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六年級數學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿（精選6篇）
教學(xué)離不開(kāi)生活，數學(xué)知識源于生而最終服務(wù)于生活，以下是小編幫大家整理的六年級數學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 1
徐xx老師執教的這節課，教學(xué)難點(diǎn)比較多，具有一定的挑戰性。但徐老師的整堂課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了有效的突破，課堂教學(xué)效果好。具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、教師能夠注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。
從學(xué)生所熟悉的教師生活照片形象引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)師生的對話(huà)活動(dòng)創(chuàng )設引人入勝的問(wèn)題情境，自然過(guò)渡到了本課的學(xué)習。進(jìn)而探索本節課圖形的放大與縮小的規律。最后，生活中圖形的放大與縮小實(shí)例的展示，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
二、教師緊扣教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)流程清晰。
探究“圖形的放大與縮小”的知識時(shí)，教師注意強調了放大后與放大前的比，縮小后與縮小前的比，并特別強調了對應邊長(cháng)的比，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)。本節課難點(diǎn)之一是僅看一個(gè)比，學(xué)生較難區分是要求將圖形放大還是縮小，為此在學(xué)習圖形的縮小后，結合判斷題：“按下面的比畫(huà)出新圖形后，各是把原圖形放大了還是縮小了”的練習，使學(xué)生進(jìn)一步明確了比的前項大于后項表示圖形的.放大，比的前項小于后項表示圖形的縮小。在練習中加強對比。練習九第一題，讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，得出2號和3號肯定不是1號長(cháng)方形放大后的圖形，從而要在4號和5號圖形中去找；同理，4號和5號不是1號縮小后的圖形，必須從4號和5號圖形中去找。大量的練習有效地鞏固了新知，教學(xué)效果顯著(zhù)。
三、在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，充分體現了“以生為本”的思想。
徐老師能夠關(guān)注學(xué)生的回答，重視教學(xué)效果的反饋。學(xué)生學(xué)習積極性高，課堂氣氛活躍。
六年級數學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 2
一、數學(xué)與生活之間的關(guān)系處理得當
本課開(kāi)始出示旅游時(shí)拍攝的兩張照片，由圖片過(guò)大、過(guò)小看不清，引出本課的學(xué)習，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情。溝通了生活與數學(xué)之間的聯(lián)系與區別，有效引領(lǐng)學(xué)生在生活經(jīng)驗的'基礎上進(jìn)行數學(xué)建構。老師借助電子筆拖拉圖片，使圖片放大、縮小，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。
二、關(guān)注學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的訓練
本課的教學(xué)難點(diǎn)之一就是學(xué)生能準確地運用語(yǔ)言表達圖像變化前后的關(guān)系，所以整堂課中，教師有意識的引導學(xué)生反復的訓練，以促使學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行思維的外化。
三、練習設計的精當
練習的設計，對本課的學(xué)習作了恰當的補充，對于學(xué)生思維的訓練強度加大，體現了一定的張力，練習的層次性體現出來(lái)了。黃老師借助白板，讓學(xué)生直接到用電子筆到上面畫(huà)，不僅形象、直觀(guān)，而且極大的調動(dòng)了學(xué)生練習的積極性。
由于白板、電子筆我們和學(xué)生才剛接觸，所以上課學(xué)生上來(lái)用電子筆畫(huà)圖時(shí)，使用不熟練，浪費了一點(diǎn)時(shí)間。
六年級數學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 3
一、注重數學(xué)語(yǔ)言的準確性
教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體會(huì )、理解“放大”含義，我把圖片進(jìn)行“變大”和“放大”，讓學(xué)生有直觀(guān)的體驗，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述放大的含義，學(xué)生不能準確地用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述清楚時(shí)，這時(shí)我就用標準的數學(xué)術(shù)語(yǔ)指出：“現在的圖片形狀與原來(lái)的相同，只是圖片的尺寸變大了，這樣改變圖片的大小，我們數學(xué)上稱(chēng)為把圖片放大”，學(xué)生有了明確的術(shù)語(yǔ)指出“放大”的含義，就會(huì )從直觀(guān)的體驗升華到理性的認識，便于學(xué)生在思維中建立好“放大”的概念。
二、重視難點(diǎn)的突破
教學(xué)中，做到重視放大與縮小的比的理解。用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述圖形放大與縮小的過(guò)程，我覺(jué)得按什么比放大與縮小比較難理解。教學(xué)中，當學(xué)生用自己的`語(yǔ)言描述了圖形A到圖形B的變化過(guò)程后，我隨之追問(wèn)：“我們怎樣將圖形B變?yōu)閳D形A？你是怎樣理解 “2：1”的？”（有的同學(xué)就會(huì )說(shuō)出：“我覺(jué)得這個(gè)比是現在與原來(lái)的比�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我有一個(gè)重大的發(fā)現，將圖形放大比的前項就大，將圖形縮小比的后項就小�！保�
但我覺(jué)得還需要逐步完善以下幾點(diǎn)：
1、盡量放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生更好地聽(tīng)準確，聽(tīng)明白。
2、利用各種形式，多種不同語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行激勵和表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、善于等，等待學(xué)生的發(fā)現，等待學(xué)生的補充，等待學(xué)生的完善，或許會(huì )有更大的收獲。
六年級數學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 4
