《慢性子裁縫和急性子顧客》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《慢性子裁縫和急性子顧客》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結果到最后慢性子裁縫還沒(méi)裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會(huì )有更多的時(shí)間去干其他事。不管干什么事情都要專(zhuān)心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時(shí)間。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.通過(guò)人物對話(huà)體會(huì )人物的特點(diǎn)。2.感悟故事中蘊含的道理。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，吳老師取得了以下教學(xué)效果：

　　故事教學(xué)，朗讀是最基本的方法，這節課吳老師非常重視朗讀。朗讀時(shí)抓住人物性格特點(diǎn)。本文題目里含有一組反義詞，這組反義詞正好表現了人物的主要特征，所以朗讀時(shí)反復強調讀出慢性子裁縫的“不緊不慢”和急性子顧客的“迫不及待”的性格特點(diǎn)。課文還有一個(gè)最大特點(diǎn)就是人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)反映人物的性格特點(diǎn)，所以朗讀時(shí)把這些描寫(xiě)很好的表現出來(lái)，朗讀也就事半功倍了。吳老師在教學(xué)本課朗讀時(shí)，重在指導學(xué)生朗讀有關(guān)描寫(xiě)急性子顧客的相關(guān)語(yǔ)句，每一句的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都給予充分的示范、指導，學(xué)生朗讀也比較符合人物特點(diǎn)。然后按照這樣的學(xué)法，把時(shí)間交給學(xué)生，以小組為單位，練習朗讀有關(guān)描寫(xiě)慢性子裁縫的相關(guān)語(yǔ)句。從而訓練學(xué)生把學(xué)到的朗讀方法充分運用到實(shí)踐中去的能力。最后讓學(xué)生代表分角色朗讀，帶以動(dòng)作、表情、語(yǔ)速、語(yǔ)調，盡情地展示自己的朗讀才能。其他學(xué)生從聽(tīng)的過(guò)程中體驗、感悟，體會(huì )兩種不同性格，熟悉故事情節，理解故事所要表明的道理。

　　但觀(guān)察學(xué)生課堂上表現，大部分學(xué)生朗讀時(shí)放不開(kāi)，有羞澀感，尤其是動(dòng)作、表情不到位，導致人物的性格特點(diǎn)不能夸張的表現出來(lái)，老師還要通過(guò)語(yǔ)言激勵學(xué)生大膽參與，調動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，課下加強朗讀訓練。

　　總之，在設計本課時(shí)，吳老師充分體現了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生透過(guò)自讀感悟、主角對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。