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班主任工作漫談讀書(shū)心得合集15篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的班主任工作漫談讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任工作漫談讀書(shū)心得1
讀著(zhù)當代教育家的書(shū)，結合自己做班主任以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì )有以下感受：
一、建立“新型”的師生關(guān)系
作為教師，要想使自己的班級凝集力較強，首先，自己得吸引住學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )意接近你、喜歡你，由這種“向師性”轉化為他們管理自己的動(dòng)力，所以，老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”，更要做他們的知心朋友，使他們從心底里接受你，愿意緊緊圍繞在你的周?chē)?/p>
二、教師的示范作用要到位
俗話(huà)說(shuō)：“言教不如身教”。作為教師，特別是班主任經(jīng)常與學(xué)生相處，你的言行舉止都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生�！敖煺叱�，近墨者黑”，要想使學(xué)生具有自我管理能力，教師首先得做到。因此，在班中，我時(shí)刻注意這些，要求學(xué)生做到的，我自己嚴格執行。如：我的講桌除授課的東西別無(wú)他物，書(shū)桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊，看到地上的碎紙馬上撿起來(lái)。這就是應驗了一句話(huà)：示范作用的重要性。
三、養成教育常抓不懈。
1.課堂常規的訓練
課前要提前準備好各種學(xué)習用品，特別桌椅擺放要整齊，上課時(shí)不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽(tīng),積極發(fā)言,即便是最后一排的同學(xué)發(fā)言,前排同學(xué)一律不準回頭,尊重別人,不插話(huà),等別人說(shuō)完在補充等。
2.勞動(dòng)常規訓練
孩子年齡越小，越是培養良好習慣的好時(shí)機。我從掃地入手教給方法，擦桌子，物品擺放等。特別是擦玻璃進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)地，手把手地教會(huì )組長(cháng)以上的干部，才由他們教會(huì )組內所有成員，讓孩子樹(shù)立我們是一、三班的小主人，我們最能干，并從不讓大哥哥，大姐姐幫忙，我們什么都會(huì )干。
3.早讀常規訓練
早上進(jìn)班后，手里拿著(zhù)作業(yè)往組長(cháng)桌上一放，馬上回座位，安靜地讀書(shū)，不亂下位，不高聲說(shuō)話(huà)。打掃衛生的同學(xué)迅速掃完，回位讀書(shū)等。
4.站隊常規的訓練
要事先找準位置，不擠、不推、不管，如果前面學(xué)生沒(méi)有來(lái)，自動(dòng)向前上，切切實(shí)實(shí)做到快、靜、齊等等�？傊�，養成訓練必須讓大家明白要求，堅持到底，常抓不懈，狠而又狠，嚴而又嚴，訓練時(shí)必須把嚴與愛(ài)緊密地結合在一起，通過(guò)嚴達到愛(ài)，寓愛(ài)于嚴，嚴愛(ài)結合，嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，嚴愛(ài)結合，剛柔并濟。還要表?yè)P與積分鼓勵相結合。一旦孩子養成良好的好習慣，他們會(huì )受益終身的。
四、小班干部要精挑細選，精心培
干部在班里起著(zhù)舉足輕重的作用，我認為一個(gè)優(yōu)秀的班干部，必須要做到大膽負責，以身作則，公正無(wú)私，吃苦耐勞，寬宏大量，并樂(lè )于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事，需要仔細觀(guān)察。一但選上就要保證“管用�！币荒昙壱驗楹⒆幽挲g小，先不要急于定下目標，只是選負責人以備后用，長(cháng)期考驗，要把有才可塑，某方面突出的學(xué)生選拔出來(lái)，單純所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì )偏向選擇自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”。這樣有不足。應該在同學(xué)們選票的基礎上，再根據所選干部的性格，為人等差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎上，要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委，肯定能得到同學(xué)們的信任和擁護，這些班干部會(huì )具有較強的管理能力。幾年來(lái)，我一直堅持對班干部邊使用邊培養和教育，如果培養了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，班級工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會(huì )大大提高的。
五、樹(shù)榜樣，揚班風(fēng)樹(shù)榜樣的力量是無(wú)窮的。
要樹(shù)正氣、樹(shù)典型。如：一貫堅持開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)。特別是學(xué)生組織的各項活動(dòng)，我總是想盡辦法調動(dòng)大家的積極性~~~這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不但提高學(xué)生的各種能力，還陶冶情操，效果尤佳。例如：朗讀競賽、寫(xiě)字比賽、勞動(dòng)標兵、手抄報大賽等等。評出最好的，大肆表?yè)P、發(fā)獎。特別本學(xué)期，我班搞的“藍天文學(xué)社”活動(dòng)，同學(xué)們參加的非常的踴躍，寫(xiě)作水平提高，自改作文能力大增�？傊�，樹(shù)榜樣，揚班風(fēng)使大家學(xué)有目標，趕有方向。集體觀(guān)念增強，自我管理能力也逐步提高。
六、個(gè)人與集體的關(guān)系要明確
要想培養學(xué)生的自我管理能力，必須使學(xué)生明確個(gè)人和集體的關(guān)系，具有主人翁的意識，明確了這個(gè)關(guān)系，在為人處事才會(huì )自我約束，才會(huì )明白怎樣做對集體有益。因此，我對學(xué)生在這方面進(jìn)行了討論教育。如：當班級組織活動(dòng)時(shí)你不參加，同學(xué)會(huì )怎樣看你？你是集體中的一分子，你怎樣為集體爭光？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我經(jīng)常引導，讓學(xué)生時(shí)刻明白我是班級小主人，我要為班級爭榮譽(yù)。這樣，學(xué)生把自己溶于集體中，自我管理也培養了，班級凝聚力大大增強。
做好新時(shí)代的班主任，以朋友的角色去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。蹲下來(lái)看孩子，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。
要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學(xué)生一起學(xué)習，一起成長(cháng)。教育教學(xué)的智慧來(lái)源于學(xué)生，來(lái)源于生活。與當代教育家對話(huà)，使我逐步領(lǐng)悟到了教育的真諦。
班主任工作漫談讀書(shū)心得2
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機會(huì )，書(shū)中列舉的許多案例，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著(zhù)要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì )碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著(zhù)某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書(shū)。
1、多樣的班級管理體系
以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設班長(cháng)、副班長(cháng)、中隊副以及小隊長(cháng)等，采用一級管一級的方式，實(shí)際操作下來(lái)，效果不是甚好。于是，我試著(zhù)去翻閱一些理論書(shū)籍，從中尋求救援的理論�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示，書(shū)中介紹到了許多行之有效的方法，如根據學(xué)生各方面的行為評比要求，設立多個(gè)崗位：眼操監督崗、衛生督察崗、糾紛調解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線(xiàn)并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫(xiě)到的個(gè)體教育案例，里面所體現出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種批評“懲罰”形式：寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”、寫(xiě)“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨到，實(shí)在可稱(chēng)是智慧的教育。
