教師工作心得感悟15篇

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，我們時(shí)常會(huì )因不同的人和事內心會(huì )有所觸動(dòng)，產(chǎn)生不同的想法，這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯的選擇。不過(guò)，你知道怎樣記錄感悟會(huì )更好嗎？下面是小編整理的教師工作心得感悟，希望對大家有所幫助。

教師工作心得感悟1

　　我有幸讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，對于自己對教師的認識和教學(xué)工作的認識又有了進(jìn)一步的思考。

　　《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著(zhù)智慧的光芒。該書(shū)中記錄了魏書(shū)生在一線(xiàn)教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì )，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去近20年，但是現在看來(lái)其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來(lái)很有收獲，我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：

　　一、樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。

　　魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。其實(shí)，反觀(guān)自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jì)遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔氈碌墓ぷ鲬B(tài)度魏書(shū)生老師一直堅持“以法制班”，全班同學(xué)根據本班實(shí)際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產(chǎn)的承包責任制。而且在思想方面、學(xué)習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專(zhuān)門(mén)的負責人，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規怎么能不好？

　　二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師，學(xué)會(huì )“教”好書(shū)。

　　對于教學(xué)，有的教師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，其實(shí)對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀(guān)察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)：“我們讀書(shū)，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進(jìn)，教育人忘我，引導人開(kāi)闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時(shí)也增加了自己的'知識儲備，并提高了記憶力�！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò)，但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。

　　三、教學(xué)生學(xué)會(huì )做“人”

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì )做人。平日里對于學(xué)生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ)）�！胺稿e誤，做好事”學(xué)生犯了錯誤，便要做一件好事來(lái)彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀的、上課遲到的學(xué)生唱歌……這些新式的“招”，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì )氣急敗壞，更不會(huì )冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì )）做人的真正道理。

　　最后，我用魏老師的一句話(huà)與大家共勉：“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學(xué)生難教育，是因為我們自己的方法太少�！弊屛覀償y手共進(jìn)，為了學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)，做一名教育的智者。

教師工作心得感悟2

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我們的創(chuàng )造性教育工作中，對"后進(jìn)生"的工作最難啃的"硬骨頭"之一，這樣說(shuō)恐怕沒(méi)有哪位老師不贊同的。有那么一些學(xué)生他們理解和記住教師所花的時(shí)間。要比大多數普通學(xué)生多2—3倍。頭一天學(xué)過(guò)的東西，第二天就忘記了，為了防止遺忘，需要在教過(guò)的教材之后，三、四個(gè)星期進(jìn)行鞏固性練習�！蔽覀兊陌嘀幸灿羞@樣的“后進(jìn)生”，而且還不止一個(gè)，并且隨著(zhù)時(shí)間的推移，年段的升高，我們還在不斷地“制造”著(zhù)這樣的“后進(jìn)生”，談?wù)剬�后進(jìn)生的工作讀后感。在這種情況下，我們很多時(shí)候總是以“年級升高了，知識難了，出現后進(jìn)生是正常的�！边@樣的`話(huà)來(lái)自我安慰，并不斷地給這些學(xué)生補課，把知識上的缺陷補過(guò)來(lái)，讓他能跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，我們老師也好，這些學(xué)生也好，往往舊知識沒(méi)有補過(guò)來(lái)，新知識又掌握不了，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)之中。

　　蘇霍姆林斯基的高超之處，在于：我從來(lái)沒(méi)有、一次也沒(méi)有給這樣的學(xué)生補過(guò)課，那種補課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在正課上沒(méi)有掌握的教材、我只教他們閱讀和思考、閱讀好比是使思維受到一種感應，激發(fā)它的覺(jué)醒．確實(shí)，從實(shí)踐中我們也深有體會(huì )，能靠補課把“后進(jìn)生”“補”回來(lái)的學(xué)生潦潦無(wú)幾。因為，“補”不是解決問(wèn)題的根本原因，就像西藥與中藥一樣。西藥治標不治本，要想徹底治愈，就得用中藥調理。因此，靠補課想把“后進(jìn)生”補成“好學(xué)生”是相當困難的，我們要像蘇霍姆林斯基一樣，尋找他們的問(wèn)題所在，對癥下藥，方能醫好他的“病”。

　　讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后，我有了一些新的想法。對"后進(jìn)生"的教育工作教師不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單地認為轉變"后進(jìn)生"就是為其補課，提高成績(jì)，我們應該知道，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會(huì )適得其反。對于學(xué)生我們應采取個(gè)別對待的態(tài)度。在這里，我非常欣賞蘇霍姆林斯基的做法：轉變后進(jìn)生最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。必須使這些學(xué)生盡可能的多讀書(shū)，而不是用大量的時(shí)間為其補課，教師應教會(huì )他們閱讀和思考。因為書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。因此，作為教師，我們在轉變"后進(jìn)生"的工作中應當是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的興趣，教給他自覺(jué)閱讀的方法，引起他自覺(jué)思考的意識，當然，最重要的還要做好長(cháng)期"戰斗"的準備，不要妄想速成，短時(shí)間見(jiàn)成效，教師要用發(fā)展的眼光，持久的耐心，平和的心態(tài)面對他們，教育他們，只有這樣，轉變后進(jìn)生的工作才能行之有效。

教師工作心得感悟3

　　暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，我感受頗深。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，獨生子女是越來(lái)越多，家長(cháng)對教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調節好自我的心態(tài)，對生活充滿(mǎn)信心，對工作有較好的滿(mǎn)意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

　　抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì )讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢?就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jì)。就像有的學(xué)生

　　上課稍不認真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì )被批評一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了�！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要�！边@正如自然萬(wàn)物的生長(cháng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì )生存，在摩擦中成長(cháng)，這是一種自然選取的`過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。

　　我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話(huà)?怎樣那么坐不住?怎樣那么難教?怎樣那么不愛(ài)學(xué)習?家長(cháng)怎樣也不管管?其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當應對學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著(zhù)相信自我的學(xué)生，試著(zhù)控制自我的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。

　　有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習，繼續努力，我們沒(méi)必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。

　　每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導;漸漸長(cháng)大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們就應更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不僅僅僅是學(xué)科知識!學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對社會(huì )有貢獻的人好處更大一些!我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著(zhù)應對自我的期望呢，還是苦著(zhù)應對自我的期望呢?笑著(zhù)應對期望，期望會(huì )越來(lái)越多，你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )!生活就是一面鏡子，你笑它也笑;你哭，它也哭�！安灰晕锵�，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，持續快樂(lè )的情緒，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子!

