鄉鎮教師網(wǎng)絡(luò )校本研修學(xué)習總結
推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修，是當代教育發(fā)展的必然要求。下面是小編給大家分享的鄉鎮教師網(wǎng)絡(luò )校本研修學(xué)習總結，希望對你有幫助。
篇一：
網(wǎng)絡(luò )研修具有覆蓋面廣、效益高、共享優(yōu)質(zhì)資源、交互性強、形式多樣的特點(diǎn)和優(yōu)勢，能夠適應大規模、分類(lèi)別、個(gè)性化培訓需求;而且能夠很好地解決傳統的教師培訓中的師資不足、經(jīng)費緊張、課程資源缺乏等問(wèn)題，對大規模開(kāi)展教師培訓、全面提升教師隊伍素質(zhì)，具有重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用，并且具有良好的發(fā)展前景。
網(wǎng)絡(luò )研修是一種以網(wǎng)絡(luò )為基礎開(kāi)展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò )，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線(xiàn)教師提供了內容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、探討的活動(dòng)平臺和環(huán)境。“研修”是一種教師深入廣泛參與下的培訓，在教師的學(xué)習方式上，除了必要的集中培訓外，更重要的是建立一個(gè)穩定的學(xué)習共同體，網(wǎng)絡(luò )研修課題研究的意義就在于集中方便教師互動(dòng)探究、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，因此，利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行課題研究意義重大。對于大多數教師，尤其是農村教師而言網(wǎng)絡(luò )研修仍然是一個(gè)比較陌生的概念，因此網(wǎng)絡(luò )研修的課題研修仍然存在很多的挑戰。教研觀(guān)。網(wǎng)絡(luò )教研是對日常教研的支持、放大、加強和改造創(chuàng )新。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò )教研，也不會(huì )有理想的常規教研。資源觀(guān)，教師資源、時(shí)間資源是最重要的資源，網(wǎng)絡(luò )教研很重要。人人參與，共建共享：是博客的優(yōu)勢，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò )教研的源頭活水，才能搞好網(wǎng)絡(luò )教研。網(wǎng)絡(luò )介入教研，使教研的系統性、技術(shù)性、預見(jiàn)性、協(xié)調性、合作性、互動(dòng)性、反饋性加強，教研各方面關(guān)系結構，活動(dòng)結構發(fā)生變化，需要進(jìn)行調整，網(wǎng)絡(luò )教研是一個(gè)很好的平臺。
我認為，把網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修結合起來(lái)，會(huì )有很好的效果。主要考慮一下幾個(gè)方面：
一、注重網(wǎng)絡(luò )研修，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
運用多媒體培養學(xué)生的創(chuàng )新能力需要有龐大的信息資源庫作為支持。一方面，網(wǎng)上資源非常豐富，可以適時(shí)地選擇合適的資源作為學(xué)習的材料，拓展延伸課堂教學(xué)的空間，提高學(xué)習效率(但要注意篩選好對學(xué)生學(xué)習有積極影響的內容，防止信息垃圾的不良影響，做好資源庫的導航鏈接);另一方面，應通過(guò)開(kāi)發(fā)、交流和共享的方式，建立富有特色的大容量、開(kāi)放性的學(xué)習資源庫，用超文本、超媒體的方式組織有關(guān)內容，以非線(xiàn)性形式呈現知識，并適時(shí)動(dòng)態(tài)地更換內容，構建運用多媒體培養學(xué)生創(chuàng )新能力的資源環(huán)境。
現在教師的備課，不僅僅是備教材、備學(xué)生，還應該備多媒體與課堂教學(xué)結合的課件。好的課件能夠給學(xué)習者帶來(lái)極大的享受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，能夠提高課堂教學(xué)效率。作為教師，對網(wǎng)絡(luò )的使用優(yōu)勢應該有充足的.認識。對一些復雜的過(guò)程或抽象的現象，要充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強校本研修，拓展教學(xué)資源
老師應加強課程教學(xué)資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源。同時(shí)，通過(guò)加強校際之間以及學(xué)校與社區的合作，實(shí)現課程資源的共享。學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)要聯(lián)系實(shí)際，為當地經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展服務(wù)。要積極利用和開(kāi)發(fā)基于現代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò )。
學(xué)校應建立和不斷完善以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵和引導教師參與學(xué)校課程建設，針對教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，創(chuàng )造性地實(shí)施課程。學(xué)校應與教研部門(mén)、高等院校等建立聯(lián)系，主動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，合作開(kāi)展課程教學(xué)研究和教師培訓。
所以學(xué)校首先必須對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現狀進(jìn)行調查、分析和研究。建立符合我校實(shí)際情況的系統的完善的校本研修制度，使校本研修制度化，規范化，科學(xué)化。探索并建立骨干教師與青年教師的研修幫扶網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展結對幫扶的互助研修活動(dòng)，以校本教研為主、以教師的“自修—反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐”為途徑，探索“讀、研、思、踐”四效合一研修模式，促進(jìn)全校教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，達到共同提高的目的。建立和完善我校的網(wǎng)絡(luò )研修平臺，利用網(wǎng)絡(luò )突破研修瓶頸，打破時(shí)空限制，提高研修的時(shí)效性、科學(xué)性。讓網(wǎng)絡(luò )研修平臺，真正發(fā)揮作用。
同時(shí)，教研員是校本研修問(wèn)題的參與者、合作者、引領(lǐng)者.教研員的角色變了，開(kāi)展校本研修的思路與策略也必然要隨之變化。應采取哪些策略呢?