3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著(zhù)一個(gè)班級的整體建設水平，每個(gè)班主任都把此項工作列為重中之重�？墒�，建設一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調動(dòng)全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設法培養學(xué)生的主人翁意識。受魏老師書(shū)中的啟示，我在接到新班后，了解了班級原先的情況，利用班會(huì )課，來(lái)了個(gè)班徵設計比賽，并共同討論制定了班級的班風(fēng)標語(yǔ)，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對自己親手擬定的班風(fēng)必定會(huì )認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人
班主任，首先應該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì )遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結，那么在班級管理以及育人方面定會(huì )有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級的過(guò)程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著(zhù)一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放結合
學(xué)生自主意識的增強，也就意味著(zhù)班級管理上了新臺階。班主任想方設法調動(dòng)學(xué)生自我調控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價(jià)的方式，扶放結合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始，結合學(xué)校班級的規范要求，自我管理，自我評價(jià)，加上教師適當的引導點(diǎn)撥，逐步增強學(xué)生的自主意識，進(jìn)而達到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”，賞罰合一
時(shí)下，賞識教育、無(wú)批評式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì )輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠然，愛(ài)護學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著(zhù)教育手段只能是和風(fēng)細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當的話(huà)，還會(huì )成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，罰寫(xiě)心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專(zhuān)家認為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書(shū)育人是一項復雜的系統工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(cháng)遠的。研讀此書(shū)，受益匪淺。當然，教育的空間的開(kāi)闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng )新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。
班主任工作漫談讀書(shū)心得3
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書(shū)后的感觸頗深，在這里談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、魏樹(shù)生先生認真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，就能把腐朽變成神奇，就能創(chuàng )造奇跡。
我最喜歡的是他的話(huà)：很多事情是不可能選擇的，但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)了，你必須接受，但只要我們努力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生一定會(huì )提高，一定會(huì )進(jìn)步。
二、民主科學(xué)的管理機制。一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，團結一致，離開(kāi)了家庭就進(jìn)入了社會(huì )。
一個(gè)班集體更像是一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )擁有什么，班集就沒(méi)擁有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，管理上就應該有些問(wèn)題。
而魏樹(shù)生老師管理班級，靠的是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩點(diǎn)：一是民主，二是科學(xué)。一個(gè)小點(diǎn)是引導學(xué)生保持強身健體。
在這兩點(diǎn)上，民主是基本的指導原則：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。建立兒童平等參與機制，促進(jìn)兒童健康、快樂(lè )、和諧、積極發(fā)展。
在書(shū)中，魏老師在課堂上講過(guò)每個(gè)人的參與管理，我認為這是非常有用的，工作中，我們習慣讓班干部來(lái)管理班級紀律，我發(fā)現效果不好，課堂管理應發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理，這樣每個(gè)學(xué)生在管理和被管理狀態(tài)，發(fā)揮班級管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，對學(xué)生的欣賞和批評，效果是不同的。在表?yè)P學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度，學(xué)習的成績(jì)有了顯著(zhù)的提高，我們應該在日常工作中細心發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多注意學(xué)生的長(cháng)處，并真誠地表?yè)P他們，學(xué)生的自信心就能得到提高。
總而言之，讀完魏老師《班主任工作的漫談》后，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)到處都是發(fā)現，到處都是感悟生活的美好境界，在他的世界里，教育就是享受。
他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人贊嘆不已。在開(kāi)闊視野的同時(shí)，我也學(xué)到了一些可以根據實(shí)際情況借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗。
班主任工作漫談讀書(shū)心得4
雖然自己是學(xué)教育的，但是對教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)真的有些不太感興趣，認為它們多是枯燥無(wú)味的，所以自己也從未認認真真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來(lái)教育專(zhuān)著(zhù)也可以寫(xiě)的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值�！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙](méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì )：
其實(shí)讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到聞名全國的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的，但是他現在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對在實(shí)習教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵，相信努力了會(huì )有收獲的，天道酬勤！
當然他的書(shū)主要講的是教育問(wèn)題，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，如果打敗這個(gè)敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。
