zhù)是走進(jìn)學(xué)生的世界，把學(xué)生當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內心深處，發(fā)現學(xué)生心靈的能源，去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責是教書(shū)育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應該把育人作為自己的終極使命。
再接著(zhù)的關(guān)于班級管理的內容，魏書(shū)生的班級管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn)，非常的高效、實(shí)用，對于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用，但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級，作者運用了大量的實(shí)例，使人身臨其境，感到非常的生動(dòng)、真實(shí)，令我印象最深的是：犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)不是檢討書(shū)，而是心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)，要使用心理描寫(xiě)的寫(xiě)作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時(shí)及犯錯誤后的心理活動(dòng)和思想。當他的學(xué)生被問(wèn)到檢討書(shū)和說(shuō)明書(shū)的區別時(shí)，他的學(xué)生是這樣回答的：“過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己，感覺(jué)就有這么點(diǎn)不一樣�！蔽簳�(shū)生認為只有寫(xiě)了這份說(shuō)明書(shū)，勤奮的.思想才能揚眉吐氣，自我原諒的心理才會(huì )受到抑制，心理才能平衡。
這本書(shū)的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習的內容，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，設立高效學(xué)習日，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感，造就了一種競賽的氣氛，從而學(xué)生使擺脫懶惰，最終成為堅決果斷、說(shuō)干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應多多培養學(xué)生的勤奮感，因為勤奮可以使人受益終生。
最后的內容是日記摘抄，共有228則，涉及多個(gè)方面的內容，作為一名教育者一定要謹記：學(xué)高為師，身正為范。努力做到學(xué)高，全力以赴追求身正。
讀完這本書(shū)后，我深感自己的進(jìn)步空間是：“路漫漫其修遠兮”，那么,我更應該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書(shū)值得每位教育者細細品讀和反復推敲。時(shí)間會(huì )流逝，但魏書(shū)生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì )過(guò)時(shí)，希望更多的教育者能從這本書(shū)中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。
班主任工作漫談讀后感15
曾幾何時(shí),“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)始普遍存在于每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級,成為老師們沉重的思想負擔,令人“頭疼”。我們大多是在消極被動(dòng)的心境下去教育孩子，遇到難纏的問(wèn)題有時(shí)抱怨，有時(shí)發(fā)發(fā)牢騷，于是感覺(jué)很累、很煩，也很沒(méi)有成效。
是呀，當班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。讀了《班主任工作漫談》此書(shū)后，我的思路明晰了許多。其實(shí)由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復雜，班主任既要有權威又不能離學(xué)生太遠，所以就要求班主任平時(shí)必須和學(xué)生加強溝通，增進(jìn)相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學(xué)生時(shí)代培養出來(lái)的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當作“疑難雜癥”來(lái)認真研究，沒(méi)準是件有趣的事情，我們的工作也會(huì )充滿(mǎn)許多的樂(lè )趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
想想魏老師能一個(gè)人既教課又帶兩個(gè)班，就因為他對學(xué)生的絕對的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養。魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學(xué)會(huì )去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學(xué)生一定不會(huì )和你說(shuō)心里話(huà)，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？
反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯誤”后,沒(méi)有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀(guān)的判斷對學(xué)生批評教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯案。其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任在工作中一定要多去了解學(xué)生，即使學(xué)生有錯，也要好好處理。
記得有一年班里的學(xué)生捅馬蜂窩事件對我的震撼很大，我不斷地反思，重新審視起我們的教育，感觸頗深。
其一，“怎一個(gè)耐心了得”？
難怪我們老師經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“我們的耐心都給孩子磨光了�！币欢�，再而三地耐心教育，換來(lái)的還是如此結果，怎不令人心灰意冷？可是，我們對孩子得保持那份期待，不能輕言放棄，要始終堅信“教育需要等待”，堅信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。
其二，“好奇之心，人皆有之”。
孩子們再三地捅馬蜂窩，表面上看起來(lái)是破壞性的叛逆行為，實(shí)際是孩子的好奇心理驅使的，屬兒童探索行為。孩子強烈的好奇心除了表現為好問(wèn)之外，還表現為好動(dòng)。由于孩子的好奇心理，知識面狹窄，生活經(jīng)驗簡(jiǎn)單，他們常常會(huì )問(wèn)一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的問(wèn)題；其好動(dòng)傾向往往會(huì )導致一些破壞性行為的發(fā)生，強烈的好奇心促使他們動(dòng)手嘗試，甚至充當小破壞分子。就拿捅馬蜂窩來(lái)說(shuō)吧，孩子們耐不住學(xué)習的寂寞，帶著(zhù)強烈的好奇心去玩耍，去“探險獵奇”。這讓孩子們覺(jué)得稀奇、覺(jué)得有趣。那如何來(lái)對待孩子因好奇而導致的破壞性行為呢？我們教師要正確處理，不可打罵指責或粗暴懲罰孩子，以免傷害了孩子的好奇心與求知欲。我們還是應該耐心地引導、教育孩子。
其三，“換個(gè)角度看學(xué)生”。
來(lái)看看這兩個(gè)敢去捅馬蜂窩的孩子吧。他們在大人眼里是不聽(tīng)話(huà)，不懂事，有叛逆行為的`問(wèn)題孩子。因為他們三天兩頭會(huì )惹是生非，會(huì )制造事端讓你大人忙得團團轉。同學(xué)們都懼怕他們，討厭他們�？墒怯袀�(gè)學(xué)生姚卻細心地發(fā)現，駿是“瞅準了機會(huì )一捅”，“關(guān)上了窗戶(hù)避難”，“他見(jiàn)機行事，置那只追進(jìn)教室的馬蜂于死地”，“經(jīng)過(guò)重重困難，他終于把蜂窩給捅了下來(lái)�！笔茄�，是駿第一個(gè)發(fā)現那個(gè)馬蜂窩的，又是駿不畏險阻將所謂影響他們學(xué)習的敵人給打敗的。我不得不珍視起這孩子的發(fā)現。駿身上的“機智勇敢”這一閃光點(diǎn)，我們老師為何不善加利用呢？
其四，“大自然才是兒童最好的教師”。
是呀，作家的靈感來(lái)自生活，畫(huà)家的工夫主要在畫(huà)外，人類(lèi)的知識源于自然。博大精深變化無(wú)窮的大自然，是兒童最經(jīng)典的老師。駿和青松對馬蜂窩的興趣使我真正地感受到大自然的魅力。那我們的教育方式又該如何回歸自然呢？這不正是我們不斷深究的教育問(wèn)題嗎？
一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。最后我想以魏老師的一段話(huà)作為結束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
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