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教師工作感悟
在日常生活或是工作學(xué)習中，我們常常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，避免會(huì )忘記，不如寫(xiě)篇感悟的文章，記錄下來(lái)吧。你知道寫(xiě)感悟，需要注意哪些問(wèn)題嗎？下面是小編收集整理的教師工作感悟，歡迎大家分享。
教師工作感悟1
經(jīng)過(guò)七天的實(shí)習實(shí)習，我終于了解到做一名人民教師并不是一蹴而就的事情。
就像許多老師說(shuō)的，講課要臺上十分鐘，臺下十年功。結合遂溪縣第四小學(xué)開(kāi)展的這次見(jiàn)習活動(dòng)，細細體會(huì )，覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得非常恰當。由于教師講課時(shí)，不單要按照自己準備的內容來(lái)講授知識，同時(shí)還要應付學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，并隨時(shí)給學(xué)生提供解答技巧。以前，我覺(jué)得作為一個(gè)老師，只需要做好備課的準備，按照自己的思路去上課，但是后來(lái)發(fā)現自己的很多想法都不現實(shí)，很難達到一個(gè)合格教師的標準。
另外，通過(guò)這次實(shí)習，讓我感受頗深的是：老師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì )變通，合理安排。經(jīng)過(guò)這些天的實(shí)習，發(fā)現這里的老師有一個(gè)共同之處：他們都很善于把握自己的角色，把課堂氣氛搞得相當活躍，不會(huì )一成不變。一位成功的教師，不是把所有的知識都灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中為學(xué)生指明了學(xué)好知識的道路。
此外，這次實(shí)習給我留下深刻印象的是，面對不同的年級，老師的講課重點(diǎn)也應隨時(shí)轉換好。對師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)二、三年級的教師，教學(xué)目標應集中在教學(xué)生認識生詞和生詞方法，而不應出現急于求成的錯誤。初一到三年級是小學(xué)的中間階段，要注重詞匯理解，加強閱讀能力，不要浪費太多時(shí)間教學(xué)生識字和識字。小學(xué)生五、六年級已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，教師應把閱讀技能和寫(xiě)作技能作為教學(xué)的重點(diǎn)。
另外，我也理解了學(xué)高為師，身正為范的意思，這里主要涉及的是做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，其實(shí)就是做人的一種認同感；同時(shí)，學(xué)生接受教育的過(guò)程也是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的，無(wú)法估量的，教師要真正做學(xué)生的引路人。老師作為管理者，必須具有較強的組織領(lǐng)導和管理協(xié)調能力，這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；作為教師，必須充滿(mǎn)愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應該是無(wú)私的`，平等的，就像家長(cháng)對待孩子一樣，所以老師就是家長(cháng)。同時(shí)，教師也要善于發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要；教師作為學(xué)生的朋友，作為學(xué)生的良師益友，就是要注重師生之間的交融，師生之間的融洽程度、親和力達到知心朋友的程度；教師作為學(xué)生的心理咨詢(xún)師，要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，了解不同學(xué)生的心理特征、困惑與壓力等，及時(shí)給予幫助與排解，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
從低年級到高年級，學(xué)生的心理和行為逐漸走上了正常的學(xué)習軌道，我想我也逐漸懂得了怎樣從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師，成功的轉變。與他們共同學(xué)習，共同探索，共同思考。它們教給我很多東西。我愛(ài)這些學(xué)生，我也非常愛(ài)他們的這個(gè)工作崗位。但愿自己能夠再接再厲，與學(xué)生一起成長(cháng)，成為未來(lái)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。
教師工作感悟2
不知不覺(jué)我們又迎來(lái)了第三十二個(gè)教師節。轉眼間我就工作了十八年!十八年，在生命的長(cháng)河中不是一個(gè)很小的數字，但是對于我來(lái)說(shuō)，不僅沒(méi)有一絲倦意，相反我總是覺(jué)得意猶未盡。同樣是工作，為什么有的人厭倦，有的人癡迷呢?原因就在于你怎樣看待你的工作!
我們每個(gè)人都不能回避這樣一個(gè)事實(shí):你首先需要生存，需要養活自己及家人，在這個(gè)前提下才能談到個(gè)人的意愿和追求，才能過(guò)自己想要的生活。因此你需要一份工作，而且必須努力去工作，因為工作是你的立身之本，幸福之源。
在我們的生命當中，有近乎三分之一的`時(shí)間在工作。從某種意義上來(lái)說(shuō)，生命就是在工作中度過(guò)的，為了讓我們的生命更加色彩斑難，我們就應該好好工作，應該帶著(zhù)激情去工作!在工作當中，我把學(xué)生當親人，為了他們的前途，我甚至把自己的孩子丟在一邊，置之于不顧。愛(ài)爾伯特?馬德說(shuō):“一個(gè)人，如果他不僅能夠出色的完成自己的工作，而且能夠借助于極大的熱情、耐心和毅力，將自己的個(gè)性融入到工作中，令自己的工作變得獨具特色，獨一無(wú)二，與眾不同，帶有強烈的個(gè)人色彩，并令人難以忘懷，那么這個(gè)人就是一個(gè)真正的藝術(shù)家!”我不是為了當什么藝術(shù)家，但我確實(shí)盡到了一個(gè)超乎教師之上的長(cháng)者應盡的義務(wù)。
“選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的”。我們既然選擇了教書(shū)這份工作，選擇了這個(gè)崗位，就如同選選擇了自己的愛(ài)人一樣，我們就應該一心一意的對待它，并且接受它的全部，而不僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè )。一件工作有趣與否，取決于你的看法，可以高高興興地去做，也可以愁眉苦臉地去做。如何去做，這完全取決于我們。設想如果你每天工作八小時(shí)，感覺(jué)就像和你的戀人在一起的那種滋味，工作就會(huì )是一件非常愜意的事情了!
忠于自己的選擇，并且在漫漫“情路上”費心經(jīng)營(yíng)吧，我們的工作一定會(huì )如同生命一樣多姿多彩!
教師工作感悟3
走入工作崗位已經(jīng)快要一個(gè)學(xué)期，感慨萬(wàn)千。教師作為一個(gè)傳遞知識，傳承歷史文化的角色，身上有著(zhù)沉甸甸的責任。從學(xué)生角色到教師角色的轉換是一種蛻變，一種質(zhì)的飛躍。對于角色的轉換，我認為有以下三個(gè)方面。
首先，我的角色是孩子們的老師。在學(xué)生年代，只是單一的從學(xué)生的角度看待老師。認為教師就是上課，教授給孩子們知識。真正走上工作崗位后才發(fā)現，并不是那樣。上好一節課是需要全面的準備。臺上一分鐘，臺下十年功。備課時(shí)不止是要考慮作為老師要如何讓孩子牢固的掌握知識，還要考慮面對你的問(wèn)題，孩子會(huì )有哪些回答。以他們的回答為突破口再滲透教學(xué)內容。作為語(yǔ)文老師的我，還是我們班的班主任。班主任需要深入孩子的日常學(xué)習生活。除了日常學(xué)習，更要關(guān)心他們的心情、情緒，讓孩子們有一個(gè)美好的小學(xué)時(shí)光。
其次，我的角色是同組老師的同事。很幸運，我擁有一個(gè)有愛(ài)幸福的`大家庭。日常教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，是同組有經(jīng)驗的老師們，無(wú)私的奉獻。他們將自己寶貴的經(jīng)驗毫無(wú)保留的傳授給我。在工作中遇到困難時(shí)，情緒消極時(shí)，他們溫暖的鼓勵，關(guān)心我。為我前行的道路照亮了方向。
最后，我的角色是班里每一個(gè)孩子家長(cháng)精神希望的寄托。孩子初入小學(xué)，家長(cháng)的擔心與關(guān)乎是空前的。放路隊時(shí)每每看到家長(cháng)充滿(mǎn)關(guān)切的眼神，我總覺(jué)得肩上的責任是沉甸甸的。在我看中他們是一個(gè)個(gè)孩子，但在每個(gè)家庭中，他們是全家人的希望。良好的家校溝通，對于孩子的成長(cháng)是最好的輔助。因此及時(shí)的和家長(cháng)溝通顯得特別重要。家校攜手，共創(chuàng )未來(lái)。
面對自己的職業(yè)總是油然而生的自豪感，我以教師為榮，以我的孩子們?yōu)闃s。
教師工作感悟4
尊敬的評委老師大家好！
不知不覺(jué)間，在教育這片沃土上已走過(guò)了13年的歷程，回首這些年，從懵懂到清醒，從青澀到成熟，一路留下了深深淺淺的腳印，有彷徨，有迷惑，有失意也有埋怨，但當一名老師最大的感受卻是另外兩個(gè)字----幸福！
有人說(shuō)，世界上有兩種職業(yè)角色最重要，一種是醫生，他的工作掌握著(zhù)個(gè)人的生死；另一種是教師，他的工作關(guān)乎著(zhù)一群人的命運。當我踏上工作崗位的那一天開(kāi)始，我便深知自己肩上的重擔。面對那一雙雙真誠，渴望求知的眼睛，我暗下決心，一定盡自己所能，傾心付出，我照此做了，并無(wú)怨無(wú)悔。