1、要營(yíng)造濃厚的校本研修氛圍
校本研修需要濃厚的氛圍。教研員要和學(xué)校校長(cháng)一道，為教師營(yíng)造良好的研修環(huán)境，搭建教師成長(cháng)的平臺，使教師樂(lè )于搞校本研修。
2、教研員要幫助一線(xiàn)教師成為校本研修的主體.具體做法：
( 1 )淡化指導與被指導的關(guān)系
在通常的教研活動(dòng)中，教研員往往居高臨下，以評判者的角色出現，教師則被動(dòng)地接受指導;教研員說(shuō)怎樣做，教師就怎樣做，教師基本上失去了自主教研的權力。比如，某地教研員說(shuō)語(yǔ)文課要先讓學(xué)生提問(wèn)，再用師生共議的方式解決問(wèn)題，有的教師若用“以讀代講、邊讀邊議”的方式來(lái)上閱讀課，就不會(huì )被視為好課。由于教研員以權威者自居，久而久之，教師也就失去了參與校本研修的積極性了，更談不上什么主體地位了。
( 2 )引導教師全員參與
如果一所學(xué)校只有少數骨干教師參與校本研修，多數教師置身事外，那么這所學(xué)校教研的主體還不是教師。
教研員要引導教師全員參與校本研修，就應當在研修活動(dòng)中注意引導每位教師發(fā)言。起初可以事前指定不愛(ài)發(fā)言的教師做好發(fā)言準備;也可以叫每位教師寫(xiě)一篇評課稿、反思稿，選出優(yōu)秀稿件發(fā)到琿春教育信息網(wǎng)站，或者在適當的時(shí)候結集成小冊子;甚至可以鼓勵教師輪流開(kāi)專(zhuān)題講座等等。
3、要著(zhù)眼于實(shí)際問(wèn)題的解決
校本研修的要義在于解決本校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。遠離了這一要義，校本研修也就毫無(wú)價(jià)值了。
4、校本研修要形式多樣，重在實(shí)效
傳統的理論灌輸式和聽(tīng)課評課式這兩種教研模式，雖然也能提高教師某方面的理論素養和教學(xué)技能，但由于它被多年運用，程式化程度已經(jīng)相當嚴重。因此必須采用多種形式開(kāi)展校本研修，使之具有實(shí)效。
與此同時(shí)，完善校內各項規章制度，強化研修激勵機制策略。對教師的所有教研活動(dòng)進(jìn)行記錄，對教研組長(cháng)工作進(jìn)行量化，校長(cháng)結合學(xué)校制度方案，從平時(shí)掌握和考核的每位教師，其結果與績(jì)效工資掛鉤，論文發(fā)表、課題研究等專(zhuān)業(yè)性強的獎項都給予適當的獎勵。并與評優(yōu)、評先、晉級掛鉤。由此促進(jìn)研修成果的付諸實(shí)施，有效地提高了教師的自身素質(zhì)，讓教師在專(zhuān)業(yè)化的水平基礎上更新一個(gè)新的臺階，教師教科研信息技術(shù)應用能力不斷提升，教學(xué)成績(jì)也會(huì )不斷提高。
總之，只有開(kāi)展好校本研修活動(dòng)，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中深入實(shí)施推廣，才能適應新課改下的教育教學(xué)工作，才能促進(jìn)中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
利用網(wǎng)絡(luò )研修平臺，采取網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修相結合的方式，以“課標貫徹：基于問(wèn)題解決的課例研究”為主題，實(shí)施好基礎教育培訓課程，以滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為目標，推動(dòng)網(wǎng)上研修與校本研修結合、虛擬學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐結合的混合式學(xué)習，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，切實(shí)提升教師教育教學(xué)技能，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修相結合，打造教師學(xué)習共同體，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓機構與中小學(xué)結對幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，建立校本研修良性運行機制;豐富校本研修主題，通過(guò)集體備課、觀(guān)課磨課、課題研究等方式，促進(jìn)教研與培訓有機結合，切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎作用，推動(dòng)教師培訓理論化、常態(tài)化、專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。 最終，通過(guò)本項目實(shí)施和協(xié)同作業(yè)評優(yōu)，為義務(wù)教育階段各學(xué)科混合式課例研究，生成和積累一大批高質(zhì)量的課例研究源。
篇二：
網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目培訓勝利完成了。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習以及聽(tīng)取專(zhuān)家們的精彩講座，收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。
這次網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓不但全面，而且細致，有專(zhuān)家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。本次培訓，讓我們有機會(huì )聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者權威人士的講座，傾聽(tīng)他們對教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法等。從規劃自我--課堂設計--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習培訓，讓我們從各個(gè)層面更新理念，從如何做個(gè)好老師，培訓雖然結束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合項目，對于探索現代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng )新，優(yōu)化研修內容，保持校本研修的常態(tài)化持續性和系統性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐!
