教師對工作的感悟15篇

　　在生活、工作和學(xué)習中，我們常常會(huì )對人或者事物有新的思考，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫(xiě)篇感悟的文章，便于記憶。不過(guò)，你知道怎樣記錄感悟會(huì )更好嗎？下面是小編收集整理的教師對工作的感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師對工作的感悟1

　　感悟一：態(tài)度決定一切

　　曾在一次培訓中，一位專(zhuān)家問(wèn)學(xué)員，你用一個(gè)詞形容教師的工作。話(huà)音剛落，所有的學(xué)員異口同聲地喊：“辛苦”。誠然，教師不是當今社會(huì )的唯一辛苦者，但大家的回答承認了教師的辛苦是身心俱苦，同樣可以折射出對自己從事教師這份工作的厭倦。問(wèn)其故，每天的起早貪黑，疲倦了我們的身心、疏遠了親朋好友、淡漠了人情世故，一波又一波的怨聲載道。但我們卻忘了，每天堅持，磨練了我們的意志，堅定了我們的信念、提高了我們人生的品質(zhì)。換種心態(tài)，其實(shí)我們在做一件自豪且開(kāi)心的事情，這時(shí)會(huì )覺(jué)得作為老師很有成就感，我們辛苦并快樂(lè )著(zhù)，快樂(lè )并享受著(zhù)！

　　感悟二：目標決定方向

　　一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)，教師有兩種類(lèi)型：一類(lèi)是“為生存而教書(shū)”，一類(lèi)是“為教育而生存”。如果要歸類(lèi)的話(huà)，從我剛參加工作說(shuō)起，應該歸入第一類(lèi)。當時(shí)我把自己的行為定位在“安分、認真、勤勉”上。我常想，要保住這份職業(yè)，捧牢這個(gè)飯碗，站穩這個(gè)講臺，就要努力、努力、再努力。盡管這樣，但生活不會(huì )是因為你的努力將一帆風(fēng)順，面對棘手的學(xué)生、難以溝通的家長(cháng)、誰(shuí)會(huì )的怪現象，我們有時(shí)好尷尬，也很無(wú)奈，更是無(wú)助，曾一度也質(zhì)疑過(guò)自己的目標�，F在看來(lái)，當時(shí)的心境和留下來(lái)決心使我信心更足，于是我也認識到了不是工作適應你，而是你去適應工作。正如一位名人所說(shuō)：“教學(xué)對教師本人來(lái)說(shuō)也是一種最高意義的自我教育”；也讓我認識到一個(gè)人無(wú)論你從事什么行業(yè)，只要重復干，你將成為專(zhuān)家；堅持干，你將成為贏(yíng)家。就這樣我也慢慢地生發(fā)“當一名好教師”的教育理想。如今，面對瞬息萬(wàn)變的社會(huì )、個(gè)性多樣的學(xué)生和新課改的.發(fā)展，決定了我們對教育的理解只能深入而不能停止。我們要有緊迫感，使命感，需要不斷學(xué)習，積極思考，從而發(fā)現教育中的新情況，滿(mǎn)足學(xué)生的新需求，探究教育的新領(lǐng)域，創(chuàng )造教育的新境界。只有學(xué)習才會(huì )讓我們長(cháng)青、常新、常樂(lè )！

　　感悟三：包容成就大家

　　有人說(shuō)：老師是這個(gè)世界上唯一一個(gè)愿意因別人的孩子進(jìn)步而高興，退步而著(zhù)急，滿(mǎn)懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無(wú)怨無(wú)悔的“外人”。不錯，往日給學(xué)生講題可以做到百問(wèn)不厭；遇到學(xué)生病了卻不住地噓寒問(wèn)暖；老家近在咫尺，一年也難得回去幾趟；班級雖說(shuō)不遠，但一天不知來(lái)回多少遍；試卷沒(méi)有批改完，熬夜變?yōu)榧页１泔�；課堂一個(gè)失誤的舉動(dòng)，會(huì )使得我們輾轉難眠，日復一日年復一年的重復著(zhù)。這使我想起了曾在朋友圈拜讀過(guò)這樣一件事：一個(gè)女孩乘坐的車(chē)馬上就要開(kāi)了，但是排隊取票的隊伍依舊望不見(jiàn)頭，無(wú)奈之下她走到隊伍的前面，跟排在第一的小伙說(shuō)：“可以讓我先取嗎，我的車(chē)快開(kāi)了！”

　　小帥哥欣然同意，然后默默走到隊尾，重新排隊。

　　有網(wǎng)友的一條評論這樣說(shuō)：

　　這種修養是來(lái)自?xún)刃牡陌�容，而包容的內涵之一就是能為他人�?zhù)想。而老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，只是一如既往的在做。因為包容孕育著(zhù)成長(cháng)，傳承著(zhù)未來(lái)。所以同仁們“教育責任在肩，不容絲毫懈��！”讓我們闊步新時(shí)代，奮戰新征程，爭做“四有”好教師吧！

　　最后允許我再次表達我最真摯的謝意，祝愿所有和我一樣的老師勤勤懇懇幾十載，健健康康一輩子！我相信，當我們的生命走向盡頭的時(shí)候，我們可以自豪地說(shuō)：“天空沒(méi)有留下我的痕跡，但我已飛過(guò)……”

教師對工作的感悟2

　　幼兒教育是所有教育的基礎，十分重要。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展，國家對幼兒教育越來(lái)越重視，因此，幼兒教育得到了長(cháng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但我們也看到，幼兒教育中還存在諸多問(wèn)題，亟待改進(jìn)。為了讓每位幼兒都能快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，本人結合多年的工作經(jīng)驗，談?wù)剬τ變航虒W(xué)的一些感悟。

　　我們要做好幼兒教育，首先要樹(shù)立起服務(wù)意識。隨著(zhù)教育社會(huì )化的發(fā)展，讓教育的服務(wù)性也日益凸顯出來(lái)。要辦好幼兒園，就需要全心全意做好幼兒工作。在日常的教育中，教師要具備良好的職業(yè)道德，始終堅持把幼兒放在第一位，無(wú)條件地關(guān)心和尊重每個(gè)孩子。做任何事情都要先站在幼兒的角度來(lái)考慮，多傾聽(tīng)孩子的聲音，學(xué)會(huì )做小事。另外，幼兒園還應充分尊重家長(cháng)，與家長(cháng)平等交流，了解他們的需要，積極吸納好的建議，形成和家長(cháng)共育的合作局面。

　　當然，好的幼兒園離不開(kāi)一支高素質(zhì)的幼兒園師資隊伍。他們是幼兒園工作的骨干力量，也是幼兒園管理的重要任務(wù)之一。但是與當前幼兒教育的旺盛需求相反的是，幼兒師資隊伍不論是數量還是質(zhì)量都遠遠跟不上發(fā)展。幼兒教師多數都很年輕，缺乏工作經(jīng)驗，不知如何管理、教育幼兒。有時(shí)采取的方法有所欠妥。因此，加快對幼師隊伍建設是擺在幼兒園管理中的重要任務(wù)。

　　但是，素質(zhì)參差不齊的教師隊伍要建設好，是一件十分困難的事情。那么，如何才能抓好這項工作呢。本人憑著(zhù)多年的管理經(jīng)驗，總結出來(lái)六條經(jīng)驗：

　　一是園本理念。

　　園本就是本園的，本單位的，教師隊伍建設工作一定要結合幼兒園自身實(shí)際來(lái)研究。首先，要分析清楚園內師資隊伍的情況、專(zhuān)業(yè)水平、工作能力等。然后確定具體的計劃，并逐步實(shí)施和完善。

　　二是師德建設。

　　教師的道德情操對幼兒的品德發(fā)育有極強的感召力。幼兒的模仿能力強，思維具體形象，家長(cháng)和教師的行為習慣是幼兒學(xué)習的直接范例。成人的行為習慣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)幼兒。教師又是幼兒模仿的重要對象。教師是否把師德的規范內化為自身內心的信念，化作行為品質(zhì)時(shí)并處處支配自己的行動(dòng)，都直接關(guān)系到教育質(zhì)量。因此，要加強教師的師德培養工作。

　　三是業(yè)務(wù)培訓。

　　要把日常管理、教研、科研三者結合在一起，進(jìn)行三位一體的培訓，這樣，更有利于教師在實(shí)踐工作中發(fā)現不足，學(xué)習他人的長(cháng)處，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。同時(shí)，也讓他們更好地把握幼兒教育的規律，明白幼兒教育和低年級小學(xué)教育的區別。不能一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，模仿教學(xué)，更多地應把幼兒教育和幼兒生活結合起來(lái)。通過(guò)給幼兒創(chuàng )設各種各樣的活動(dòng)情境，提供豐富的材料，讓幼兒與材料間的互相作用，與伙伴、老師的互動(dòng)，自己去摸索、了解一些抽象的概念、符號，甚至一些粗淺的知識和科學(xué)的'啟蒙原理等。這樣，讓幼兒從“生活中學(xué)習”，在玩耍中接觸新鮮事物，去觀(guān)察、去探索，大膽說(shuō)出自己的感受，敢于表達自己的見(jiàn)解，對培養幼兒開(kāi)朗、活潑的個(gè)性也十分有益。

　　四是作為園長(cháng)，要積極為教師搭建一個(gè)理想的平臺。

　　讓教師成為這個(gè)開(kāi)放式、自主式、互動(dòng)式的平臺上的主角，充分表現出他們的才能、潛能。進(jìn)而促進(jìn)教師更多地進(jìn)行改革創(chuàng )新。同時(shí)，他們也能從這里獲取成功、成就感、滿(mǎn)足感。比如，現在很多幼兒園都是利用校園網(wǎng)絡(luò )來(lái)作為一個(gè)溝通、交流的平臺。