教學(xué)工作繁瑣而清苦的，想想吧，教師一天的工作怎能用八小時(shí)來(lái)衡量？從備課到上課，到批改作業(yè)，從日常事務(wù)到班隊活動(dòng)，從補習功課到家訪(fǎng)談心，哪一處不讓你流幾身汗水幾分操心，哪一處不讓你口干舌燥筋疲力竭呢？然而，我不遺余力的堅守在這三尺講臺，笑著(zhù)說(shuō)：每天，我面對的是一個(gè)個(gè)心靈純凈的孩子，駕馭的是變化多端的課堂，孩子們一次精彩的發(fā)言，一段感情真摯的朗讀，一份娟美工整的作業(yè)，一篇充滿(mǎn)童趣的作文，都會(huì )使我怦然心動(dòng)，樂(lè )從中來(lái)。所有的苦，所有的'不快，在孩子們的一聲聲“老師”聲中煙消云散了，剩下的只有幸福和感動(dòng)！當教過(guò)的學(xué)生下課跑來(lái)我的班級，幫我干這干那；當我走在大街上被熱情的家長(cháng)大聲叫住“王老師”，然后旁若無(wú)人的熱絡(luò )幾句，想著(zhù)這些，心中是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。大慶幸福謠唱道：“對事業(yè)敬業(yè)是�！�，作為一名老師，我愛(ài)我的教育事業(yè)，并為之努力奮斗，所以我是幸福的！
我們可以不完美，但我們努力；我們可以不富有，但我們幸福。在茫茫的教育星河中，我算不上最亮的一顆，但我愿以螢火之光，終身為孩子閃爍！
教師工作感悟5
重拾工匠精神，先要為“教書(shū)匠”正名。匠，在漢語(yǔ)中并非只是墨守成規，而且有一絲不茍，精益求精，一以貫之之義。我們反對墨守成規的教書(shū)匠，歡迎精益求精的教書(shū)匠，既具有工匠精神的教師。
何為工匠精神？付守永的《工匠精神：向價(jià)值型員工進(jìn)化》說(shuō)它的核心是“不僅僅把工作當做賺錢(qián)的工具，而是樹(shù)立一種對工作執著(zhù)、對所做的事情和生成的產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神�！�
由此可見(jiàn)，具有工匠精神的教師將教育作為終身事業(yè)，專(zhuān)注、執著(zhù)于教育教學(xué)，力求教育教學(xué)工作的精細、極致，并在此過(guò)程中體驗幸福。工匠精神在教育領(lǐng)域是有傳統的.。于漪：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！笔枪そ尘�；蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位歷史老師，“對每一節課，我都是用終生的視角來(lái)備課�！笔枪そ尘�；甚至于那些擁有某項絕技，如在黑板上反手畫(huà)圈，隨手畫(huà)地圖，能用二十種語(yǔ)氣說(shuō)：“你好”能在開(kāi)學(xué)一周內記住所有學(xué)生的姓名，也體現了工匠精神。
教師要重拾工匠精神，這是我國時(shí)代精神的需要，而作為新教師的我們，更要發(fā)揚這種精神，做一名默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、精益求精的教書(shū)匠！
教師工作感悟6
時(shí)光荏苒，從20xx年7月師范畢業(yè)來(lái)到家鄉z做一名農村教師，轉眼間已經(jīng)13年了。忘不了兒時(shí)對教師的憧憬與向往，也忘不了初為人師的興奮與激動(dòng)，更忘不了為師路上的愛(ài)與責任。13年，帶著(zhù)對教師的夢(mèng)想和熱愛(ài)，我一直追尋在小學(xué)數學(xué)教育的路上，辛勤地耕耘，努力地工作，漸漸地我從一名稚嫩的學(xué)子成長(cháng)為學(xué)校的骨干，從常態(tài)教學(xué)走向教育研究，先后被評為山東省小學(xué)數學(xué)教學(xué)先進(jìn)工作者、臨沂市優(yōu)秀班主任、臨沂市教學(xué)能手、羅莊區課改之星……我深知，這些榮譽(yù)代表的并不是我的優(yōu)秀，而是見(jiàn)證著(zhù)我不斷成長(cháng)的歷程。
在求索中踏上征程
畢業(yè)的第一年，我被分到了一個(gè)僅有三名教師兩個(gè)教學(xué)班的賢孝莊小學(xué)任教，學(xué)校條件極其艱苦、環(huán)境相當惡劣、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)可想而知。接過(guò)班，見(jiàn)過(guò)學(xué)生之后心中有些灰冷，但因幼年喪父而在窮苦中磨練出來(lái)的我，有著(zhù)一股天生的韌勁，我堅定了一個(gè)信念：好好地愛(ài)學(xué)生，努力做一名合格的教師，我要干出樣子來(lái)！
（一）教育，要的不僅僅是成績(jì)。
剛參加工作，我吃住在學(xué)校，有的是時(shí)間和精力，對孩子的輔導幾乎是“一對一”，我認真分析每個(gè)孩子的特點(diǎn)，很多學(xué)生底子相當薄弱，我就從基本的20以?xún)鹊募訙p和乘法口訣教起，就這樣每天邊補邊講邊練……憑著(zhù)我的執著(zhù)和堅持，期末，我帶的那個(gè)班在教學(xué)質(zhì)量調研中從全鎮倒數一躍成為了全鎮第一。優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績(jì)很快得到了鎮教研室領(lǐng)導的賞識，20xx年的春天，臨沂市小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新學(xué)習研討會(huì )在蘭山區舉行，鎮領(lǐng)導毅然把這次學(xué)習的機會(huì )給了我，這也是我踏上工作崗位后的第一次外出學(xué)習。清楚地記得當時(shí)參加這次會(huì )議的老師要么是縣里很有名氣的骨干教師，要么是各鄉鎮教研員，只有我是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的村小教師，那時(shí)誰(shuí)也不認識，一路上只是坐在靠窗的位置上發(fā)呆，聽(tīng)著(zhù)其他骨干教師對教育教學(xué)的高談闊論，很是感到自己的孤陋寡聞甚至有些多余……
接下來(lái)兩天的活動(dòng)中，我誠惶誠恐地看著(zhù)課，記憶猶新的是臨沂三小尚軍老師執教的《連乘應用題》，當時(shí)，對于什么是好課我心中一點(diǎn)概念也沒(méi)有，只是課堂上靈活多變的表現形式，還有圓桌式的學(xué)生座次排列深深吸引著(zhù)我，直覺(jué)告訴我，尚老師的課上得很精彩。晚上，大家一起議論時(shí)，骨干教師們的交流我似懂非懂，輪到自己發(fā)言時(shí)支支吾吾說(shuō)不到點(diǎn)子上，緊張地渾身冒出了熱汗……學(xué)習就這樣結束了，這次迷茫又尷尬的經(jīng)歷讓我終生難忘。但心底卻不住地叩問(wèn)自己：我此生是否也能登上這樣的舞臺，向這些骨干教師一樣展示自己？
面對成長(cháng)的夢(mèng)想，我知道自己匱乏的東西太多了，只有埋頭苦干抓成績(jì)，肯定是行不通的，可是，我的切入點(diǎn)在哪里？我該怎么辦？自己苦苦掙扎了很長(cháng)時(shí)間也一直找不到出路……
（二）求解，在學(xué)習中汲取養分。
正當自己苦苦不得其解的時(shí)候，同事宋老師似乎看出了我的心思，他送給我只有薄薄幾頁(yè)的一本黃皮小冊子。我匆匆打開(kāi)，原來(lái)這個(gè)小冊子就是當時(shí)鎮教研室領(lǐng)導在點(diǎn)評課時(shí)說(shuō)的“6（復習）-16（新授）-8（練習）-8（作業(yè)）-2（小結）”的教學(xué)模式。我如獲至寶，巴不得一下子把這個(gè)小冊子印在腦子里，接下來(lái)的日子我就沉浸在這個(gè)小冊子的學(xué)習之中，邊讀邊學(xué)，邊學(xué)邊用，課前按照小冊子的模式來(lái)設計，課后再拿著(zhù)自己上過(guò)的內容往這個(gè)模式上套。慢慢地我感覺(jué)自己設計的教學(xué)內容很規范也很有型了，我多次主動(dòng)邀請學(xué)校的老教師來(lái)聽(tīng)我的課，那時(shí)學(xué)校的幾位老師大都是沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的老民辦教師，他們聽(tīng)后都給予很高的評價(jià)，但他們卻無(wú)法清晰地說(shuō)出我的課好在哪兒。
“到底課為什么這樣設計？好在哪兒？”我在做，卻不知道為什么這樣做，那么，我就沒(méi)有了提升的空間和可能，我再次陷入了苦悶之中。又一個(gè)不經(jīng)意的午后，我在校長(cháng)的辦公書(shū)櫥上偶爾發(fā)現了劉煥皋老師編寫(xiě)的《小學(xué)數學(xué)認知程序》一書(shū)，翻閱一看，這里邊既有學(xué)科知識的理論指導也有學(xué)生認知規律的闡釋?zhuān)芯返慕虒W(xué)案例和教學(xué)評析。它讓我心里竊喜，這不正是我所求的“為什么”嗎？它就這樣陪伴著(zhù)我在求索中開(kāi)始上路……時(shí)至今日，面對豐富的網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍信息資源，我始終舍不得將這本書(shū)丟棄，時(shí)而翻閱總覺(jué)得別有一番味道。在那個(gè)學(xué)期末的縣級課堂達標活動(dòng)中，縣教研室的趙主任評價(jià)“這是我在鄉鎮小學(xué)年輕教師的課中，聽(tīng)到的最好的一節課�！钡玫綄�(zhuān)家這么好的評價(jià)，我興奮無(wú)比。校長(cháng)鼓勵我好好鍛煉，爭取參加縣里講課比賽。此時(shí)，我覺(jué)得離夢(mèng)想又近了一步。
隨后的日子里，設計教學(xué)思路成了我最大的樂(lè )趣，茶余飯后當其他教師閑談時(shí)，我開(kāi)始尋找更多的“精神食糧”。那個(gè)年月學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，唯一的刊物就是《山東教育》，雜志中的“數學(xué)教學(xué)實(shí)錄與評析”是我最喜歡的欄目，再后來(lái)我發(fā)現老師很少借閱，就向校長(cháng)申請了一項“特權”——可以直接在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)肆意勾畫(huà)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，幾乎期期篇篇都留下了我的筆跡……