教師工作心得感悟4

　　自擔任班主任工作至今已有四個(gè)春秋，一路走來(lái)，我的教育理念不斷成熟，所帶班級也曾榮獲過(guò)鎮級“良好班集體”稱(chēng)號，這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引，他就是著(zhù)名的教育大師—魏書(shū)生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓活動(dòng)中，不見(jiàn)其人，卻如聞其聲，魏老師在書(shū)中別具一格的班級管理和育人方法的闡述，讓我豁然開(kāi)朗。如今，在這個(gè)溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細細體味，就像是多年以后遇故知，促膝長(cháng)談，感慨萬(wàn)千。

　　《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗與智慧的結晶，書(shū)中所體現出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當我遇到教育難題的時(shí)候，我都會(huì )想到魏老師的書(shū)，想起魏老師的話(huà)，找到解決問(wèn)題的方式與方法，豁然開(kāi)朗的心情如沐春風(fēng)。

　　魏老師科學(xué)管理班級的方法有很多，他深刻的思考閃爍著(zhù)師者的智慧光芒。書(shū)中魏老師多次強調教師要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛(ài)著(zhù)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗，很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲批評，結果常常是事與愿違。后來(lái)我反復斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法，深受啟發(fā)。我試著(zhù)讓自己冷靜下來(lái)，不對他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，與他們心平氣和地交流，傾聽(tīng)他們的心聲，用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯的學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。關(guān)系融洽了，管理工作也變得得心應手。記得班級有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，屢教不改，我每次批評他都當耳邊風(fēng)，一次他又遲到了，我正想發(fā)火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法，于是就罰他當同學(xué)面唱了一首歌，過(guò)后私下里找他談話(huà)，曉之以理，讓他明白時(shí)間的重要性，從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著(zhù)一個(gè)個(gè)調皮搗亂的學(xué)生在我的引導下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。

　　這學(xué)期，原為初中教師的我被調到小學(xué)工作，小孩子天生活潑好動(dòng)的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數都坐不住，遇到難題喜歡交頭接耳，互相討論，尤其是到午自習的時(shí)候，班級里亂成一片，班上管理的“小老師”，也沒(méi)了辦法。遇到這種狀況，我有些不知所措，就在我一籌莫展之際，突然想起魏老師提到過(guò)的“自習課說(shuō)話(huà)接力本”，何不借鑒一下呢？

　　我準備了一個(gè)小本子，打好格子分成姓名、說(shuō)話(huà)時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目，稱(chēng)之為“自習違紀接力本”。我快步走進(jìn)教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來(lái)，“老師，這是什么��？”“這個(gè)就是咱們班的自習違紀接力本，以后誰(shuí)在自習時(shí)講空話(huà)，違反紀律，誰(shuí)就在上面簽名，并且要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)�！睅讉�(gè)愛(ài)講話(huà)的'同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：“老師，借東西可以嗎？”

　　“可以，但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意�！�

　　“如果傳不出去，放學(xué)了怎么辦？”

　　“第二天繼續傳，但是每天要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)�！�

　　回答完學(xué)生的種種疑問(wèn)后，我便走出教室。

　　下課后，我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況：本子上只有有三個(gè)名字，講空話(huà)的同學(xué)終于少了一些，同學(xué)們圍著(zhù)我七嘴八舌：

　　“老師，這個(gè)辦法挺好！自習課安靜多了！”

　　“大家都擔心接到本子，我肯定在以后的自習課上不亂說(shuō)話(huà)了，肯定逮不到我，哈哈！”

　　接下來(lái)的幾天，又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級的自習課紀律有了明顯的改觀(guān)。

　　之前，針對學(xué)生自習課上愛(ài)說(shuō)話(huà)的壞習慣，作為班主任的我一味地說(shuō)教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養了學(xué)生的自制能力，而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評比老師批評會(huì )更深刻一些，孩子們能更清楚地認識到自己的不足之處�！敖恿Ρ尽睂�(shí)行已有一個(gè)多月了，班級的紀律真的好了很多。當然也有一些疑問(wèn)要根據班級的具體情況再去及時(shí)調整，正如春天的和美，并不只是微風(fēng)細雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合班干部監督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法應用于自習課紀律，自習課的紀律就一定會(huì )好起來(lái)�！睂Υ�，我已深信不疑。

　　坐在辦公室里，重讀這本書(shū)，感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是感悟的奇妙世界，書(shū)中“尊人者，人尊之”， “堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開(kāi)每一頁(yè)都猶如迎面窗戶(hù)吹來(lái)的一陣春風(fēng)，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書(shū)生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里，讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!

教師工作心得感悟5

　　對于現今教育行業(yè)猶如繁星般的各級各類(lèi)名師，我一向是頗不以為然的。在我看來(lái)，許多的所謂"名師"，其實(shí)不過(guò)是上了一兩節千辛萬(wàn)苦千淘萬(wàn)漉準備出來(lái)的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的據說(shuō)"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導學(xué)生參加學(xué)科競賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書(shū)——名師其實(shí)就是這樣評選出來(lái)的。對于這樣的名師，雖然我還沒(méi)有任何"鄙視"的資格，因為我跟人家差了不知有多少個(gè)級別。但是，內心卻怎么也說(shuō)不上有多么尊重的，反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺(jué)。

　　不過(guò)，對于魏書(shū)生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無(wú)比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺(jué)。在我的心目中，他們才是真正的"名師"，真正的"我師"。

　　正因為如此，假期中我才買(mǎi)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，欲要拜讀一番。不過(guò)，我這人很是憊懶，讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過(guò)，魏老師寫(xiě)這本書(shū)表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書(shū)來(lái)能夠輕松一些"，所以，他老人家當不會(huì )對我有所怪罪的吧！為了使我的讀書(shū)稍微有些效果，我打算記錄下我的點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結概括提煉歸納之類(lèi)的.事情，所以寫(xiě)得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無(wú)遮攔、放肆狂妄之辭，還請寬宥一二。

　　從形象上看，魏書(shū)生老師可以說(shuō)相當"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說(shuō)，有些"尖嘴猴腮"的感覺(jué)。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因為，現在講公開(kāi)課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的。千萬(wàn)別說(shuō)我是信口開(kāi)河，我有充分的證據的。估計魏老師應該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧！然而，就是這樣一個(gè)貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往！"班主任"是他最顯眼的標簽，他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘，讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒！

教師工作心得感悟6

　　在本學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句。通過(guò)前兩年當了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強者，堅持道德長(cháng)跑寫(xiě)日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。

　　魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。

　　二、對待后進(jìn)生的問(wèn)題。

　　魏老師在書(shū)中說(shuō)，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì )賺錢(qián)。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛(ài)灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個(gè)身心健康的`好學(xué)生。

　　讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

教師工作心得感悟7

　　手捧《新區幼教中心教師工作手冊》，感慨良多，這本小冊子，從內容的整理到成稿、從教代會(huì )上討論通過(guò)到試行，我似乎從頭到尾已經(jīng)閱讀過(guò)數遍了，最近又閱讀了姐妹們的博文，發(fā)現小小的冊子真是越讀越耐讀，指導性強又實(shí)用，而且每一次閱讀也總會(huì )有不同的發(fā)現和感悟。

　　今日又讀，在來(lái)園接待環(huán)節的小貼士里的一段話(huà)跳入我的眼簾：“當同時(shí)接待2位以上到園的'幼兒時(shí)，教師的關(guān)注要平均地給予每一個(gè)幼兒，不能讓任何一位幼兒和家長(cháng)有受冷落的感覺(jué)，可以蹲下身子與幼兒說(shuō)幾句話(huà)、或輕撫幼兒的頭、或親親擁抱一下，問(wèn)問(wèn)幼兒想先做什么活動(dòng)，然后在家長(cháng)的視線(xiàn)下引領(lǐng)他找到活動(dòng)區，再微笑和家長(cháng)揮手告別�！边@么細致的指導，就是初為人師，沒(méi)有任何經(jīng)驗，只要按照描述來(lái)做，我想也能有很好的收效。

