《圓柱與圓錐復習》評課稿

《圓柱與圓錐復習》評課稿1

　　聽(tīng)了葉主任執教的《圓柱與圓錐整理和復習》一課。課堂上葉主任親切的教態(tài)、嚴謹的語(yǔ)言、扎實(shí)的基本功、緊湊的課堂結構，深受到了我們聽(tīng)課老師的一致好評。我把自己聽(tīng)課后的體會(huì )總結如下：

　　一、這節課的教學(xué)設計聽(tīng)后整理如下：

　　1、明確學(xué)習任務(wù)，自主歸納整理：讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，體現把課堂還給學(xué)生；同時(shí)還可培養學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )新的意識，以及提高學(xué)生自行設計的能力與自主獲取知識的能力。

　　2、課上應用提高：課上采用“小老師”提問(wèn)題的方式，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生綜合應用圓柱圓錐的計算公式。培養學(xué)生的綜合應用能力以及拓展學(xué)生的思維能力

　　3、課中實(shí)踐拓展：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際尋找生活中需要解決有關(guān)圓柱圓錐的知識。讓學(xué)生感到生活中有數學(xué)，生活中處需要數學(xué)，提高學(xué)生應用數學(xué)的意識。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4、課后小結反思：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，增強學(xué)生的自信心。一方面培養學(xué)生的評價(jià)的能力；另一方面在培養學(xué)生評價(jià)別人的發(fā)言的同時(shí)，也培養了學(xué)生傾聽(tīng)能力。

　　二、本節課亮點(diǎn)如下：

　　1、在教學(xué)的過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生對知識的分類(lèi)、整合，構建知識網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系這一環(huán)節，能完全放開(kāi)。

　　2、整節課的設計讓人覺(jué)得做得細致又全面，把相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)題型都復習的比較到位，足可以看出葉主任的經(jīng)驗豐富，又善于積累，特別值得我們學(xué)習。

　　3、教師的語(yǔ)言嚴謹、規范，知識點(diǎn)把握十分精準。如：將圓柱的側面展開(kāi)要

　　強調沿高展開(kāi)，而后又讓學(xué)生判斷“圓柱的側面展開(kāi)一定是長(cháng)方形或正方形嗎？”所用語(yǔ)言清楚到位。而且，我們從大多數學(xué)生的語(yǔ)言也可以感受到老師對學(xué)生的訓練很有效果。

　　4、在本節課上教師不但讓學(xué)生自己復習鞏固掌握了知識，更重要的.是讓學(xué)生掌握了復習課的方法策略。

　　5、教師對教材把握的到位，課上對學(xué)生點(diǎn)播到位。課中對學(xué)生的評價(jià)更到位。尤其注重解題思路的講解，培養學(xué)生的數學(xué)思維。

　　三、今后自己課堂教學(xué)

　　1、課堂教學(xué)落實(shí)“有效學(xué)習的課堂”。自己課堂中對教學(xué)的預設與生成的問(wèn)題認識還不到位，處理不夠恰當，今后仍堅持以“以生為本”的思想來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設計，預設生成，這樣在生成面前我們就不會(huì )出現措手不及的尷尬局面。

　　2、前置性作業(yè)的設計要精要到位。每一個(gè)問(wèn)題的設計在把握課堂重點(diǎn)的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過(guò)學(xué)生運用知識，獲得能力。

　　3、學(xué)生交流展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內容。交流的方式要有度。對于難度小的問(wèn)題，可以直接找后進(jìn)生交流；對于有些難度的問(wèn)題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流。

　　4、教師引導要恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時(shí)的引導，在引導的基礎上，要力求簡(jiǎn)單，堅持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。

　　5、既然課堂教學(xué)我們應以學(xué)生為中心，那么在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，根據數學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的特征來(lái)急時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效率。

