《圓柱的表面積》評課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《圓柱的表面積》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圓柱的表面積》評課稿1
聽(tīng)了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來(lái)談一下自己的幾點(diǎn)不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個(gè)特點(diǎn)：
一、合理靈活的組織和利用教材。
《圓柱體的表面積》這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用以及用進(jìn)一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習中來(lái)理解和掌握。四者有機結合、互相聯(lián)系、多而不亂。教學(xué)設計和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，但其指導思想和目的要求分別在練習過(guò)程中得以體現。整個(gè)一節課，增加容量但又學(xué)的輕松，極大提高了教學(xué)效率。
二、較好的體現了教師主導與學(xué)生主體作用的.統一。
這節課在教學(xué)上采用了小組合作探究、講練相結合的方法。鄭老師用茶葉罐作為問(wèn)題情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時(shí)通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，求圓柱的側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師的“導”，激發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)的探究新知的熱情。
在表面積的教學(xué)環(huán)節中，鄭老師放手讓學(xué)生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
三、本節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)明精要、重點(diǎn)突出，將學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中師生共同探討的主要問(wèn)題系統、清晰地呈現于學(xué)生面前，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生的接受和理解。
當然，我也向鄭老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個(gè)罐頭外面的商標紙打開(kāi)，就會(huì )發(fā)出商標紙還有一個(gè)接口處，這時(shí)再讓學(xué)生計算這張商標紙的實(shí)際面積，我想，這樣可以更讓學(xué)生感受數學(xué)的生活性及實(shí)用性。
《圓柱的表面積》評課稿2
這節課充分體現了老師站在學(xué)生的立場(chǎng)，而且投入了很多的課前準備工作，例如找到圓柱形的椰子汁罐頭（既要方便剪的，又要符合長(cháng)方形紙的面積就是圓柱的側面積），自己制作的圓柱展開(kāi)圖。下面我談?wù)勎业穆?tīng)課感受。
第一，從直觀(guān)學(xué)具入手，充分利用學(xué)生的既有活動(dòng)經(jīng)驗，在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現場(chǎng)示范活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對“圓柱的側面是一個(gè)曲面”的進(jìn)一步認識。
第二，對側面積的算理的理解是建立在實(shí)驗的基礎上。學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現圓柱的側面剪開(kāi)以后是一個(gè)長(cháng)方形，所以求圓柱的側面積就是求長(cháng)方形的面積。有了圖形的支撐，學(xué)生對于側面和長(cháng)方形的對應關(guān)系、表面積的構成關(guān)系就能更加清晰地理解。在實(shí)驗探究的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )轉化的魅力，豐富解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
第三，在展開(kāi)圖環(huán)節，通過(guò)教師的引導出示一個(gè)圓柱的展開(kāi)圖，接著(zhù)提出兩個(gè)圓和長(cháng)方形分別怎樣畫(huà)？通過(guò)同桌討論得出畫(huà)法，最后學(xué)生再完成。我覺(jué)得這樣細致的指導非常有必要，幫助了一些理解能力較差的學(xué)生，讓這部分學(xué)生也能體會(huì )到會(huì )畫(huà)展開(kāi)圖的快樂(lè )。最后對展開(kāi)圖的展示也是相當到位，分析兩個(gè)圓的位置。學(xué)生通過(guò)自主探索，領(lǐng)會(huì )了表面積的構成，同時(shí)理清解題步驟，不斷規范并強化了學(xué)生的解題思路，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習新知的積極性，更有利于形成有效的`數學(xué)解題模型。
有兩點(diǎn)商榷的意見(jiàn)：
1、圓柱的側面展開(kāi)圖可否讓四人小組合作，一起剪一剪，這樣可能會(huì )出現不是沿著(zhù)高剪的，或剪得歪的，或剪下來(lái)是個(gè)正方形的等等，這樣學(xué)習的素材就更多了。
2、最后兩題計算表面積的可否舍棄，加一道解決實(shí)際問(wèn)題的，例如通風(fēng)管、柱子、或練習六上的隊鼓。
《圓柱的表面積》評課稿3
聽(tīng)了X老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來(lái)談一下自己的幾點(diǎn)不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個(gè)特點(diǎn)：
一、合理靈活的組織和利用教材。
《圓柱體的表面積》這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用以及用進(jìn)一法取近似值。教材共安排了三道例題。X老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習中來(lái)理解和掌握。四者有機結合、互相聯(lián)系、多而不亂。教學(xué)設計和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，但其指導思想和目的要求分別在練習過(guò)程中得以體現。整個(gè)一節課，增加容量但又學(xué)的輕松，極大提高了教學(xué)效率。
二、較好的體現了教師主導與學(xué)生主體作用的統一。
這節課在教學(xué)上采用了小組合作探究、講練相結合的方法。
X老師用茶葉罐作為問(wèn)題情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時(shí)通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，求圓柱的側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師的“導”，激發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)的探究新知的熱情。
在表面積的教學(xué)環(huán)節中，X老師放手讓學(xué)生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