一、網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思提供了有效平臺
網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)�；騻�(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍，學(xué)習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢在于擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。
二、網(wǎng)絡(luò )為教師交流提供了有效平臺
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結在一起，最后綜合成遠遠大于單個(gè)教師研究的簡(jiǎn)單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同成長(cháng)。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )上的教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。
三、網(wǎng)絡(luò )為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺
強大的網(wǎng)絡(luò )平臺是實(shí)現教育資源共享的有效途徑，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò )平臺，鼓勵教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，構建自己的舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通
道。網(wǎng)上學(xué)習不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現了向專(zhuān)家學(xué)習、請教，同專(zhuān)家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)資源，教師們不用走出家門(mén)，就能觀(guān)摩到大量?jì)?yōu)秀的課例，吸取豐富的專(zhuān)業(yè)知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，每位教師的成長(cháng)與網(wǎng)絡(luò )發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò )操作能力，積極利用網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )交流工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流和學(xué)習活動(dòng)，為校本教研開(kāi)辟新的舞臺，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快發(fā)展
四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習的以校為本的研修平臺
以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信為代表的信息技術(shù)體現了當代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對教育思想觀(guān)念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò )的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思、教師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺。
五、網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合是難點(diǎn)
研修模式的創(chuàng )新，網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合結構性變化，使網(wǎng)絡(luò )研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度; 教師學(xué)習行為的改變，從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓到網(wǎng)絡(luò )社區主動(dòng)參與交互式學(xué)習研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習; 組織機構和管理指導的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，組織管理層面任務(wù)設計脫離實(shí)際，校本資源和專(zhuān)業(yè)指導都遇到發(fā)展瓶頸問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我們深刻認識到未來(lái)的教師應該是懂網(wǎng)絡(luò )，并能熟練運用網(wǎng)絡(luò )為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò )研修將會(huì )成為未來(lái)最有效的途徑和方法。因此，我們今后應該做到：
1.關(guān)注教師的發(fā)展
以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我認為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì )現象，之所以如此，是因為許多老師沒(méi)有自我提升的意識，
以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區別。有一位校長(cháng)對老師們說(shuō)：“你一天不學(xué)習，不知道教什么，兩天不學(xué)習，你要向學(xué)生學(xué)，三天不學(xué)習，你就得離開(kāi)講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學(xué)習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會(huì )站在成功的十字路口，你改變不了現實(shí)就學(xué)會(huì )適應現實(shí)。
2.重視教研的作用
從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫(xiě)解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)。寫(xiě)小論文和做小課題研究有助于教研工作的開(kāi)展，而且也能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。
3.探究校本研修與網(wǎng)絡(luò )研修整合的方向
課堂的在職學(xué)習，要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的基礎上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò )研修是培養合作教師文化，構建學(xué)習型團隊的必由之路。
4.終身學(xué)習是教師義不容辭的責任
加強學(xué)習。一是學(xué)習專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，強化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識;二是積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，奠定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)基礎;三是磨練自身專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。雖然培訓已經(jīng)結束，但作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束!相反，這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。在日常工作中積極參與學(xué)習，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)現問(wèn)題深刻反思尋找解決問(wèn)題途徑;同時(shí)注重協(xié)作。積極參與學(xué)校教研組開(kāi)展的一切活動(dòng)。
針對本次培訓認真做好反思，整理學(xué)習筆記，把我們在培訓中學(xué)習到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
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