2、科學(xué)系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì )的原則。
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語(yǔ)文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
書(shū)中魏老師也說(shuō)到了培養良好的學(xué)習習慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習生存》一書(shū)中也說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽簳�(shū)生老師非常重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。他認為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習慣好像線(xiàn)，線(xiàn)才能組成面，最終構成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養學(xué)生的自學(xué)習慣和語(yǔ)文能力，通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了復述文章內容、理清結構層次、學(xué)會(huì )了從大段的文字中抓取有效信息。而寫(xiě)的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會(huì )從十個(gè)方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的好習慣，會(huì )評多練，寫(xiě)作水平想不提高都不行。
聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成似乎沒(méi)什么特別，但在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學(xué)習習慣的真正養成對學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(cháng)期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
最后我想以魏老師在書(shū)中的自序來(lái)暫時(shí)結束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！逼鋵�(shí)不光是班主任，我們每一位教師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無(wú)愧于自己的學(xué)生，無(wú)愧于他們的未來(lái)！
班主任工作漫談讀書(shū)心得5
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！边@是序言之中的一句話(huà)，這句話(huà)不僅是對班主任所說(shuō)的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責任重大的，一個(gè)好的老師、好的班主任會(huì )“拯救”一個(gè)孩子、一個(gè)家庭，他不僅是為自己負責，也要為學(xué)生、家長(cháng)甚至整個(gè)家族負責。
這本書(shū)對于現在剛進(jìn)入教師行業(yè)的我們來(lái)說(shuō)，有極大的指導意義，如何與學(xué)生相處、如何幫助后進(jìn)生、如何簡(jiǎn)單的管理班級等等，書(shū)中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書(shū)，讀過(guò)之后讓處于糾結之中的你茅塞頓開(kāi)。比如師生關(guān)系，不知如何與學(xué)生相處，是嚴厲還是關(guān)切，兩者結合的度在哪里？我過(guò)去遇到的老師，大部分老師認為師生關(guān)系不可過(guò)于親密，這樣會(huì )使老師沒(méi)有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會(huì )很好的完成；但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè )于接受你的教育，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是因材施教，用他的話(huà)說(shuō)就是“在學(xué)習上、課堂上不搞齊步走�！弊屛一腥淮笪�，師生之間的關(guān)系雖然對于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，但是通過(guò)觀(guān)察每位同學(xué)，了解他們的狀態(tài)，就會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、也會(huì )有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話(huà)，會(huì )讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習的步伐，而且這樣的教學(xué)沒(méi)有挑戰性、沒(méi)有趣味性，學(xué)生也不會(huì )很好的接受知識與教育，同時(shí)也會(huì )使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生很自然的學(xué)習，取決于老師的態(tài)度。比如：同學(xué)們，今天要學(xué)習的是原子的結構/同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習原子的結構。同樣的目標，但是言語(yǔ)不同給學(xué)生的感覺(jué)就不同，第二種是更貼近學(xué)生心靈的，是與學(xué)生站在同一高度的，給學(xué)生一種親切感，是老師和我一起來(lái)學(xué)習、我們共同探究，而不是老師直接將知識交給我。書(shū)中有這樣一句話(huà)，很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)：“一個(gè)當班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說(shuō)了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應到客運站勞動(dòng)’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動(dòng)的好處，那么學(xué)生的勞動(dòng)積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現在的教學(xué)不像過(guò)去那樣老師說(shuō)了算，而是要和學(xué)生商量共同完成，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度學(xué)習思想會(huì )變得更多。
魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔热粺o(wú)法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，和學(xué)生商量著(zhù)來(lái)、與學(xué)生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無(wú)窮，他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習。管理科學(xué)化、民主化，才能成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師！
班主任工作漫談讀書(shū)心得6
讀后感有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真閱讀和學(xué)習了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過(guò)讀此書(shū)，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、積極的態(tài)度
我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō)：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對xxx以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學(xué)生，當真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著(zhù)自己預想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會(huì )成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無(wú)形中給自己的工作設置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對立起來(lái)，而學(xué)生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因為我在平時(shí)的教育工作中，該堅持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節課甚至更長(cháng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉.