在賽課中歷練積淀
工作三年后的20xx年，我有了參加縣級講課比賽的資格。我踴躍報名，經(jīng)過(guò)學(xué)校和鎮教研室的層層評選，我終于被推薦參加了蒼山縣小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。從此，我便開(kāi)始了我的賽課磨礪之旅……
（一）模仿，展現我的優(yōu)質(zhì)課堂。
清楚地記得，那是一個(gè)夏日午后的第二節課。我精神百倍地進(jìn)入課堂……不久之后成績(jì)公布，我榮獲了一等獎。這個(gè)榮譽(yù)不高但是對于農村小學(xué)來(lái)說(shuō)卻已相當“厲害”，這也是我們鎮第一個(gè)獲得縣級數學(xué)學(xué)科的一等獎，記得當時(shí)鎮教研室的領(lǐng)導每次見(jiàn)到我總是鼓勵不斷，面對領(lǐng)導的夸獎內心更多的是愧疚，其實(shí)自己只是一直在“背”課，教學(xué)只是在模仿著(zhù)別人和按照設計的程序進(jìn)行，學(xué)生亦步亦趨的跟隨在我的指揮之下，所謂的小組合作也只是游離于課堂之外……現在想來(lái)，或許正是“走教案”帶來(lái)的這些思考才促使了自己不斷的`追夢(mèng)！
一晃又是五年的時(shí)光過(guò)去了，20xx年我以扎實(shí)的基本功在縣講課比賽中脫穎而出，并作為我縣唯一的一名農村教師參加了市講課比賽。當時(shí)在縣里比賽執教的是《倒數》，大家普遍認為思維含量底，不易“出彩”，要我重新更換課題。在不到一個(gè)月的時(shí)間里我準備了《購物策略》一節，備課的折磨不言而喻，如何培養學(xué)生用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題？如何在購物中形成解決問(wèn)題的優(yōu)化策略？如何落實(shí)學(xué)生的主體地位？……一直困擾著(zhù)我。在一次次的試講中，我越來(lái)越感到自己與學(xué)生常常是一節課兩臺戲！這促使我不斷的思考與反思，我突然發(fā)覺(jué)每一次教學(xué)設計竟還是囿于自身對教材的理解來(lái)構思，卻忽略了我的教育主體——學(xué)生！
于是，我重新調整了思路，以“學(xué)生”思維的提升來(lái)推進(jìn)課堂的進(jìn)程展開(kāi)教學(xué)，比賽那天我激情的演繹、學(xué)生出彩的表現、課堂精彩的生成不時(shí)博得場(chǎng)內陣陣熱烈的掌聲……原來(lái)，預設和生成竟是同樣的重要，學(xué)生思維的提升才是數學(xué)課的核心所在！
（二）自塑，展現我的個(gè)性課堂。
從那以后我便有機會(huì )成為市小學(xué)數學(xué)骨干團隊的一名成員，接下來(lái)的一段時(shí)間，我參加了市教研室組織的一系列“軍營(yíng)”般的訓練：臨沂四小的骨干教師培訓班、QQ論壇、南京學(xué)習……一路走來(lái)，我汲取著(zhù)國內名師專(zhuān)家和同行的智慧營(yíng)養不斷滋養自己的課堂。20xx年的10月，我有幸參加了省優(yōu)質(zhì)課比賽，現在想來(lái)比賽中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又在腦海中回放開(kāi)來(lái)……
記得那段日子里，我每時(shí)每刻都沉浸在“調思路、改課件、備學(xué)具（當時(shí)自己執教的是三角形內角和，每次試講都要準備大量的學(xué)具）”的忙碌中。磨課中的我更多的在思考：如何在尊重學(xué)生研讀教材之上解讀我自己的課堂？從設計到試講，從觀(guān)察到分析，更多的詮釋是自己對數學(xué)教育的“和諧之美”“探究之趣”的個(gè)性解讀，終于在省級賽臺上我以自己個(gè)性化課堂風(fēng)格在同課異構中脫穎而出！磨課的過(guò)程是痛苦的，更是幸福的，只有在親自體驗中的人才能深刻感悟，這是值得我用一生回味的情感，這種情感應該叫“珍惜”。
每講完一次優(yōu)質(zhì)課，都會(huì )經(jīng)歷蛻變的痛苦，但同時(shí)也有蛻變后的美麗！我在想：課堂——學(xué)生生命成長(cháng)的地方！教師——課堂的個(gè)性解讀者！
后來(lái)，于老師讀完我的磨課感悟在博客里寫(xiě)給我這樣一段話(huà)：讀完王永勝老師的文章，我很感動(dòng)！王老師是一位最基層的數學(xué)老師，一直工作在農村聯(lián)辦小學(xué)——僅有6個(gè)班級的學(xué)校。與其他工作在城里學(xué)校的老師比較，他的每一步成長(cháng)都很艱難！但他卻一路走來(lái)--20xx年縣優(yōu)質(zhì)課一等獎——20xx年市優(yōu)質(zhì)課一等獎——20xx年省優(yōu)質(zhì)課二等獎。他的每一步勝出都凝聚了他的心血，也體現了他的實(shí)力，他的勤奮、理性和執著(zhù)，成就了他的今天！……
我深知，這番話(huà)是對我的鼓舞，更是對我的鞭策！我想，只有懷揣夢(mèng)想的人才能走得更遠……
在反思中找尋方向
時(shí)至今日，省市縣區級大大小小的公開(kāi)課我上過(guò)近二十節課，一次次的歷練，讓我越來(lái)越感到要成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅要具有高超的教學(xué)藝術(shù)，更要形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，而我的風(fēng)格又在哪兒？在一次次的追問(wèn)中我開(kāi)始反思……
（一）閱讀，在思維碰撞中尋求方向。
一次在與校長(cháng)的談話(huà)交流中，校長(cháng)曾這樣說(shuō)到：猶太人平均一年的閱讀量是64本，而我們中國人只有4.39本，我們要鼓勵師生多讀書(shū)，讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)！校長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)如醍醐灌頂，一下子敲醒了苦悶中的我，我在實(shí)踐的同時(shí)卻忘記了讀書(shū)，何來(lái)風(fēng)格？這不正是自己底蘊缺乏的根源所在嗎？！
常言道，功夫在詩(shī)外。從此我開(kāi)始靜下心來(lái)讀書(shū)，全國名師的書(shū)我在讀——讀《邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂藝術(shù)》、讀李吉林《為兒童的學(xué)習情境課程的實(shí)驗與建構》、讀華應龍的《我就是數學(xué)》、《我這樣教數學(xué)》，讀高勝祥的書(shū)、陶繼新的書(shū)等；省內名師的書(shū)我也讀；大部頭的教育專(zhuān)著(zhù)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、皮亞杰的《兒童怎樣學(xué)習數學(xué)》我在讀，小刊物我也在讀，近年來(lái)我個(gè)人先后自費訂閱了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》《小學(xué)數學(xué)教師》《小學(xué)數學(xué)教育》等六七種教育類(lèi)期刊。
在讀書(shū)中，我學(xué)會(huì )了反思，在邊讀邊學(xué)中我適時(shí)把書(shū)中的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相碰撞，比如在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》關(guān)于獲取知識中，我寫(xiě)下了這樣三點(diǎn)感受：一是獲取知識的根本是運用已有知識去獲取新知識，二是關(guān)鍵在于產(chǎn)生疑問(wèn)，三是“什么是疑問(wèn)？如何產(chǎn)生疑問(wèn)？怎樣利用疑問(wèn)？”就這樣，我在讀書(shū)中實(shí)現著(zhù)與先哲的對話(huà)溝通碰撞。
當然，現在偶有所得我也會(huì )把它悄悄記錄下來(lái)，放到自己的博客，在讀書(shū)和記錄中我又享受到另一種做教師的快樂(lè )……
（二）研究，在不斷求索中找尋路徑。
隨著(zhù)對教育的理解逐步深入，現在越來(lái)越有一種認識：一個(gè)教師真正耕耘的不是舞臺而是講臺。我也越來(lái)越喜歡常態(tài)的課堂，喜歡看常態(tài)課里孩子們的甜甜笑臉、喜歡聽(tīng)常態(tài)課里孩子成長(cháng)的拔節聲聲……在常態(tài)的課堂中我學(xué)會(huì )了等待，我學(xué)會(huì )了思考……
慢慢地，我開(kāi)始重新審視自己的課堂：學(xué)生的真正需求是什么？教育的根本在哪兒？數學(xué)教育的本質(zhì)又是什么？帶著(zhù)這些問(wèn)題我開(kāi)始了自己的學(xué)情調研。全校高年級二百多名被調研的學(xué)生中竟有三分之二的孩子不會(huì )自學(xué)，何談探究，于是，我嘗試從自己的“自留地”出發(fā)，提出了自己的草本研究——《小學(xué)數學(xué)主體探究式教學(xué)策略研究》，并把學(xué)校的幾個(gè)年青教師邀請進(jìn)來(lái)一起參與實(shí)踐。從上學(xué)期起，我們從學(xué)生的計算教學(xué)開(kāi)始入手，先后實(shí)踐了課前五分鐘口算實(shí)驗、直觀(guān)策略在計算教學(xué)中的有效性研究、計算小能手評比等實(shí)踐和探索，無(wú)論是算理的理解和掌握，還是計算速度和準確率都有了明顯提高。
去年，我區“三百工程”評選，我主持承擔的《小學(xué)數學(xué)主體探究式教學(xué)策略研究》被評為羅莊區“百佳”特色課題之一，并且連續兩年被評為“課改之星”，科研正引領(lǐng)我向新的更高的教育方向行走。
有人說(shuō)：好教師傳授知識，優(yōu)秀的教師啟迪智慧，智慧型的教師點(diǎn)化生命。這或許就是一個(gè)教師成長(cháng)的軌跡，初為人師我對成績(jì)的追求、成長(cháng)中對課堂的磨礪和現在對教育的認識不正是在夢(mèng)想中一次次超越自己?jiǎn)幔?/p>
