6的乘法口訣評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的6的乘法口訣評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
6的乘法口訣評課稿 1
6的乘法口訣是小學(xué)數學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。賈李洪老師把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂(lè )趣來(lái)克服這一教學(xué)難點(diǎn)。這堂課體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現知識的形成過(guò)程。
賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見(jiàn)一條特別的魚(yú)，出示課件，激起學(xué)生觀(guān)察魚(yú)身上有幾個(gè)三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚(yú)，讓學(xué)生依次回答有幾條魚(yú)就有幾個(gè)三角形，并逐一填表。在填表后觀(guān)察、思考，發(fā)現規律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現了讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。
二、在學(xué)習知識的同時(shí)，注意數學(xué)思想方法的滲透。
數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容，它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數學(xué)知識是一條明線(xiàn)，得到數學(xué)教師的重視，數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去，學(xué)生將終身受用。數學(xué)思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識的滲透，并選擇適當時(shí)機進(jìn)行滲透。這節課賈老師在讓學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣實(shí)物圖并依圖填寫(xiě)表格的過(guò)程，揭示了魚(yú)的條數與三角形的對應關(guān)系，滲透了函數和對應關(guān)系，體現了數形結合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶，培養了學(xué)生的.創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
三、重視學(xué)生的合作意識，及時(shí)幫助學(xué)困生。
由于中心本部班級里人數多，老師不可能關(guān)注每一位學(xué)生。對教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì )必備的情商。這堂課賈老師很重視培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾正。有一部分學(xué)生在交流的過(guò)程中，發(fā)現自己把二十四寫(xiě)成二四，及時(shí)改正了錯誤。在鞏固口訣時(shí)，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時(shí)很注意在數學(xué)課上培養學(xué)生間的合作。
四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
老師設計了對口令，開(kāi)火車(chē)，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后老師設計的一道練習題，讓學(xué)生幫助老師買(mǎi)門(mén)票，既體現了算法的多樣化，開(kāi)闊學(xué)生思路，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )乘法數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而充分認識學(xué)習乘法知識的意義。
賈老師這堂課思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言表述準確，提問(wèn)率面廣，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數學(xué)課。
6的乘法口訣評課稿 2
一、層次清楚，結構完整。
我們不防一同回憶一下本節課，首先是口訣和乘法的復習，為導入新知作好了鋪墊。
接著(zhù)由“猴媽媽來(lái)參加數學(xué)活動(dòng)”引入例題的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，因為計算教學(xué)中要體現算法的多樣化和最優(yōu)化，例題教學(xué)中讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，統一用小棒分了一下，然后再進(jìn)一步啟發(fā)：如果不分小棒，還可以怎樣想得數？通過(guò)自主探究的活動(dòng)，探究出求商的多種方法，讓他們體驗成功的快樂(lè )，這樣既能培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力，感受了從多角度解決同一問(wèn)題的數學(xué)思想。
原老師在“試一試”前補充的六道想口訣求商的練習幫助學(xué)生利用口訣求商的方法進(jìn)行及時(shí)模仿，可以強化記憶，加深理解，形成新的知識和技能。有利于后面的“試一試”放手讓學(xué)生單獨完成。
