八年級數學(xué)評課稿
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的八年級數學(xué)評課稿，歡迎閱讀與收藏。
八年級數學(xué)評課稿 篇1
各位老師，下午好！今天聽(tīng)了周老師的《7.5一次函數的簡(jiǎn)單應用（2）》。他在用好教材，深刻去領(lǐng)會(huì )教材的內涵，給我做了很好的榜樣，在課堂上上出數學(xué)味。我個(gè)人認為這節課如何處理例題和通過(guò)一次函數圖象交點(diǎn)的坐標得到二元一次方程組的解，是教師在挖掘教材時(shí)應著(zhù)重思考的，本節課的本質(zhì)應該是數學(xué)結合思想，也應該在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重體現的�，F在我就結合周老師上得這節課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
周老師這節課分為兩個(gè)環(huán)節，第一部分先解決由一次函數圖象的交點(diǎn)坐標得到方程組的解，第二部分是例題的教學(xué)和對例題做拓展延伸。這樣對教材的處理，思路清晰，難易合理，可以很好地落實(shí)本節課的教學(xué)目標。首先周老師以“y=x+1對于這個(gè)等式你有怎樣的認識”這樣的開(kāi)放題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，其中有學(xué)生提到是二元一次方程，
老師再追問(wèn)方程有多少個(gè)解？以這些解作為點(diǎn)的坐標，在直角坐標系中描出這些點(diǎn)，連起來(lái)是什么圖形？教師再出示y=-2x+4的圖象，這兩條直線(xiàn)就會(huì )有個(gè)交點(diǎn)了，問(wèn)“你對這個(gè)交點(diǎn)有怎樣的認識”。這樣就水到渠成從圖象的交點(diǎn)坐標過(guò)渡到方程組的解，很自然，學(xué)生也理解的很深刻。為了鞏固這個(gè)知識點(diǎn)，周老師設計了兩個(gè)練習，第一個(gè)是比較容易看出方程組的解，第二個(gè)是近似解。教師的目的是為了讓學(xué)生體驗有時(shí)通過(guò)看圖象得到的`解有時(shí)是近似的。但是當老師對學(xué)生的反饋做評價(jià)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)解是，這個(gè)解學(xué)生其實(shí)并不是通過(guò)看圖象得到的，而是通過(guò)解方程得到的。然后教師的處理方法是用投影出示自己的標準答案，再告訴學(xué)生解有時(shí)是近似的。我認為這里教師應該追問(wèn)“你這解是怎么得到的？其他同學(xué)還有別的答案嗎？為什么會(huì )出現這樣的情況呢？”我想在老師的追問(wèn)下，學(xué)生會(huì )對這為什么會(huì )是近似解會(huì )有更深刻的了解和體會(huì )。
對例題的教學(xué)，周老師出示例題之后，并沒(méi)有急于去分析，啟發(fā)，引導學(xué)生用函數的方法去解決，而是放手讓學(xué)生自己憑自己的理解去解決。這樣處理問(wèn)題，充分體現了“教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，合作者，引導者�！薄白尣煌膶W(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！敝罄蠋熢僖龑У接煤瘮档膱D象去解決，但在讓學(xué)生求函數解析式之前，我認為最好問(wèn)一下學(xué)生問(wèn)題中有哪些常量，哪些變量，你如何設這些變量，它們之間有怎樣的等量關(guān)系嗎。這樣學(xué)生能比較清晰地理解題意，列出解析式。周老師為了讓學(xué)生學(xué)生對s=26t+10這個(gè)函數解析式有更深刻的認識，周老師追問(wèn)了“為什么小慧要的路程要加上10”結果在這問(wèn)題上糾纏過(guò)久，讓學(xué)生越問(wèn)越糊涂，導致了后來(lái)的時(shí)間比較倉促。老師還對這例題做了適當的延伸，問(wèn)“你還能從圖象上得到哪些信息？”“你對圖象還有什么疑惑�！边@些問(wèn)題的設置充分體現了教師以人為本的教學(xué)思想。最后的問(wèn)題“你能根據圖象編寫(xiě)問(wèn)題的情境嗎？”這個(gè)問(wèn)題比較有難度，應該用“合作學(xué)習”的方式讓學(xué)生相互討論去解決問(wèn)題。
總之，周老師能較好的結合本次活動(dòng)的主題，體現出教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理。面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。傳授知識的量和訓練能力的度適中，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。但是老師上課的語(yǔ)調比較平緩，課堂的氣氛不是很活躍，問(wèn)題的設置雖比較開(kāi)放，但是課堂上生成的不多。這是我本人對這節課的一點(diǎn)看法！
八年級數學(xué)評課稿 篇2
復習課，新授課，都聽(tīng)過(guò)，像周老師上的這節一次函數試卷講評課還是頭一次聽(tīng)到。很有感觸！有很多值得我學(xué)習的地方！