三、本節課的'板書(shū)設計簡(jiǎn)明精要、重點(diǎn)突出，將學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中師生共同探討的主要問(wèn)題系統、清晰地呈現于學(xué)生面前，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生的接受和理解。
當然，我也向X老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個(gè)罐頭外面的商標紙打開(kāi)，就會(huì )發(fā)出商標紙還有一個(gè)接口處，這時(shí)再讓學(xué)生計算這張商標紙的實(shí)際面積，我想，這樣可以更讓學(xué)生感受數學(xué)的生活性及實(shí)用性。
《圓柱的表面積》評課稿4
圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習，圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習的方法注入了新的內容，并使得學(xué)生的空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
圖形的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識，只有結合生活，練習生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做
一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。本節課的教學(xué)設計分為三個(gè)層次。教學(xué)層次非常清晰。
第一層次：鞏固上節所學(xué)《圓柱體的認識》的有關(guān)知識。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，掌握圓柱體的'底面、側面和高，能正確地說(shuō)出圓柱體的特征。
第二層次：推導圓柱體的側面積和表面積計算公式。首先讓學(xué)生討論圓柱側面展開(kāi)的這個(gè)長(cháng)方形與圓柱之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)物觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生了解到這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬就是這個(gè)圓柱的高，從而用已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的面積公式很自然地推導
出求圓柱體的側面積公式。在會(huì )求側面積這個(gè)基礎上再加上兩個(gè)圓面積，引導學(xué)生理解圓柱表面積的意義，從而總結出求表面積的計算方法。使學(xué)生認識到立體轉平面、形變量不變的辨證關(guān)系，培養學(xué)生們的觀(guān)察、分析能力。
第三層次：針對本節所學(xué)知識設計了一些基本應用題。安排有：求圓柱的側面積，求圓柱的表面積。是對圓柱側面積和表面積公式的鞏固。
楊老師極其注重數學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現象中提取數學(xué)知識，引入數學(xué)學(xué)習；另一方面在學(xué)生掌握了一定知識后，及時(shí)應用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，也可以說(shuō)數學(xué)的回歸。比如練習中帽子、通風(fēng)管表面積的計算等，我想如果給足時(shí)間，數學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現和應用。在六年級的課堂上，楊老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而主動(dòng)的去獲取知識。
同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習中的地位。操作是學(xué)生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習才能得到順利展開(kāi)，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對有關(guān)數學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。最后，楊老師注重學(xué)生的思維表述。如果說(shuō)操作活動(dòng)能更強調知識的深刻性，那么語(yǔ)言表述也就是“說(shuō)”，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統化整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。語(yǔ)言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現，也反映了教師設計課堂，生成課堂之間的一種應變。同時(shí)，這也與教師對于教學(xué)設計過(guò)程的熟悉程度有關(guān)。
《圓柱的表面積》評課稿5
一、優(yōu)點(diǎn)
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積，表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用。上老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。教學(xué)設計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導與學(xué)生主體的統一
本堂課在教學(xué)上采用了引導、放手、引導的方法，通過(guò)教師的導，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的探究。
新課前的復習，由平面圖形到立體圖形，由長(cháng)、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過(guò)圓柱體模型的演示，引導學(xué)生復習圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側面積的計算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的'側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。
在學(xué)生會(huì )求側面積的基礎上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結出求表面積的計算方法，使學(xué)生認識到立體轉平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測量這些物體的有關(guān)數據，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的興趣會(huì )更高寫(xiě)，也讓數學(xué)回歸到生活。
練習中，出現三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀(guān)效果不明顯。
【《圓柱的表面積》評課稿】相關(guān)文章：
圓柱體的表面積評課稿03-03
有關(guān)圓柱體的表面積評課稿05-27
《圓柱認識》評課稿08-09
《圓柱的認識》評課稿09-03
圓柱的體積評課稿10-07
六年級《圓柱表面積》評課稿10-03
《圓柱與圓錐復習》評課稿08-25
圓柱的體積評課稿參考03-19