　　這段話(huà)讓我想到了曾經(jīng)的一件事，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月后的一天晚上，我接到一個(gè)小班家長(cháng)的電話(huà)，投訴他孩子的老師不喜歡他的寶寶，原因是他每次送孩子上幼兒園，老師總是很?chē)烂C地接過(guò)孩子，讓寶寶自己玩就不管了。因為他的寶寶上過(guò)托班，所以很乖，從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)，而寶寶的老師只顧那些哭鬧的孩子，從來(lái)都沒(méi)有去過(guò)問(wèn)和關(guān)心他的寶寶，寶寶也回家說(shuō)不喜歡幼兒園了，他很心疼，覺(jué)得老師不喜歡他的寶寶，要求換班……其實(shí)這樣的事情是再平常不過(guò)了，開(kāi)學(xué)初，乖的寶寶不太受關(guān)注這是肯定的，但是對照工作手冊，我們不難發(fā)現，老師這樣接待孩子，引起家長(cháng)的誤會(huì )也是必然的。假如我們早擁有這份手冊，那么我想我們的教師也許就不會(huì )被家長(cháng)所誤會(huì )，我們肯定會(huì )在接過(guò)乖寶寶的時(shí)候，先在家長(cháng)面前表?yè)P寶寶一下，或抱一抱、親一親，明確你喜歡他的寶寶，然后讓乖寶寶一起來(lái)哄哭鬧的寶寶，這既讓家長(cháng)感到滿(mǎn)足，也讓孩子不受到冷落。

　　另外，細細品味這句話(huà)，還讓我感悟到，我們做教師的要注意把愛(ài)平均地給予每一個(gè)孩子，尤其在我們幼兒園，家長(cháng)素質(zhì)差異大，幼兒的差異也大，教師對某些家長(cháng)有好感、對某些幼兒有偏愛(ài)，實(shí)屬正常。但是，作為教師，必須悄悄藏起這些好感和偏愛(ài)，師愛(ài)不得有選擇性，師愛(ài)應該是全方位的，只有把你的愛(ài)平均給予每一個(gè)孩子，那么你才會(huì )收獲更多的愛(ài)和信任！

教師工作心得感悟8

　　產(chǎn)假回園工作，有幸拜讀了《教師工作手冊》，在第五部分的師說(shuō)心語(yǔ)里第21條“平等對待每一位幼兒，尊重幼兒的人格，呵護他們敏感而脆弱的自尊心�！笨吹竭@句頗有感慨。我在菠蘿班任課，臨近期末的評選“好孩子，進(jìn)步獎”活動(dòng)我們是這樣進(jìn)行的，把每個(gè)孩子的學(xué)號寫(xiě)在黑板上，然后讓各個(gè)孩子進(jìn)行投票，老師記錄每個(gè)孩子的得票，按照得票數評選。我們認為這樣做是非常公平的。但是在活動(dòng)中卻發(fā)生了這樣的事情。有的孩子得票很多，問(wèn)及為什么你選他（她）？回答是，“老師一直請他（她）拿東西，發(fā)書(shū)……”短短的一句話(huà)，卻觸動(dòng)了我們的心。我們雖然一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事，但掌控權都在老師的手里，而我們總是請能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的、默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。而孩子都有一種天然的“向師性”，老師平時(shí)的言行、舉止處處影響著(zhù)孩子�，F在想起來(lái)，真切地體會(huì )到不應該拒絕很多孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠大膽的孩子，我們應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，還應該努力創(chuàng )造條件，平等地給他們充分表現的機會(huì )。

　　在了解每個(gè)孩子的基礎上，找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并且不遺余力地“挖掘”孩子的潛能。經(jīng)歷了這件事，我們是這樣做的，柔強小朋友各方面的能力都比較差，但是他進(jìn)餐又快又好。平時(shí)我們很少會(huì )請他做事。午餐后肯定會(huì )請能力強的君君來(lái)發(fā)圖書(shū)，但是從現在起我們會(huì )請君君和強強一起做這件事。讓平等的對待每一個(gè)孩子，不成為一句空話(huà)。

　　偉大的教育家孔子早在兩千多年以前就提出了“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想。所以，重視每一個(gè)孩子，平等對待每一位幼兒是老師塑造健康幼兒人格的前提。

　　用愛(ài)拉近老師與孩子的距離——讀《教育在十字路口》有感

　　寒假讀了《教育在十字路口》一書(shū)，作者對于教育的目的作出了獨到的見(jiàn)解“教育的目的應在于：借助知識、智慧和愛(ài)，使個(gè)體獲得精神解放，并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望，提升學(xué)生的心靈層次。因為唯有當教育成為精神自由的主人，背離技術(shù)至上的奴隸時(shí)，其才能正真地擺脫徘徊，走出十字路口�！弊鳛榻處煹奈覀�，特別是一個(gè)班級的班主任來(lái)說(shuō)，用我們的愛(ài)來(lái)教育孩子，能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快，身心能夠健康地發(fā)展。

　　“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！卑嘀魅我�善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。

　　一、愛(ài)就在學(xué)生的身邊

　　從學(xué)生出生到成長(cháng)的每一天，都受到自己家長(cháng)的愛(ài)與關(guān)心，但是由于學(xué)生年齡小，平時(shí)沒(méi)有感受到這一份就在身邊的愛(ài)，班主任平時(shí)可以利用晨會(huì )和班會(huì )通過(guò)講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)故事感受到孩子成長(cháng)過(guò)程中父母長(cháng)輩對自己的成長(cháng)所付出的愛(ài)，這一點(diǎn)尤為重要。

　　因為有愛(ài)，有時(shí)會(huì )得到父母的贊美，在贊美的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì )欣賞生活中的美好；因為有愛(ài)，有時(shí)會(huì )受到父母的責備，但是責備的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì )了分辨對錯；因為有愛(ài)，有時(shí)會(huì )得到老師的表?yè)P，這表?yè)P讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點(diǎn)；因為有愛(ài)，有時(shí)老師會(huì )批評學(xué)生的錯誤，這批評讓學(xué)生學(xué)會(huì )了知錯就改；因為有愛(ài)，有時(shí)會(huì )得到他人的幫助，而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂(lè )……愛(ài)就在學(xué)生的身邊

　　二、愛(ài)我們身邊的人

　　注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。要培養教育學(xué)生具有有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開(kāi)始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級。

　　在冬季三項比賽前的準備階段中，解萌二年級了還不會(huì )跳繩，班級里的其他小朋友沒(méi)有嘲笑她，而是每次大課間活動(dòng)的時(shí)候在邊上幫助她練習跳繩，把自己在學(xué)跳繩時(shí)的經(jīng)驗和她分享。當解萌學(xué)會(huì )了跳繩后，其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師，解萌會(huì )跳繩啦，她能連起來(lái)跳二十多個(gè)了！”看到一群孩子在那里為她感到高興，讓我也十分地感動(dòng)。解萌在在練習跳繩的過(guò)程中體會(huì )到從不會(huì )到會(huì )再到熟練，這樣的過(guò)程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定會(huì )有收獲的，其他的孩子也在幫助解萌的過(guò)程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂(lè )，發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，能適應現代社會(huì )挑戰的新一代。

　　孩子的行為，請理解------讀《在反思中成長(cháng)》一書(shū)有感

　　太倉市實(shí)驗幼教中心 實(shí)驗幼兒園 竇媛

　　孩子的世界有自己的規則，孩子們純真，無(wú)數人對這個(gè)世界充滿(mǎn)了向往。它比成人的世界更加清純圣潔，比天堂更無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、繽紛多彩，充滿(mǎn)神話(huà)色彩和童趣，充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )和朝氣……

　　教育家陶行知先生曾經(jīng)做過(guò)一首詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小�！笨梢�(jiàn)，孩子的世界是值得我們去探索，值得我們去解讀。作為一位幼兒園老師，我有的時(shí)候也會(huì )產(chǎn)生許許多多的疑問(wèn)。

　　為什么有的孩子會(huì )一直尿褲子?