回望自己走過(guò)的路，13年來(lái)我只是在小事中錘煉自己，在歷練中悄悄地實(shí)現著(zhù)從教學(xué)到教育的轉變，我深切的感受到成長(cháng)中的每一步都離不開(kāi)各級領(lǐng)導的教誨與培養，離不開(kāi)單位同事的支持與關(guān)心�；蛟S這些幫助關(guān)心對領(lǐng)導和同事只是舉手之勞，但卻改寫(xiě)了我的人生道路，在未來(lái)的路上，我依然會(huì )懷揣夢(mèng)想，堅定前行！
教師工作感悟7
我媽媽xxxx老師，今年9月正式退休，學(xué)校雖返聘，但她的教書(shū)生涯完全可以告一個(gè)段落。按照她的想法，退休以后可以養花養鳥(niǎo)，可以打牌逛街，可以含飴弄孫，這實(shí)在是一個(gè)普通人的夢(mèng)想。奈何生活總難遂人意，因為鄉村小學(xué)招不到老師，她被校長(cháng)半強迫半懇請，留在學(xué)校再上一年課。于是她每天早上不到七點(diǎn)出門(mén)，晚上六點(diǎn)回家�，F今小學(xué)教育改革，“松綁”后下午一般三點(diǎn)多已經(jīng)放學(xué)，xxxx老師總歸是最后下課的那一個(gè)，還要等到離家遠的孩子有家長(cháng)來(lái)接。碰上“六一”之類(lèi)搞活動(dòng)，周末加班就是常事。教書(shū)幾十年，咽炎根深蒂固，平素不能吃任何辣椒，一碰必嗆，咳得死去活來(lái)。嗓子常常嘶啞，學(xué)校偏巧還安排了音樂(lè )課給她。后來(lái)給她一個(gè)“小蜜蜂”，算是權宜之計，只她仍然必須常常含服潤喉片，否則回家以后沒(méi)辦法再對我進(jìn)行思想教育。
我一般管我媽叫xxxx老師，實(shí)在是因為我打娘胎起，就已經(jīng)在念幼兒園——她原來(lái)是幼兒園老師。我經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)我算是念幼兒園時(shí)間最長(cháng)的人了，大概超過(guò)六年。當然，xxxx老師當老師的時(shí)間更長(cháng)，1976年迄今，再有兩年，整整四十年。一個(gè)女人并沒(méi)有那么多個(gè)四十年再去選擇為一個(gè)職業(yè)奮斗，何況他們那一代人，對選擇非常執著(zhù)。不僅對選擇執著(zhù)，對選擇以后的生活亦同樣執著(zhù)。大概正是因為這種執著(zhù)，在當幼兒園老師的那么些年里，哪怕拿過(guò)8塊一個(gè)月的工資，都沒(méi)想過(guò)要辭職。中國的鄉村，學(xué)校常常并不能被規范管理，7，80年代的國家，也沒(méi)有那么多余力來(lái)關(guān)照幼兒園老師的工資高低。我老家所在的鄉，隸屬白沙鎮，大大小小村落，分布著(zhù)不下20家幼兒園。這些幼兒園屬于集體辦，是以學(xué)費交由鄉中心校，老師并不在編制之內，也就無(wú)法享受在編教師的所有福利待遇，也就更沒(méi)辦法在1990年伊始的民辦教師轉正大潮中，變成正式老師。
沒(méi)轉正的xxxx老師，成日還是忙碌不已。白日里照管大班小班幾十個(gè)孩子，放學(xué)回家割草喂豬，做飯洗衣。兼之是大生產(chǎn)隊的團支部書(shū)記，參加宣傳隊，于是又要唱歌跳舞，參加鎮里的演出。我家的獎狀證書(shū)，大多是她被評為“先進(jìn)教師”啦，“先進(jìn)團干部”啦，班級鄉里“六一”匯演“一等獎”啦，諸如此類(lèi)，不勝枚舉。至于我，常常被放養在外婆家，父親要出門(mén)做漆工，以擔負家庭開(kāi)銷(xiāo)。我記憶中的童年，多是忙碌的父母漸次離開(kāi)我的.背影，好在我自小就頗懂得自?shī)首詷?lè )，讀書(shū)以后住校，也就更忙碌充實(shí)，也可以說(shuō)，我成長(cháng)過(guò)程中最重要的那幾年，父母并沒(méi)有辦法參與。等到我大學(xué)畢業(yè)，我和他們之間，早已經(jīng)不復幼年。但我父母的勤勉，尤其母親的好強，做事追求盡善盡美，對我影響極深。我后來(lái)去追溯促使性格養成的種種誘因，不得不承認，我這做事急切的性子，幾乎和我母親一模一樣。
待我發(fā)現這種誘因，已經(jīng)是很多年之后。xxxx老師在20xx年通過(guò)公開(kāi)考試，考上了小學(xué)老師。從教32年后，她終于如愿以?xún)敵蔀榱艘幻诰幗處�。對她�?lái)說(shuō)，“正式”和“非正式”，壁壘分明。我常常笑她是鄉下人進(jìn)城，總覺(jué)得有個(gè)城市戶(hù)口就可以揚眉吐 氣，待到買(mǎi)了房子遷了戶(hù)口，才發(fā)現城里開(kāi)銷(xiāo)太大，買(mǎi)菜都要思量再三，但這些，都只能是如人飲水冷暖自知的事了。轉正了的xxxx老師，被分到xxxx中心校下屬的xxxx小學(xué)，繼續下午六點(diǎn)放學(xué)回家的忙碌生活。一年后，她帶的班級在xxxx鎮抽考拿了年級第一，再然后，這種情形就成了常態(tài)，并給她帶來(lái)諸多負面影響，主要是遭同事排擠。大家都在“混”，“混”的程度雖不同，但突然來(lái)了一個(gè)太勤快太負責的，立刻讓人“混”不太下去，怎能不遭人嫉恨呢？我和她就這個(gè)問(wèn)題做過(guò)交流，結果并不能說(shuō)服她。她就繼續在別人嫉恨的眼光里評了區“優(yōu)秀教師”，當選了白沙鎮人大代表，評上了高級職稱(chēng)。
我其實(shí)對做老師這一行有過(guò)排斥，也就是因為我母親當老師這些年，尤其在我需要關(guān)愛(ài)的時(shí)候，心思并不都在我身上。倒是脾氣暴躁，常常對我“動(dòng)手”。我居然沒(méi)有長(cháng)成一名有暴力傾向的問(wèn)題少年，不知是哪里來(lái)的運氣。但等后來(lái)我自己做了老師，才發(fā)現母親不過(guò)是在用她自認為最有效的方式對我進(jìn)行教育，父母對子女總有不可推卸的責任，當這種責任在某些時(shí)候出現缺失，反而會(huì )以變本加厲的形式出現。大概是所謂“亡羊補牢”了。我自己當班主任的這些年，偶爾會(huì )矯枉過(guò)正，也都是“恨鐵不成鋼”的原因。做老師的，總是難免“雞婆”，孩子交到手里，如果教不好，良心上過(guò)意不去，這已經(jīng)跟拿多少工資沒(méi)什么關(guān)系了。
我跟xxxx老師不同，大學(xué)畢業(yè)后通過(guò)公招考試來(lái)到學(xué)校，已經(jīng)是在編教師。初始工資一個(gè)月500來(lái)塊錢(qián)，比她當年高出很多倍。大概六年以后，20xx年前后，國家對整個(gè)教育體系教師工資待遇進(jìn)行了大幅度提升，再后來(lái)實(shí)行績(jì)效工資，待遇就更好了一些。我媽常說(shuō)我是生在紅旗下，長(cháng)在陽(yáng)光里，就更該懂得知足，懂得感恩。我不和她說(shuō)感恩與否的事，我只說(shuō)做好本職工作，對得起老師的職業(yè)操守，對得起這個(gè)行業(yè)背負的道義責任，對得起我自己的良心，也就足夠了。
正因為這樣，學(xué)校班主任津貼100多塊錢(qián)的時(shí)候，我還是從未對工作懈怠。大致是帶xx級電商班的時(shí)候，一邊還在自修，一周20多節語(yǔ)文課，還要應付學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，忙得不可開(kāi)交。同樣的情形在去年再次出現，班主任兼任專(zhuān)業(yè)系團支部書(shū)記，參加學(xué)校藝術(shù)節，要編排話(huà)劇，要編排600人的大朗誦，要上課，要管理班級大小事務(wù)，周末沒(méi)有休息，一個(gè)人當幾個(gè)人使，像磨芯，被磨得簡(jiǎn)直沒(méi)了生氣。但咬牙能過(guò)的事，也斷沒(méi)有推卸的道理。演出獲得極大成功，班級活動(dòng)也在學(xué)校評比里拿一等獎，我則收獲了幾個(gè)“大紅本”。演出結束那天晚上，緊繃的弦陡然放松，我頹坐靠椅，心里卻很是滿(mǎn)足。也許做老師實(shí)在辛苦，不過(guò)，當看到一屆又一屆學(xué)生在手里畢業(yè)，慢慢長(cháng)成能擔負起社會(huì )責任的青年，就覺(jué)得一切付出，都有了意義。
xxxx老師和我，我們倆，上世紀到本世紀，殊途同歸。也許這一生中有過(guò)很多其他選擇的機會(huì )，但都站在三尺講臺，未曾離棄。實(shí)在說(shuō)，做老師掙不了大錢(qián)，大致就是滿(mǎn)足溫飽的程度，更不可能有什么奢華享受，什么優(yōu)厚待遇。我們有過(guò)抱怨，有過(guò)怨憤，有過(guò)不甘，xxxx老師或許還不會(huì )背“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但我們都用生命，在踐行“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。這使命既崇高又普通，既華麗又樸素。因為一個(gè)民族的希望，都在這些普通教師身上得以延續。
再過(guò)二十年，我也會(huì )兩鬢斑白，惟愿到時(shí)，我仍無(wú)悔今日所作出的決定，我和xxxx老師，我們倆，能看到中國教育更明朗的未來(lái)！
教師工作感悟8
在來(lái)到我們__小學(xué)當老師至今也有一段時(shí)間了，期間我也算是適應了教師這份充滿(mǎn)著(zhù)神圣意味的職業(yè)，對于如何教導孩子們知識和如何讓孩子們認真學(xué)習都有了一定的心得體會(huì )。雖說(shuō)這些心得體會(huì )與其他資深教師的經(jīng)驗相比較起來(lái)完全不值得一提，但是卻依然讓我感到非常的開(kāi)心。因為這意味著(zhù)我已經(jīng)在教師這個(gè)行業(yè)里邁出了堅定地一步，現在我將我在工作中收獲的心得進(jìn)行如下匯報：
一、教學(xué)工作方面
在經(jīng)過(guò)了實(shí)際的工作鍛煉以后，我迅速的將我在學(xué)校之中所學(xué)到的知識融入了我的工作中來(lái)，在日常的工作里，我也經(jīng)常向其他的優(yōu)秀教師和前輩進(jìn)行請教，請教一些我在教學(xué)工作中以及備課上遇到的問(wèn)題，如果能夠預防的就提早做好準備，出現了問(wèn)題的就牢記這次教訓，保證不會(huì )再有第二次重復犯下錯誤的事情發(fā)生。