　　五是管理者要充分尊重教師。

　　俗話(huà)說(shuō)�！白鹬厮�人就是尊重自己”。作為管理人員，更應學(xué)會(huì )善待他人，即寬容�，F在的教師年紀輕，難免會(huì )性格急躁一點(diǎn)，出點(diǎn)錯。但我們管理者不能一味地去責備批評他們，更多的應該給他們鼓勵和信任。這也是督促他們進(jìn)步的動(dòng)力。

　　六是要營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

　　有了良好的氛圍就會(huì )有良好的人際關(guān)系，有良好的工作學(xué)習環(huán)境，這樣，才能讓教師隊伍更穩定，更讓人放心。這里，就需要管理者要在思想、業(yè)務(wù)、生活等多方面對教師關(guān)懷。大膽任用有能力有激情的教師。這樣，才能建設一支樂(lè )于奉獻、肯埋頭苦干的教師隊伍，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

教師對工作的感悟3

　　“爛泥扶不上墻”，是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，基本意思是泥太稀了，抹到墻上糊不住。比喻由于能力差或水平低，成不了氣候，或見(jiàn)不得世面。

　　出處典故：傳說(shuō)孔門(mén)弟子三千，學(xué)成六藝畢業(yè)拿到文憑的有七十七人（有名有姓），如比較知名的有子路、子貢、子淵、冉求、子若等。當然，孔子也有糟糕的學(xué)生，如宰予。宰予能言善辯，剛開(kāi)始倒很得孔子歡心，只是其人表面一套，背后一套。有一次，孔子發(fā)現宰予白天睡大覺(jué)，孔子很生氣，說(shuō)：“朽木不可雕也，糞土之墻不可朽也！”這個(gè)典故說(shuō)的就是宰予。后來(lái)得到驗證，宰予后來(lái)做了臨淄大夫，和田常一起作亂，結果被夷其族，孔子羞于提及此人是自己弟子。

　　近義詞：朽木不可雕扶不起的劉阿斗狗肉包子上不了臺面

　　在平時(shí)的工作中，學(xué)習成績(jì)不理想的孩子，工作成績(jì)不出眾的人，大家往往愛(ài)說(shuō)他們是爛泥扶不上墻。其實(shí)，對此我倒有不同的看法。

　　爛泥，本身就不應該把它扶到墻上。爛泥有爛泥應該待的位置，只要待在合適的位置上，爛泥照樣能出彩，不是嗎？用爛泥來(lái)糊墻，結果顯而易見(jiàn)，糊不��；可是用爛泥來(lái)養花種菜，爛泥又何嘗不是蘊含豐富營(yíng)養的肥料呢？你看，那滿(mǎn)池塘的爛泥，長(cháng)出了一池多么富用生機的'荷葉，滋養了多少亭亭玉立的荷花，給人們奉獻了一池美麗的風(fēng)景，你能說(shuō)它毫無(wú)用處嗎？生活也是這樣，我們班里的孩子，有的學(xué)習成績(jì)不好，可是有其它特長(cháng)。運動(dòng)會(huì )上，跑得快、跳得高，為班級爭光添彩；有的肯吃苦，愛(ài)勞動(dòng)，這不也是優(yōu)點(diǎn)嗎？我們難道能說(shuō)他們就是毫無(wú)用處的“爛泥”嗎？

　　其實(shí)，我們多一把尺子來(lái)評價(jià)孩子，換一個(gè)角度來(lái)看待孩子，是不是就會(huì )發(fā)現孩子更多的閃光點(diǎn)呢！

教師對工作的感悟4

　　來(lái)到鹽城中學(xué)已經(jīng)整整一個(gè)月的時(shí)間了，在這一個(gè)月內，雖然不敢說(shuō)自己兢兢業(yè)業(yè)，但是至少自己是刻苦努力的了。把以前在大學(xué)中學(xué)的教育的理論現在搬到時(shí)實(shí)踐中來(lái)，學(xué)然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發(fā)現不足只有努力彌補，進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)習之余便是反思，這樣才能有所突破。

　　在學(xué)哲學(xué)的時(shí)候學(xué)習了矛盾的理論，現在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫(xiě)出來(lái)，不怕貽笑大方。

　　教學(xué)中也有矛盾，教學(xué)的矛盾可以從兩個(gè)方面來(lái)講，一個(gè)就是教的矛盾，一個(gè)是學(xué)的矛盾。教的矛盾實(shí)際上也是教師的矛盾，學(xué)的矛盾也多是學(xué)生的矛盾。

　　教師現在有的矛盾就是：

　　一、博與專(zhuān)的矛盾。

　　博大精深是一種完美的理想的境界，在現實(shí)生活中，兩者相互依靠也相互排斥著(zhù)。對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，博就是了解各種相關(guān)的知識，如地理學(xué)、人文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì )學(xué)等等，專(zhuān)就是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內有深刻的認識和獨到的見(jiàn)解。譬如說(shuō)是民俗體育，民俗體育本來(lái)就是體育的一個(gè)部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會(huì )學(xué)的內容，一個(gè)體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會(huì )學(xué)有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關(guān)的地理學(xué)的知識。就是有個(gè)專(zhuān)業(yè)內容，要求博的積累。這是博和專(zhuān)的統一。但是對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)出色，必然要經(jīng)歷千錘百煉，花大量的時(shí)間訓練才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，而一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，無(wú)論博和專(zhuān)的知識都是無(wú)限的，這樣的一個(gè)矛盾就出來(lái)了。解決的方法只有教師個(gè)人勤學(xué)苦練，趕在時(shí)間的前面。

　　二、師道尊嚴和融入學(xué)生之間的矛盾。

　　師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個(gè)部分，所以又說(shuō)天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會(huì )里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進(jìn)教學(xué)工作的一個(gè)良好的條件，當一個(gè)教師在學(xué)生的心目中有惡劣威信感，學(xué)生會(huì )不由自主地模仿教師的行為和活動(dòng)，這樣我們的教學(xué)目標就很容易實(shí)現。但是同是也提倡教師融入學(xué)生的生活中去，只有融入到學(xué)生中去，才有惡劣對學(xué)生的了解，了解以后才可能會(huì )因材施教。師道尊嚴是在融入學(xué)生的生活中實(shí)現的，但是矛盾就是過(guò)分融入學(xué)生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產(chǎn)生的，除非是圣人，但是教師的職業(yè)是神圣的，不代表每個(gè)教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問(wèn)題的關(guān)鍵就是在一個(gè)度的問(wèn)題上，如何把握這樣的一個(gè)度，就是要求教師在實(shí)踐中漸漸地摸索了。

　　三、師逸和師勤的問(wèn)題。

　　我們知道有各種不一樣的風(fēng)格的教師，有的教師的風(fēng)格偏向逸型，這里的.逸不是懶惰，而是對學(xué)生采取一種相對來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生感覺(jué)能夠比較自由發(fā)揮自己的特長(cháng)，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會(huì )有絲毫的懈怠，對學(xué)生的培養盡心盡力，這樣的教師的風(fēng)格當然也提倡，那么什么樣的風(fēng)格更適合學(xué)生，恐怕也要看學(xué)生的整體風(fēng)格了。

　　四、人格力量和社會(huì )陋習的矛盾

　　往往教師很辛苦地教育學(xué)生，尤其是道德教育，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習效果也很好，但是社會(huì )的一些非主流的思想的影響，使學(xué)生的概念發(fā)生了碰撞，這樣學(xué)生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會(huì )的一方面陋習的矛盾。]

　　教的過(guò)程中存在矛盾，學(xué)過(guò)程中也有矛盾。

　　在學(xué)習的過(guò)程中的矛盾往往更容易影響學(xué)生的學(xué)習效果。

　　一、主課與非主課的矛盾

　　主課的學(xué)習一直是學(xué)校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節的身份出現，既然是調節，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒(méi)有，這樣學(xué)生學(xué)習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經(jīng)常因為本來(lái)壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學(xué)生的興趣趨向。

　　二、多和寡的矛盾

　　學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個(gè)矛盾。多，就是學(xué)習的內容多了點(diǎn)，多確實(shí)是件好事情，但是往往很多時(shí)候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學(xué)習的量而提高學(xué)習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時(shí)學(xué)生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇籃球的學(xué)生非常多，因為興趣所在，也是專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)決定的，相對來(lái)說(shuō)，選擇排球的學(xué)生就少了很多，這樣既是興趣決定了多寡的問(wèn)題，同時(shí)也是易和止的問(wèn)題，因為排球的技術(shù)要求相對比較高一點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不容易掌握，這樣才會(huì )停滯不前。

　　三、易與止的矛盾

　　同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學(xué)習看得太容易，學(xué)習上就不肯用心深入鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學(xué)生的對學(xué)習的認識水平的問(wèn)題，同時(shí)也在提醒教者注意，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習學(xué)生能夠解決的問(wèn)題和尚未解決的問(wèn)題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學(xué)生喜歡籃球打得好的卻是并不多見(jiàn)，因為學(xué)生覺(jué)得籃球容易打，只要會(huì )把籃球扔到藍框中就算會(huì )打了，這樣，容易使學(xué)生不會(huì )深入鉆研，更不會(huì )積極主動(dòng)用物理的力學(xué)的角度來(lái)分析和解決部分問(wèn)題了。