　　為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?

　　為什么有的孩子會(huì )把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?

　　這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內心的需求，通過(guò)這些看似有點(diǎn)不太正常的表達需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。

　　面對犯錯的孩子

　　在我們的日常生活當中，每一個(gè)孩子都可能犯錯，原因有所不同，教師不應該一味地責罵幼兒，而是應該用親切的態(tài)度詢(xún)問(wèn)幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的'解決方法。

　　面對敏感的孩子

　　有的時(shí)候，我們在放學(xué)的時(shí)候與家長(cháng)聊起寶寶在園的一些日常表現，就在這不經(jīng)意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)疏忽，都會(huì )帶來(lái)很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認為的小事，而成人認為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強加于孩子。

　　面對行為反常的孩子

　　面對行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來(lái)不那么容易�！对诜此贾谐砷L(cháng)》這本書(shū)中，都呈現出了許多這樣的現實(shí)案例。通過(guò)集中的歸納，我總結了一些方法：1.通過(guò)與家長(cháng)的溝通，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當中對其更多的關(guān)愛(ài)，使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語(yǔ)言幫助孩子解答各種問(wèn)題;4.在同伴面前肯定孩子的進(jìn)步，給予鼓勵。當然具體事例還要根據實(shí)際情況進(jìn)行處理。

　　犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態(tài)去面對孩子帶來(lái)的許多種可能性。

　　《在反思中成長(cháng)》讓我懂得了成長(cháng)的目的、成長(cháng)的方法、成長(cháng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長(cháng)的小種子，需要我們耐心的照料、呵護，它才會(huì )發(fā)芽、開(kāi)花、結果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀(guān)察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂(lè )!

　　《讀懂幼兒的思維》讀后感

　　“嬰幼兒是天生的學(xué)習者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來(lái)的本能和驅力�！北緯�(shū)譯者開(kāi)篇的一句話(huà)，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學(xué)習者，所以如何來(lái)為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習，從而建構自己的知識經(jīng)驗，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細心與用心。

　　一、 細心去發(fā)現。

　　在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最?lèi)?ài)，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂(lè )，從中獲取著(zhù)自己需要的知識經(jīng)驗。正如本書(shū)第5頁(yè)中“8 歲卡門(mén)和7歲約翰之間的對話(huà)”，其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來(lái)說(shuō)，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細節，在關(guān)注他們的對話(huà)中，發(fā)現孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的知識，還能一起用所得的知識解決實(shí)際中碰到的困難，其中有假設、有實(shí)踐、有結論。而這種發(fā)現，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經(jīng)驗的認識，不斷創(chuàng )設有利的環(huán)境，從而幫助孩子們在此基礎上進(jìn)行進(jìn)一步的提升�？梢�(jiàn)，孩子們的學(xué)習遠處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現孩子們的自主學(xué)習，從而做好自己“支持者”的角色。

　　二、 用心去引領(lǐng)。

　　老師在發(fā)現孩子們的自主學(xué)習與興趣點(diǎn)后，如何來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)，則又是一項關(guān)鍵。在這其中，老師首先要進(jìn)行分析選擇，選取其中有價(jià)值的點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因為孩子畢競是孩子，認知能力差，是非觀(guān)念不清晰，盲目地隨著(zhù)幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會(huì )讓孩子們走入誤區。如本書(shū)第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車(chē)的發(fā)現后，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值，從而設置了一些場(chǎng)景，來(lái)引導艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗。雖然學(xué)習并不是在學(xué)校開(kāi)始、在學(xué)校結束的，但和媽媽洗車(chē)的經(jīng)驗開(kāi)啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過(guò)在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng)，艾沙卡的經(jīng)驗進(jìn)一步獲得了擴展，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。

　　細心去發(fā)現孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn)，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學(xué)習的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。

　　經(jīng)典伴我行：認字、識字就等于早期閱讀嗎

　　《認字、識字就等于早期閱讀嗎》這本書(shū)你們看過(guò)嗎？是中山大學(xué)出版社出版的，黃娟娟主編的一本科研項目研究成果，是對于2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案有新探。讀了這本書(shū)，使我懂得了早期閱讀的真正含義及閱讀的重要性。首先，本書(shū)對早期閱讀、早期閱讀教育概念進(jìn)行了界定；在此基礎上，提出了2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案的概念；在對這些概念進(jìn)行深入淺出的理論探討后，闡述了國內外在這些方面的研究動(dòng)向；早期閱讀的內涵和外延也得到了擴展，分為靜態(tài)性早期閱讀和動(dòng)態(tài)性早期閱讀兩方面；進(jìn)而豐富了早期閱讀教育和2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案。

　　其次，本書(shū)闡述了研究、實(shí)施早期閱讀教育方案的具體過(guò)程。在大量調查研究及與國際比較研究的基礎上，發(fā)現早期閱讀與早期閱讀教育方面存在的優(yōu)勢和問(wèn)題，并有針對性地進(jìn)行了不同年齡階段的專(zhuān)題研究，在專(zhuān)題研究的基礎上，進(jìn)一步歸納、總結、提煉，同時(shí)呈現了大量的早期閱讀教育活動(dòng)設計和區域性早期閱讀活動(dòng)設計；家庭早期閱讀教育指導方案，開(kāi)展幼針對性的家庭早期閱讀教育指導，幫助家長(cháng)有效開(kāi)展家庭嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒早期閱讀行為的改善。再次，在具體研究、實(shí)施過(guò)程中，為適應后現代教育發(fā)展需要，幫助教師走向內省型、反思型的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路。

　　最后，從幼兒、家長(cháng)兩方面充分地反映了研究的成效，家長(cháng)閱讀觀(guān)念，行為得到了改善，家庭閱讀環(huán)境也得到了改變；幼兒閱讀行為得到了改善，語(yǔ)言發(fā)展水平也得到了提高。本書(shū)在內容安排上，以研究的過(guò)程、研究的過(guò)程、研究的思路為線(xiàn)索，層層展開(kāi)，以體現提出問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的脈絡(luò )。

　　看到這本書(shū)，對于我來(lái)說(shuō)，真是喜出望外，書(shū)中講到的都是我要學(xué)習和課題研究的內容。特別是有一些案例分析，有關(guān)閱讀教育行為的觀(guān)察與反思，值得我們教師怎樣去觀(guān)察反思，怎樣指導孩子去閱讀等方式方法。還有家庭早期閱讀教育指導活動(dòng)案例，家庭活動(dòng)中的親子共讀，做到家園一致，共同提高孩子的閱讀水平和能力。

　　我認為，這本書(shū)是一本既適合學(xué)前教育課題研究人員又適合學(xué)前教育教師閱讀的圖書(shū)。它所闡明的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐策略對我們都很有幫助。它既培訓了參與研究的老師，也使自己的認識有了新的提高。這種理論與實(shí)際相結合的很好的模式很值得我們在自己的教研、科研活動(dòng)中采用和推廣。但我也認為有些地方也是值得大家討論的。例如對某些問(wèn)題的看法和提法要因人而宜。對待不同程度孩子的閱讀，應有不同的方法和方式等。這只是我的個(gè)人看法，每個(gè)人在讀一本書(shū)時(shí)，除了汲取它的精髓外，也要有自己的 想法和觀(guān)點(diǎn)，這樣才會(huì )有進(jìn)步。