在與學(xué)生的相處中，我也憑借著(zhù)我的親和力很快跟同學(xué)們打成一片，學(xué)會(huì )如何用學(xué)生們喜歡的方式去教育學(xué)生。但是也有一些不如意的地方，但最終都靠著(zhù)逐漸掌握的教師威嚴渡過(guò)了這些問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )了如何管教學(xué)生。
在教學(xué)上，我也在工作中對課本越來(lái)越熟悉，在空閑的時(shí)候我常常會(huì )在家里或者辦公室里鉆研課本，學(xué)會(huì )領(lǐng)悟課文的中心思想和蘊含的意思，使我能夠在教學(xué)中更加得心應手，能夠更好地將知識掰碎傳授。
二、個(gè)人心理思想方面
在工作中，我逐漸的把握住了自己的定位，將自己從學(xué)生的'心態(tài)轉變?yōu)榱艘幻嗣窠處�，對自己不再是以學(xué)生的標準，而是以一名優(yōu)秀教師應該具有的能力和品質(zhì)來(lái)要求自己的行為，加強了對自己的管理，讓自己的一言一行都對得起教師的身份，在上課時(shí)都穿著(zhù)較為嚴肅正式的服裝，學(xué)會(huì )以一個(gè)教師的角度來(lái)看待問(wèn)題。
因此，我在工作中有了前所未有的新鮮體驗，對于過(guò)去學(xué)生時(shí)代老師的一些行為和想法又多了一些理解，在感慨的同時(shí)也更加的認真去面對我的學(xué)生了。并且在教學(xué)中我發(fā)現了對學(xué)生最好的態(tài)度就是公平公正，并且在日常工作中努力讓自己做到。
三、工作上的不足
在工作中我除了獲得進(jìn)步以外，還發(fā)現了很多自己的不足。首先自身沒(méi)有緊張起來(lái)，在剛開(kāi)始的時(shí)候常常忘記自己已經(jīng)是老師了，還像個(gè)學(xué)生孩子一樣。雖然現在已經(jīng)好了很多并且再往更好地方向發(fā)展，但是我卻仍然要時(shí)刻強調自己的身份，做到對學(xué)生負責，對自己負責，要對得起自己老師的身份。
我相信我能夠成為一名優(yōu)秀的教師，因為我真心地熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生和學(xué)校，希望能夠在以后的工作中收獲到更多，成長(cháng)更快。
教師工作感悟9
初人為師，有什么感受？從學(xué)生的角色轉變成教師的角色，真頗為感解良多。初為人師的我，起步雖然很艱難，但在這個(gè)過(guò)程中，我享受著(zhù)快樂(lè )。
如果現在用初人為師來(lái)形容我，可能有點(diǎn)不恰當了。之前的我已經(jīng)代課了一年，所以在教師這個(gè)舞臺上，我不再陌生。這輾轉的一年，對我來(lái)說(shuō)，真得是很大的挑戰。以前我是讀生物專(zhuān)業(yè)的，代課的那年也是教生物�？上н@年，我轉教小學(xué)，而且教二年級。這可是一百八十度的大轉變，感覺(jué)太不一樣了。面對這樣的轉變，我更加要毅力，更加要堅持，更加要努力。
剛接二年級這個(gè)班時(shí)，我真得是不知所措。第一次面對這班天真、活潑、可愛(ài)的二年級學(xué)生，我也感覺(jué)自己年輕很多�？上б阉麄兘虒Ш�，又是一個(gè)難題。二年級的學(xué)生，他們注意力又不夠集中，又不懂事。特別在課堂上，如果他能堅持到一節課都很認真去聽(tīng)講，這個(gè)學(xué)生真得很厲害了。所以，在課堂上，對我來(lái)說(shuō)又是一個(gè)大挑戰。本身，對教材又不熟，專(zhuān)業(yè)水平也是有限的。所以，平時(shí)，我備課就要花更多的時(shí)間，就好像和學(xué)生同一個(gè)起跑線(xiàn)，重新學(xué)很多東西。小學(xué)二年級的課堂跟初中太不一樣了，在課堂，你總會(huì )看到高高舉起的手，一雙雙期待被表?yè)P的眼晴，一個(gè)個(gè)掙著(zhù)回答問(wèn)題的小嘴……這些都會(huì )讓你的課堂充滿(mǎn)著(zhù)激情。但是，由于低年級學(xué)生的注意力很容易分散，時(shí)時(shí)刻刻都要老師去提醒。所以，有時(shí)在課堂也是很難把握住。但我還是很享受每次站在講臺的機會(huì )，帶著(zhù)微笑走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松學(xué)習的環(huán)境。而經(jīng)過(guò)多半年來(lái)的歷練與學(xué)習，積極參與聽(tīng)、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的起跑路上我付出的是汗水和淚水，但收獲的卻是一份充實(shí)而又沉甸甸的情感。如今，我滿(mǎn)心歡喜地意識到自己有了不小的進(jìn)步。
我明白作為一位教師不但懂得教書(shū)，還要懂得如何育人。對于二年級的學(xué)生，我知道培養他們行為習慣是很重要的，而且老師在低年級的心目中是很高的地位。所以，要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，你就必須各方面都要做好，以身作則。每天走進(jìn)教室，我都會(huì )幫助學(xué)生擺好歪斜的桌椅，見(jiàn)到有垃圾，我都會(huì )把它撿起來(lái)扔到垃圾桶里；講臺上的灰塵，我也會(huì )親自擦抹……學(xué)生雖然小，但他們的感受力不比成人差。千言萬(wàn)語(yǔ)的教導遠不及教師的身體力行，只有用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己先做到，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，才能成為學(xué)生的'良師益友。老師的一言一行，直接影響著(zhù)孩子的行為，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生養成良好的行為習慣。
作為一位老師，你真得要具備幾個(gè)心：有責任心、耐心、愛(ài)心、細心。特別作為低年級的老師，你更應該這樣。低年級的學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)童真，天真可愛(ài)，有時(shí)他們根本分不清是非，有時(shí)都不知道做對還是做錯，所以，你就要時(shí)時(shí)刻刻去提醒他。對待學(xué)生應該有耐心，特別是在教導學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，不可能一步到位，所以，就需要有耐心，一步一步地去教導你的學(xué)生。上學(xué)期，我試過(guò)教育一位品行比較差的學(xué)生，今天跟他說(shuō)了，他真得沒(méi)堅持幾分鐘，又忘記了。所以要時(shí)時(shí)提醒他。這個(gè)過(guò)程重重復復，如果沒(méi)有一點(diǎn)耐心怎么行呢？愛(ài)你的每一個(gè)學(xué)生，不要因為他成績(jì)差或者品行差，而對他缺乏愛(ài)，尤其是低年級的學(xué)生，他們特別喜歡老師，特別想得到老師的喜歡。我相信，作為一位老師，都希望他的學(xué)生能得到進(jìn)步。所以對待差點(diǎn)的學(xué)生，我們更有愛(ài)心。用心去愛(ài)你的學(xué)生，學(xué)生是能感受的，相信你的愛(ài)是不會(huì )浪費的。
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；教師怎樣對待學(xué)生，影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。不是好學(xué)生需要賞識，而是賞識使他們變得越來(lái)越好；不是壞學(xué)生需要抱怨，而是報怨使他們變得越來(lái)越壞�！辟p識導致成功，抱怨導致失敗，賞識是成功的驅動(dòng)力。每一個(gè)人都喜歡得到別人的表?yè)P，小孩子也不例外。在課堂上，就算是一句表?yè)P的話(huà)，或者在課后一句鼓勵的話(huà)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是有很大幫助。所以，在我們班里，我設立很多獎勵的方案。每個(gè)月評出進(jìn)步之星、作業(yè)誰(shuí)最棒、課堂表現誰(shuí)最好、表?yè)P之最等。這樣子，學(xué)生學(xué)習積極性會(huì )提高。當然，有獎也有罰。適當的懲罰對學(xué)生的生長(cháng)也是很好的。我覺(jué)得班里品行差或學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)，更需要老師的賞識和表?yè)P。其實(shí)，就算最差的學(xué)生也有他最可愛(ài)的一面，特別是低年級的學(xué)生。上學(xué)期，我們班有個(gè)學(xué)生真得很難搞，品行差和學(xué)習態(tài)度又差，總之，各方面表現都不好。開(kāi)始，他做得不好，我就批評他，說(shuō)他這說(shuō)他那，我發(fā)覺(jué)他一點(diǎn)都沒(méi)改。但是，這個(gè)學(xué)期，我改變對他的態(tài)度。我試著(zhù)發(fā)挖他的優(yōu)點(diǎn)，他一有小小進(jìn)步，我就表?yè)P他。還跟他說(shuō)：“其實(shí)，你很聰明又可愛(ài)，老師很喜歡你。如果你表現好點(diǎn)，老師就更喜歡啦！”結果，這個(gè)學(xué)期，他明顯的改變了很多��！原來(lái)欣賞和表?yè)P真得很重要。所以，作為老師，多欣賞和表?yè)P你的學(xué)生。這樣的話(huà)，你的學(xué)生進(jìn)步會(huì )更大。
對我而言，初為人師雖然有點(diǎn)艱難，但我還感覺(jué)很幸福。在這段日子里，我用自己的生命去體驗什么是幸福，我深深地喜愛(ài)上了教師這一神圣的職業(yè)。走上三尺講臺，教書(shū)育人；走下三尺講臺，為人師表。在今后的日子里，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們。
教師工作感悟10
今天不知道該寫(xiě)點(diǎn)什么，突然間看到朋友圈這句話(huà)：“必須非常努力，才能看起來(lái)毫不費力”就圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
