二年級數學(xué)《6的乘法口訣》評課稿

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的二年級數學(xué)《6的乘法口訣》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　二年級數學(xué)《6的乘法口訣》評課稿 篇1

　　田巍老師在此次學(xué)校教學(xué)大獎賽中教學(xué)《6的乘法口訣》一課，縱觀(guān)她的課堂，真正做到了以生為本，引導學(xué)生自主合作探究新知。下面我著(zhù)重從"將錯誤擴大化"和"及時(shí)調整教學(xué)內容"兩方面談?wù)勊�這堂課在處理課堂生成性資源的做法。

　�。�、從細處著(zhù)手,培養學(xué)生認真細心的好習慣。馬虎是小學(xué)生的共性,數字抄錯,符號寫(xiě)錯,答案抄錯等等,為改變這一現狀,,本節課我田老師讓學(xué)生當"小醫生",同桌互相檢查編制的口訣中的問(wèn)題,將問(wèn)題擴大化，不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學(xué)生以學(xué)習主人的姿態(tài)展示自我,學(xué)生在醫治口訣中的"病"的同時(shí),也體會(huì )到馬虎是要不得的`,應該逐步養成認真細心的好習慣。

　　2、創(chuàng )造機會(huì ),培養學(xué)生的合作習慣。在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，往往有些學(xué)生能記住"6的乘法口訣"，但有可能不明白其形成過(guò)程。她把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓學(xué)生課前用6塊七巧板拼圖，在展示學(xué)生自己作品的同時(shí)體驗乘法的來(lái)源。當發(fā)現學(xué)生在填6的連加表格時(shí)已經(jīng)具備了自己推導、編寫(xiě)口訣的能力時(shí)，及時(shí)調整原教學(xué)設計，放手讓學(xué)生探索6的乘法口訣，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中獲得成功。

　　本節課的教學(xué)，我認為還存在以下幾點(diǎn)應該進(jìn)一步改進(jìn)：

　　1、口訣背誦是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，教師給的時(shí)間較少，形式也缺乏多樣化，所以導致學(xué)生在做后面的鞏固練習時(shí)口訣不熟練，錯誤率較高。

　　2、練習的順序應該調整一下，教師應先讓學(xué)生擺六邊形，然后做書(shū)上65頁(yè)看圖列式題，之后做一只小螞蟻有六條腿的題目，最后做猜謎語(yǔ)并發(fā)現謎語(yǔ)中存在的6的乘法口訣一題，這樣練習由形象直觀(guān)的教具操作到圖文并茂，再到文字題，開(kāi)放題，循序漸進(jìn)，有梯度，有深度，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)規律。

　　真誠地希望我們每位教師都能共同探討，深入研究，抓住每一次備課、上課、評課的機會(huì )，合理處理課堂生成性問(wèn)題，鞏固和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格，成為杏壇的佼佼者。

　　二年級數學(xué)《6的乘法口訣》評課稿 篇2

　　6的乘法口訣是小學(xué)數學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。賈李洪老師把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂(lè )趣來(lái)克服這一教學(xué)難點(diǎn)。這堂課體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現知識的形成過(guò)程。

　　賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見(jiàn)一條特別的魚(yú)，出示課件，激起學(xué)生觀(guān)察魚(yú)身上有幾個(gè)三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚(yú)，讓學(xué)生依次回答有幾條魚(yú)就有幾個(gè)三角形，并逐一填表。在填表后觀(guān)察、思考，發(fā)現規律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現了讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。

　　二、在學(xué)習知識的同時(shí)，注意數學(xué)思想方法的滲透。

　　數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容，它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數學(xué)知識是一條明線(xiàn)，得到數學(xué)教師的重視，數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去，學(xué)生將終身受用。數學(xué)思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識的滲透，并選擇適當時(shí)機進(jìn)行滲透。這節課賈老師在讓學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣實(shí)物圖并依圖填寫(xiě)表格的過(guò)程，揭示了魚(yú)的條數與三角形的對應關(guān)系，滲透了函數和對應關(guān)系，體現了數形結合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。

　　三、重視學(xué)生的合作意識，及時(shí)幫助學(xué)困生。

　　由于中心本部班級里人數多，老師不可能關(guān)注每一位學(xué)生。對教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì )必備的情商。這堂課賈老師很重視培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現編寫(xiě)過(guò)程中的`問(wèn)題，及時(shí)糾正。有一部分學(xué)生在交流的過(guò)程中，發(fā)現自己把二十四寫(xiě)成二四，及時(shí)改正了錯誤。在鞏固口訣時(shí)，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時(shí)很注意在數學(xué)課上培養學(xué)生間的合作。

　　四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

　　老師設計了對口令，開(kāi)火車(chē)，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后老師設計的一道練習題，讓學(xué)生幫助老師買(mǎi)門(mén)票，既體現了算法的多樣化，開(kāi)闊學(xué)生思路，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )乘法數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而充分認識學(xué)習乘法知識的意義。

　　賈老師這堂課思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言表述準確，提問(wèn)率面廣，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數學(xué)課。

　　二年級數學(xué)《6的乘法口訣》評課稿 篇3

　　星期三上午我有幸參加了大溪小學(xué)骨干教師示范課聽(tīng)課活動(dòng)。聆聽(tīng)了盧海燕老師執教的《6的乘法口訣》，受益匪淺。盧老師的教學(xué)亮點(diǎn)給我留下了很深的印象。我覺(jué)得具有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣

　　盧老師以謎面的形式出示，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這謎底是什么？謎面有幾個(gè)字，你是怎么知道的？激起學(xué)生的興趣，隨后讓學(xué)生回答共有幾個(gè)字？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、發(fā)現規律。老師先指一名學(xué)生編出一六、二六的乘法口訣，再指名學(xué)生整理出6的其余幾句口決。這樣設計體現了讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，培養了學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì )用類(lèi)推學(xué)習新知識的方法。

　　二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

　　自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試，主動(dòng)探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。根據數字，教師放手讓學(xué)生合作編口訣，培養了學(xué)生初步的合作意識，整理知識的能力，絕大部分學(xué)生能成功編寫(xiě)口訣，培養了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。盧老師敢于放手讓學(xué)生去思考，才有了感悟口訣特點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)精彩的回答，當盧老師提出問(wèn)題，讀口訣時(shí)你發(fā)現了什么規律？一個(gè)學(xué)生匯報：下面每個(gè)得數都比上面多6。教給學(xué)生思考、學(xué)習和解決問(wèn)題的.方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去學(xué)生將終身受用。

　　三、精心設計課堂練習，體現趣味性、層次性和實(shí)用性。

　　為了鞏固6的乘法口訣，盧老師由易到難設計了六個(gè)練習，第一是擺1個(gè)六邊形要用幾根小棒？擺2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)呢？通過(guò)擺一擺幫助學(xué)生熟記口訣。第五是摘星星練習，這在一定程度上活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后設計的一道練習題是解決問(wèn)題：一排有6只蝌蚪，3排一共有幾只蝌蚪？這個(gè)問(wèn)題設計讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )乘法數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，充分體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的數學(xué)理念，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生思路，學(xué)生很輕松的算出。整個(gè)練習有坡度，使不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

　　總之， 盧老師這節課思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，很具有感染力，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注，是一堂成功的數學(xué)課。值得我學(xué)習。

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