　　尋找職業(yè)幸�！�—品讀《給幼兒教師的建議》有感

　　暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書(shū)，這本書(shū)是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話(huà)的視角來(lái)編寫(xiě)的。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線(xiàn)教師撰寫(xiě)的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì )和反思，有的是對家長(cháng)，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方。

　　在書(shū)的第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸�！� 》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫(xiě)的“幼兒教師站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀(guān)念，如何能夠感受到幸福，實(shí)現自己的人生價(jià)值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。

　　文章作者從三個(gè)方面表達了自己的看法：1．要學(xué)會(huì )熱愛(ài)。2．要學(xué)會(huì )奉獻3．認清角色是品讀“職業(yè)幸�！钡那疤�。其實(shí)除了這三個(gè)方面我覺(jué)得還有很多值得我們去細細體會(huì )和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？

　　一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會(huì )發(fā)現幸福就在你身邊

　　在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著(zhù)那份快樂(lè )：和他們一起散步觀(guān)察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏，一起寫(xiě)生繪畫(huà)。記得有一天，我外出聽(tīng)課，下午回來(lái)后，孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣，熱情地叫起來(lái)：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來(lái)？”我問(wèn)：“你們是不是想我了？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著(zhù)：“是啊，我們想你了�！边@些可愛(ài)的孩子！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來(lái)還歷歷在目：孩子們拿著(zhù)小本本互相留下祝福的話(huà)，寫(xiě)下家中的電話(huà)號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話(huà)，還有的說(shuō)：“我們會(huì )想你的，畢業(yè)了還來(lái)看你們�！庇袔讉�(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了。當我見(jiàn)到他們的一剎那，孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺(jué)自己是幸福的。

　　二、家長(cháng)的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福

　　家長(cháng)的一言一行，一舉一動(dòng)對我們教師的工作有著(zhù)很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當我們聽(tīng)到家長(cháng)一句：“老師，不要緊，沒(méi)關(guān)系的�！薄袄蠋�，麻煩你了，不好意思�！薄袄蠋�，你們真的很辛苦�！� 這些理解和寬容的話(huà)語(yǔ)對我們來(lái)說(shuō)是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長(cháng)的理解和信任，真好！

　　當看到家長(cháng)在班級博客中發(fā)表感謝的話(huà)和祝福時(shí)，我們是幸福的；當收到家長(cháng)發(fā)來(lái)的新年祝福時(shí)，我們感動(dòng)著(zhù)；當家長(cháng)給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著(zhù)。正是因為有了他們的關(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長(cháng)更加放心和滿(mǎn)意。

　　三、教學(xué)中的成功讓我體驗幸福。

　　教師最引以為幸福的我想應該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績(jì)。當看到孩子畫(huà)出一幅幅獨特新穎的圖畫(huà)，捧回亮閃閃的獎牌時(shí)，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的；當看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息，當上了班長(cháng)、班干部，評到了三好學(xué)生時(shí)，我們的心里是寬慰的。

　　四、自身的學(xué)習和成功是幸�？鞓�(lè )的。

　　經(jīng)過(guò)自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件；通過(guò)努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽(tīng)到領(lǐng)導和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。

　　原來(lái)幸福一直就在我的身邊，包圍著(zhù)我，感染著(zhù)我，現在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來(lái)品味、尋找自己的幸福吧！

　　《幼兒游戲之旅》讀書(shū)隨筆

　　宋媛媛

　　這本書(shū)是南京市第一幼兒園參與的一項研究性游戲學(xué)習所著(zhù)的作品。全書(shū)以藍、紅、綠三色為基調,因為色彩最直觀(guān)、最形象，這三種色彩的協(xié)調，能調出最美的顏色。同時(shí)這三種色彩代表三種不同的寓意。藍篇是他們學(xué)習整合的歷程，作為全書(shū)的整個(gè)基調，是全書(shū)的基礎。紅篇是他們三年來(lái)總結出的一系列豐富的游戲活動(dòng)主題。綠篇則記錄了在幼兒、教師、家長(cháng)、社區、社會(huì )如何實(shí)現互動(dòng)的一個(gè)全面反映。

　　其中最深刻的便是紅篇。生動(dòng)鮮活游戲主題為我打開(kāi)了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問(wèn)題——做出假設——實(shí)地觀(guān)察——訪(fǎng)問(wèn)傾聽(tīng)——研究記錄——交流匯總這一系列嚴謹的探究過(guò)程串連，儼然是一項龐大而系統的工程。在書(shū)中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個(gè)游戲過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的，如他們提出愛(ài)心郵局的主題，其中就整理出了對人、對物、對人的活動(dòng)的幾大調查方向，通過(guò)個(gè)人、親子、集體調查來(lái)收集資料，然后再將收集的資料轉化為游戲場(chǎng)景、游戲角色扮演，游戲情節始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，加強教師、家長(cháng)、社區、社會(huì )在其中的引導作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂(lè )，又始終保持神秘新鮮，讓旁觀(guān)者能直接、客觀(guān)地發(fā)現幼兒游戲的奇妙之處。而一個(gè)教育角度的改變并不是讀幾本有用的書(shū)便萬(wàn)事OK了，應付諸于自身的行為，這樣才能真正發(fā)現幼兒游戲的奇妙！

　　在學(xué)習陳鶴琴的基本思想中，有一條是"課程應當采用游戲式、暗示性、小團體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認為兒童以游戲為生活，兒童總是喜歡游戲的，"凡是當作工作做就是痛苦的，當做游戲做就是快活的"。通過(guò)游戲可以發(fā)展身體，培養高尚道德，使腦筋敏銳，為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的"，所以幼稚園的課程應當采用游戲式的教導法。陳鶴琴還認為兒童好模仿，易受成人的暗示，幼稚園的課程應采用暗示性的教學(xué)法，通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)、動(dòng)作進(jìn)行暗示，尤以教師和家長(cháng)的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團體的教學(xué)法，他認為幼兒的年齡不齊，智力不同、興趣不一致，應當區別對待、分組施教，以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長(cháng)進(jìn)。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，具有科學(xué)性。

　　對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們更是對游戲情有獨鐘，每次一說(shuō)到要玩游戲他們就很開(kāi)心，會(huì )問(wèn)老師："我們今天要玩什么游戲呀？"上課時(shí)，每當我拿出小動(dòng)物，跟他們說(shuō)："今天小貓要和你們玩個(gè)游戲，你們想不想跟它一起玩呀？"他們就變得很開(kāi)心，很認真地和小貓玩游戲；有時(shí)，孩子們還會(huì )想出很多不一樣的玩法，他們在游戲中慢慢掌握了知識，而且對于他們感興趣的知識，他們會(huì )不厭其煩地一直玩，每次都會(huì )有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來(lái)。

　　有一次在課堂上，我讓孩子們唱《小汽車(chē)》這首歌，因為前面我剛剛給他們講了《汽車(chē)轱轆轆》的故事，孩子也剛剛玩了小汽車(chē)的游戲，我就把前面的游戲延伸到音樂(lè )教學(xué)中，這時(shí)我當司機，開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)帶他們去"兒童樂(lè )園"玩，孩子們排好隊乖乖的等"司機"把車(chē)開(kāi)到他們面前，然后一個(gè)個(gè)有秩序地"上車(chē)"，徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對這個(gè)游戲很感興趣，最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車(chē)要排隊和遵守"紅燈停，綠燈行"等交規。在以后的日子里，我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊出去做“開(kāi)汽車(chē)”的游戲，每次他們一聽(tīng)到"小汽車(chē)，嘀嘀嘀…… "他們就會(huì )很快地排好隊唱著(zhù)這首歌一起出去游戲，有的時(shí)候我請他們自己來(lái)當"司機"，他們也會(huì )自己唱這首歌。