記得上學(xué)的時(shí)候很羨慕班上的一些同學(xué)，能夠不怎么學(xué)習就輕輕松松考高分，其實(shí)在我羨慕別人的同時(shí)，班上也有很多同學(xué)羨慕我，覺(jué)得我是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，愛(ài)玩，玩玩樂(lè )樂(lè )就能考出年級前幾名的好成績(jì)。其實(shí)，大家不知道的是我堅持每天早上五點(diǎn)起床背語(yǔ)文，背英語(yǔ)單詞，背歷史.......后來(lái)畢業(yè)考招教，那時(shí)候的競爭已經(jīng)非常的激烈了，已是千軍萬(wàn)馬追逐不多的崗位，而我幾個(gè)區的筆試都能脫穎而出進(jìn)入面試，大學(xué)同學(xué)又都很羨慕我。但是大家不知道的是，大半年的'時(shí)間每天在家堅持學(xué)習，嚴格按照六點(diǎn)起床背書(shū)，八點(diǎn)開(kāi)始做題，從題海中檢測自己的哪個(gè)知識點(diǎn)掌握的不夠好，查漏補缺，然后再背書(shū)，再做題。對于那基本招教用書(shū)的熟練程度達到了隨意說(shuō)出一個(gè)內容就知道大概在哪一頁(yè)的程度，只是簡(jiǎn)答題記錄本就做了三本，背后的付出和艱辛只有自己最清楚。
現在身邊的很多人說(shuō)我是個(gè)聰明人，很多事情做起來(lái)都覺(jué)得很輕松�？墒庆o下心來(lái)細想，我一點(diǎn)也不聰明，甚至我總認為自己很笨。我認為自己太笨了，所以做很多事情之前都會(huì )充分的考慮，做充足的準備......
記得剛上班那會(huì )，笨到每天都要把教材帶回家備課，上網(wǎng)查閱資料，做課件......放暑假了，又把幾個(gè)年級的語(yǔ)文書(shū)帶回去，挨個(gè)備課，總結規律，給自己找一條相對輕松的上課方法；考試怕自己抓不準考點(diǎn)，把幾年的試卷找出來(lái)，逐題分析，挖掘......
其實(shí)細想自己工作中的所有收獲，都是源于早早的都意識到自己是一個(gè)比較笨的人......我必須非常努力，才能看起來(lái)毫不費力！
教師工作感悟11
經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的頂崗實(shí)習，大家都好像是化繭成蝶，脫胎換骨，有了新的蛻變。實(shí)習這一段難忘的經(jīng)歷，讓我們成長(cháng)了很多，也收獲了很多。作為一名師范生，這次實(shí)習生活中最重要的就是積累了書(shū)本之外的不少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗，下面想和大家分享一些心得。
備課是重要前提
我認為一堂課如果想要講的流暢，連貫，必須有好的準備工作。而備課寫(xiě)教案就是這個(gè)準備環(huán)節中非常重要的一環(huán)。最開(kāi)始我寫(xiě)教案的時(shí)候主要是根據學(xué)校教的一些要求，比較死板的書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標等，在我實(shí)習的這段時(shí)間內，著(zhù)重看了別的老師的備課本，以及每次寫(xiě)教案之前都會(huì )問(wèn)有經(jīng)驗的老師。他們也會(huì )告訴我們課程的重點(diǎn)如何把握，以及如何在教案中突出自己的重點(diǎn)。就拿乙醇這一節來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)常見(jiàn)的有機化合物，乙醇的講授結構很清晰，從生活中的應用引出物理性質(zhì)，再根據性質(zhì)引出它的內部分子結構，最后通過(guò)結構探究它有何種化學(xué)性質(zhì)。這樣一堂課的脈絡(luò )就很清晰的展現了出來(lái)，在真正授課的時(shí)候只要把握住不偏離大的線(xiàn)索，就能完整、不混亂的完成一整堂課，學(xué)生們也能夠聽(tīng)得明白清楚。
進(jìn)行互動(dòng)抓住學(xué)生注意力
一堂課的`好壞不可能只有老師的辛勤付出，學(xué)生們也要努力配合。但一堂四十五分鐘的課程，學(xué)生們肯定無(wú)法時(shí)時(shí)集中精力，所以要想辦法，讓他們的精神有松有緊。但松的限度需要好好把握，因為控制不好就容易讓學(xué)生們走神，再無(wú)法進(jìn)入課堂，就像網(wǎng)上之前流傳的段子：我只是低頭撿了根筆，從此再也沒(méi)聽(tīng)懂過(guò)數學(xué)課�？梢�(jiàn)重要的部分要提前告知大家，讓大家把精神集中。在講授本節重點(diǎn)之前，可以先給他們拋出幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓他們在提升自信心的同時(shí)專(zhuān)注于課堂，以此也達到整頓課堂紀律的目的。而一節課的放松時(shí)間主要放在最開(kāi)始和最后，這樣幫助他們平穩舒緩的進(jìn)入和調整心情，也需要在中途適當讓同學(xué)們調整心態(tài)，更好的上完后半堂課。只有讓學(xué)生感覺(jué)自己被需要，在課堂之中有位置，他們才會(huì )更愿意上這門(mén)課，良性循環(huán)才會(huì )形成。
最后，希望我關(guān)于課前和課上的一點(diǎn)小小感悟可以幫助大家掌握一點(diǎn)把握課堂的精髓，謝謝大家。
教師工作感悟12
來(lái)到鹽城中學(xué)已經(jīng)整整一個(gè)月的時(shí)間了，在這一個(gè)月內，雖然不敢說(shuō)自己兢兢業(yè)業(yè)，但是至少自己是刻苦努力的了。把以前在大學(xué)中學(xué)的教育的理論現在搬到時(shí)實(shí)踐中來(lái)，學(xué)然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發(fā)現不足只有努力彌補，進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)習之余便是反思，這樣才能有所突破。
在學(xué)哲學(xué)的時(shí)候學(xué)習了矛盾的理論，現在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫(xiě)出來(lái)，不怕貽笑大方。
教學(xué)中也有矛盾，教學(xué)的矛盾可以從兩個(gè)方面來(lái)講，一個(gè)就是教的矛盾，一個(gè)是學(xué)的矛盾。教的矛盾實(shí)際上也是教師的矛盾，學(xué)的矛盾也多是學(xué)生的矛盾。
教師現在有的矛盾就是：
一、博與專(zhuān)的矛盾。
博大精深是一種完美的理想的境界，在現實(shí)生活中，兩者相互依靠也相互排斥著(zhù)。對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，博就是了解各種相關(guān)的知識，如地理學(xué)、人文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì )學(xué)等等，專(zhuān)就是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內有深刻的認識和獨到的見(jiàn)解。譬如說(shuō)是民俗體育，民俗體育本來(lái)就是體育的一個(gè)部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會(huì )學(xué)的內容，一個(gè)體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會(huì )學(xué)有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關(guān)的地理學(xué)的`知識。就是有個(gè)專(zhuān)業(yè)內容，要求博的積累。這是博和專(zhuān)的統一。但是對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)出色，必然要經(jīng)歷千錘百煉，花大量的時(shí)間訓練才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，而一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，無(wú)論博和專(zhuān)的知識都是無(wú)限的，這樣的一個(gè)矛盾就出來(lái)了。解決的方法只有教師個(gè)人勤學(xué)苦練，趕在時(shí)間的前面。
二、師道尊嚴和融入學(xué)生之間的矛盾。
師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個(gè)部分，所以又說(shuō)天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會(huì )里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進(jìn)教學(xué)工作的一個(gè)良好的條件，當一個(gè)教師在學(xué)生的心目中有惡劣威信感，學(xué)生會(huì )不由自主地模仿教師的行為和活動(dòng)，這樣我們的教學(xué)目標就很容易實(shí)現。但是同是也提倡教師融入學(xué)生的生活中去，只有融入到學(xué)生中去，才有惡劣對學(xué)生的了解，了解以后才可能會(huì )因材施教。師道尊嚴是在融入學(xué)生的生活中實(shí)現的，但是矛盾就是過(guò)分融入學(xué)生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產(chǎn)生的，除非是圣人，但是教師的職業(yè)是神圣的，不代表每個(gè)教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問(wèn)題的關(guān)鍵就是在一個(gè)度的問(wèn)題上，如何把握這樣的一個(gè)度，就是要求教師在實(shí)踐中漸漸地摸索了。
三、師逸和師勤的問(wèn)題。
我們知道有各種不一樣的風(fēng)格的教師，有的教師的風(fēng)格偏向逸型，這里的逸不是懶惰，而是對學(xué)生采取一種相對來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生感覺(jué)能夠比較自由發(fā)揮自己的特長(cháng)，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會(huì )有絲毫的懈怠，對學(xué)生的培養盡心盡力，這樣的教師的風(fēng)格當然也提倡，那么什么樣的風(fēng)格更適合學(xué)生，恐怕也要看學(xué)生的整體風(fēng)格了。