靳文芳老師執教的“圖形的放大和縮小“一課，總體感覺(jué)這是一節很成功的研討課，教者的教學(xué)理念很新，一是表現在對教材的鉆研與處理上是用教材來(lái)教，而不是教教材；二是在教法的設計上，把學(xué)習的主動(dòng)權、話(huà)語(yǔ)權留給學(xué)生，整節課教師也講了不少話(huà)，但認真分析、歸納，她的.教學(xué)語(yǔ)言主要是啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)習為主、而不是告訴學(xué)生一些結論性東西。對比最近我聽(tīng)課一些課，總結出以下突出優(yōu)點(diǎn)：
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我的思考：
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六年級數學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 5
今天有幸觀(guān)摩了XX老師執教的《圖形放大與縮小》一課，這是一節充滿(mǎn)探索與發(fā)現的數學(xué)課。以下是我對這節課的一些評課感想。
一、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出
XX老師在這節課中，明確了圖形放大與縮小的基本概念，以及放大與縮小中的比例關(guān)系。她通過(guò)具體的實(shí)例，如照片放大、地圖縮小等，讓學(xué)生直觀(guān)感受到圖形放大與縮小的實(shí)際意義。同時(shí)，她還注重了對學(xué)生思維能力的培養，讓學(xué)生在探究中理解比例關(guān)系，并能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)方法多樣，學(xué)生參與度高
XX老師在這節課中，采用了多種教學(xué)方法，如講解、演示、小組討論等。她充分利用多媒體資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等形式展示圖形放大與縮小的過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解知識點(diǎn)。同時(shí)，她還設計了多個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中探究問(wèn)題，提高了學(xué)生的參與度。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教
XX老師在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了因材施教。她鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，對于學(xué)生的疑惑及時(shí)給予解答。同時(shí)，她還根據學(xué)生的反饋，及時(shí)調整教學(xué)節奏和教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、教學(xué)評價(jià)科學(xué)，反饋及時(shí)
XX老師在教學(xué)過(guò)程中，注重了對學(xué)生學(xué)習成果的評價(jià)。她設計了多個(gè)練習題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，她還及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出學(xué)生的錯誤和不足，幫助學(xué)生及時(shí)糾正。這種科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
總的來(lái)說(shuō)，XX老師的.這節課是一節成功的數學(xué)課。她以明確的教學(xué)目標、多樣的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及科學(xué)的教學(xué)評價(jià)為特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了圖形放大與縮小的知識。我相信，在今后的教學(xué)中，XX老師會(huì )繼續保持這種優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習創(chuàng )造更多的精彩。
六年級數學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 6
今天聽(tīng)了XX老師的《圖形放大與縮小》一課，我深受啟發(fā)。這節課不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養了學(xué)生的思維能力和探究精神。以下是我對這節課的評課感想。
一、教學(xué)內容貼近生活，易于理解
XX老師在這節課中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)照片放大、地圖縮小等實(shí)例，引出了圖形放大與縮小的概念。這種貼近生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易理解知識點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重學(xué)生實(shí)踐探究，培養思維能力
XX老師在這節課中，注重了學(xué)生的實(shí)踐探究。她設計了多個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中探究圖形放大與縮小的規律。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養了學(xué)生的`思維能力和探究精神。學(xué)生在探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了自己的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。
三、注重知識之間的聯(lián)系，形成知識體系
XX老師在教學(xué)過(guò)程中，注重了知識之間的聯(lián)系。她引導學(xué)生將圖形放大與縮小的知識與比例、面積等知識聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解知識，提高知識的綜合運用能力。
四、課堂氛圍輕松活躍，師生關(guān)系融洽
XX老師在教學(xué)過(guò)程中，注重了課堂氛圍的營(yíng)造。她以親切的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重。同時(shí)，她還鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表看法，營(yíng)造了輕松活躍的課堂氛圍。這種氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
總的來(lái)說(shuō)，XX老師的這節課是一節成功的數學(xué)課。她以貼近生活的教學(xué)內容、注重學(xué)生實(shí)踐探究、注重知識之間的聯(lián)系以及營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍為特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中掌握了圖形放大與縮小的知識。我相信，在今后的教學(xué)中，XX老師會(huì )繼續保持這種優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習創(chuàng )造更多的精彩。
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