第一：上課時(shí)沒(méi)有馬上就開(kāi)始分析試卷，而是出示本次考試的光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設置，我覺(jué)得做的非常精彩。學(xué)生心里也會(huì )有所觸動(dòng)，可以將自己的成績(jì)跟其他同學(xué)的`成績(jì)進(jìn)行全面的比較，方便學(xué)生找出自己的強項和有待提高的知識點(diǎn)。
第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學(xué)生做的錯題，拍成照片，拿上來(lái)分析，使學(xué)生特別有興趣，而且很有針對性。比起老師自己舉例來(lái)講，效果好得多。
第三：周老師借助幾何畫(huà)板用來(lái)分析函數值的大小比較，非常直觀(guān)，這對于本人來(lái)講，真是很羨慕！哎！趕緊學(xué)會(huì )用幾何畫(huà)板吧！
唯一可惜的是課堂時(shí)間沒(méi)能控制好，最后的反思測試沒(méi)有時(shí)間完成！
八年級數學(xué)評課稿 篇3
數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
平行四邊形的性質(zhì)3即對角線(xiàn)互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎上推理證明得到的。林老師通過(guò)學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節的主題。手法比較自然而流暢
a）添加一條對角線(xiàn)可得出哪些結論？
1）分成兩個(gè)全等三角形
2）兩個(gè)面積、周長(cháng)相等的`三角形
b）添加兩條對角線(xiàn)可得出哪些結論？
讓學(xué)生觀(guān)察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對角線(xiàn)互相平分，學(xué)生做的較好。對這個(gè)性質(zhì)做了較多的練習，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應用。板書(shū)整齊自然，但字寫(xiě)的太輕較小。
1、我以為語(yǔ)速太快。
2、提出的問(wèn)題要干脆利索。
3、學(xué)生回答時(shí)不要重復學(xué)生回答的語(yǔ)句。
4、要提問(wèn)平行四邊形的對角線(xiàn)有什么性質(zhì)，并且要板書(shū)其性質(zhì)，還要寫(xiě)出其數學(xué)語(yǔ)言。
5、提出問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。
6、要面向全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
八年級數學(xué)評課稿 篇4
景老師的課是理念新、模式新，充分體現了學(xué)生的主體地位，符合我�！皢�(wèn)題學(xué)導六步”教學(xué)模式的基本要求。取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、學(xué)生在課前深度預習的基礎上總結出課堂口號，口號囊括了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)科長(cháng)解讀以后老師能及時(shí)給出學(xué)習目標，這讓學(xué)生能夠更加準確把握本節課學(xué)習內容。
2、在學(xué)生明白老師給出的學(xué)習目標以后，經(jīng)過(guò)短暫的思考和討論，解決了預習時(shí)遺留的問(wèn)題，同時(shí)生成新的問(wèn)題。
3、生成的新問(wèn)題每個(gè)小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫(huà)自己小組能夠獨立解決的`問(wèn)題，這樣調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的主動(dòng)性，在展講環(huán)節，學(xué)生能夠把知識技能很快內化成綜合素質(zhì)，即語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達能力。從課堂學(xué)生講解表現看，學(xué)生綜合素質(zhì)得到長(cháng)足發(fā)展。
兩點(diǎn)不成熟的建議：
1、給學(xué)生給出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都要限制時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習有緊迫感，這樣長(cháng)期堅持，學(xué)生能夠在考場(chǎng)上把握好時(shí)間，分配好時(shí)間。
2、學(xué)生在展解完給出解題思路以后，應該給時(shí)間讓學(xué)生獨立完成每一道題，同時(shí)抓學(xué)困生，進(jìn)一步規范學(xué)生的解題步驟。
八年級數學(xué)評課稿 篇5