四、人格力量和社會(huì )陋習的矛盾
往往教師很辛苦地教育學(xué)生，尤其是道德教育，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習效果也很好，但是社會(huì )的一些非主流的思想的影響，使學(xué)生的概念發(fā)生了碰撞，這樣學(xué)生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會(huì )的一方面陋習的矛盾。]
教的過(guò)程中存在矛盾，學(xué)過(guò)程中也有矛盾。
在學(xué)習的過(guò)程中的矛盾往往更容易影響學(xué)生的學(xué)習效果。
一、主課與非主課的矛盾
主課的學(xué)習一直是學(xué)校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節的身份出現，既然是調節，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒(méi)有，這樣學(xué)生學(xué)習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經(jīng)常因為本來(lái)壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學(xué)生的興趣趨向。
二、多和寡的矛盾
學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個(gè)矛盾。多，就是學(xué)習的內容多了點(diǎn)，多確實(shí)是件好事情，但是往往很多時(shí)候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學(xué)習的量而提高學(xué)習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時(shí)學(xué)生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇籃球的學(xué)生非常多，因為興趣所在，也是專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)決定的，相對來(lái)說(shuō)，選擇排球的學(xué)生就少了很多，這樣既是興趣決定了多寡的問(wèn)題，同時(shí)也是易和止的問(wèn)題，因為排球的技術(shù)要求相對比較高一點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不容易掌握，這樣才會(huì )停滯不前。
三、易與止的矛盾
同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學(xué)習看得太容易，學(xué)習上就不肯用心深入鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學(xué)生的對學(xué)習的認識水平的問(wèn)題，同時(shí)也在提醒教者注意，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習學(xué)生能夠解決的問(wèn)題和尚未解決的問(wèn)題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學(xué)生喜歡籃球打得好的卻是并不多見(jiàn)，因為學(xué)生覺(jué)得籃球容易打，只要會(huì )把籃球扔到藍框中就算會(huì )打了，這樣，容易使學(xué)生不會(huì )深入鉆研，更不會(huì )積極主動(dòng)用物理的力學(xué)的角度來(lái)分析和解決部分問(wèn)題了。
教師工作感悟13
幼兒教育是所有教育的基礎，十分重要。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展，國家對幼兒教育越來(lái)越重視，因此，幼兒教育得到了長(cháng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但我們也看到，幼兒教育中還存在諸多問(wèn)題，亟待改進(jìn)。為了讓每位幼兒都能快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，本人結合多年的工作經(jīng)驗，談?wù)剬τ變航虒W(xué)的一些感悟。
我們要做好幼兒教育，首先要樹(shù)立起服務(wù)意識。隨著(zhù)教育社會(huì )化的發(fā)展，讓教育的服務(wù)性也日益凸顯出來(lái)。要辦好幼兒園，就需要全心全意做好幼兒工作。在日常的教育中，教師要具備良好的職業(yè)道德，始終堅持把幼兒放在第一位，無(wú)條件地關(guān)心和尊重每個(gè)孩子。做任何事情都要先站在幼兒的角度來(lái)考慮，多傾聽(tīng)孩子的聲音，學(xué)會(huì )做小事。另外，幼兒園還應充分尊重家長(cháng)，與家長(cháng)平等交流，了解他們的需要，積極吸納好的建議，形成和家長(cháng)共育的合作局面。
當然，好的幼兒園離不開(kāi)一支高素質(zhì)的幼兒園師資隊伍。他們是幼兒園工作的骨干力量，也是幼兒園管理的重要任務(wù)之一。但是與當前幼兒教育的旺盛需求相反的是，幼兒師資隊伍不論是數量還是質(zhì)量都遠遠跟不上發(fā)展。幼兒教師多數都很年輕，缺乏工作經(jīng)驗，不知如何管理、教育幼兒。有時(shí)采取的方法有所欠妥。因此，加快對幼師隊伍建設是擺在幼兒園管理中的重要任務(wù)。
但是，素質(zhì)參差不齊的教師隊伍要建設好，是一件十分困難的事情。那么，如何才能抓好這項工作呢。本人憑著(zhù)多年的管理經(jīng)驗，總結出來(lái)六條經(jīng)驗：
一是園本理念。
園本就是本園的，本單位的，教師隊伍建設工作一定要結合幼兒園自身實(shí)際來(lái)研究。首先，要分析清楚園內師資隊伍的情況、專(zhuān)業(yè)水平、工作能力等。然后確定具體的計劃，并逐步實(shí)施和完善。
二是師德建設。
教師的道德情操對幼兒的品德發(fā)育有極強的感召力。幼兒的模仿能力強，思維具體形象，家長(cháng)和教師的行為習慣是幼兒學(xué)習的直接范例。成人的行為習慣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)幼兒。教師又是幼兒模仿的重要對象。教師是否把師德的規范內化為自身內心的'信念，化作行為品質(zhì)時(shí)并處處支配自己的行動(dòng)，都直接關(guān)系到教育質(zhì)量。因此，要加強教師的師德培養工作。
三是業(yè)務(wù)培訓。
要把日常管理、教研、科研三者結合在一起，進(jìn)行三位一體的培訓，這樣，更有利于教師在實(shí)踐工作中發(fā)現不足，學(xué)習他人的長(cháng)處，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。同時(shí)，也讓他們更好地把握幼兒教育的規律，明白幼兒教育和低年級小學(xué)教育的區別。不能一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，模仿教學(xué)，更多地應把幼兒教育和幼兒生活結合起來(lái)。通過(guò)給幼兒創(chuàng )設各種各樣的活動(dòng)情境，提供豐富的材料，讓幼兒與材料間的互相作用，與伙伴、老師的互動(dòng)，自己去摸索、了解一些抽象的概念、符號，甚至一些粗淺的知識和科學(xué)的啟蒙原理等。這樣，讓幼兒從“生活中學(xué)習”，在玩耍中接觸新鮮事物，去觀(guān)察、去探索，大膽說(shuō)出自己的感受，敢于表達自己的見(jiàn)解，對培養幼兒開(kāi)朗、活潑的個(gè)性也十分有益。
四是作為園長(cháng)，要積極為教師搭建一個(gè)理想的平臺。
讓教師成為這個(gè)開(kāi)放式、自主式、互動(dòng)式的平臺上的主角，充分表現出他們的才能、潛能。進(jìn)而促進(jìn)教師更多地進(jìn)行改革創(chuàng )新。同時(shí)，他們也能從這里獲取成功、成就感、滿(mǎn)足感。比如，現在很多幼兒園都是利用校園網(wǎng)絡(luò )來(lái)作為一個(gè)溝通、交流的平臺。
五是管理者要充分尊重教師。
俗話(huà)說(shuō)�！白鹬厮司褪亲鹬刈约骸�。作為管理人員，更應學(xué)會(huì )善待他人，即寬容�，F在的教師年紀輕，難免會(huì )性格急躁一點(diǎn)，出點(diǎn)錯。但我們管理者不能一味地去責備批評他們，更多的應該給他們鼓勵和信任。這也是督促他們進(jìn)步的動(dòng)力。
六是要營(yíng)造良好的校園文化氛圍。
有了良好的氛圍就會(huì )有良好的人際關(guān)系，有良好的工作學(xué)習環(huán)境，這樣，才能讓教師隊伍更穩定，更讓人放心。這里，就需要管理者要在思想、業(yè)務(wù)、生活等多方面對教師關(guān)懷。大膽任用有能力有激情的教師。這樣，才能建設一支樂(lè )于奉獻、肯埋頭苦干的教師隊伍，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
教師工作感悟14
一年來(lái)，本人熱愛(ài)人民，熱愛(ài)教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導的工作安排，辦事認真負責。
在工作中，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，合理運用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導，以探究的方式創(chuàng )設教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。開(kāi)學(xué)初，能很快要組織好班委會(huì )，選出班級骨干，努力培養班級骨干。例如xxx、xxx等同學(xué)，能積極配合教師抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設，創(chuàng )立優(yōu)良的班團體，構成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。所以一年來(lái)，學(xué)生違法犯罪率為0，差生率為0，在學(xué)校中被評為先進(jìn)班級。