教師對工作的感悟5

　　我媽媽xxxx老師，今年9月正式退休，學(xué)校雖返聘，但她的教書(shū)生涯完全可以告一個(gè)段落。按照她的想法，退休以后可以養花養鳥(niǎo)，可以打牌逛街，可以含飴弄孫，這實(shí)在是一個(gè)普通人的夢(mèng)想。奈何生活總難遂人意，因為鄉村小學(xué)招不到老師，她被校長(cháng)半強迫半懇請，留在學(xué)校再上一年課。于是她每天早上不到七點(diǎn)出門(mén)，晚上六點(diǎn)回家�，F今小學(xué)教育改革，“松綁”后下午一般三點(diǎn)多已經(jīng)放學(xué)，xxxx老師總歸是最后下課的那一個(gè)，還要等到離家遠的孩子有家長(cháng)來(lái)接。碰上“六一”之類(lèi)搞活動(dòng)，周末加班就是常事。教書(shū)幾十年，咽炎根深蒂固，平素不能吃任何辣椒，一碰必嗆，咳得死去活來(lái)。嗓子常常嘶啞，學(xué)校偏巧還安排了音樂(lè )課給她。后來(lái)給她一個(gè)“小蜜蜂”，算是權宜之計，只她仍然必須常常含服潤喉片，否則回家以后沒(méi)辦法再對我進(jìn)行思想教育。

　　我一般管我媽叫xxxx老師，實(shí)在是因為我打娘胎起，就已經(jīng)在念幼兒園——她原來(lái)是幼兒園老師。我經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)我算是念幼兒園時(shí)間最長(cháng)的人了，大概超過(guò)六年。當然，xxxx老師當老師的時(shí)間更長(cháng)，1976年迄今，再有兩年，整整四十年。一個(gè)女人并沒(méi)有那么多個(gè)四十年再去選擇為一個(gè)職業(yè)奮斗，何況他們那一代人，對選擇非常執著(zhù)。不僅對選擇執著(zhù)，對選擇以后的生活亦同樣執著(zhù)。大概正是因為這種執著(zhù)，在當幼兒園老師的那么些年里，哪怕拿過(guò)8塊一個(gè)月的工資，都沒(méi)想過(guò)要辭職。中國的鄉村，學(xué)校常常并不能被規范管理，7，80年代的國家，也沒(méi)有那么多余力來(lái)關(guān)照幼兒園老師的工資高低。我老家所在的鄉，隸屬白沙鎮，大大小小村落，分布著(zhù)不下20家幼兒園。這些幼兒園屬于集體辦，是以學(xué)費交由鄉中心校，老師并不在編制之內，也就無(wú)法享受在編教師的所有福利待遇，也就更沒(méi)辦法在1990年伊始的民辦教師轉正大潮中，變成正式老師。

　　沒(méi)轉正的xxxx老師，成日還是忙碌不已。白日里照管大班小班幾十個(gè)孩子，放學(xué)回家割草喂豬，做飯洗衣。兼之是大生產(chǎn)隊的團支部書(shū)記，參加宣傳隊，于是又要唱歌跳舞，參加鎮里的演出。我家的獎狀證書(shū)，大多是她被評為“先進(jìn)教師”啦，“先進(jìn)團干部”啦，班級鄉里“六一”匯演“一等獎”啦，諸如此類(lèi)，不勝枚舉。至于我，常常被放養在外婆家，父親要出門(mén)做漆工，以擔負家庭開(kāi)銷(xiāo)。我記憶中的童年，多是忙碌的父母漸次離開(kāi)我的背影，好在我自小就頗懂得自?shī)首詷?lè )，讀書(shū)以后住校，也就更忙碌充實(shí)，也可以說(shuō)，我成長(cháng)過(guò)程中最重要的那幾年，父母并沒(méi)有辦法參與。等到我大學(xué)畢業(yè)，我和他們之間，早已經(jīng)不復幼年。但我父母的勤勉，尤其母親的好強，做事追求盡善盡美，對我影響極深。我后來(lái)去追溯促使性格養成的種種誘因，不得不承認，我這做事急切的性子，幾乎和我母親一模一樣。

　　待我發(fā)現這種誘因，已經(jīng)是很多年之后。xxxx老師在20xx年通過(guò)公開(kāi)考試，考上了小學(xué)老師。從教32年后，她終于如愿以?xún)敵蔀榱艘幻�在編教師。對她�?lái)說(shuō)，“正式”和“非正式”，壁壘分明。我常常笑她是鄉下人進(jìn)城，總覺(jué)得有個(gè)城市戶(hù)口就可以揚眉吐 氣，待到買(mǎi)了房子遷了戶(hù)口，才發(fā)現城里開(kāi)銷(xiāo)太大，買(mǎi)菜都要思量再三，但這些，都只能是如人飲水冷暖自知的事了。轉正了的xxxx老師，被分到xxxx中心校下屬的xxxx小學(xué)，繼續下午六點(diǎn)放學(xué)回家的忙碌生活。一年后，她帶的班級在xxxx鎮抽考拿了年級第一，再然后，這種情形就成了常態(tài)，并給她帶來(lái)諸多負面影響，主要是遭同事排擠。大家都在“混”，“混”的.程度雖不同，但突然來(lái)了一個(gè)太勤快太負責的，立刻讓人“混”不太下去，怎能不遭人嫉恨呢？我和她就這個(gè)問(wèn)題做過(guò)交流，結果并不能說(shuō)服她。她就繼續在別人嫉恨的眼光里評了區“優(yōu)秀教師”，當選了白沙鎮人大代表，評上了高級職稱(chēng)。

　　我其實(shí)對做老師這一行有過(guò)排斥，也就是因為我母親當老師這些年，尤其在我需要關(guān)愛(ài)的時(shí)候，心思并不都在我身上。倒是脾氣暴躁，常常對我“動(dòng)手”。我居然沒(méi)有長(cháng)成一名有暴力傾向的問(wèn)題少年，不知是哪里來(lái)的運氣。但等后來(lái)我自己做了老師，才發(fā)現母親不過(guò)是在用她自認為最有效的方式對我進(jìn)行教育，父母對子女總有不可推卸的責任，當這種責任在某些時(shí)候出現缺失，反而會(huì )以變本加厲的形式出現。大概是所謂“亡羊補牢”了。我自己當班主任的這些年，偶爾會(huì )矯枉過(guò)正，也都是“恨鐵不成鋼”的原因。做老師的，總是難免“雞婆”，孩子交到手里，如果教不好，良心上過(guò)意不去，這已經(jīng)跟拿多少工資沒(méi)什么關(guān)系了。

　　我跟xxxx老師不同，大學(xué)畢業(yè)后通過(guò)公招考試來(lái)到學(xué)校，已經(jīng)是在編教師。初始工資一個(gè)月500來(lái)塊錢(qián)，比她當年高出很多倍。大概六年以后，20xx年前后，國家對整個(gè)教育體系教師工資待遇進(jìn)行了大幅度提升，再后來(lái)實(shí)行績(jì)效工資，待遇就更好了一些。我媽常說(shuō)我是生在紅旗下，長(cháng)在陽(yáng)光里，就更該懂得知足，懂得感恩。我不和她說(shuō)感恩與否的事，我只說(shuō)做好本職工作，對得起老師的職業(yè)操守，對得起這個(gè)行業(yè)背負的道義責任，對得起我自己的良心，也就足夠了。

　　正因為這樣，學(xué)校班主任津貼100多塊錢(qián)的時(shí)候，我還是從未對工作懈怠。大致是帶xx級電商班的時(shí)候，一邊還在自修，一周20多節語(yǔ)文課，還要應付學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，忙得不可開(kāi)交。同樣的情形在去年再次出現，班主任兼任專(zhuān)業(yè)系團支部書(shū)記，參加學(xué)校藝術(shù)節，要編排話(huà)劇，要編排600人的大朗誦，要上課，要管理班級大小事務(wù)，周末沒(méi)有休息，一個(gè)人當幾個(gè)人使，像磨芯，被磨得簡(jiǎn)直沒(méi)了生氣。但咬牙能過(guò)的事，也斷沒(méi)有推卸的道理。演出獲得極大成功，班級活動(dòng)也在學(xué)校評比里拿一等獎，我則收獲了幾個(gè)“大紅本”。演出結束那天晚上，緊繃的弦陡然放松，我頹坐靠椅，心里卻很是滿(mǎn)足。也許做老師實(shí)在辛苦，不過(guò)，當看到一屆又一屆學(xué)生在手里畢業(yè)，慢慢長(cháng)成能擔負起社會(huì )責任的青年，就覺(jué)得一切付出，都有了意義。

　　xxxx老師和我，我們倆，上世紀到本世紀，殊途同歸。也許這一生中有過(guò)很多其他選擇的機會(huì )，但都站在三尺講臺，未曾離棄。實(shí)在說(shuō)，做老師掙不了大錢(qián)，大致就是滿(mǎn)足溫飽的程度，更不可能有什么奢華享受，什么優(yōu)厚待遇。我們有過(guò)抱怨，有過(guò)怨憤，有過(guò)不甘，xxxx老師或許還不會(huì )背“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但我們都用生命，在踐行“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。這使命既崇高又普通，既華麗又樸素。因為一個(gè)民族的希望，都在這些普通教師身上得以延續。

　　再過(guò)二十年，我也會(huì )兩鬢斑白，惟愿到時(shí)，我仍無(wú)悔今日所作出的決定，我和xxxx老師，我們倆，能看到中國教育更明朗的未來(lái)！

