小學(xué)教師掛職學(xué)習總結范文
篇一：
我有幸被學(xué)校安排到瑞景小學(xué)和瑞景幼兒園掛職學(xué)習。帶著(zhù)“淘寶”的目標，搜尋者瑞小的精華。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的支持，老師們的幫助下，我進(jìn)行了實(shí)地考察，走進(jìn)課堂現場(chǎng);參加了深入淺出的專(zhuān)家講座;參加了學(xué)校特色活動(dòng)的開(kāi)展及各種教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )時(shí)刻關(guān)注瑞景小學(xué)的教育動(dòng)態(tài)。我踏遍學(xué)校和幼兒園的每一個(gè)角落，體驗教師的每一天生活，感受學(xué)生和幼兒的每一日學(xué)習生活，在參與中體會(huì )瑞小的扁平式管理，感受瑞小的魅力，尋找自己工作的新靈感。
一、 在學(xué)習期間，嚴格遵守瑞景小學(xué)的作息時(shí)間上下班，從上午7：00到校開(kāi)始一直到下午6：00左右才離校，我從未把自己當成是來(lái)掛職的一位老師而放松對自己的要求，反而比以往更加嚴格要求自己。有限的掛職時(shí)間內，我總是想方設法、創(chuàng )造機會(huì )多交流。每次主動(dòng)與校長(cháng)、園長(cháng)簡(jiǎn)短的聊天請教中都有所收獲;每到一個(gè)部主動(dòng)與部長(cháng)、老師進(jìn)行溝通交流，交流中有所知。交流的同時(shí)，根據日常所作進(jìn)行實(shí)地考察，及時(shí)總結。課余時(shí)分，我還跟不同年級的孩子交流。記載交流內容的筆記、用相機記錄的相片成為我寶貴的資料。在交流中，我的思想、認識都得到了極大的提升�？梢哉f(shuō)，在掛職期間，在紀律上我嚴格要求自己，在行為上自覺(jué)約束自己，在學(xué)習上認真對待自己。我把這次掛職學(xué)習看成是難得的再造機會(huì )，倍加珍惜。
二、瑞小管理采用的是扁平式管理，(幼兒園有獨立的規劃辦園目標)校長(cháng)下面設立了9各部，各部的工作根據學(xué)校規劃目標結合自己部的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。管理中滲透出的一個(gè)“精和細”，執行中重在一個(gè)“實(shí)與質(zhì)”字，評價(jià)中貴在一個(gè)“公與正”。“天下大事，必做于細;天下難事，必做于易”。管理，說(shuō)到底是對人心的護理，人心齊，泰山移，人心散，真凄慘。它的特點(diǎn)是柔中蘊剛。楊校長(cháng)就是這樣既有對師生的精心呵護，促其成長(cháng);又有老師們的當頭棒喝，猛擊一掌，讓大家既有安全感又能快樂(lè )成長(cháng)，不愧于學(xué)校的以“樂(lè )”為理念。每一位瑞景教職工是人苦心不苦，人累心不累。其實(shí)，管理貴在行動(dòng)、貴在堅持、貴在積累。在瑞小掛職的日子里，耳濡目染的一切總會(huì )及時(shí)地和自己的學(xué)校進(jìn)行對比，許多事，我們也在做，但是往往處于一種自發(fā)型、粗放型的狀態(tài)。沒(méi)有做實(shí)做細，沒(méi)有堅持堅守，沒(méi)有總結提升。相互比較中，找出了懸殊差異，夜深人靜之時(shí)，或是躺在床上一遍遍地回放當日所見(jiàn)所聞，或是坐在電腦前記下思維碰撞的火花，生怕它稍縱即逝。在瑞景，不僅是學(xué)習的時(shí)間還是比較的時(shí)間，更是反思的時(shí)間。所以回學(xué)校之后，要以更加勤勉務(wù)實(shí)的態(tài)度，更加精益求精的精神，“將簡(jiǎn)單的`道理執行透，將最小的事情做徹底”。