王老師上課時(shí)通過(guò)學(xué)生自己的試算、觀(guān)察、發(fā)現、總結、歸納，得出用平方差公式進(jìn)行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進(jìn)行對比,通過(guò)例題、練習與小結，教會(huì )學(xué)生如何正確應用平方差公式．這里特別要求學(xué)生注意公式的結構，教師可以用對應思想來(lái)加強對公式結構的理解和訓練。王老師放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節課的始終。
從學(xué)生的練習情況來(lái)看，許多同學(xué)都掌握了這節課的知識，整個(gè)課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng )新、敢于探索， 整節課的學(xué)習，教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用。這樣大大提高了這節課的效率。
教師講課語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀(guān)地理解了乘法公式的內在實(shí)質(zhì)。做到以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對于公式的'牲能?chē)栏褚髮W(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內的練習量、內容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當的加深應用，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習。效果是比較顯著(zhù)的。
八年級數學(xué)評課稿 篇6
�。�.課堂整體結構強
課堂結構設計整體性強，課堂學(xué)習活動(dòng)充分培養學(xué)生的理性精神。課堂學(xué)習活動(dòng)沿著(zhù)“設疑自探－質(zhì)疑共探－解疑合探－懸疑再探”這樣富有理性思維的活動(dòng)主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。使課堂結構具有整體性、主體感、層次性和流暢性。體現了“高觀(guān)點(diǎn)下的數學(xué)教學(xué)”，數學(xué)課堂有了靈魂。
2．問(wèn)題設計有特色－高立意，低起點(diǎn)
教學(xué)起點(diǎn)把握準確，體現在很好地銜接了新舊知識，接軌了學(xué)生已有的認知基礎和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，揭示了數學(xué)的本質(zhì)，指引著(zhù)學(xué)生的數學(xué)思維方向。王老師的課堂教學(xué)層次通過(guò)問(wèn)題串刻畫(huà)得非常精細，起點(diǎn)低，但層次豐富，逐層遞進(jìn)，步步深入，讓不同的學(xué)生有不同的收獲。也使學(xué)生看到了知識之間的聯(lián)系和難點(diǎn)所在。從整節課的幾個(gè)環(huán)節看，在理解深度上遞進(jìn)，這種多層次的教學(xué)展開(kāi)是面向全體學(xué)生的重要方式。一堂好課始于問(wèn)題，特別是初始問(wèn)題要能引起認知沖突，要突出數學(xué)思維和本節課的本質(zhì)。這是關(guān)鍵，又通過(guò)問(wèn)題串提高課堂的立意。
�。常畯椥灶A設，精彩生成
凡是則預立，不預則廢。只有課前精細的預設，才有課堂的'動(dòng)態(tài)生成。我們可以看出本節課在問(wèn)題串的指引下，在師生和生生互動(dòng)中，在逐層展開(kāi)中實(shí)現了多層次，多維度的目標生成。教者巧妙的預設引發(fā)了多個(gè)認知沖突，在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生展開(kāi)討論，質(zhì)疑，辯論。學(xué)生正是在這樣的互動(dòng)過(guò)程中生成了豐富的教學(xué)資源�？少F的是王老師在解決前面的幾個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生已掌握產(chǎn)生增根的原因及檢驗增根的方法。為了進(jìn)一步培養學(xué)生自覺(jué)反思求解過(guò)程和自覺(jué)檢驗的良好習慣（教學(xué)目標之一）。留下了充足的時(shí)間讓學(xué)生自由思考，提出問(wèn)題。這才有學(xué)生問(wèn)題３、４、５…的精彩提問(wèn)和回答。這就是精彩生成。使本節課的內涵更加豐富。
�。矗仉y點(diǎn)解決方法巧妙
增根問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)。教材中增根定義是模糊的，教者采取“發(fā)現增根－產(chǎn)生原因－如何檢驗－鞏固練習－討論增根的問(wèn)題”。這一教學(xué)過(guò)程巧妙地解決了這一問(wèn)題。特別是最后一個(gè)環(huán)節安排恰到好處。因為增根問(wèn)題是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節學(xué)生可能還會(huì )存在疑惑�？梢哉f(shuō)認識還是初步的。還需設計綜合性的問(wèn)題來(lái)重新激發(fā)學(xué)生繼續探究的愿望。因此安排這一拓展性學(xué)習活動(dòng)也就是帶領(lǐng)學(xué)生討論增根、無(wú)解的問(wèn)題�？墒箤W(xué)生在理解增根的基礎上能夠靈活應用。這樣就真正理解了增根的本質(zhì)，揭示了本質(zhì)，學(xué)生對增根認識的層次就上升了。另外本節課還有一些細節處理很好。俗話(huà)說(shuō)：“細節決定成敗”。課堂中常有一些稍縱即逝的東西，它們往往成為推動(dòng)學(xué)生深入思考的契機，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。