　　綜上，正如陳鶴琴先生所說(shuō)："兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。游戲是兒童成長(cháng)的基本需要，絕不是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的小事。游戲可以健體，可以益智，可以促進(jìn)兒童整個(gè)身心的健康發(fā)展。所以，我們應象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲，鼓勵兒童游戲，幫助和指導兒童合理游戲，讓兒童在游戲中學(xué)習、成長(cháng)。

教師工作心得感悟9

　　本期的工作即將完畢，我的工作也在緊張而又充實(shí)的時(shí)間里度過(guò)了�；貞涍@學(xué)年，繁忙而愉快的工作，讓我成長(cháng)了很多，也獲得了一定的成績(jì)。在這里我對本學(xué)期的工作做個(gè)小結，并從中拮取精華加以保存，尋找缺乏加以彌補，爭取在新的一年中獲得更大的進(jìn)步。

　　一、思想政治方面

　　老師被喻為人類(lèi)靈魂的工程師，老師的政治思想會(huì )直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動(dòng)，并認真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。

　　二、教育教學(xué)方面

　　從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設計好主題活動(dòng)，精心安排好每周方案活動(dòng)的內容，認真組織好每節活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習，使幼兒真正成為學(xué)習的主人，在獲得全面、和諧開(kāi)展的同時(shí)也得到個(gè)性的開(kāi)展。

　　1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。本學(xué)期，根據我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著(zhù)重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級常規良好風(fēng)氣的形成：對進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動(dòng)中，我有針對性的對個(gè)別幼兒進(jìn)展教育，做到“三輕〞即：說(shuō)話(huà)輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

　　2、每天保持幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間，帶著(zhù)幼兒認真開(kāi)展各項體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周方案活動(dòng)中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶(hù)外體育活動(dòng)內容和運動(dòng)量。

　　3、為幼兒創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，精心選擇合適幼兒的教學(xué)方法，充分準備教具。在每一次活動(dòng)中，我還注意到開(kāi)掘每次活動(dòng)的游戲價(jià)值，讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到自我開(kāi)展。注重環(huán)境的創(chuàng )設，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習，通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)，使幼兒得到開(kāi)展。

　　三、業(yè)務(wù)學(xué)習方面

　　我深入的認識到，時(shí)代在開(kāi)展，社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)觀(guān)念也在不斷更新和變革，我非常注重業(yè)務(wù)學(xué)習，不段充實(shí)自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步文化專(zhuān)業(yè)知識程度。我也體會(huì )到在有幼兒園這個(gè)團結、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，從中理解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習幼教雜志上的文章，理解幼教改革的新動(dòng)向，積極向有經(jīng)歷的老師學(xué)習請教，做中學(xué)、學(xué)中做，不段積累經(jīng)歷，使自己的業(yè)務(wù)程度有所進(jìn)步，有所開(kāi)展。

　　四、家長(cháng)工作方面

　　老師和家長(cháng)通過(guò)交流，可以理解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長(cháng)和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(cháng)反映該幼兒當天的紀律與學(xué)習的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，做得不夠的請家長(cháng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現缺席的幼兒，我及時(shí)打 與家長(cháng)問(wèn)候幼兒的'身體安康狀況，實(shí)在做好家園同步工作。

　　幼兒園教育是一個(gè)復雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨勝任的，它需要兩者接個(gè)才能獲得好的成效。讓家長(cháng)理解孩子在園的情況，同時(shí)也讓我們理解孩子在家的情況，互相理解，同時(shí)汲取家長(cháng)對幼兒園教育和管理工作的意見(jiàn)和建議，努力使孩子得到更全面的開(kāi)展。五、存在的缺乏：

　　1、在以后的工作中力爭做到“今日事今日畢〞，防止因自身懶惰造成的拖拉現象。

　　2、工作中更嚴格的要求自己努力進(jìn)步自己分析問(wèn)題才能和科研才能�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。〞在以后的工作中我將用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。努力克制自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。

　　作為一名幼兒老師不僅要管理好班級，有一顆愛(ài)孩子的心，還要不斷的進(jìn)步自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養，不斷的汲取經(jīng)歷。這學(xué)期，我努力作好本職工作，但也存在著(zhù)缺乏，對自己缺乏高要求。我會(huì )在今后的工作中加以改進(jìn)，繼續努力，跟上社會(huì )時(shí)代的步伐。

教師工作心得感悟10

　　“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ鞫嗄陙�(lái)對這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。

　　《班主任工作漫談》這本書(shū)并沒(méi)有用系統的、理論性的語(yǔ)言教我們怎樣當好一個(gè)班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實(shí)際方法。當我用心讀完這本書(shū)后，感受最深的是：任何人都是矛盾對立的統一體，作為教育者應該盡力幫助學(xué)生放大內心積極向上的一面，壓抑消極散懶的一面，這個(gè)角度而言，教學(xué)中并不存在絕對的壞學(xué)生。其二，學(xué)生是發(fā)展中的能動(dòng)個(gè)體，在日常班級管理中要善于權力下放，促進(jìn)其自我管理能力的形成和發(fā)展。

　　教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的.工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺�所有教師一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　班級就是一個(gè)小社會(huì )，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習內容、上課形式、班規班紀、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著(zhù)辦；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統全面的班級規章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級就像一個(gè)小社會(huì )，就有著(zhù)一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì )在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。

　　跟魏老師一比，我制定的班級制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理，難以取得長(cháng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了。我想，今后，我一定會(huì )更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì )注重工作的創(chuàng )新性、系統性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，使班級這個(gè)小社會(huì )能達到無(wú)為而治的效果。

　　魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會(huì )做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

　　我們老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福的同時(shí)，使學(xué)生也快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

教師工作心得感悟11

　　現在找工作的人很多，而工作找人的卻很少，想有一份自己喜歡而且收入可觀(guān)的工作更是不容易。自從我進(jìn)入了馮村中學(xué)，得到這份工作，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣的日子，從馮村中學(xué)教學(xué)中學(xué)到很多知識。對于教育工作來(lái)說(shuō)，許多人雖然是知道“教書(shū)育人”這個(gè)名字，但并不真正了解這項工作的性質(zhì)，教書(shū)育人是教師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，在傳授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現人生應有的價(jià)值追求，塑造自身完美的`人格是教書(shū)育人的最后一道工序，是教書(shū)育人全部處理過(guò)程的落腳點(diǎn)，能否優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)，直接關(guān)系著(zhù)教育單位信譽(yù)。由于教書(shū)育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。

　　教師面對的對象就是學(xué)生，教書(shū)是指教學(xué)生，育人是指培養學(xué)生。教師的基本準則是為人師表，要當學(xué)生為人處事的楷模。從這個(gè)角度來(lái)講，教師與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系。師生關(guān)系是教師必須面對和需要審慎處理的主要人際關(guān)系。

　　經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，不斷提高教育服務(wù)質(zhì)量，現在和學(xué)生相處的十分融洽。平時(shí)在教育工作中遇見(jiàn)那些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都會(huì )和我主動(dòng)打請教，學(xué)生在學(xué)習上遇到難題都會(huì )主動(dòng)問(wèn)我，這些看來(lái)很普通的事，在我心里卻是最大安慰，這是社會(huì )對我工作的認可。教師教學(xué)生的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生提升了一個(gè)知識境界、開(kāi)闊了視野、豐富了感情。