三、“細節創(chuàng )造完美”。我想說(shuō)的是“細節不僅創(chuàng )造完美，更是騰飛的基石”。近一學(xué)期的學(xué)習讓我感受到了正在蓬勃發(fā)展中的瑞景，如同的搏擊而翔，展翅騰飛的雄鷹。近一學(xué)期的耳聞目睹，緊張工作，近距離的接觸，面對面的交流，我學(xué)習到了許多新的管理思想和管理方法.全新的高效的管理使我的心靈受到震撼, 和讓人折服的濃厚的師生文化氛圍深深地吸引著(zhù)我，感染著(zhù)我，更是讓我受益匪淺。而今，我已經(jīng)融入瑞小，沉浸在這樣和諧奮進(jìn)樂(lè )學(xué)的氛圍之中，與師生們一起學(xué)習、工作,一起探索、感悟,一起快樂(lè )、幸福!同時(shí),我自己也在收獲著(zhù)、提升著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)……滿(mǎn)載著(zhù)思想、學(xué)習、工作的種種收獲回到自己的工作崗位上，我將會(huì )把所學(xué)所見(jiàn)總結好，把吸收的知識運用好,繼續加強學(xué)習，開(kāi)拓創(chuàng )新，結合自己工作實(shí)際，做足“實(shí)”字文章、做足“人”字文章、做足“細”字文章，為模范注入新的活力!
一個(gè)學(xué)期的掛職學(xué)習時(shí)間雖然不是很長(cháng)，但是給我留下的印象卻是難忘的，期間的生活緊張而充實(shí)。匆匆地，掛職學(xué)習即將結束了，帶著(zhù)幾分留戀，幾分回味，幾分收獲，還未來(lái)得及細細咀嚼品味，倉促間寫(xiě)了點(diǎn)滴體會(huì )。望各位領(lǐng)導、同仁多多批評指導。最后，以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來(lái)勉勵自己繼續前行!
篇二：
上周，我有幸參加了琴島教師成長(cháng)工作室組織的第32期農村教師掛職培訓班，掛職學(xué)校是青島大名路小學(xué)。能在大名路小學(xué)參加這次培訓，我感到十分幸運。五天的培訓時(shí)間不算長(cháng)，但五天給以我的收獲，是巨大的難忘的，將自己的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下。
收獲一：創(chuàng )新的語(yǔ)文教學(xué)理念
大名路小學(xué)的周韞軼校長(cháng)是山東省語(yǔ)文特級教師，有著(zhù)豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，而且具備較高的語(yǔ)文教育理論修養。在跟她的接觸交流中我能深深體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)的全新理念和教學(xué)思想。學(xué)習的第二天，周校長(cháng)和我們一起連續聽(tīng)了三節同課異構語(yǔ)文課，然后依據這三節課給我們培訓班全體成員搞了一次語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)題講座，不僅介紹了當前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢，講到了如何從教課文轉化為教語(yǔ)文。并且她從這三節課入手，從三位老師教學(xué)目標的設置到教學(xué)內容的選擇，她把理論和實(shí)踐相結合幫助我們理清了語(yǔ)文教學(xué)的思路，澄清了許多困擾多年來(lái)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的糊涂認識。給我印象最深的就是教學(xué)內容的正確選擇。我們以前沒(méi)有注意到教學(xué)內容的主體性和非主體性，就是知識、方法就是主體性，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)就是非主體性，我們語(yǔ)文課重點(diǎn)要做到的是主體性?xún)热莸膫魇�，而非主體性?xún)热莶皇侵攸c(diǎn)只要有滲透就可以。這些表現在教學(xué)目標的設置和板書(shū)的出示上。我們上課時(shí)往往注意到的大多是情感態(tài)度，這樣就導致學(xué)生沒(méi)有抓住學(xué)習重點(diǎn)，教學(xué)效果就會(huì )打折扣。我們是頭一次聽(tīng)到這樣高水平的講座，真的是耳目一新，顛覆了以往的教學(xué)觀(guān)。這也是我掛職學(xué)習的最重要的收獲，感謝周校長(cháng)和大名路小學(xué)。