八年級數學(xué)評課稿 篇7
今天聽(tīng)了蔡老師的一堂課給我帶來(lái)了深刻的印象，下面我就蔡老師的《5.1多邊形（1）》談?wù)勛约郝?tīng)課的幾點(diǎn)感受：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，蔡老師注重學(xué)生問(wèn)題意識的挖掘，做到以生為本，師生關(guān)系融洽，整個(gè)課堂非�；钴S。
一、提供有價(jià)值的情境引入，激活學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識
我們知道，學(xué)生的數學(xué)的學(xué)習過(guò)程就是問(wèn)題解決的過(guò)程。數學(xué)問(wèn)題解決在一定的問(wèn)題情境引入中開(kāi)始，這就要求教師提供有價(jià)值的材料，創(chuàng )造一種激發(fā)學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的情境，以引起學(xué)生內部的認知矛盾沖突，激發(fā)起學(xué)生積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和幫助，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地分析、探索并提出解決問(wèn)題方法、檢驗這種方法等思維活動(dòng)，從而達到掌握知識、發(fā)展能力的教學(xué)目標。首先，蔡老師讓學(xué)生類(lèi)比三角形定義、概念、表示法等得出四邊形的定義以及邊、角的概念、表示法等，遵循學(xué)生數學(xué)學(xué)習的認知規律，讓學(xué)生在熟悉的情境中挖掘出未知的數學(xué)學(xué)習內容，讓學(xué)生經(jīng)歷幾何圖形學(xué)習的方法，找出問(wèn)題解決的共同點(diǎn)，以此讓學(xué)生在以后多邊形概念學(xué)習找到模型。
二、挖掘有“生命力”的數學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識
在課堂教學(xué)中，挖掘數學(xué)教學(xué)的核心知識，讓我們教師創(chuàng )設的問(wèn)題有探討的空間以及延伸的方向，這樣才會(huì )使學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識的'得到提升，對數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效起到事半功倍的良好效果。本課教學(xué)中，蔡老師讓學(xué)生類(lèi)比三角形內角和1800猜想得出四邊形內角和3600，再讓學(xué)生探究四邊形內角和定理，讓不同的學(xué)生嘗試用不同的證明方法進(jìn)行問(wèn)題解決，這樣做符合我們幾何教學(xué)的一般過(guò)程：從猜想到證明。同時(shí)，蔡老師還對四邊形內角和定理的應用進(jìn)行了適度挖掘。
從以上教學(xué)過(guò)程中，我們可以看到蔡老師擁有熟練現代化教學(xué)技術(shù)應用能力，非常直觀(guān)地把我們所需要的教學(xué)情境創(chuàng )設出來(lái)了。青年教師的對教材的挖掘、對課堂的掌控非常好，但在聽(tīng)課過(guò)程中，本人有一點(diǎn)不成熟的做法想與大家商榷：
對四邊形內角和定理的證明內涵挖掘能否再次深入。蔡老師和學(xué)生都在課堂中展示了四邊形內角和3600的三種常見(jiàn)證明方法，本人認為能否在此處停留教學(xué)腳步，放開(kāi)手腳讓學(xué)生再多幾種證明方法，最主要的是提煉這些證明方法的統一性，可以讓學(xué)生對各種證明方法進(jìn)行分類(lèi)、歸納、提升，比如把3600進(jìn)行各種分解，這樣課堂教學(xué)的內涵是不是更加精彩一些。如果時(shí)間不夠，也可以延伸到課后讓學(xué)生來(lái)比拼和交流，這樣數學(xué)的學(xué)習味道更加強烈一點(diǎn)。以上是本人對蔡老師課的一點(diǎn)不成熟想法，歡迎大家批評指正。
八年級數學(xué)評課稿 篇8
王老師的這節《統計復習》課，生動(dòng)自然。王老師課堂的駕馭能力很強。首先，她讓學(xué)生自己翻開(kāi)考試說(shuō)明，看中考的各級要求與目標。直截了當。從考試說(shuō)明的要求與知識框架來(lái)引出統計復習的知識點(diǎn)，依次復習了樣本、總體、個(gè)體、樣本容量的概念等，以及五個(gè)統計量的運用。