這節課要求完成書(shū)后1到4題的，但是試上之后發(fā)現，孩子對于運用口訣求商還是有一定難度的，所以把我們第4題留到了第二課時(shí)，這節課重點(diǎn)讓每一個(gè)學(xué)生熟練地會(huì )用口訣求商。所以原老師在第2題的后面又補充了2個(gè)練習，一個(gè)是全是除法的算式，還有一個(gè)四人小組活動(dòng)，通過(guò)多種形式的練習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的計算能力，加強乘除認知結構的系統化。在第3題的后面也加入了口算，由書(shū)上的單一除法算式擴展到加、減、乘、除計算，提高學(xué)生的反應速度，將計算的訓練落到實(shí)處。
二、提高練習的效率。
如何提高低年級計算課的效率，是我校一直關(guān)注研究的重點(diǎn)�，F在我們的做法是用好每一道題，反復用。例如：原老師補充的口算，先由學(xué)生自己算，再指名算，最后再集體搶答。一道反復用了三遍。確保了每一個(gè)孩子都進(jìn)行了充分的練習，提高了練習的效率。
三、練習形式多樣化，提高學(xué)習積極性。
低年級的學(xué)生掌握知識的方式，主要是通過(guò)感性的認識，所以對于低年級學(xué)生的數學(xué)教學(xué)，應該多創(chuàng )設有趣、生動(dòng)的情境。低年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，所以本課一開(kāi)始，原老師便設計用拍手背口訣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。再例如開(kāi)頭的“奧運明星張怡寧”引入例題的教學(xué)，練習中的四人小組算口算卡片的活動(dòng)，最后的`小小郵遞員的游戲等。讓學(xué)生能在愉快中學(xué)到知識，掌握本領(lǐng)，體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變到主動(dòng)學(xué)習。
讓學(xué)生合作學(xué)習有利于體現學(xué)生的自身價(jià)值。在師生、生生之間的學(xué)習交流中，學(xué)生在經(jīng)歷獲得知識的過(guò)程中，既可以獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，又可以養成與人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣。因此，教師給學(xué)生提供合作的平臺尤為重要。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設了多次合作學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生可以廣泛參與，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀(guān)點(diǎn)分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)。四人小組口算練習活動(dòng)，鞏固的新知。既張揚了學(xué)生的個(gè)性，展示了個(gè)性的價(jià)值，又培養了學(xué)生團結合作的精神。
低年級的學(xué)生如果長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲憊和厭倦，因此，馬老師將設計的練習融入小小郵遞員的游戲中，使每一位學(xué)生都投入到活動(dòng)中，使整個(gè)計算的練習過(guò)程連續而又有趣味，學(xué)生積極主動(dòng)地練，有效鞏固新知，促進(jìn)發(fā)展。
最后設計的拓展題，是本節課的一個(gè)拓展，既有利于學(xué)生思維的發(fā)展,又培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。因為有精心的設計，學(xué)生的主體參與、合作學(xué)習，才使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
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縱觀(guān)全課，主要反映出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師努力營(yíng)造一個(gè)有利于探索和研究的教學(xué)環(huán)境、氛圍。
學(xué)生從不同方向尋找解決問(wèn)題的辦法。探究的過(guò)程和方法都表現的十分明顯。學(xué)生在發(fā)現的結果中加深了對數的理解，同時(shí)較好的復習了乘法口訣。
二、 可以看出教師教學(xué)觀(guān)念的某些轉變。
練習課的復習性質(zhì)好象不需要探究，只是反復訓練的過(guò)程。這節課的主要內容實(shí)際上根據乘法口訣對一個(gè)兩位數外部與內部環(huán)境進(jìn)行某些研究，同時(shí)還有一個(gè)思維順序問(wèn)題。動(dòng)手操作是低年級學(xué)生學(xué)習的主要策略，在本節課也有較好的體現。
三、課堂教學(xué)的結構追求簡(jiǎn)明、清晰；過(guò)程體現豐富和互動(dòng)。
口訣復習～應用解決問(wèn)題～討論和交流，建立初步的數學(xué)思維，把練習寓于一定的探究性活動(dòng)中，是這節課在結構和過(guò)程上最主要的.特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
這節課從展開(kāi)到結束，并沒(méi)有完全脫離傳統教學(xué)的模式，實(shí)際上也沒(méi)有必要。在目前這種較大班額的班級授課制形式下，一切教學(xué)的改革與創(chuàng )新都必須服從于這個(gè)實(shí)際。根據所學(xué)習的內容和師生的特點(diǎn)進(jìn)行有益的探究才是現實(shí)的選擇，歸根到底是要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，這節課體現了這個(gè)特點(diǎn)。
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