在教學(xué)工作中，做到認真備課，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規范，并養成良好的學(xué)習習慣。對個(gè)別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節，及時(shí)進(jìn)行補漏。例如，自我經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉化工作。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎知識。同時(shí)，在班級中開(kāi)展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習，互想促進(jìn)，構成你追我趕的良好學(xué)習氛圍。平時(shí)，自我還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面經(jīng)過(guò)尖子生輔導后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏(yíng)效果。例如，學(xué)期初，我制定了幫教計劃，開(kāi)展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動(dòng)。定期檢查，發(fā)現有提高的'同學(xué)，及時(shí)表?yè)P，獎勵。這樣，就充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，掀起學(xué)習熱潮。
在學(xué)生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導，耐心教育。例如當時(shí)有一個(gè)調皮學(xué)生，他叫xxx。他學(xué)習成績(jì)差，經(jīng)常逃學(xué)，在班級中是“小霸王”。我采取和他經(jīng)常談心的方法，與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人，與家長(cháng)緊密配合，發(fā)現有一點(diǎn)兒提高的就及時(shí)表?yè)P他，鼓勵他，樹(shù)立起他在班級中的威信。經(jīng)過(guò)教育，他提高很快，之后還成為三好學(xué)生。
在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結經(jīng)驗，不斷的充實(shí)自我的教學(xué)水平和班級管理水平。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的教學(xué)，在班級中，學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣構成了，組織紀律性變好了，作業(yè)能依時(shí)完成，勞動(dòng)積極肯干，誠實(shí)有禮，互助互學(xué)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。
教師工作感悟15
從大學(xué)畢業(yè)開(kāi)始到現在從事信息技術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有15個(gè)年頭了，信息技術(shù)課的教學(xué)工作也逐漸規范和完善，雖然從教的是一門(mén)小學(xué)科，而且由于學(xué)科的特點(diǎn)每一節課都要講很多遍，但是我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)，和學(xué)生在一起相對單純而美好，有時(shí)候我會(huì )把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事情以日志的形式寫(xiě)入我的博客中，對自己是一種積累多年之后可以回過(guò)頭來(lái)看看自己的過(guò)去，不一定厚重卻一樣充滿(mǎn)成就感。
事件一：掌聲的力量
周一是我的分校工作日。
一直以來(lái)給分校的2班上課我有一種隱隱頭痛感，因為我發(fā)現他們大體對課堂的內容都不太感興趣，作業(yè)雖然做了，但是感覺(jué)得到那份作業(yè)中應付的成分不少，而且他們做作業(yè)的速度每次都比我本校直升班的學(xué)生做得還快！
今天是聲音的采集和處理專(zhuān)題，由于分校的機房沒(méi)有配備耳機，但是又不能不讓學(xué)生練習，所以我決定讓一個(gè)學(xué)生用教師機錄音然后作為全班同學(xué)聲音處理的原始素材
錄音之前我先做了重點(diǎn)聲明:
1、要推薦一個(gè)能夠代表全班朗誦水平的同學(xué)（還開(kāi)玩笑說(shuō)要和1班的代表pk一下）
2、其他同學(xué)務(wù)必全力配合保持安靜才能保證全班同學(xué)有高質(zhì)量的處理素材
3、被推薦的同學(xué)要拿出最好的狀態(tài)聲情并茂
最后大家推薦一個(gè)同學(xué)作為代表，出乎意料的全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲，效果真得不錯。錄畢，我帶頭鼓掌并且對他和全班同學(xué)的表現給予了高度的.甚至有點(diǎn)夸張地評價(jià)。
接下來(lái)的課出奇的順利！這是分校上課兩個(gè)多月以來(lái)的第一次。
往常下課即使提醒兩三次但基本上鍵盤(pán)、凳子橫七豎八，可是今天我發(fā)現同學(xué)們都主動(dòng)地進(jìn)行了整理，只有個(gè)別的同學(xué)抬腿就走人，但是令我感動(dòng)的是：朗誦的同學(xué)臨走之前環(huán)顧了一下機房把那幾個(gè)同學(xué)的電腦整理了。
我不禁為之一動(dòng)。
坐車(chē)回家的路上，我想了很多，很小的事情，如果我們不注意就會(huì )忽視的事情，但是如果我們能給與小小的鼓勵、肯定就可以激發(fā)孩子這樣的責任和榮譽(yù)感，我想我們的職責真的不僅僅是教會(huì )他們做一個(gè)題，每個(gè)孩子都在等待一個(gè)鼓勵的目光、一份真誠的肯定。
孩子們，希望有一天讓我想念你們，想念星期一！加油！
事件二：誤會(huì )
由于我們上課地點(diǎn)在信息樓，而且課程大部分安排在下午1、2節課或者課間操之后的3、4節，所以有部分同學(xué)經(jīng)常是不帶書(shū)就直接從操場(chǎng)或者宿舍來(lái)機房上課，強調了兩次之后我準備徹底檢查一次，在檢查時(shí)發(fā)現一位女同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)沒(méi)有帶書(shū)，隔著(zhù)一排座位我就從講桌給她扔過(guò)去一本書(shū)（因為上課必須要用），本意是給她用的，然后就接著(zhù)上課了，在輔導的時(shí)候我才發(fā)現位女同學(xué)不見(jiàn)了，問(wèn)她旁邊的同學(xué)說(shuō)趁著(zhù)我輔導到后排的時(shí)候自己一個(gè)人抹著(zhù)眼淚偷偷走掉了。我大吃一驚，我沒(méi)批評她還借了書(shū)給她她哭什么？下課后我找到了學(xué)生的教室把她叫出來(lái)詢(xún)問(wèn)發(fā)生了什么事情，才知道，原來(lái)書(shū)碰到了她的手上她以為老師想用書(shū)打她。她是一個(gè)很靦腆的孩子就偷偷走掉了。我告訴她老師絕對沒(méi)有這樣的動(dòng)機，如果真的懲罰她就不會(huì )給她書(shū)了，她自己也覺(jué)得很不好意思明明自己錯了還耍小脾氣，從那以后這位女同學(xué)每次上課都會(huì )帶書(shū)并且聽(tīng)講也很認真，我留意了她的作業(yè)完成的質(zhì)量也非常好。這件事情之后我自己也做了反省，有時(shí)候無(wú)意之間的一個(gè)小舉動(dòng)都有可能帶來(lái)很壞的后果，所以老師一定要用心，因為每個(gè)孩子的性格不同，同樣的事情在不同的同學(xué)看來(lái)可能就會(huì )有不同的理解，雖然我不是班主任，但是為每一位學(xué)生負責是我身為老師的責任，這份責任重于一切。
事件三：感恩
我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫安萌的同學(xué)，現在就讀于煙臺大學(xué)三年級。之所以對她印象特別深刻有兩個(gè)原因：1、她上課的時(shí)候所坐的29號機器經(jīng)常出現問(wèn)題，后面她給我寫(xiě)了一封e-mail，2、她和我女兒的名字一樣，從第一次見(jiàn)面就有了親切感，隨著(zhù)了解的加深我發(fā)現這個(gè)孩子快樂(lè )的外表下那顆敏感而容易受傷的心，自從父親去世后母親就去了深圳她一個(gè)人在青島和姥姥一起生活非常艱苦，每天中午的飯費都不能超過(guò)3元錢(qián)，為了省錢(qián)她只吃一塊五的混沌。我打心底疼惜這個(gè)懂事、刻苦、堅強的孩子，有時(shí)候會(huì )帶她出去吃點(diǎn)好的，或者一頓kfc，經(jīng)常給她鼓勵，在她遇到困惑的時(shí)候她也后告訴我。經(jīng)過(guò)自己的努力她考上了大學(xué)，每次都拿最高的獎學(xué)金，還入了黨，是學(xué)生會(huì )干部，在我生日的時(shí)候她會(huì )自己編一個(gè)手工藝品偷偷放在我的車(chē)旁至今依然掛在我的車(chē)里，在大學(xué)有了好消息她總是想方設法第一時(shí)間告訴我，我想做為老師沒(méi)有什么比學(xué)生學(xué)有所成更值得高興的事情了，我們?yōu)榱藢W(xué)生付出部為了回報，但是孩子們用他們感恩的心讓我們領(lǐng)略了做教師的真諦，要謝謝孩子們。希望你們的未來(lái)更加美好。
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