總體上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實(shí)際，值得我學(xué)習！既有教學(xué)知識點(diǎn)的思維導圖，又有教育激勵的意義。起初讓學(xué)生小組發(fā)言，以開(kāi)火車(chē)的形式，說(shuō)出自己的體育長(cháng)跑得分，銜接自然。這讓大部分同學(xué)參與其中，激發(fā)學(xué)習興趣。在簡(jiǎn)單的.知識點(diǎn)整理中，通過(guò)習題，學(xué)生大膽發(fā)言，清晰統計中抽樣調查的四個(gè)相關(guān)概念，也很自然地引出平均數、中位數、眾數的概念特點(diǎn)以及應用。從5-6個(gè)小練習中依次展示了各類(lèi)統計圖的特點(diǎn)，還有方差、標準差等離散量。其中還涉及了原作業(yè)本上的一道習題。遺憾的是，如果能夠做些改編與變式，應該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個(gè)人想法：換成糾錯改錯題，考察方差反應的整齊度、穩定度、波動(dòng)情況。
八年級數學(xué)評課稿 篇9
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)目標的達成、教師基本功的體現等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學(xué)設計符合七年級學(xué)生的認知水平，從復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后王老師從引導學(xué)生回顧因式分解與整式乘法的關(guān)系入手，回顧了已經(jīng)學(xué)過(guò)的.整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點(diǎn)，引導學(xué)生形如（ ）2-（ ）2的多項式，就可以用平方差公式進(jìn)行因式分解。然后從簡(jiǎn)單的形式上的判斷，到簡(jiǎn)單的舉例，方法的小結，再到復雜的多項式的因式分解，整堂課從知識的呈現，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現知識結構的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學(xué)方法上，多采用引導、提問(wèn)、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學(xué)生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到了較好的突破。從課堂上學(xué)生對知識的認知、問(wèn)題的回答、練習的解答、知識的歸納等環(huán)節，可以看出這堂課的知識目標、情感目標、能力目標都已經(jīng)達成。
整堂課中，王老師教態(tài)自然，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)言規范，板書(shū)清楚，顯示出了王老師教學(xué)基本功扎實(shí)。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
八年級數學(xué)評課稿 篇10
在上周四下午因12學(xué)時(shí)到二十五中培訓，有幸聽(tīng)到林老師的課。
環(huán)節一：
探究多邊形內角和性質(zhì)，用時(shí)22分鐘。學(xué)生從多方面探究多邊形內角和的規律，有的學(xué)生從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)對角對角線(xiàn)，把多邊形分成（n-2）個(gè)三角形，內角和為（n-2）×180；有的學(xué)生從多邊形的一邊上取點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成（n-1）個(gè)三角形，內角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學(xué)生從多邊形內部任意取一個(gè)點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成n個(gè)三角形，內角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節精彩之處是：在學(xué)生探究五邊形內角和時(shí)，有的學(xué)生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形來(lái)計算；然后在探究六邊形的內角和時(shí)，就分成一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，依此類(lèi)推。
環(huán)節二：
探究多邊形外角和性質(zhì)，用時(shí)7分鐘。與環(huán)節一相似，也是讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節一、二教師指出：找規律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節三：
兩個(gè)性質(zhì)的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個(gè)多邊形的每個(gè)內角都是144度，求這個(gè)多邊形是幾邊形。如果此題不留給學(xué)生思考和發(fā)言的機會(huì )，按教師的常理思考會(huì )用內角和性質(zhì)：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學(xué)生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個(gè)外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學(xué)生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節四：