　　同理，學(xué)生對教師也有幫助和支持，教師的教學(xué)成績(jì)和教學(xué)水準得到學(xué)生的認可，在學(xué)生畢業(yè)的成績(jì)里面得到了證明。通過(guò)學(xué)生進(jìn)而可以得到家長(cháng)和社會(huì )的肯定。在單位里領(lǐng)導對老師也是很關(guān)心，領(lǐng)導、老師對我工作的支持和幫助，這些都在時(shí)時(shí)激勵著(zhù)我，成為我工作的動(dòng)力，為此我對擁有這份工作感到非常驕傲，會(huì )更加努力去工作。

　　我還會(huì )去為誰(shuí)工作呢？

教師工作心得感悟12

　　讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這一本書(shū)后，我感覺(jué)它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)悟了做人的準則�，F在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

　　一、擺正心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè )的班主任。

　　作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。我們在班級管理工作中肯定會(huì )遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會(huì )導致我們教育熱情度的降低，甚至會(huì )消極應付。面對不如意，魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，在班主任工作中埋怨是沒(méi)有用的，班級管理工作的成敗，關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應該少埋怨，多改變自我，要學(xué)會(huì )自我更新。

　　魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！鄙�活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書(shū)生老師主張笑對人生，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當的時(shí)機改造環(huán)境，而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，適應學(xué)校，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)，變班主任工作的“苦”為“樂(lè )”。

　　二、以德治教，育人先做人。

　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績(jì)來(lái)評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師的成功決非偶然，其在潤物細無(wú)聲中，與學(xué)生進(jìn)行著(zhù)心與心的溝通。

　　魏老師強調“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒�的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。

　　魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動(dòng)最大的是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫(xiě)《勤與懶的對話(huà)》；引導學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》、《記長(cháng)不記短》等；引導學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系，強調學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫(xiě)《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認識社會(huì )，寫(xiě)《心靈的攝像機對準啥》；引導學(xué)生寫(xiě)《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識。我從中讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧！

　　三、民主互助，自主管理，創(chuàng )建和諧班級。

　　魏老師覺(jué)得做好班主任最重要的是：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他的內心深處都潛在著(zhù)你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做�！边@也是魏老師制定班規的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。

　　讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )管理自己，魏老師創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益。

　　四、建立溝通，用信任構建和諧班級。

　　魏老師曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是他對學(xué)生的絕對的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養。

　　魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學(xué)會(huì )去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學(xué)生一定不會(huì )和你說(shuō)心里話(huà)，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯誤”后,沒(méi)有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀(guān)的判斷對學(xué)生批評教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯案.其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的'威信與崇高已漸漸消去。

　　因此，作為一個(gè)班主任要和學(xué)生建立溝通并充分的信任他們，這樣才能構建師生和諧的班級。

　　五、善于反思，提升自己的教育智慧。

　　要想管理好班級，做一個(gè)有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書(shū)生老師指出：寫(xiě)日記有利于改變自己，改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記……那種連續記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富�！�

　　惰性使然，我們或許會(huì )說(shuō)，我太忙，忙得后腳跟沒(méi)法著(zhù)地。是的，我們確實(shí)忙，忙時(shí)，我們可以記只言片語(yǔ)；不那么忙時(shí)，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思……久而久之養成了勤于反思、善于反思、樂(lè )于反思的好習慣。通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，享受教師的無(wú)限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。

　　合上書(shū)，我的心靈仍深深的被震撼著(zhù)。作為一個(gè)年輕教師，面對魏老師深邃的教育哲學(xué)，敬佩之余卻不妨礙我向他學(xué)習。正如魏老師所言“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大�！蔽視�(huì )用一生去追求、踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)境界！

教師工作心得感悟13

　　從20xx年畢業(yè)參加工作以來(lái)，我一直擔任著(zhù)小學(xué)六年級的班主任，五年多的時(shí)間，也接觸了很多的學(xué)生，有時(shí)也深感班主任工作的不易。學(xué)生的情況各不相同，在班級管理過(guò)程中，也需要因時(shí)，因事，因人而采取不同的方法去對待不同的學(xué)生。因此，我不僅僅是作為一名管理者，也是一名需要不斷學(xué)習的學(xué)生，因此，除了上級部門(mén)安排的教育類(lèi)培訓之外，在平時(shí)我也會(huì )看一些關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我開(kāi)始看魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閑時(shí)間，我也真正的走進(jìn)了這本書(shū)里，從中汲取對我有幫助的內容。

　　初次閱讀魏老師的這本書(shū)，我被書(shū)中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。魏老師在書(shū)中首先提到的.就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，結合自己的親身經(jīng)歷，我覺(jué)得這句話(huà)不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強調的是一種為人處事的態(tài)度。我剛畢業(yè)的時(shí)候，通過(guò)特崗考試分配到了一個(gè)比較偏遠的學(xué)校，說(shuō)句實(shí)話(huà)，在我去的時(shí)候，那所學(xué)校已經(jīng)是一所不斷在走下坡路的境況了，學(xué)生質(zhì)量比較差，好的學(xué)生基本都被不遠處的私立學(xué)校挖走了，剩下的學(xué)生學(xué)習情況很差，我所經(jīng)歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因為我也并沒(méi)有料到一個(gè)已經(jīng)上了六年級的學(xué)生，竟然連二三年級的基礎知識都不會(huì )，并且這種情況不是少數。在剛開(kāi)始工作的日子里，我曾經(jīng)無(wú)數次的對學(xué)生發(fā)脾氣，但是我發(fā)現我的努力并不一定會(huì )被學(xué)生看在眼里，沒(méi)想到剛開(kāi)始的日子竟然會(huì )是這樣子度過(guò)的，我甚至懷疑，我是否應該選擇這份工作呢？

　　在無(wú)數次的失望過(guò)后，也許我應該選擇沉淪，也許我應該面對現實(shí)，但是我在一次培訓的時(shí)候，有一位年長(cháng)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，假如你的學(xué)生在畢業(yè)后在路上遇見(jiàn)你了，你有想過(guò)他會(huì )如何評價(jià)你嗎？這句話(huà)對我的感觸很深，至少在我心里，我還是希望盡我最大的努力讓他們學(xué)到更多的知識，也力所能及的讓他們多練習、鞏固，我希望自己能夠對他們做到問(wèn)心無(wú)愧，我是在真心的對待他們！

　　其實(shí)第一年帶的這一屆學(xué)生，他們的最后學(xué)業(yè)測試的成績(jì)很不好，學(xué)生的平均分和鎮里其他學(xué)校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導的肯定，這也教會(huì )了我一個(gè)道理，無(wú)論學(xué)生的成績(jì)和基礎怎么樣，作為老師我們不能去抱怨，端正自己的態(tài)度，付出自己最大的努力去教育學(xué)生，這種態(tài)度才是最重要的，也是我的教師生涯必不可少的動(dòng)力源泉！

　　現在，我已經(jīng)調配到一個(gè)更大一點(diǎn)的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習情況要好得多，但是我也從來(lái)沒(méi)有敢放松過(guò)我對自己的要求，我想追求一種心靈上的問(wèn)心無(wú)愧，這就要求我無(wú)論面對任何的學(xué)生，都要端正自己的心態(tài)，拿出最好的自己去教育學(xué)生，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)改變，多一點(diǎn)努力！