正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì )容易成為一個(gè)成功者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：嚴格學(xué)生的考試紀律。其實(shí)大多數作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監督以及群眾輿論的作用；最后就是反復試驗無(wú)人監考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄，所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險。
2、科學(xué)系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。我恰好剛剛組建了新班委，也借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，比如我設置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負責自行車(chē)排放，飲用水領(lǐng)取，午餐發(fā)放等比較繁重的工作；女生負責收費，班會(huì )費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實(shí)到人，是我組建班委會(huì )的原則。
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
班主任工作漫談讀書(shū)心得7
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了，說(shuō)起來(lái)也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了，同時(shí)也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗，不知不覺(jué)便把自己當成了一名老班主任了，但看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。
一、積極的態(tài)度
我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō)：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學(xué)生，當真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著(zhù)自己預想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會(huì )成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當成警察、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無(wú)形中給自己的工作設置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對立起來(lái)，而學(xué)生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因為我在平時(shí)的教育工作中，該堅持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地，可以容忍的小毛病決不小題大做。
對于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節課甚至更長(cháng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉……當學(xué)生稱(chēng)呼30多歲的我為姐姐時(shí)，我感覺(jué)到了學(xué)生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。
因此我領(lǐng)會(huì )到了魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì )容易成為一個(gè)成功者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個(gè)自我”，即挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：嚴格學(xué)生的考試紀律。
其實(shí)大多數作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監督以及群眾輿論的作用。
三、民主的氛圍
魏書(shū)生老師認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。
另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
上述僅停留在一個(gè)淺嘗輒止的層面上，真正要吃透魏書(shū)生老師的班主任工作藝術(shù)，還需要我在以后的工作中繼續鉆研魏老師的相關(guān)專(zhuān)著(zhù)。
班主任工作漫談讀書(shū)心得8
如今，教師處于應試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來(lái)越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無(wú)奈中流露出不滿(mǎn)�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著(zhù)世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開(kāi)始學(xué)著(zhù)關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！币郧�，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個(gè)班長(cháng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因為我總覺(jué)得交給別人不放心。長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會(huì )，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當班長(cháng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著(zhù)管理班級，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(cháng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著(zhù)了班干部的脾性，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著(zhù)手嘗試著(zhù)每一次的班長(cháng)競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長(cháng)比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力�，F在，大家在學(xué)習、紀律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著(zhù)健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
科學(xué)管理班集體
魏老師教書(shū)令人驚訝：他擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分……面對這一切，我們不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？
讀完“科學(xué)管理班集體”，我深知魏老師高效的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡�！拔覍儆谠敢猱敯嘀魅蔚哪穷�(lèi)老師。我總覺(jué)得做教師不當班主任。那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！弊鳛榘嘀魅�，魏書(shū)生是這樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的：