書(shū)上例題解答，教師還是依然放手讓學(xué)生來(lái)完成。
學(xué)生一解答如同書(shū)上解答。
學(xué)生二的解答方案讓在坐的.老師大吃一驚，竟然會(huì )在原六邊形的一組對邊上任意連結一條線(xiàn)段把原六邊形分成兩個(gè)五邊形，根據五邊形的內角和是540，兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa，快速就能求出所求三個(gè)角這和為540-180=360。太精彩了。
據統計：班級人數36人，學(xué)生回答問(wèn)題達28人次，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生學(xué)習熱情非我的學(xué)生能比。
給我的啟示：多給學(xué)生探究和思考的機會(huì )，他將會(huì )還你一個(gè)意想不到的精彩。
八年級數學(xué)評課稿 篇11
這一節，就有許多值得品味和學(xué)習的亮點(diǎn)：
1、情境獨特，引題自然
通過(guò)對圖形的辨認和判斷，不知不覺(jué)地引出了課題，有水到渠成之妙。同時(shí)，游戲極具趣味性，體現了“寓教于樂(lè )”教育思想。
2、大處著(zhù)眼，細節突破
各個(gè)環(huán)節相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質(zhì)，再到應用新知及拓展提高，層層推進(jìn)，思路清晰。
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)自制教具：一者，老師把動(dòng)手機會(huì )給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺先得月”，詩(shī)意盎然。二者，請一生上臺擺弄，重視形象教學(xué)，深入淺出。
�。�2）以圖表呈現新舊知識的交融，通過(guò)類(lèi)比，區分性質(zhì)，如“軸對稱(chēng)”與“中心對稱(chēng)”之間的區別與聯(lián)系；概念比較，如“一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉180°與原圖形重合”與“兩個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉180°相互重合”兩者之區別。
�。�3）強調對稱(chēng)點(diǎn)和對稱(chēng)中心在一直線(xiàn)上，應用平角180°的意義，來(lái)闡釋相關(guān)性質(zhì)，并且完全由學(xué)生得出。
3、注重思想方法，課堂高潮迭起
平行四邊形與線(xiàn)段，圓，正三角形一樣，是特殊的'中心對稱(chēng)圖形，它的對稱(chēng)中心就是平行四邊形的兩對角線(xiàn)的交點(diǎn)，過(guò)該點(diǎn)且在平行四邊形所在平面內的任意一條直線(xiàn)都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設計了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個(gè)小圓；（2）平行四邊形中挖去一個(gè)小平行四邊形；（3）損壞一角（實(shí)際上是一個(gè)小長(cháng)方形）的長(cháng)方形。
從中，我們不難發(fā)現老師的用意之一就是加強新知應用的有效性，更重要的是通過(guò)應用，滲透從特殊到一般，從單間到復雜的認知過(guò)程和對事物發(fā)展規律的探尋原則。
下面我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的想法，是否妥當，請批評。
對于“軸對稱(chēng)圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對稱(chēng)軸——一條直線(xiàn)”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱(chēng)軸——直線(xiàn)”或“有對稱(chēng)軸——直線(xiàn)”？理由是：如正三角形就有3條對稱(chēng)軸，正方形就有4條對稱(chēng)軸等等。
八年級數學(xué)評課稿 篇12
在上周四下午因12學(xué)時(shí)到二十五中培訓，有幸聽(tīng)到林老師的課。