教師工作心得感悟14

　　作為一名人民教師，我有幸參加了_師范大學(xué)承辦的小學(xué)骨干教師省級培訓研修班的學(xué)習。在培訓學(xué)習期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學(xué)習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者們的專(zhuān)題講座及，同時(shí)還與各兄弟學(xué)校的一線(xiàn)教師進(jìn)行了充分的交流。雖然培訓只有短短的十天，但是感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會(huì )。

　　一、開(kāi)拓視野，充實(shí)自己

　　知識是要不斷的更新的。特別是科學(xué)發(fā)展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學(xué)多年，卻總會(huì )在教學(xué)中發(fā)現知識不夠用，迫切需要獲取相關(guān)的新的專(zhuān)業(yè)知識。這次的學(xué)習，_院安排的結合小學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點(diǎn)難點(diǎn)知識的拓展，以及在課堂內外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如，聽(tīng)了_x老師的_x課的拓展后，對動(dòng)作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽(tīng)了_x老師的細胞生物學(xué)的課后，對不同類(lèi)型的蛋白質(zhì)的合成和運輸過(guò)程更加清晰。_x老師的關(guān)于種群的增長(cháng)及調節的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問(wèn)題達成了共識。每個(gè)老師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感激這些的老師的認真負責。

　　二、促進(jìn)思考，發(fā)現不足

　　每個(gè)人每天的時(shí)間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，取得那么好的成績(jì)，而我就不能呢?鄒壽元老師也是一線(xiàn)老師，相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕，為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行教學(xué)研究并取得相當不俗的成績(jì)，比如單單是50多篇的論文這一數字就讓我們覺(jué)得怎么可能做到?肖小亮老師也是一線(xiàn)老師，很年輕，可是你看他從帶學(xué)生做課外活動(dòng)到做綜合實(shí)踐活動(dòng)到做課題研究，并出書(shū)，所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的'成果不得不令人佩服!也許，正如閆德明老師和肖小亮老師所說(shuō)的那樣：我只是比別人多一點(diǎn)。對，比別人多一點(diǎn)，多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)的行動(dòng)，多一點(diǎn)的付出!這就是成功的秘密!做生活的有心人，做教學(xué)的有心人，相信每個(gè)人都能做得更好!

　　三、激發(fā)信心和熱情

　　小學(xué)教師能做研究?在此之前，總覺(jué)得是不可能的，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們對教研的詮釋?zhuān)�理解到研究可分為基礎研究和應用研究，而小學(xué)教學(xué)研究應屬于應用型研究，應定位為解決當下的實(shí)際問(wèn)題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進(jìn)行的研究。定位清晰之后，打消了我的懷疑，原來(lái)，中學(xué)教師也能做研究的。專(zhuān)家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向專(zhuān)門(mén)化”以及李娘輝老師的“生物學(xué)的研究方法”的專(zhuān)題講座，為我們打開(kāi)了做教研的一扇窗，接下來(lái)當我們嘗試做課題研究時(shí)就可依樣畫(huà)葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來(lái)，是的，要轉變觀(guān)念，不要只想當個(gè)教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學(xué)的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業(yè)做得專(zhuān)業(yè)化。

　　一個(gè)人如果總是處在一成不變的環(huán)境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài)，每天忙著(zhù)日常的教學(xué)工作，忙著(zhù)備課上課改作業(yè)做試題，周而復始，沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)好好的思考，沒(méi)有時(shí)間對教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，沒(méi)有總結沒(méi)有提煉。感謝這次的培訓機會(huì )，讓我能重新回到母校，做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐，促進(jìn)師生不斷進(jìn)步。

教師工作心得感悟15

　　按照學(xué)校工作作風(fēng)整頓的要求，結合本人的實(shí)際情況，本著(zhù)實(shí)事求是的原則，重點(diǎn)圍繞工作作風(fēng)方面作自我剖析，具體情況如下：

　　一、反思自己的教育教學(xué)工作，我深深地感到教師要有積極的進(jìn)取精神，必須做到活到老、教到老、學(xué)到老，不斷地吸收新鮮知識來(lái)充實(shí)自己，無(wú)私地奉獻給學(xué)生，以適應時(shí)代發(fā)展需要。

　　二、在教學(xué)中必須做到認真備課上課，對工作認真負責，認真輔導學(xué)生，要時(shí)時(shí)刻刻反思自己的課堂教學(xué)，并認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，做到在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，多聽(tīng)取優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，爭取更多的機會(huì )鍛煉自己。

　　三、要認真學(xué)習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，更好地完成教書(shū)育人的職責，嚴格要求自己，加強職業(yè)道德修養，勤于實(shí)踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養。

　　四、要不斷地學(xué)習充電，不斷地補充新知識，不斷地提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，才能適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求，更好地做好自己的教育教學(xué)本職工作講究教育規律，把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，開(kāi)掘學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨立性、創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習和參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。為學(xué)生的成功做出不懈的努力，要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時(shí)，獲得精神的成長(cháng)，形成健全的人格。

　　五、要學(xué)會(huì )寬容，要堅持表?yè)P為主，做學(xué)生的良師益友，保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益，不諷刺挖苦，不體罰或變相體罰學(xué)生。教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面，往往起著(zhù)一種潛移默化的影響作用。作為學(xué)生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時(shí)刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起!我們要以自身良好的師德形象帶動(dòng)學(xué)生，培養學(xué)生現代人具有的素養，更好地促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

　　產(chǎn)生問(wèn)題的原因

　　1、政治理論學(xué)習不夠。沒(méi)有從深層次上去理解和把握，并加以指導實(shí)際工作，不善于用所學(xué)的理論觀(guān)點(diǎn)和方法去指導推動(dòng)工作，對工作指導不夠。在樹(shù)立行業(yè)形象上，總結好的做法、好的經(jīng)驗少。

　　2、在思想的認識上、行動(dòng)的自覺(jué)性上有差距。有一些模糊認識，感到宗旨觀(guān)是一個(gè)大概念，是一個(gè)政治類(lèi)的要求和理念，有時(shí)覺(jué)得在實(shí)際工作中，在具體行動(dòng)上難以準確把握，沒(méi)有完全做好與工作實(shí)踐的緊密結合。

　　3、思維方式不夠科學(xué)。一是認識問(wèn)題有偏頗。二是沒(méi)有熟練的運用好馬克思主義辯證法。工作忙時(shí)，不能做到統籌兼顧，在正確處理全局與局部、主要和次要的關(guān)系的能力上有欠缺。

　　今后努力的`方向

　　通過(guò)學(xué)習，我認識到，個(gè)人在工作作風(fēng)方面存在的問(wèn)題，決不是小事，絕不能忽視。分析自身存在的問(wèn)題，自己決心從以下方面進(jìn)行整改：

　　1、進(jìn)一步加強政治業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。堅持理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，解放思想。加強自身思想改造，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新。

　　2、進(jìn)一步解放思想，適應工作需求。用新的思維去發(fā)現、解決工作中遇到的各種問(wèn)題，因此，在今后的工作中，將以學(xué)習為載體，注意思想的解放，觀(guān)念的創(chuàng )新，不斷創(chuàng )新工作思路和方式方法，以適應新時(shí)期工作的需求。

　　3、加強自身建設，嚴格要求，自我加壓。始終保持積極向上、昂揚奮進(jìn)的精神狀態(tài)，自重自省、自警自勵，在工作中自覺(jué)地服從、服務(wù)于大局。

　　教育工作是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們用愛(ài)心來(lái)澆灌，培養，愿我們的工作能在我們的共同努力下更加出色!

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