收獲二：扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)
我們這次學(xué)習和以往不同的是安排了兩次同課異構，每次三節課，分別由青島出一節，我們掛職教師出兩節課。因為提前沒(méi)有下通知，我們到了愛(ài)心小屋后才知道有同課異構。我們萊西四個(gè)人推了我當代表上課，于是我兩個(gè)晚上連續幾個(gè)小時(shí)坐在電腦前備課，找資料，做課件，試講，因為我們跟青島的教材完全不一樣，所以我準備的更費力氣。我們幾個(gè)人共同研討，反復推敲，把平時(shí)自己上課時(shí)的“絕活”都無(wú)私的奉獻出來(lái)。到最后，我們三個(gè)展示的課，得到了大名路小學(xué)領(lǐng)導老師的一致認可。其中我受益最多的是大名路老師的幾節課，從他們的課堂上我學(xué)到很多：教師扎實(shí)的基本功認真的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生放松和諧的學(xué)習氛圍。其中給我印象最深的是他們的語(yǔ)文教學(xué)，每堂課都有語(yǔ)文教學(xué)方法的傳授，例如識字的方法，理解詞語(yǔ)的方法，概況課文主要內容的方法，學(xué)習寓言故事的方法，都在授課中呈現出來(lái)教給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)到就是各種方法，將來(lái)就能運用到自己的語(yǔ)文學(xué)習中。雖然我們也有方法的傳授，但是還是不夠系統，重視程度不夠，這些非常值得我們所有的語(yǔ)文老師學(xué)習。
收獲三：優(yōu)秀超前的校園文化
大名路小學(xué)的辦學(xué)現狀和我們類(lèi)似，學(xué)生中大多數是外來(lái)務(wù)工子女。這些學(xué)生層次不齊，基礎不同，所以他們經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，創(chuàng )立了自己的辦學(xué)理念，那就“納”文化。即接納每個(gè)人，悅納每顆心，容納每件事。他們又把“納”分解為七個(gè)板塊：賞納于意，博納于知，廣納于學(xué)，悅納于行，感納于心，愛(ài)納于情，全納于形。學(xué)校著(zhù)眼于個(gè)性化教育理論，借鑒全納教育思潮，不斷思辨，探索，結合自身的特點(diǎn)，給老師和學(xué)生提供最佳的發(fā)展空間。另外，他們學(xué)校跟我們學(xué)校對學(xué)生都是運用的賞識教育，利用大拇指，讓每個(gè)孩子得到自信發(fā)展。尊重賞識，學(xué)思同行，多贏(yíng)發(fā)展，互補共進(jìn)，彰顯的兼容并蓄，親和相伴的管理文化。在大名路小學(xué)，給人感覺(jué)是一種安靜的狀態(tài)，學(xué)生有條不紊，教師按部就班，每個(gè)人都有自己的事。學(xué)生自主管理非常到位，不用老師看管，該干嘛干嘛。教師和風(fēng)細雨，我們在那一周，沒(méi)有看到教師批評孩子，沒(méi)有被罰站的孩子，全納文化得到了很好的詮釋。
感謝琴島教師成長(cháng)工作室，感謝李淑芳老師和周加惠教授，感謝大名路小學(xué)，給我們提供了這樣一次難得學(xué)習機會(huì )，讓我們這些來(lái)自農村一線(xiàn)的教師能有幸和名校、名校長(cháng)、名師零距離接觸，我們一定會(huì )珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，多看、多學(xué)、多聽(tīng)、多記，為我們的學(xué)校帶回更多的寶貴經(jīng)驗，讓更多的教師分享，讓更多的孩子受益!
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