環(huán)節一：探究多邊形內角和性質(zhì)，用時(shí)22分鐘。學(xué)生從多方面探究多邊形內角和的規律，有的學(xué)生從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)對角對角線(xiàn)，把多邊形分成（n-2）個(gè)三角形，內角和為（n-2）×180；有的學(xué)生從多邊形的一邊上取點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成（n-1）個(gè)三角形，內角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學(xué)生從多邊形內部任意取一個(gè)點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成n個(gè)三角形，內角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節精彩之處是：在學(xué)生探究五邊形內角和時(shí)，有的學(xué)生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形來(lái)計算；然后在探究六邊形的內角和時(shí)，就分成一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，依此類(lèi)推。
環(huán)節二：探究多邊形外角和性質(zhì)，用時(shí)7分鐘。與環(huán)節一相似，也是讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節一、二教師指出：找規律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節三：兩個(gè)性質(zhì)的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個(gè)多邊形的每個(gè)內角都是144度，求這個(gè)多邊形是幾邊形。如果此題不留給學(xué)生思考和發(fā)言的`機會(huì )，按教師的常理思考會(huì )用內角和性質(zhì)：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學(xué)生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個(gè)外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學(xué)生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節四：書(shū)上例題解答，教師還是依然放手讓學(xué)生來(lái)完成。
學(xué)生一解答如同書(shū)上解答。
學(xué)生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會(huì )在原六邊形的一組對邊上任意連結一條線(xiàn)段把原六邊形分成兩個(gè)五邊形，根據五邊形的內角和是540，兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa，快速就能求出所求三個(gè)角這和為540-180=360。太精彩了。
據統計：班級人數36人，學(xué)生回答問(wèn)題達28人次，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生學(xué)習熱情非我的學(xué)生能比。
給我的啟示：多給學(xué)生探究和思考的機會(huì )，他將會(huì )還你一個(gè)意想不到的精彩。
八年級數學(xué)評課稿 篇13
一、本節課的亮點(diǎn)
1.教學(xué)流程安排符合學(xué)生的認知規律：教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節緊緊圍繞自主預學(xué)憶舊知，由舊引新感新知，合作探究探新知，精講導學(xué)用新知，變式訓練固新知，小結評學(xué)理新知，拓展延伸深化新知的思路展開(kāi)，由淺入深，步步深入，體現了低起點(diǎn)，小坡度，密臺階，多層次，高落點(diǎn)的設計，由以前學(xué)過(guò)的正整數指數冪的運算性質(zhì)引入，讓學(xué)生思考“當a≠0時(shí)，a3÷a5=？為什么？”這個(gè)問(wèn)題，從而引入新課，這個(gè)過(guò)渡自然，設計巧妙。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習得出a-n與an互為倒數這個(gè)結論后，及時(shí)對指數的取值范圍擴大到全體整數作了一個(gè)歸納，將所學(xué)新知及時(shí)納入知識體系，使學(xué)生對舊知新知有一個(gè)整體把握，從而使學(xué)生對新知有一個(gè)更好的掌握和理解。
2.教學(xué)方法的選擇符合學(xué)生實(shí)際：整數指數冪是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的正整數指數冪基礎上的進(jìn)一步學(xué)習，所以本節課楊老師采用類(lèi)比正整數指數冪的運算性質(zhì)來(lái)學(xué)習整數指數冪運算性質(zhì)就比較簡(jiǎn)單容易，可以說(shuō)是水到渠成，順理成章，同時(shí)讓學(xué)生在合作互學(xué)中對新知的理解和把握也比較容易。特別是在對思考①的'處理上，先讓學(xué)生先利用同底數冪的除法算，然后再用分式的約分計算，通過(guò)比較兩種方法計算的結果，讓學(xué)生自己發(fā)現規律，得出結論，培養了學(xué)生善于觀(guān)察、思考、歸納的習慣，這也充分體現了導學(xué)案的“導學(xué)”功能。