《圓柱與圓錐復習》評課稿2

　　大家好！龐老師為我們上的這節課是《圓柱與圓錐》的復習課。

　　復習課既不同于新授課，也不同于練習課。它是在學(xué)生已學(xué)知識基礎上的再提高、再升華的過(guò)程。要使學(xué)生在復習中把舊知識轉化，并產(chǎn)生新鮮感，從而形成“網(wǎng)絡(luò )”，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，離不開(kāi)執教老師的精湛的講解、巧妙的設計、滴水不漏的過(guò)渡和妙語(yǔ)連珠的提問(wèn)。

　　回顧整節課，我們看到本節課的教學(xué)體現了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、鏈接生活，引領(lǐng)探究。

　　龐老師充分考慮到了學(xué)生對圓柱和圓錐的已有認識，用學(xué)生喜愛(ài)的劉謙玩魔術(shù)游戲引入這節課的教學(xué)內容，這樣的設計導入顯得輕松自然，巧妙新穎，注重了課堂教學(xué)與學(xué)生生活的鏈接和溝通，還巧妙的將學(xué)生引入圓柱圓錐的自主探索之中。

　　二、著(zhù)力引導學(xué)生探尋數學(xué)知識與方法的內在聯(lián)系。

　　復習不僅是讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識和方法進(jìn)行回顧和整理，更重要的是在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考，獲得新的認識，進(jìn)而加深理解，提高能力。為此，龐老師著(zhù)力引導學(xué)生探尋數學(xué)知識與方法的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同層次展開(kāi)探索和交流。

　　比如說(shuō)在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節的總結與整理之中，龐老師沒(méi)有把結論直接呈現給學(xué)生而是適時(shí)開(kāi)展了小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中完成了知識的系統分類(lèi)與整理。這樣的設計不僅可以分解教學(xué)的難度更重要的是讓學(xué)生有了一種合作交流的空間，讓學(xué)生集思廣益，增強了合作意識。

　　學(xué)生們在思維碰撞中體驗數學(xué)、互相啟迪、訓練思維、提高數學(xué)素養，既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。在通過(guò)探討圓柱與圓錐的關(guān)系這類(lèi)問(wèn)題的形式中進(jìn)一步加深學(xué)生對圓柱圓錐關(guān)系的理解，溝通了兩個(gè)立體圖形之間的聯(lián)系。

　　三、把基礎知識的復習與解決實(shí)際問(wèn)題有機結合。

　　龐老師在引導學(xué)生回顧與整理了圓柱和圓錐的特征之后出示了第一階段的填空題，這道競賽式的.填空題有效吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)的興趣，這時(shí)教師再通過(guò)組織交流的形式檢查了學(xué)生對計算公式的掌握情況后出示了第二階段的針對性練習，有判斷題、填空題、還有搶答題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎知識和方法，到了練習的第三階段，教師出示了一個(gè)滾筒刷求它的側面積，以及求工地沙堆的體積這樣一些生活實(shí)際問(wèn)題。

　　要解決這些實(shí)際問(wèn)題，不僅需要學(xué)生靈活運用有關(guān)圓柱和圓錐的計算公式，而且需要學(xué)生具有相關(guān)的生活經(jīng)驗和空間觀(guān)念，

　　一要在腦海中重現有關(guān)圓柱與圓錐的形狀，

　　二要注意有序的思考解決問(wèn)題的方法。

　　這樣的設計有利于培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，另一方面也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數學(xué)就是來(lái)源于生活。

　　教師在這節課上的最后一筆就是本節課的點(diǎn)睛之筆了，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了課堂作業(yè)之余進(jìn)入思維拓展訓練環(huán)節，讓學(xué)生計算旋轉后的立體圖形的表面積與體積。

　　解決這個(gè)問(wèn)題不僅需要學(xué)生正確的把握圓柱與圓錐的特征，而且需要學(xué)生有較強的空間觀(guān)念和富有條理的思考能力，這個(gè)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維。

　　以上是我對這節課的理解，更是對復習課的一種思考與探索。

　　本節課龐老師對課堂教學(xué)過(guò)程把握得很出色，我欣賞這樣的課堂！謝謝！

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