教師對工作的感悟6

　　我是一名普普通通的特教老師。在做特教老師之前，也做過(guò)些其他行業(yè)的工作。在初入社會(huì )里，單位的競爭，職業(yè)的潛規則，物質(zhì)的誘惑，人與人之間復雜，常讓我喘不過(guò)氣來(lái)，但仍然要堅持，仍然要學(xué)著(zhù)改變自己去適應這個(gè)社會(huì )，常常也會(huì )埋怨社會(huì )的不公，生活的不容易。但在接觸到這一群折翼天使后，一切都不一樣了。

　　他們是那么的單純，那么的可愛(ài)。也許他們存在著(zhù)不同程度的智力障礙，也許他們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達他們的需求，也許他們無(wú)法獨立完成日常生活中的各種技能。為了讓他們更接近與正常兒童一樣生活，他們日復一日，年復一年，接受各種康復訓練，他們的世界是純凈的。

　　在這里沒(méi)有社會(huì )的繁雜紛擾，我的心里只有孩子，只有這些特殊兒童，怎樣才能夠讓孩子進(jìn)步更快？怎樣提高自我能力？怎樣得到家長(cháng)的認可？學(xué)習前輩們的豐富經(jīng)驗，還要學(xué)會(huì )把自己當成兒童，與孩子玩耍，讓孩子開(kāi)心快樂(lè )。孩子才會(huì )真正接納你。記得剛來(lái)的第一天時(shí)候一個(gè)叫大慶的帥哥拉著(zhù)我的手讓我坐在椅子上他坐在我的.旁邊看著(zhù)我的眼睛再笑，我拿著(zhù)衛生紙一直再給他們搽鼻涕，孩子用異樣的眼光看著(zhù)我，同樣，我也是用一種不知所措的的表情看著(zhù)他們，因為真的不知道世界上還有一群這樣的折翼的天使們，當時(shí)給我的觸動(dòng)特別大，我在心里想，為了這些折翼的天使，我會(huì )竭盡所能的照顧好他們，讓他們像正常孩子一樣健康快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)，睿聰就是我的第二個(gè)家，在這個(gè)家里面，我特別感謝幫過(guò)我的老師和同事們，特別感謝原校長(cháng)給予我得工作機會(huì )，我會(huì )好好的珍惜，好好的學(xué)習，把孩子們康復好照顧好。

　　因為我喜歡當學(xué)生的感覺(jué)，在每天的上課訓練中，觀(guān)察，學(xué)習，總結，常常問(wèn)自己為什么，在孩子不配合，情緒不好時(shí)，及時(shí)找出原因，并解決。在做某一樣訓練時(shí)，心里想這是訓練孩子什么能力的，應該怎樣才能更有趣，更能讓孩子接納。只有這樣，才能讓自己吸取更多的經(jīng)驗，讓每個(gè)家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，能深刻體會(huì )到孩子的進(jìn)步。

　　每天開(kāi)心的工作，把開(kāi)心的傳播給孩子，將快樂(lè )帶給家庭。當看到家長(cháng)欣慰，充滿(mǎn)喜悅的看著(zhù)自己的寶貝時(shí)，頓時(shí)所有的辛苦都是值得的，為了這些孩子們能夠康復的更好，我會(huì )更加努力的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和技能，來(lái)不斷的豐富和完善自己，在睿聰這個(gè)大家庭中把自己的價(jià)值發(fā)揮到極限。愛(ài)我所愛(ài)，行我所行，聽(tīng)從我心無(wú)問(wèn)西東，我相信，只要有這樣的信心和信念，睿聰的明天會(huì )更好，讓我們一起加油奮斗。

教師對工作的感悟7

　　從大學(xué)畢業(yè)開(kāi)始到現在從事信息技術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有15個(gè)年頭了，信息技術(shù)課的教學(xué)工作也逐漸規范和完善，雖然從教的是一門(mén)小學(xué)科，而且由于學(xué)科的特點(diǎn)每一節課都要講很多遍，但是我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)，和學(xué)生在一起相對單純而美好，有時(shí)候我會(huì )把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事情以日志的形式寫(xiě)入我的博客中，對自己是一種積累多年之后可以回過(guò)頭來(lái)看看自己的過(guò)去，不一定厚重卻一樣充滿(mǎn)成就感。

　　事件一：掌聲的力量

　　周一是我的分校工作日。

　　一直以來(lái)給分校的2班上課我有一種隱隱頭痛感，因為我發(fā)現他們大體對課堂的內容都不太感興趣，作業(yè)雖然做了，但是感覺(jué)得到那份作業(yè)中應付的成分不少，而且他們做作業(yè)的速度每次都比我本校直升班的學(xué)生做得還快！

　　今天是聲音的采集和處理專(zhuān)題，由于分校的機房沒(méi)有配備耳機，但是又不能不讓學(xué)生練習，所以我決定讓一個(gè)學(xué)生用教師機錄音然后作為全班同學(xué)聲音處理的原始素材

　　錄音之前我先做了重點(diǎn)聲明:

　　1、要推薦一個(gè)能夠代表全班朗誦水平的同學(xué)（還開(kāi)玩笑說(shuō)要和1班的代表pk一下）

　　2、其他同學(xué)務(wù)必全力配合保持安靜才能保證全班同學(xué)有高質(zhì)量的處理素材

　　3、被推薦的同學(xué)要拿出最好的狀態(tài)聲情并茂

　　最后大家推薦一個(gè)同學(xué)作為代表，出乎意料的全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲，效果真得不錯。錄畢，我帶頭鼓掌并且對他和全班同學(xué)的表現給予了高度的甚至有點(diǎn)夸張地評價(jià)。

　　接下來(lái)的課出奇的順利！這是分校上課兩個(gè)多月以來(lái)的第一次。

　　往常下課即使提醒兩三次但基本上鍵盤(pán)、凳子橫七豎八，可是今天我發(fā)現同學(xué)們都主動(dòng)地進(jìn)行了整理，只有個(gè)別的同學(xué)抬腿就走人，但是令我感動(dòng)的是：朗誦的同學(xué)臨走之前環(huán)顧了一下機房把那幾個(gè)同學(xué)的電腦整理了。

　　我不禁為之一動(dòng)。

　　坐車(chē)回家的路上，我想了很多，很小的事情，如果我們不注意就會(huì )忽視的.事情，但是如果我們能給與小小的鼓勵、肯定就可以激發(fā)孩子這樣的責任和榮譽(yù)感，我想我們的職責真的不僅僅是教會(huì )他們做一個(gè)題，每個(gè)孩子都在等待一個(gè)鼓勵的目光、一份真誠的肯定。

　　孩子們，希望有一天讓我想念你們，想念星期一！加油！

　　事件二：誤會(huì )

　　由于我們上課地點(diǎn)在信息樓，而且課程大部分安排在下午1、2節課或者課間操之后的3、4節，所以有部分同學(xué)經(jīng)常是不帶書(shū)就直接從操場(chǎng)或者宿舍來(lái)機房上課，強調了兩次之后我準備徹底檢查一次，在檢查時(shí)發(fā)現一位女同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)沒(méi)有帶書(shū)，隔著(zhù)一排座位我就從講桌給她扔過(guò)去一本書(shū)（因為上課必須要用），本意是給她用的，然后就接著(zhù)上課了，在輔導的時(shí)候我才發(fā)現位女同學(xué)不見(jiàn)了，問(wèn)她旁邊的同學(xué)說(shuō)趁著(zhù)我輔導到后排的時(shí)候自己一個(gè)人抹著(zhù)眼淚偷偷走掉了。我大吃一驚，我沒(méi)批評她還借了書(shū)給她她哭什么？下課后我找到了學(xué)生的教室把她叫出來(lái)詢(xún)問(wèn)發(fā)生了什么事情，才知道，原來(lái)書(shū)碰到了她的手上她以為老師想用書(shū)打她。她是一個(gè)很靦腆的孩子就偷偷走掉了。我告訴她老師絕對沒(méi)有這樣的動(dòng)機，如果真的懲罰她就不會(huì )給她書(shū)了，她自己也覺(jué)得很不好意思明明自己錯了還耍小脾氣，從那以后這位女同學(xué)每次上課都會(huì )帶書(shū)并且聽(tīng)講也很認真，我留意了她的作業(yè)完成的質(zhì)量也非常好。這件事情之后我自己也做了反省，有時(shí)候無(wú)意之間的一個(gè)小舉動(dòng)都有可能帶來(lái)很壞的后果，所以老師一定要用心，因為每個(gè)孩子的性格不同，同樣的事情在不同的同學(xué)看來(lái)可能就會(huì )有不同的理解，雖然我不是班主任，但是為每一位學(xué)生負責是我身為老師的責任，這份責任重于一切。

　　事件三：感恩

　　我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫安萌的同學(xué)，現在就讀于煙臺大學(xué)三年級。之所以對她印象特別深刻有兩個(gè)原因：1、她上課的時(shí)候所坐的29號機器經(jīng)常出現問(wèn)題，后面她給我寫(xiě)了一封e-mail，2、她和我女兒的名字一樣，從第一次見(jiàn)面就有了親切感，隨著(zhù)了解的加深我發(fā)現這個(gè)孩子快樂(lè )的外表下那顆敏感而容易受傷的心，自從父親去世后母親就去了深圳她一個(gè)人在青島和姥姥一起生活非常艱苦，每天中午的飯費都不能超過(guò)3元錢(qián)，為了省錢(qián)她只吃一塊五的混沌。我打心底疼惜這個(gè)懂事、刻苦、堅強的孩子，有時(shí)候會(huì )帶她出去吃點(diǎn)好的，或者一頓kfc，經(jīng)常給她鼓勵，在她遇到困惑的時(shí)候她也后告訴我。經(jīng)過(guò)自己的努力她考上了大學(xué)，每次都拿最高的獎學(xué)金，還入了黨，是學(xué)生會(huì )干部，在我生日的時(shí)候她會(huì )自己編一個(gè)手工藝品偷偷放在我的車(chē)旁至今依然掛在我的車(chē)里，在大學(xué)有了好消息她總是想方設法第一時(shí)間告訴我，我想做為老師沒(méi)有什么比學(xué)生學(xué)有所成更值得高興的事情了，我們?yōu)榱藢W(xué)生付出部為了回報，但是孩子們用他們感恩的心讓我們領(lǐng)略了做教師的真諦，要謝謝孩子們。希望你們的未來(lái)更加美好。

