二年級數學(xué)上冊《倍的認識》評課稿

　　本節課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，同時(shí)能運用這一概念去解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�？v觀(guān)整節課，有以下幾點(diǎn)感受：

　　首先王老師把握住了小學(xué)二年級學(xué)生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較低這一特點(diǎn)，采用了直觀(guān)的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)際操作，讓學(xué)生獲得大量的感性認識之后深化對倍的理解，同時(shí)也體現了讓學(xué)生在獨立操作中，自我經(jīng)歷、感受、體驗知識的構建過(guò)程。在這些擺一擺、畫(huà)一畫(huà)環(huán)節中，我想在學(xué)生獨自操作過(guò)程中，老師最好能給予必要的指導，比如兩行圖形的左端最好能對齊，畫(huà)出的倍數關(guān)系要分明等，為今后線(xiàn)段圖的學(xué)習作好準備。

　　現在小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的現狀是：對單一的、顯性的問(wèn)題容易找到解決的方法，但在解決的過(guò)程中，學(xué)生只注重找到問(wèn)題的答案，往往呈現出套用題型的現象，像今天的課《倍的認識》，學(xué)生已經(jīng)找到了規律，都是用乘法計算，也許走出這堂課，很多學(xué)生又會(huì )感到無(wú)從下手，基于這種考慮，王老師把述說(shuō)解題思路作為本節課解決問(wèn)題實(shí)施的重要策略之一�！澳闶窃趺聪氲�？”“你能再把他的想法說(shuō)一說(shuō)嗎？”等等，指名說(shuō)，自己說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在闡述中檢索自己的思考過(guò)程。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)王老師選取的教學(xué)素材，都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際活動(dòng)。創(chuàng )設的猜年齡練習，起先只告知學(xué)生媽媽的年齡是小華的倍數，學(xué)生答案挺多，然后再讓學(xué)生根據條件猜，是5的倍數，不但讓學(xué)生明白猜想是要有依據的，而且要符合實(shí)際情況，更為重要的是巧妙的對有關(guān)倍的知識進(jìn)行了練習，學(xué)生這樣學(xué)習的興趣也是濃厚的。踢毽子的練習，讓學(xué)生根據多個(gè)信息發(fā)現其中的.倍數關(guān)系和相差關(guān)系，從而進(jìn)行區分解決，這一練習開(kāi)放性強，有利于學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生自己提問(wèn)并解決問(wèn)題，更是拓展了思考的空間，使所學(xué)的知識向縱深發(fā)展。在解決的過(guò)程中，建議王老師讓學(xué)生把選擇的信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣學(xué)生會(huì )更明確，也不致于一些中差生無(wú)從下手。

　　數學(xué)課程標準明確提出要重視估算，并且在各個(gè)學(xué)段中都安排了估算的內容，但我們都知道，估算習慣的養成，需要教師長(cháng)時(shí)間、有計劃、有步驟地滲透和訓練，在本節課的最后，出示“小芳跳的大約是小明的3倍。小芳跳了幾下？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析解決，學(xué)生稍一思考就說(shuō)出小芳跳了18下。便沒(méi)有了其他答案，由于下課鈴聲已響，王老師直接帶領(lǐng)學(xué)生理解大約的意思，并告訴學(xué)生19下、20下都是可能的，應該說(shuō)王老師的這種滲透思想是值得我們提倡的。

　　另外，在學(xué)生的練習反饋中，發(fā)現學(xué)生說(shuō)——是——的幾倍，依舊是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，如：跑步的6人，跳高的3人，學(xué)生說(shuō)：跳高的是跑步的2倍，從這一回答可以了解到學(xué)生知道6和3是屬于倍數關(guān)系，但究竟哪個(gè)是1份，還沒(méi)更好的理清，建議王老師在前面的教學(xué)中再深化、強化一些。

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