1、“以人為本”、“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏老師說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。
魏書(shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅定了以下認識：
●雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
●從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學(xué)生的學(xué)習目標）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí)，看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人，先要育己，魏書(shū)生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)�？戳诉@本書(shū)，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養提供了一個(gè)良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數得”。
思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權利，有自己學(xué)習的榜樣，在學(xué)習中涌現“英雄”，在工作中培養“全才”。
三、心理素質(zhì)輔導
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導咨詢(xún)室”，班級里也應該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀(guān)察室”，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
班主任工作漫談讀書(shū)心得9
這本書(shū)的作者是魏書(shū)生，他是中國教育界的傳奇人物。魏書(shū)生的教育理念先進(jìn)，教育方式新穎，他注重引導學(xué)生自學(xué)，同時(shí)又強調民主科學(xué)的管理思想。
這本書(shū)以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書(shū)從出版，到經(jīng)過(guò)兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對教育者的啟發(fā)和影響無(wú)比深遠的。
這本書(shū)包含八個(gè)章節。
首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自己，并堅持不斷自己更新的班主任形象。這種精神正是當代教育者所缺乏的，那么當代教育者們就更應該學(xué)著(zhù)少埋怨環(huán)境，多改變自己。
接著(zhù)是走進(jìn)學(xué)生的世界，把學(xué)生當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內心深處，發(fā)現學(xué)生心靈的能源，去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責是教書(shū)育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應該把育人作為自己的終極使命。
再接著(zhù)的關(guān)于班級管理的內容，魏書(shū)生的班級管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn)，非常的高效、實(shí)用，對于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用，但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級，作者運用了大量的實(shí)例，使人身臨其境，感到非常的生動(dòng)、真實(shí)，令我印象最深的是：犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)不是檢討書(shū)，而是心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)，要使用心理描寫(xiě)的寫(xiě)作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時(shí)及犯錯誤后的心理活動(dòng)和思想。當他的學(xué)生被問(wèn)到檢討書(shū)和說(shuō)明書(shū)的區別時(shí)，他的學(xué)生是這樣回答的：“過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己，感覺(jué)就有這么點(diǎn)不一樣�！蔽簳�(shū)生認為只有寫(xiě)了這份說(shuō)明書(shū)，勤奮的思想才能揚眉吐氣，自己原諒的心理才會(huì )受到抑制，心理才能平衡。
這本書(shū)的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習的內容，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，設立高效學(xué)習日，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感，造就了一種競賽的氣氛，從而學(xué)生使擺脫懶惰，最終成為堅決果斷、說(shuō)干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應多多培養學(xué)生的勤奮感，因為勤奮可以使人受益終生。
最后的內容是日記摘抄，共有228則，涉及多個(gè)方面的內容，作為一名教育者一定要謹記：學(xué)高為師，身正為范。努力做到學(xué)高，全力以赴追求身正。
讀完這本書(shū)后，我深感自己的進(jìn)步空間是：“路漫漫其修遠兮”，那么,我更應該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書(shū)值得每位教育者細細品讀和反復推敲。時(shí)間會(huì )流逝，但魏書(shū)生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì )過(guò)時(shí)，希望更多的教育者能從這本書(shū)中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。
班主任工作漫談讀書(shū)心得10
魏先生在書(shū)中還寫(xiě)道;一位班主任積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)。做一名樂(lè )觀(guān)的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己。
文章周到的安排,在班級里做到了""事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做.""其精心,周到,嚴密的程度令人贊嘆.從常務(wù)班長(cháng)的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無(wú)一不顯出他治理方法的與眾不同.他的一日常規,一周常規,學(xué)期常規,學(xué)年常規,看了讓人瞠目結舌.正因為工作如此細致,又能在監督檢查系統的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅定不移的貫徹執行,也就形成了一個(gè)良好的班集體.也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實(shí),要有科學(xué)的治理方法.
現在學(xué)校的衛生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對衛生要求嚴格.這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學(xué)習魏書(shū)生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.