教師對工作的感悟8

　　經(jīng)過(guò)七天的實(shí)習實(shí)習，我終于了解到做一名人民教師并不是一蹴而就的事情。

　　就像許多老師說(shuō)的，講課要臺上十分鐘，臺下十年功。結合遂溪縣第四小學(xué)開(kāi)展的這次見(jiàn)習活動(dòng)，細細體會(huì )，覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得非常恰當。由于教師講課時(shí)，不單要按照自己準備的內容來(lái)講授知識，同時(shí)還要應付學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，并隨時(shí)給學(xué)生提供解答技巧。以前，我覺(jué)得作為一個(gè)老師，只需要做好備課的準備，按照自己的思路去上課，但是后來(lái)發(fā)現自己的很多想法都不現實(shí)，很難達到一個(gè)合格教師的標準。

　　另外，通過(guò)這次實(shí)習，讓我感受頗深的是：老師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì )變通，合理安排。經(jīng)過(guò)這些天的實(shí)習，發(fā)現這里的老師有一個(gè)共同之處：他們都很善于把握自己的角色，把課堂氣氛搞得相當活躍，不會(huì )一成不變。一位成功的教師，不是把所有的知識都灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中為學(xué)生指明了學(xué)好知識的道路。

　　此外，這次實(shí)習給我留下深刻印象的是，面對不同的年級，老師的講課重點(diǎn)也應隨時(shí)轉換好。對師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)二、三年級的教師，教學(xué)目標應集中在教學(xué)生認識生詞和生詞方法，而不應出現急于求成的錯誤。初一到三年級是小學(xué)的中間階段，要注重詞匯理解，加強閱讀能力，不要浪費太多時(shí)間教學(xué)生識字和識字。小學(xué)生五、六年級已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，教師應把閱讀技能和寫(xiě)作技能作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　另外，我也理解了學(xué)高為師，身正為范的意思，這里主要涉及的是做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，其實(shí)就是做人的一種認同感；同時(shí)，學(xué)生接受教育的過(guò)程也是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的，無(wú)法估量的`，教師要真正做學(xué)生的引路人。老師作為管理者，必須具有較強的組織領(lǐng)導和管理協(xié)調能力，這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；作為教師，必須充滿(mǎn)愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應該是無(wú)私的，平等的，就像家長(cháng)對待孩子一樣，所以老師就是家長(cháng)。同時(shí)，教師也要善于發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要；教師作為學(xué)生的朋友，作為學(xué)生的良師益友，就是要注重師生之間的交融，師生之間的融洽程度、親和力達到知心朋友的程度；教師作為學(xué)生的心理咨詢(xún)師，要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，了解不同學(xué)生的心理特征、困惑與壓力等，及時(shí)給予幫助與排解，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

　　從低年級到高年級，學(xué)生的心理和行為逐漸走上了正常的學(xué)習軌道，我想我也逐漸懂得了怎樣從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師，成功的轉變。與他們共同學(xué)習，共同探索，共同思考。它們教給我很多東西。我愛(ài)這些學(xué)生，我也非常愛(ài)他們的這個(gè)工作崗位。但愿自己能夠再接再厲，與學(xué)生一起成長(cháng)，成為未來(lái)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。

教師對工作的感悟9

　　是什么，讓我，一名教育者，對一個(gè)從未相遇過(guò)的兒童，憑借英語(yǔ)這條紐帶，從起初的完全陌生，到當中經(jīng)歷過(guò)對這兒童部分行為的不理解，再到那樣地喜愛(ài)她。

　　記得上周，蘿絲和我坐在沙發(fā)上，她告訴我她喜歡誰(shuí)，她的好朋友是誰(shuí)，班里某個(gè)受歡迎的同學(xué)。我詫異地發(fā)現，自己竟然心甘情愿地愿意聽(tīng)她講這些我素不相識的甲乙丙丁，還聽(tīng)得那樣津津有味。

　　與此同時(shí)，我自問(wèn)，如果，蘿絲媽媽不曾告訴你蘿絲多么喜歡你，為了上你的英語(yǔ)課，她與爸爸約定，只要英語(yǔ)考試過(guò)多少分，她就能繼續上你的課，而她真的做到了;如果，蘿絲的英語(yǔ)沒(méi)有那樣明顯的飛躍，你還會(huì )像現在一樣喜愛(ài)這個(gè)孩子嗎?

　　先撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，我倒是更愿意這樣問(wèn)自己，作為一名教育者，所帶的學(xué)生，既討厭她的英語(yǔ)老師、也恨極了英語(yǔ)、更不喜歡這個(gè)課堂、一點(diǎn)也不喜歡自己，那我是真的要反思一下，我既沒(méi)有給到我的學(xué)生任何精神上的財富，也沒(méi)有給到他們心靈以及知識上的財富，我很失敗。我是不是要改行?

　　那么，作為教育者，我到底該如何衡量我正在做的事情的.意義和價(jià)值?

　　蘿絲發(fā)生了哪些變化呢?這些變化對于蘿絲本身而言是不是極具意義和價(jià)值呢?是不是真的能夠促進(jìn)她的成長(cháng)呢?

　　最初的變化是知識層面上的變化，她從聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么，到開(kāi)始大量說(shuō)出一些短句，然后是完整的句子，背臺詞是從起初的緊張地總是忘記臺詞，到那樣飛快地記住一段臺詞，又是那樣聲情并茂地去模仿，將自己的感情投入其中。她就像一個(gè)新生兒一樣飛速地吸收周?chē)�的一切，她的整個(gè)身心都在學(xué)英語(yǔ)，她的變化是驚人的。

　　她的個(gè)性上的變化呢?哦，她開(kāi)始能夠不受同伴的影響，發(fā)表自己的看法。開(kāi)始不理會(huì )周?chē)�的笑聲，堅持說(shuō)完自己的觀(guān)點(diǎn)。不顧別人怎樣評論她，那樣忘我地給我展示她在學(xué)校怎樣介紹一部電影。我的心靈，在她的心靈面前，被深深地震撼著(zhù)。

　　她用她的純真、堅持、美好，讓我明白“如果你認為我是美好的、可愛(ài)的，那么，堅信這一點(diǎn)，不要理會(huì )周?chē)�的那些聲音，如果你能做到，那么，我將與你一起堅持，不理會(huì )那些不理解的聲音，向你分享我的美好與獨特�！�

　　親愛(ài)的蘿絲，我做到了，我將繼續這么做。謝謝你，用你的變化，讓我明白，我做得是正確的。

　　回到那個(gè)問(wèn)題，如果蘿絲不曾做到那些，如果蘿絲，不喜歡我、不喜歡英語(yǔ)、更不喜歡她自己，那么我會(huì )討厭自己，并認為自己是一個(gè)失敗的老師，因為我會(huì )認為，自己絲毫沒(méi)有任何養分與能力去滋潤這個(gè)孩子。

　　然而，一味地陷入自責里，否定自己，并不能促使我成為一名更優(yōu)秀的教育者。只有當我放下對自己的否定，去閱讀，從閱讀中吸收知識，并將知識轉換為教學(xué)中的養分滋養每一個(gè)學(xué)生。去跟那些在教育上有真知灼見(jiàn)的人溝通，從中獲得對于教育更深邃的思考與領(lǐng)悟，一次又一次確信作為一名教育者的價(jià)值時(shí)，我才能夠真正地獲得成長(cháng)，這才是我應該做的事。

教師對工作的感悟10

　　不知不覺(jué)我們又迎來(lái)了第三十二個(gè)教師節。轉眼間我就工作了十八年!十八年，在生命的長(cháng)河中不是一個(gè)很小的數字，但是對于我來(lái)說(shuō)，不僅沒(méi)有一絲倦意，相反我總是覺(jué)得意猶未盡。同樣是工作，為什么有的人厭倦，有的人癡迷呢?原因就在于你怎樣看待你的工作!

　　我們每個(gè)人都不能回避這樣一個(gè)事實(shí):你首先需要生存，需要養活自己及家人，在這個(gè)前提下才能談到個(gè)人的意愿和追求，才能過(guò)自己想要的生活。因此你需要一份工作，而且必須努力去工作，因為工作是你的立身之本，幸福之源。

　　在我們的生命當中，有近乎三分之一的時(shí)間在工作。從某種意義上來(lái)說(shuō)，生命就是在工作中度過(guò)的，為了讓我們的生命更加色彩斑難，我們就應該好好工作，應該帶著(zhù)激情去工作!在工作當中，我把學(xué)生當親人，為了他們的前途，我甚至把自己的孩子丟在一邊，置之于不顧。愛(ài)爾伯特?馬德說(shuō):“一個(gè)人，如果他不僅能夠出色的'完成自己的工作，而且能夠借助于極大的熱情、耐心和毅力，將自己的個(gè)性融入到工作中，令自己的工作變得獨具特色，獨一無(wú)二，與眾不同，帶有強烈的個(gè)人色彩，并令人難以忘懷，那么這個(gè)人就是一個(gè)真正的藝術(shù)家!”我不是為了當什么藝術(shù)家，但我確實(shí)盡到了一個(gè)超乎教師之上的長(cháng)者應盡的義務(wù)。

　　“選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的”。我們既然選擇了教書(shū)這份工作，選擇了這個(gè)崗位，就如同選選擇了自己的愛(ài)人一樣，我們就應該一心一意的對待它，并且接受它的全部，而不僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè )。一件工作有趣與否，取決于你的看法，可以高高興興地去做，也可以愁眉苦臉地去做。如何去做，這完全取決于我們。設想如果你每天工作八小時(shí)，感覺(jué)就像和你的戀人在一起的那種滋味，工作就會(huì )是一件非常愜意的事情了!