3.教學(xué)活動(dòng)安排符合新課程理念要求：以生為本的理念貫徹課堂始終，同時(shí)按照“三學(xué)小組模式”要求組織教學(xué)，預學(xué)互學(xué)內容安排合理，本節課楊老師以七個(gè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以負整數指數冪的性質(zhì)，整數指數冪的運算性質(zhì)為核心展開(kāi)，
活動(dòng)①讓學(xué)生在動(dòng)嘴說(shuō)中有所想；
活動(dòng)②讓學(xué)生在動(dòng)腦想中有所思；
活動(dòng)③④讓學(xué)生在對新知納入知識系統中對新知有一個(gè)整體把握和升華；
活動(dòng)⑤讓學(xué)生在動(dòng)手算，觀(guān)察思考中有所悟；
活動(dòng)⑥讓學(xué)生在運用新知中有提高，讓學(xué)生在練習反饋中有所鞏固；
活動(dòng)⑦讓學(xué)生在反思小結中對新知有所整理歸納。
整節課通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，想起來(lái)，交流起來(lái)，學(xué)生突出“想，思，悟”，教師突出“引，誘，導”。
4.本節課提現了楊老師的教學(xué)基本功扎實(shí)：主要體現在板書(shū)規范，字體美觀(guān)，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，時(shí)間把握合理。
二、本節課的不足
1．導學(xué)案還有優(yōu)化的空間：活動(dòng)③讓學(xué)生計算后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較分析活動(dòng)③的計算結果，然后得出④的結論就比較容易，也可以說(shuō)是水到渠成，讓學(xué)生在練習中體會(huì )感悟，再歸納指數的取值范圍擴大到全體實(shí)數這個(gè)結論讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)也體現了由特殊到一般的數學(xué)思想。
2．老師在課堂上還可以講的或說(shuō)的更少些：尤其在合作互學(xué)環(huán)節，一些關(guān)鍵的結論應該先讓學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)補充，再讓另外學(xué)生評，最后老師來(lái)糾正、補充、歸納效果會(huì )更好一些。
3．課堂上要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程：如在計算時(shí)學(xué)生直接得出等于這個(gè)結果，老師還可以追問(wèn)：“為什么？”讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程，此處實(shí)際上應用了本節課學(xué)的很重要的一個(gè)結論，如果忽略過(guò)去對于中下等學(xué)生就還是糊涂的。
總之，本節課楊老師以活動(dòng)為主線(xiàn)，以教學(xué)內容為載體，以讓學(xué)生類(lèi)比正整數指數冪的運算性質(zhì)的學(xué)習方法為指導，不僅讓學(xué)生有所想，有所思，更讓學(xué)生有所悟，實(shí)現讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)數學(xué)，輕松學(xué)數學(xué)的目標。課堂上數學(xué)知識得到了落實(shí)，學(xué)生能力得到了提升，數學(xué)思想方法得到了滲透，我認為是一節非常成功的數學(xué)課。
八年級數學(xué)評課稿 篇14
授課課題：《定義與命題》
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年12月11日
聽(tīng)課地點(diǎn)：昆侖中學(xué)初二二班
授課人：張艷琴
評課意見(jiàn)：張老師上的這一節課《定義與命題》，從課堂的整個(gè)結構來(lái)看，是做了充分的'準備，整節課以幻燈片為主導，學(xué)生參與，老師引導，整體不錯。
本節課的優(yōu)點(diǎn)是：
�。�1）對于定義與命題的區別，能引導學(xué)生辨別，分析到位。
�。�2）學(xué)生的課堂參與程度較高，大部分學(xué)生都能主動(dòng)回答問(wèn)題。
�。�3）課堂知識量飽滿(mǎn)，能從不同的角度多方面考察學(xué)生。
�。�4）對于難點(diǎn)，老師能引導學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。
�。�5）對于學(xué)生的回答，老師能夠及時(shí)作出鼓勵性評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。
不足之處：
�。�1）有一些學(xué)生一節課沒(méi)有主動(dòng)參與，老師若能引導這一少部分同學(xué)參與到這個(gè)課堂中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，可能效果會(huì )更好。
以上只是我的一些見(jiàn)解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進(jìn)步。
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