當班主任的,總有一種累的感覺(jué).班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經(jīng)費,要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調解;學(xué)生成績(jì)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交.雖然班級工作從表面上看似乎是""風(fēng)平浪靜"",也是""井然有序"",但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級治理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè ),干得效果更好一些呢。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答.它蘊涵著(zhù)深刻的哲理,閃耀著(zhù)聰明的光芒。
我要時(shí)時(shí)勉勵自己，做一個(gè)善于學(xué)習、勇于創(chuàng )新、勤勉樂(lè )觀(guān)、具有科學(xué)管理班級能力的小朋友喜歡、家長(cháng)歡迎的老師！"
班主任工作漫談讀書(shū)心得11
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，一直放在自己的枕邊，時(shí)不時(shí)地翻越它。讀完這本書(shū)后，感覺(jué)真的對班級管理工作有很大的幫助。當了這么多年的班主任，總感覺(jué)很累。班級紀律要維護，班級清潔要督促，班級經(jīng)費要收取保管，學(xué)生做操要到場(chǎng)，學(xué)生糾紛要調解，學(xué)生成績(jì)下降又心急如焚�？傊�，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，但這是用“累”作為交換的，身累心也累，說(shuō)不定什么時(shí)候幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》有許多科學(xué)管理班級的方法，它讓我真正體會(huì )到要管理好班級，方法有多么重要。
魏書(shū)生常說(shuō)一句話(huà)“說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休�！弊龅桨嗌系氖�，事事有人做，班上的人，人人有事做，責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人，這樣責任明確，便于管理。一切按制度有序運行，管理就自動(dòng)化規范化了，不用班主任事事去安排。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色，事實(shí)是最好的證明。
現在學(xué)生的習慣不好，東西亂丟，學(xué)校對衛生要求又十分嚴格，這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級的每一樣物品每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小不懂事，我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆。
魏老師說(shuō)，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�！边@句話(huà)使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。
魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
回顧自己在生活和工作中，有時(shí)心煩氣躁，遇到困難時(shí)就推卸責任，埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛(ài)改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后，我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應自己，而應該去努力適應自己的學(xué)生。班級工作出現問(wèn)題，學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題，教學(xué)設計是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體會(huì )到學(xué)習樂(lè )趣。
積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書(shū)生在他的書(shū)中“少抱怨環(huán)境，多改變自我�！币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。
書(shū)中“尊人者，人尊之�！薄澳苁芪娜瞬攀菑娬摺�，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”。這些內容強烈的地震撼了我。魏書(shū)生他是確確實(shí)實(shí)地在育人，教書(shū)先育人，育人先做人。他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
小學(xué)六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時(shí)期。魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。
班主任工作漫談讀書(shū)心得12
假期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會(huì )了做人的.準則，感覺(jué)它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。下面簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì )。
一、自主管理，習慣養成。魏書(shū)生老師說(shuō)：堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。以前的班級管理中多半采取的是孤軍作戰，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會(huì )，班級管理模式單一簡(jiǎn)單。
而魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力�？梢灾�(zhù)手嘗試班長(cháng)競選制、班委成員推薦制，形成班級事事有人管、人人參與管的班級合力，使班級管理朝著(zhù)健康、有序的方向發(fā)展。
在班級管理中，要注重關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。在小學(xué)階段，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，我們要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
二、以人為本，發(fā)展個(gè)性。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。因此，他引導學(xué)生們培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始，能受委屈的人才是強者，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍天;在知識引導上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國內外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。而我們現在的班級管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，閉門(mén)造車(chē)，不是條條道路通羅馬的開(kāi)放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤(pán)散沙嗎?我們師生都在累著(zhù)。在今后的教育教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過(guò)分強調學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識，加強了課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，要想給學(xué)生一杯水，老師應當是自來(lái)水，形象說(shuō)明了教師應當具有扎實(shí)的鮮活的知識�，F代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、心理學(xué)知識，還要不斷學(xué)習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習。