　　忠于自己的選擇，并且在漫漫“情路上”費心經(jīng)營(yíng)吧，我們的工作一定會(huì )如同生命一樣多姿多彩!

教師對工作的感悟11

　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一堂課的展開(kāi)，可以基于各種考慮。為了尋求“有效”“高效”，我們不妨從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)�！拔乙颜J識了這篇課文里所有的字詞，我可以完整地把課文默讀完，并且知道課文表達的主要意思�！边@是教學(xué)的起點(diǎn)。如果大部分學(xué)生能獨立做到這一點(diǎn)，那么這將不是課堂上要做的事。

　　“我還想知道作者為什么要這樣寫(xiě)，她的好多感受、體驗我也有，我怎么想不到要這樣表達？她還有些感受，我怎么體會(huì )不來(lái)？”這是更高的層面。這個(gè)時(shí)候，老師的作用就體現出來(lái)了。老師是一個(gè)特殊的讀者，他要比一般讀者多做好多的事情。首先，他要有自己的獨特的閱讀心得；其次，他要盡可能理解作者的意圖；再次，他還要理解編者的意圖；最后，他要對自己的學(xué)生了如指掌，知道他們的理解能達到什么程度，通過(guò)自己的幫助又能提高到什么程度。要做到這四點(diǎn)不容易。需要經(jīng)驗、需要智慧，更重要的是要潛心鉆研。

　　平心而論，語(yǔ)文課堂一直以來(lái)都是低效的。這是由語(yǔ)文自身的特點(diǎn)決定的。比如，不可能通過(guò)一堂作文指導課就讓學(xué)生寫(xiě)出文從字順的文章來(lái)。語(yǔ)文像農業(yè)，它有其生長(cháng)規律。耕田、插秧、施肥、除草，春去秋來(lái)，才能有所收獲�？康氖侨辗e月累的功夫，靠的是天賦和靈氣。古人講“頓悟”講“靈感”，我的理解是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的黑暗摸索，突然在某一剎那豁然開(kāi)朗。有的孩子“開(kāi)悟”的早，有的孩子“開(kāi)悟”的晚。這里，老師其實(shí)可以起到很大的作用。也許，在某節課上，你與他的對話(huà)，就能幫助他一下子明白，哦，原來(lái)，天下文章就是這么回事啊。

　　所以說(shuō)：

　　1．做一個(gè)有思想的語(yǔ)文教師，自己的人格要獨立，思想要獨立，對語(yǔ)文要有自己的見(jiàn)解和主張。如果僅僅借助教學(xué)參考書(shū)備課、上課，那么他永遠不會(huì )有自己的思想

　　2．做一個(gè)有思想的語(yǔ)文教師，要有學(xué)生立場(chǎng)�？磫�(wèn)題的立場(chǎng)很關(guān)鍵。俯下身來(lái)，用孩子的眼光去看，對于教學(xué)至關(guān)重要。

　　3．做一個(gè)有思想的`語(yǔ)文教師，要教會(huì )學(xué)生“文本細讀”。文章的精妙，往往藏在細微之處。要學(xué)會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，并領(lǐng)悟“傷其十指，不如斷其一指”的要義。

　　4．做一個(gè)有思想的語(yǔ)文教師，應該明白一堂課給學(xué)生的其實(shí)很有限，那就努力把最適合給、最需要給的給他們，甚至只是他們中的一個(gè)。

　　5．做一個(gè)有思想的語(yǔ)文教師，應該明白三年給學(xué)生的影響將是三十年甚至一生�！叭饲榫氝_即文章”，教師要用自己的思想去影響學(xué)生的思想，用自己的智慧去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。

教師對工作的感悟12

　　一年的教學(xué)工作又將結束，在一年的教學(xué)工作中，有成功與歡樂(lè )，也有遺憾和失落，回顧來(lái)路，許多地方都值得一寫(xiě)，但課改方面感受最深，就此作以總結，以便讓自己思有所悟，行有所獲。

　　平地雷聲

　　話(huà)題還需要從XX年10月7日說(shuō)起，那天的天氣很晴朗，老師們一如既往地參加一周的會(huì )議，王校長(cháng)出人意料地提出了課改的話(huà)題。當時(shí)眾人都是一驚，繼而是眾說(shuō)紛紜，爭吵議論。

　　醞釀發(fā)酵

　　在后來(lái)的10月12日、19日，由王校長(cháng)起草的課改指導意見(jiàn)出臺，首段內容讓人震撼，分析出當時(shí)我校面臨的嚴峻尷尬和危機，教學(xué)質(zhì)量下滑、學(xué)生流失嚴重、學(xué)習趣寡然、教學(xué)效率低下。課堂改革的必要性和緊迫性顯而易見(jiàn)。

　　接著(zhù)又經(jīng)過(guò)設計新教案與新課堂形式，在整個(gè)過(guò)程中我也給予了極大的支持并行動(dòng)嘗試。在各項活動(dòng)中有人討論風(fēng)險與失敗，也有人討論成功的難度和效果。其間不乏爭執和探討。

　　沉默，漫長(cháng)的沉默。教學(xué)工作慢慢出現彈性恢復，正當大家都以為改革要自生自滅之時(shí)，XX年元月11日，忽聽(tīng)說(shuō)縣局組織人員到山東省杜郎口中學(xué)考察學(xué)習。當時(shí)我沒(méi)機會(huì )一去，留下了暫時(shí)的遺憾，心情一時(shí)失落。

　　橫掃千軍

　　杜郎口考察之后，課改工作大面積展開(kāi)，從課堂組織形式到授課方式，以及教案書(shū)寫(xiě)方式全面改觀(guān)，一切進(jìn)行得風(fēng)風(fēng)火火�；叵氘敃r(shí)情景，假設我是校領(lǐng)導，一定會(huì )提心在口。當時(shí)想，課改無(wú)論成功與否，這一份勇氣與信心，是令人折服的。

　　各顯其能

　　在08—09學(xué)年的教學(xué)工作中，課改一直在大刀闊斧地進(jìn)行。我先后學(xué)習了“三、三、六”模式，“10+35”模式，并結合自身教學(xué)實(shí)際探索教學(xué)，其間又參加了外出聽(tīng)課、講課和評課活動(dòng)，從中感受到了課堂的改變、自已的改變、學(xué)生的改變，有感于課堂的改變給師生帶來(lái)無(wú)限的活力。課堂立足于創(chuàng )新和學(xué)生可持續發(fā)展，把教學(xué)內容分解為一系列富有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的`過(guò)程，把知識的發(fā)現權交給學(xué)生，讓他們在獲取知識的過(guò)程中，體驗成功，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的參與者、合作者、引導者．在重視基礎知識和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注知識的形成過(guò)程及應用數學(xué)的意識．學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于表露，課堂成了同學(xué)們展示才華的舞臺。整個(gè)一年多的課改，留下了無(wú)盡的追憶。

　　沒(méi)有嘗試就沒(méi)有成功，一路走來(lái)，感慨萬(wàn)千。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，師生合力，打造新課堂，共同飽嘗成功與艱辛，其樂(lè )無(wú)窮。

教師對工作的感悟13

　　一、 認真備課。 認真備課是上好課的前提準備。根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定多種教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并搜集各種能吸引學(xué)生注意力和學(xué)習興趣的影片資源，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。

　　二、 增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準確化。 做到情感化、生動(dòng)化，線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；此外，注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，要多引導學(xué)生動(dòng)腦思考；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的.學(xué)生都得到提高。

　　三、 虛心請教其他老師。 在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節子目的學(xué)習上都積極征求指導老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師和同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

　　四、 認真負責批改作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　五、 積極推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)好“講文明樹(shù)新風(fēng)”的班會(huì )。 目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。同時(shí)，健全的人格必須是德智體美勞的全面發(fā)展，針對身心的健康發(fā)展，我開(kāi)展了主題班會(huì )，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，使同學(xué)們做到自覺(jué)尊敬老師，愛(ài)護同學(xué)，相親相愛(ài)。

教師對工作的感悟14

　　一年來(lái)，本人熱愛(ài)人民，熱愛(ài)教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導的工作安排，辦事認真負責。

　　在工作中，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，合理運用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導，以探究的方式創(chuàng )設教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。開(kāi)學(xué)初，能很快要組織好班委會(huì )，選出班級骨干，努力培養班級骨干。例如xxx、xxx等同學(xué)，能積極配合教師抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設，創(chuàng )立優(yōu)良的班團體，構成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。所以一年來(lái)，學(xué)生違法犯罪率為0，差生率為0，在學(xué)校中被評為先進(jìn)班級。

　　在教學(xué)工作中，做到認真備課，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規范，并養成良好的學(xué)習習慣。對個(gè)別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節，及時(shí)進(jìn)行補漏。例如，自我經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉化工作。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎知識。同時(shí)，在班級中開(kāi)展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的.學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習，互想促進(jìn)，構成你追我趕的良好學(xué)習氛圍。平時(shí)，自我還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面經(jīng)過(guò)尖子生輔導后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏(yíng)效果。例如，學(xué)期初，我制定了幫教計劃，開(kāi)展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動(dòng)。定期檢查，發(fā)現有提高的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P，獎勵。這樣，就充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，掀起學(xué)習熱潮。

