關(guān)于《比例的意義》的評課稿

　　1．聯(lián)系生活，從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活�！稊祵W(xué)課程標準》明確要求“使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數學(xué)的過(guò)程”。程老師從學(xué)生所熟悉的生活中的例子入手，引導學(xué)生發(fā)現我們的身邊處處都有數學(xué)。如，新課開(kāi)始時(shí)，程老師利用“張紅想知道旗桿的高度”，從這樣一個(gè)學(xué)生身邊的例子引入，不僅讓學(xué)生感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還有效地設置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好本節課知識的興趣和決心。

　　2．有效地處理教材，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)模型的形成過(guò)程。

　　《比例的意義》這部分知識比較枯燥，也比較抽象，不易讓學(xué)生直觀(guān)的理解，與實(shí)際生活較遠。而程老師處理的很好，把無(wú)聲的、枯燥的教材進(jìn)行了有聲的、精彩的演繹。在這一節課中，程老師運用各種方法，通過(guò)對同一比例不同大小的國旗的長(cháng)寬比例的探究，運用計算比值、課件演示、交流討論、自主寫(xiě)出比例等等一系列的方法進(jìn)行由淺入深地自主探索，實(shí)現了學(xué)生對“比例的意義”這一知識的真正理解和運用。

　　3、服務(wù)于生活，回到生活中去，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　在以上抽象出“數學(xué)模型”的基礎上讓學(xué)生進(jìn)行拓展應用，體現“數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的”思想，程老師在課的最后出示“大自然中的比例”，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既讓學(xué)生感受了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，又和課的開(kāi)始形成了呼應。圓滿(mǎn)中結束本課的學(xué)習，學(xué)習效果很好。

【《比例的意義》的評課稿】相關(guān)文章：

《比例意義》評課稿01-08

《比例的意義》評課稿08-26

《比例的意義》評課稿09-10

正比例的意義評課稿（精選5篇）06-22

解比例評課稿01-28

比的意義評課稿03-08

《比的意義》評課稿06-02

《比例尺》的評課稿05-21

《比意義》評課稿【精】09-05