正是魏老師豐厚的文化涵養以及他授人以魚(yú)不如授人以漁的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔?魏書(shū)生老師還告訴我們：許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。是的，人們不是已經(jīng)總結出態(tài)度決定高度嗎?只有我們用捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
班主任工作漫談讀書(shū)心得13
魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實(shí)踐中去，從而為班級管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路。他說(shuō)：“班級管理一靠民主，二靠科學(xué)。普通學(xué)生能做的班委不做；
班委能做的班長(cháng)不做；
班長(cháng)能做的班主任不做�！薄耙匀藶楸尽钡陌嗉壒芾硭枷牒蜋C制，既讓學(xué)生全員參與了管理，又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來(lái)。其核心是變人治為法制，變集權為分權。正如魏老師所說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習生活中的自我約束�！�
另外，魏老師做班主任，我的感覺(jué)是：實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗，在實(shí)踐中總結完善，在實(shí)踐中講求實(shí)效。如他指導同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級，都體現出腳踏實(shí)地的作風(fēng)，他對學(xué)生的批評教育也都能從實(shí)際出發(fā)，給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話(huà)：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！边@讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學(xué)生的不良面，而是他們積極的一面，是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)？為什么我們的老師常有對個(gè)別學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想？關(guān)鍵是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性，他用自己的教學(xué)探索告訴大家，教師是要在實(shí)踐中提高的。對難教的學(xué)生他說(shuō)：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了我們，幫咱提高了教育水平�！庇纱丝梢�(jiàn)，他不是將難教的學(xué)生當作自己教學(xué)上的障礙，而是把他們當作自己提高水平的助手，是自己成長(cháng)的必需，他沒(méi)有將這些學(xué)習困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上，我們能學(xué)到很多好的班級管理方法，但我覺(jué)得我們最該學(xué)的是他尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、信任孩子的心。
雖然已經(jīng)干了幾年的班主任，我仍然希望能夠不斷學(xué)習、在學(xué)習中前進(jìn)、在工作中學(xué)習別人之長(cháng)。因此，拿到《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后，我抱著(zhù)取經(jīng)的心態(tài)認真地讀了好幾遍。
這是一本對于教師的工作幫助很大的書(shū)，里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書(shū)中提到的“種莊稼”，首先要知道各種作物的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；
“治病”要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對癥下藥；
教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施。
書(shū)中還有一句我很贊同的話(huà)，“一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類(lèi)的個(gè)性�！逼綍r(shí)的教學(xué)工作中，我非常注重教會(huì )他們學(xué)習的方法。聰明的大腦加上正確的方法，才有可能取得學(xué)習上的成功。小學(xué)的時(shí)候，各方面的習慣都在養成，這個(gè)時(shí)候注意培養他們正確的學(xué)生習慣，就會(huì )“習慣成自然”，在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當然教書(shū)育人是一個(gè)有機結合的整體，所以在教學(xué)的同時(shí)也要教會(huì )他們什么是是與非，遇到這方面的課文時(shí)，就引導同學(xué)們去深入地思考，培養他們對于事物正確的認識。我們的目標是要培養合格的四有新人，單單有科學(xué)文化知識是不夠的、眼前的知識或許能得到考試的高分，而只有全面的素質(zhì)才能在人生道路上獲得全面的“高分”。
不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì )越走越堅實(shí)�！笆郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀”。嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。有句古話(huà)叫做“嚴師出高徒”，我當然希望所有的學(xué)生都成為“高徒”，所以我要做一名嚴師，但怎樣“嚴”呢？通過(guò)細細品讀魏書(shū)生的書(shū)，我有了更深的體會(huì )。嚴，與其說(shuō)理解為“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮得“嚴密”一點(diǎn)，橫眉怒目的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那尚不成熟的心靈，收到恰恰相反的效果，這是家長(cháng)和老師都不愿意看到的。應該多用鼓勵的辦法，盡量多地對學(xué)生們說(shuō)“你能行”，使他們樹(shù)立起對學(xué)習的信心，從而能夠戰勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習道路上的困難。這個(gè)嚴，與其說(shuō)是對學(xué)生嚴，不如說(shuō)是對老師自身的嚴，因為教學(xué)是一個(gè)言傳身教的工作，學(xué)生受老師的一舉一動(dòng)影響很大。所以我想，一個(gè)合格的老師，應該是循循善誘的老師，而不是簡(jiǎn)單的橫眉怒目用很?chē)绤柕膽B(tài)度去簡(jiǎn)單粗暴的批評。
班主任工作漫談讀書(shū)心得14
不知覺(jué)中，這已是告別大學(xué)校園，步入職業(yè)的第五個(gè)年頭了，也是在班主任工作崗位上鍛煉的第五個(gè)年頭。若不是有幸參加了渝中區李桂蘭特級教師工作室，恐仍未能抽身，靜下來(lái)細細拜讀被譽(yù)為班主任工作不可不備的法寶《班主任工作漫談》一書(shū)。此書(shū)是由魏書(shū)生先生所著(zhù)，此書(shū)班主任工作經(jīng)驗和班級管理的具體措施兩個(gè)方面，都對班主任工作做了十分精彩的詮釋。如果說(shuō)這本書(shū)是由魏書(shū)生先生工作點(diǎn)滴組成的合奏曲，但結合魏先生的個(gè)人經(jīng)歷，我認為這也是一部魏先生的成長(cháng)史。曾育人無(wú)數，育心無(wú)數的魏先生在德育崗位上成就非凡、備受敬仰，其經(jīng)歷和經(jīng)驗也必將是留給教育界的瑰寶。
此書(shū)一共由八章組成，第一章便由班主任的自我改變和自我提升開(kāi)啟，隨后談?wù)搶W(xué)生的主體意識，以及科學(xué)的班級管理，美育教育，特殊教育種。種，到最后留下的三言?xún)烧Z(yǔ)間，卻盡顯教育真諦。此書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的說(shuō)教，更沒(méi)有高深的理論。就是這樣一個(gè)個(gè)的故事，一個(gè)個(gè)魏老師和學(xué)生們在一起時(shí)，所發(fā)生的真實(shí)的故事。像項鏈一樣，被串聯(lián)起來(lái)了，毫無(wú)疑問(wèn)，每一顆都是閃耀著(zhù)光芒的珍珠。