　　在學(xué)生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導，耐心教育。例如當時(shí)有一個(gè)調皮學(xué)生，他叫xxx。他學(xué)習成績(jì)差，經(jīng)常逃學(xué)，在班級中是“小霸王”。我采取和他經(jīng)常談心的方法，與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人，與家長(cháng)緊密配合，發(fā)現有一點(diǎn)兒提高的就及時(shí)表?yè)P他，鼓勵他，樹(shù)立起他在班級中的威信。經(jīng)過(guò)教育，他提高很快，之后還成為三好學(xué)生。

　　在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結經(jīng)驗，不斷的充實(shí)自我的教學(xué)水平和班級管理水平。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的教學(xué)，在班級中，學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣構成了，組織紀律性變好了，作業(yè)能依時(shí)完成，勞動(dòng)積極肯干，誠實(shí)有禮，互助互學(xué)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

教師對工作的感悟15

　　時(shí)光荏苒，從20xx年7月師范畢業(yè)來(lái)到家鄉z做一名農村教師，轉眼間已經(jīng)13年了。忘不了兒時(shí)對教師的憧憬與向往，也忘不了初為人師的興奮與激動(dòng)，更忘不了為師路上的愛(ài)與責任。13年，帶著(zhù)對教師的夢(mèng)想和熱愛(ài)，我一直追尋在小學(xué)數學(xué)教育的路上，辛勤地耕耘，努力地工作，漸漸地我從一名稚嫩的學(xué)子成長(cháng)為學(xué)校的骨干，從常態(tài)教學(xué)走向教育研究，先后被評為山東省小學(xué)數學(xué)教學(xué)先進(jìn)工作者、臨沂市優(yōu)秀班主任、臨沂市教學(xué)能手、羅莊區課改之星……我深知，這些榮譽(yù)代表的并不是我的優(yōu)秀，而是見(jiàn)證著(zhù)我不斷成長(cháng)的歷程。

　　在求索中踏上征程

　　畢業(yè)的第一年，我被分到了一個(gè)僅有三名教師兩個(gè)教學(xué)班的賢孝莊小學(xué)任教，學(xué)校條件極其艱苦、環(huán)境相當惡劣、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)可想而知。接過(guò)班，見(jiàn)過(guò)學(xué)生之后心中有些灰冷，但因幼年喪父而在窮苦中磨練出來(lái)的我，有著(zhù)一股天生的韌勁，我堅定了一個(gè)信念：好好地愛(ài)學(xué)生，努力做一名合格的教師，我要干出樣子來(lái)！

　　（一）教育，要的不僅僅是成績(jì)。

　　剛參加工作，我吃住在學(xué)校，有的是時(shí)間和精力，對孩子的輔導幾乎是“一對一”，我認真分析每個(gè)孩子的特點(diǎn)，很多學(xué)生底子相當薄弱，我就從基本的20以?xún)鹊募訙p和乘法口訣教起，就這樣每天邊補邊講邊練……憑著(zhù)我的執著(zhù)和堅持，期末，我帶的那個(gè)班在教學(xué)質(zhì)量調研中從全鎮倒數一躍成為了全鎮第一。優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績(jì)很快得到了鎮教研室領(lǐng)導的賞識，20xx年的春天，臨沂市小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新學(xué)習研討會(huì )在蘭山區舉行，鎮領(lǐng)導毅然把這次學(xué)習的機會(huì )給了我，這也是我踏上工作崗位后的第一次外出學(xué)習。清楚地記得當時(shí)參加這次會(huì )議的老師要么是縣里很有名氣的骨干教師，要么是各鄉鎮教研員，只有我是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的村小教師，那時(shí)誰(shuí)也不認識，一路上只是坐在靠窗的位置上發(fā)呆，聽(tīng)著(zhù)其他骨干教師對教育教學(xué)的高談闊論，很是感到自己的孤陋寡聞甚至有些多余……

　　接下來(lái)兩天的活動(dòng)中，我誠惶誠恐地看著(zhù)課，記憶猶新的是臨沂三小尚軍老師執教的《連乘應用題》，當時(shí)，對于什么是好課我心中一點(diǎn)概念也沒(méi)有，只是課堂上靈活多變的表現形式，還有圓桌式的學(xué)生座次排列深深吸引著(zhù)我，直覺(jué)告訴我，尚老師的課上得很精彩。晚上，大家一起議論時(shí)，骨干教師們的交流我似懂非懂，輪到自己發(fā)言時(shí)支支吾吾說(shuō)不到點(diǎn)子上，緊張地渾身冒出了熱汗……學(xué)習就這樣結束了，這次迷茫又尷尬的經(jīng)歷讓我終生難忘。但心底卻不住地叩問(wèn)自己：我此生是否也能登上這樣的舞臺，向這些骨干教師一樣展示自己？

　　面對成長(cháng)的夢(mèng)想，我知道自己匱乏的東西太多了，只有埋頭苦干抓成績(jì)，肯定是行不通的，可是，我的切入點(diǎn)在哪里？我該怎么辦？自己苦苦掙扎了很長(cháng)時(shí)間也一直找不到出路……

　　（二）求解，在學(xué)習中汲取養分。

　　正當自己苦苦不得其解的時(shí)候，同事宋老師似乎看出了我的心思，他送給我只有薄薄幾頁(yè)的一本黃皮小冊子。我匆匆打開(kāi)，原來(lái)這個(gè)小冊子就是當時(shí)鎮教研室領(lǐng)導在點(diǎn)評課時(shí)說(shuō)的“6（復習）-16（新授）-8（練習）-8（作業(yè)）-2（小結）”的教學(xué)模式。我如獲至寶，巴不得一下子把這個(gè)小冊子印在腦子里，接下來(lái)的日子我就沉浸在這個(gè)小冊子的學(xué)習之中，邊讀邊學(xué)，邊學(xué)邊用，課前按照小冊子的模式來(lái)設計，課后再拿著(zhù)自己上過(guò)的內容往這個(gè)模式上套。慢慢地我感覺(jué)自己設計的教學(xué)內容很規范也很有型了，我多次主動(dòng)邀請學(xué)校的老教師來(lái)聽(tīng)我的課，那時(shí)學(xué)校的幾位老師大都是沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的老民辦教師，他們聽(tīng)后都給予很高的評價(jià)，但他們卻無(wú)法清晰地說(shuō)出我的課好在哪兒。

　　“到底課為什么這樣設計？好在哪兒？”我在做，卻不知道為什么這樣做，那么，我就沒(méi)有了提升的空間和可能，我再次陷入了苦悶之中。又一個(gè)不經(jīng)意的午后，我在校長(cháng)的辦公書(shū)櫥上偶爾發(fā)現了劉煥皋老師編寫(xiě)的《小學(xué)數學(xué)認知程序》一書(shū)，翻閱一看，這里邊既有學(xué)科知識的理論指導也有學(xué)生認知規律的闡釋?zhuān)�更有精品的教學(xué)案例和教學(xué)評析。它讓我心里竊喜，這不正是我所求的“為什么”嗎？它就這樣陪伴著(zhù)我在求索中開(kāi)始上路……時(shí)至今日，面對豐富的網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍信息資源，我始終舍不得將這本書(shū)丟棄，時(shí)而翻閱總覺(jué)得別有一番味道。在那個(gè)學(xué)期末的縣級課堂達標活動(dòng)中，縣教研室的趙主任評價(jià)“這是我在鄉鎮小學(xué)年輕教師的課中，聽(tīng)到的最好的一節課�！钡玫綄�(zhuān)家這么好的評價(jià)，我興奮無(wú)比。校長(cháng)鼓勵我好好鍛煉，爭取參加縣里講課比賽。此時(shí)，我覺(jué)得離夢(mèng)想又近了一步。

　　隨后的日子里，設計教學(xué)思路成了我最大的樂(lè )趣，茶余飯后當其他教師閑談時(shí)，我開(kāi)始尋找更多的“精神食糧”。那個(gè)年月學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，唯一的刊物就是《山東教育》，雜志中的“數學(xué)教學(xué)實(shí)錄與評析”是我最喜歡的欄目，再后來(lái)我發(fā)現老師很少借閱，就向校長(cháng)申請了一項“特權”——可以直接在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)肆意勾畫(huà)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，幾乎期期篇篇都留下了我的筆跡……

　　在賽課中歷練積淀

　　工作三年后的20xx年，我有了參加縣級講課比賽的資格。我踴躍報名，經(jīng)過(guò)學(xué)校和鎮教研室的層層評選，我終于被推薦參加了蒼山縣小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。從此，我便開(kāi)始了我的賽課磨礪之旅……

　　（一）模仿，展現我的優(yōu)質(zhì)課堂。

　　清楚地記得，那是一個(gè)夏日午后的第二節課。我精神百倍地進(jìn)入課堂……不久之后成績(jì)公布，我榮獲了一等獎。這個(gè)榮譽(yù)不高但是對于農村小學(xué)來(lái)說(shuō)卻已相當“厲害”，這也是我們鎮第一個(gè)獲得縣級數學(xué)學(xué)科的一等獎，記得當時(shí)鎮教研室的領(lǐng)導每次見(jiàn)到我總是鼓勵不斷，面對領(lǐng)導的夸獎內心更多的是愧疚，其實(shí)自己只是一直在“背”課，教學(xué)只是在模仿著(zhù)別人和按照設計的程序進(jìn)行，學(xué)生亦步亦趨的跟隨在我的指揮之下，所謂的小組合作也只是游離于課堂之外……現在想來(lái)，或許正是“走教案”帶來(lái)的這些思考才促使了自己不斷的追夢(mèng)！

　　一晃又是五年的時(shí)光過(guò)去了，20xx年我以扎實(shí)的基本功在縣講課比賽中脫穎而出，并作為我縣唯一的一名農村教師參加了市講課比賽。當時(shí)在縣里比賽執教的是《倒數》，大家普遍認為思維含量底，不易“出彩”，要我重新更換課題。在不到一個(gè)月的時(shí)間里我準備了《購物策略》一節，備課的折磨不言而喻，如何培養學(xué)生用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題？如何在購物中形成解決問(wèn)題的優(yōu)化策略？如何落實(shí)學(xué)生的主體地位？……一直困擾著(zhù)我。在一次次的試講中，我越來(lái)越感到自己與學(xué)生常常是一節課兩臺戲！這促使我不斷的思考與反思，我突然發(fā)覺(jué)每一次教學(xué)設計竟還是囿于自身對教材的理解來(lái)構思，卻忽略了我的教育主體——學(xué)生！

　　于是，我重新調整了思路，以“學(xué)生”思維的提升來(lái)推進(jìn)課堂的進(jìn)程展開(kāi)教學(xué)，比賽那天我激情的演繹、學(xué)生出彩的表現、課堂精彩的生成不時(shí)博得場(chǎng)內陣陣熱烈的掌聲……原來(lái)，預設和生成竟是同樣的重要，學(xué)生思維的提升才是數學(xué)課的核心所在！

　　（二）自塑，展現我的個(gè)性課堂。

　　從那以后我便有機會(huì )成為市小學(xué)數學(xué)骨干團隊的一名成員，接下來(lái)的一段時(shí)間，我參加了市教研室組織的一系列“軍營(yíng)”般的訓練：臨沂四小的骨干教師培訓班、QQ論壇、南京學(xué)習……一路走來(lái)，我汲取著(zhù)國內名師專(zhuān)家和同行的智慧營(yíng)養不斷滋養自己的`課堂。20xx年的10月，我有幸參加了省優(yōu)質(zhì)課比賽，現在想來(lái)比賽中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又在腦海中回放開(kāi)來(lái)……

　　記得那段日子里，我每時(shí)每刻都沉浸在“調思路、改課件、備學(xué)具（當時(shí)自己執教的是三角形內角和，每次試講都要準備大量的學(xué)具）”的忙碌中。磨課中的我更多的在思考：如何在尊重學(xué)生研讀教材之上解讀我自己的課堂？從設計到試講，從觀(guān)察到分析，更多的詮釋是自己對數學(xué)教育的“和諧之美”“探究之趣”的個(gè)性解讀，終于在省級賽臺上我以自己個(gè)性化課堂風(fēng)格在同課異構中脫穎而出！磨課的過(guò)程是痛苦的，更是幸福的，只有在親自體驗中的人才能深刻感悟，這是值得我用一生回味的情感，這種情感應該叫“珍惜”。

　　每講完一次優(yōu)質(zhì)課，都會(huì )經(jīng)歷蛻變的痛苦，但同時(shí)也有蛻變后的美麗！我在想：課堂——學(xué)生生命成長(cháng)的地方！教師——課堂的個(gè)性解讀者！

　　后來(lái)，于老師讀完我的磨課感悟在博客里寫(xiě)給我這樣一段話(huà)：讀完王永勝老師的文章，我很感動(dòng)！王老師是一位最基層的數學(xué)老師，一直工作在農村聯(lián)辦小學(xué)——僅有6個(gè)班級的學(xué)校。與其他工作在城里學(xué)校的老師比較，他的每一步成長(cháng)都很艱難！但他卻一路走來(lái)--20xx年縣優(yōu)質(zhì)課一等獎——20xx年市優(yōu)質(zhì)課一等獎——20xx年省優(yōu)質(zhì)課二等獎。他的每一步勝出都凝聚了他的心血，也體現了他的實(shí)力，他的勤奮、理性和執著(zhù)，成就了他的今天！……

　　我深知，這番話(huà)是對我的鼓舞，更是對我的鞭策！我想，只有懷揣夢(mèng)想的人才能走得更遠……

　　在反思中找尋方向

　　時(shí)至今日，省市縣區級大大小小的公開(kāi)課我上過(guò)近二十節課，一次次的歷練，讓我越來(lái)越感到要成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅要具有高超的教學(xué)藝術(shù)，更要形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，而我的風(fēng)格又在哪兒？在一次次的追問(wèn)中我開(kāi)始反思……

　　（一）閱讀，在思維碰撞中尋求方向。

　　一次在與校長(cháng)的談話(huà)交流中，校長(cháng)曾這樣說(shuō)到：猶太人平均一年的閱讀量是64本，而我們中國人只有4.39本，我們要鼓勵師生多讀書(shū)，讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)！校長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)如醍醐灌頂，一下子敲醒了苦悶中的我，我在實(shí)踐的同時(shí)卻忘記了讀書(shū)，何來(lái)風(fēng)格？這不正是自己底蘊缺乏的根源所在嗎？！

　　常言道，功夫在詩(shī)外。從此我開(kāi)始靜下心來(lái)讀書(shū)，全國名師的書(shū)我在讀——讀《邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂藝術(shù)》、讀李吉林《為兒童的學(xué)習情境課程的實(shí)驗與建構》、讀華應龍的《我就是數學(xué)》、《我這樣教數學(xué)》，讀高勝祥的書(shū)、陶繼新的書(shū)等；省內名師的書(shū)我也讀；大部頭的教育專(zhuān)著(zhù)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、皮亞杰的《兒童怎樣學(xué)習數學(xué)》我在讀，小刊物我也在讀，近年來(lái)我個(gè)人先后自費訂閱了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》《小學(xué)數學(xué)教師》《小學(xué)數學(xué)教育》等六七種教育類(lèi)期刊。

　　在讀書(shū)中，我學(xué)會(huì )了反思，在邊讀邊學(xué)中我適時(shí)把書(shū)中的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相碰撞，比如在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》關(guān)于獲取知識中，我寫(xiě)下了這樣三點(diǎn)感受：一是獲取知識的根本是運用已有知識去獲取新知識，二是關(guān)鍵在于產(chǎn)生疑問(wèn)，三是“什么是疑問(wèn)？如何產(chǎn)生疑問(wèn)？怎樣利用疑問(wèn)？”就這樣，我在讀書(shū)中實(shí)現著(zhù)與先哲的對話(huà)溝通碰撞。

　　當然，現在偶有所得我也會(huì )把它悄悄記錄下來(lái)，放到自己的博客，在讀書(shū)和記錄中我又享受到另一種做教師的快樂(lè )……

　　（二）研究，在不斷求索中找尋路徑。

　　隨著(zhù)對教育的理解逐步深入，現在越來(lái)越有一種認識：一個(gè)教師真正耕耘的不是舞臺而是講臺。我也越來(lái)越喜歡常態(tài)的課堂，喜歡看常態(tài)課里孩子們的甜甜笑臉、喜歡聽(tīng)常態(tài)課里孩子成長(cháng)的拔節聲聲……在常態(tài)的課堂中我學(xué)會(huì )了等待，我學(xué)會(huì )了思考……

　　慢慢地，我開(kāi)始重新審視自己的課堂：學(xué)生的真正需求是什么？教育的根本在哪兒？數學(xué)教育的本質(zhì)又是什么？帶著(zhù)這些問(wèn)題我開(kāi)始了自己的學(xué)情調研。全校高年級二百多名被調研的學(xué)生中竟有三分之二的孩子不會(huì )自學(xué)，何談探究，于是，我嘗試從自己的“自留地”出發(fā)，提出了自己的草本研究——《小學(xué)數學(xué)主體探究式教學(xué)策略研究》，并把學(xué)校的幾個(gè)年青教師邀請進(jìn)來(lái)一起參與實(shí)踐。從上學(xué)期起，我們從學(xué)生的計算教學(xué)開(kāi)始入手，先后實(shí)踐了課前五分鐘口算實(shí)驗、直觀(guān)策略在計算教學(xué)中的有效性研究、計算小能手評比等實(shí)踐和探索，無(wú)論是算理的理解和掌握，還是計算速度和準確率都有了明顯提高。

　　去年，我區“三百工程”評選，我主持承擔的《小學(xué)數學(xué)主體探究式教學(xué)策略研究》被評為羅莊區“百佳”特色課題之一，并且連續兩年被評為“課改之星”，科研正引領(lǐng)我向新的更高的教育方向行走。

　　有人說(shuō)：好教師傳授知識，優(yōu)秀的教師啟迪智慧，智慧型的教師點(diǎn)化生命。這或許就是一個(gè)教師成長(cháng)的軌跡，初為人師我對成績(jì)的追求、成長(cháng)中對課堂的磨礪和現在對教育的認識不正是在夢(mèng)想中一次次超越自己?jiǎn)幔?/p>

　　回望自己走過(guò)的路，13年來(lái)我只是在小事中錘煉自己，在歷練中悄悄地實(shí)現著(zhù)從教學(xué)到教育的轉變，我深切的感受到成長(cháng)中的每一步都離不開(kāi)各級領(lǐng)導的教誨與培養，離不開(kāi)單位同事的支持與關(guān)心�；蛟S這些幫助關(guān)心對領(lǐng)導和同事只是舉手之勞，但卻改寫(xiě)了我的人生道路，在未來(lái)的路上，我依然會(huì )懷揣夢(mèng)想，堅定前行！

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