心中要有愛(ài)，這是我對此書(shū)最執著(zhù)的評價(jià)；平凡即是美，這是我對魏老師和孩子們在一起時(shí)，最驕傲的贊美。作為一名住讀班班主任，我深深感受到，愛(ài)和平凡對于孩子們而言，是多么的重要。到現在我仍記憶猶新，剛入職的20xx年9月，我迎來(lái)了自己的第一批學(xué)生。孩子們都來(lái)自重慶酉陽(yáng)，少小離家，有些孩子不會(huì )洗頭，不會(huì )洗衣服，半夜要喝牛奶，更小的孩子還有尿床的現象；特別是男生，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，每晚他們睡下了我再離開(kāi)宿舍，大清早去叫他們起床，幫他們整理衣領(lǐng)、紅領(lǐng)巾。孩子們犯了錯誤，剛想批評他們，一想到孩子們離家這么遠，又只有忍住了。因為，我要做到心中有愛(ài)啊。我更希望每一個(gè)孩子能在六十六中校園里，感受、體會(huì )并思考愛(ài)。并在未來(lái)的日子里能夠領(lǐng)悟愛(ài)，傳遞愛(ài)。
魏老師在書(shū)中談到了美育，談到旅游，慶幸的是，我的一些做法，竟跟上了魏老師的腳步。因為，予以學(xué)生的愛(ài)，我也想顯得別具一格。借用凱撒大帝征服小亞細亞時(shí)的名言，改編成了班級口號：We come，we see，we conquer。我衷心地希望學(xué)生們有這樣的氣魄，有這樣的魅力，去見(jiàn)證一切，去征服一切。孩子們需要跳出書(shū)本，走出課堂，去看，去聽(tīng)，去思考。我們在明媚的春光里，在暖陽(yáng)下，每周都會(huì )在運動(dòng)場(chǎng)上一堂英語(yǔ)閱讀課，或是靜靜品味，或是豪邁誦讀。每一個(gè)溫暖的日子里，唯英文和陽(yáng)光不可辜負。為更好的鍛煉孩子們的能力，兒童節前夕，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們去到了必勝客餐廳，我們在那兒上了一堂別具一格的英語(yǔ)班會(huì )課。用英文解讀食材，用英文講述制作過(guò)程，用英語(yǔ)表達自己的餐后體驗。大家小組分工，設計自己的披薩，制作自己的披薩。學(xué)生所得到的，并不僅僅是一餐美味的披薩，更是食物背后的故事、道理和中西方文化的碰撞和感悟。而這，應該就如魏先生書(shū)中所談到的那樣，正是我們的愛(ài)，走到了孩子們的內心深處，觸及到了他們的靈魂。
魏先生的書(shū)，讀起來(lái)有味道，讀著(zhù)讀著(zhù)便會(huì )想到自己的班主任工作經(jīng)歷，是否有些許契合，是否能跟上先生的腳步；魏先生的書(shū)，讀起來(lái)有感情，讀著(zhù)讀著(zhù)便會(huì )不自覺(jué)地微微一笑，也會(huì )偶爾合上書(shū)，有片刻思考；魏先生的書(shū)，讀起來(lái)有故事，是他和學(xué)生的故事，就像我和我學(xué)生的故事。寫(xiě)到此時(shí)，竟不自覺(jué)的打開(kāi)了手機，翻到了自己朋友圈里20xx年6月11月夜里8時(shí)，在那個(gè)中考前夜，寫(xiě)給初20xx屆1班的一首小詩(shī)：
風(fēng)一程，雨一程
故事，就這樣寫(xiě)了三載
或低吟，高嘆，或嘹亮，婉轉
陪你白日放歌，與你青春作伴
這可愛(ài)的過(guò)往啊，我心憐歡
送你到月臺，揮別在路口
唯告訴獨自上場(chǎng)的你，我心有祝福，千萬(wàn)千萬(wàn)
愿你的每一個(gè)清晨都有陽(yáng)光，愿你的每一個(gè)進(jìn)步都有喝彩
班主任工作漫談讀書(shū)心得15
一、選擇積極的角色進(jìn)入生活
眾所周知，每個(gè)人在生活中不同的場(chǎng)合都會(huì )扮演不同的角色。魏書(shū)生還補充了一點(diǎn)：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色�！逼┤�，我們面對學(xué)生犯錯，如果聽(tīng)之任之，學(xué)生會(huì )變本加厲，教師的威信便會(huì )降低；如果一味訓斥，便會(huì )導致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤，會(huì )換來(lái)學(xué)生的信任與尊敬；如果能像個(gè)親友般地給予學(xué)生溫暖與理解，更是能在糾正學(xué)生錯誤的同時(shí)建立師生間的友好關(guān)系。
生活中，我們總是會(huì )用慣用的角色去面對問(wèn)題，有時(shí)恰恰是因為如此，使得問(wèn)題解決產(chǎn)生了障礙，或者問(wèn)題解決得有些牽強。我們要學(xué)會(huì )“變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活”，這樣我們會(huì )有更多把握成功的機會(huì )。
二、多搶挑重擔，少推卸責任
人的能力強是工作逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的�！奔毤毜刈x這句話(huà)，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動(dòng)力。
總有這樣的感覺(jué)，覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大，并沒(méi)有隨著(zhù)經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟，有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷�，F在細細地思量，初出茅廬時(shí)面對的壓力來(lái)自于對工作的一無(wú)所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過(guò)學(xué)習、摸索去適應。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點(diǎn)兒門(mén)道，那么壓力來(lái)自何方呢？是自身的需要，自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會(huì )在不斷地發(fā)展，個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話(huà)就只有被社會(huì )淘汰。社會(huì )壓力、行業(yè)壓力構成了我們學(xué)習奮斗的巨大動(dòng)力，向更高的難度不斷地挑戰，不斷地戰勝“舊我”，成就“新我”。
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！币巡荒茉俦砻娴胤治隽�，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，觀(guān)念的跟進(jìn)，社會(huì )的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒(méi)有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個(gè)行業(yè)已是一個(gè)悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點(diǎn)夸張，但魏書(shū)生老師的“守住心靈寧靜，建設精神家園”應該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著(zhù)一個(gè)虔誠的心，用無(wú)私的愛(ài)投身于教育事業(yè)，默默無(wú)聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個(gè)精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個(gè)人都是社會(huì )的細胞。只要正確處理人與人之間的復雜關(guān)系，團結共事，才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當然魏書(shū)生的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會(huì )他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚光大。
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