比尾巴評課稿（通用11篇）

　　作為一名教師，常常需要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的比尾巴評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　比尾巴評課稿 1

　　上午在一年級2班聽(tīng)了王老師的一節語(yǔ)文高效課堂達標示范課，感受特別深刻。

　　第一，王老師的導學(xué)案設計完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節完整，最重要的是聯(lián)系課文的內容，在獨學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動(dòng)物頭飾表演讀，問(wèn)答讀，唱兒歌，齊讀，個(gè)人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話(huà)可說(shuō)，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來(lái)試一試編寫(xiě)兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預習的基礎上，更是讓課堂學(xué)習達到了一個(gè)高潮。

　　快樂(lè )組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫(huà)的各種動(dòng)物的尾巴，種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的像香蕉�！边�有一個(gè)男同學(xué)說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的像一只手�！边@樣的評價(jià)完全是課堂上學(xué)生現實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)了，這就是當前高效課堂的一個(gè)目標，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內容，這樣的回答在課堂上贏(yíng)得了師生熱烈的掌聲。

　　更精彩的是聯(lián)系課文內容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導學(xué)案中給學(xué)生設計有寫(xiě)兒歌的提示：比鼻子，誰(shuí)的鼻子長(cháng)？誰(shuí)的鼻子短？比快慢，是誰(shuí)跑的快？是誰(shuí)跑的慢？為同學(xué)自己編寫(xiě)兒歌打好了基礎。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比鼻子的兒歌，把課文中沒(méi)有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(cháng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內容新穎，結構完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來(lái)展示、補充；快樂(lè )組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比耳朵的兒歌，畫(huà)眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時(shí)，還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補充，爭先恐后的站起來(lái)說(shuō)，課堂氣氛達到了白熱化程度，你一言我一語(yǔ)，精彩紛呈，掌聲陣陣。

　　學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習狀態(tài)，實(shí)現了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的'理想目標。另外，第6題“我會(huì )說(shuō)一說(shuō)各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用？”設計的也非常好：猴子的尾巴可以當繩子用，魚(yú)的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當降落傘雨傘等等說(shuō)法，這樣的導學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機會(huì )，又結合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　總之，王老師這節課，無(wú)論是從導學(xué)案的設計，還是教學(xué)過(guò)程中的手段應用，都符合高效課堂的各項要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內外引導、培養了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。

　　比尾巴評課稿 2

　　各位老師大家好，今天我們大家共同聽(tīng)了我們組李老師執教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語(yǔ)言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習，尤其是以下三大亮點(diǎn)：

　　1、隨文分散識字 降低識字量的難度

　　識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)：根據動(dòng)物圖片找名字，通過(guò)動(dòng)物的名字，叫出小動(dòng)物；在認識“鼠”字時(shí)候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規律，把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認知基礎上，讓學(xué)生說(shuō)出還有一把什么？”這其實(shí)是對生字教學(xué)的一種拓展。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　2、形式多樣 強化朗讀訓練

　　朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽(tīng)老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。

　　3、趣味的拓展，景上添花。

　　現在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據一年級孩子的學(xué)習掌握情況做了二種相應的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的'特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說(shuō)說(shuō)它們嘴巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。既是對文本學(xué)習的提升，又積極開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習資源，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

　　以上是我的一點(diǎn)淺薄的認識，評不好之處請大家見(jiàn)諒。

　　比尾巴評課稿 3

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字，認識新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　朱星怡老師和田華老師經(jīng)過(guò)了精心的備課，為我們呈現了兩堂精彩的語(yǔ)文課，可謂各有千秋，聽(tīng)完之后我受益頗多，下面說(shuō)一下我聽(tīng)完這兩節課的收獲和感想。

　　作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語(yǔ)文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫(xiě)字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下，引導孩子自主進(jìn)行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點(diǎn)，不斷復現的方式，讓孩子熟悉動(dòng)物名稱(chēng)，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節設計都是為生字的不斷復現服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開(kāi)始觀(guān)察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說(shuō)一說(shuō)自己是怎么識記這幾個(gè)字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力，一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準備，準備了精美的動(dòng)物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在這種頗具趣味性的學(xué)習過(guò)程中又鞏固了生字的學(xué)習。一節課下來(lái)，田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，非常扎實(shí)。

　　聽(tīng)完朱老師的課，也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著(zhù)我們老師的眼球，各個(gè)環(huán)節的精心設計和恰到好處的課堂調控能力，為我們新教師樹(shù)立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，生字學(xué)習方面，從開(kāi)始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語(yǔ)，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個(gè)人認為朱老師本節課最大的亮點(diǎn)在于對問(wèn)號和疑問(wèn)句的朗讀練習，通過(guò)多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì )問(wèn)句的讀法，理解問(wèn)句的.含義，不僅達到了預期的教學(xué)目標，還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫(xiě)字環(huán)節的教學(xué)也是非常的細心，首先對筆畫(huà)撇折進(jìn)行強調，然后反復地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習過(guò)程中去。

　　兩位老師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對生字的學(xué)習還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習效果明顯。兩節課都緊扣識字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，符合一年級學(xué)生的心理特征。

　　總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽(tīng)完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開(kāi)始認真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會(huì )把學(xué)到的經(jīng)驗合理的轉化，然后運用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。

　　比尾巴評課稿 4

　　低段的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以比的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時(shí)候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機展開(kāi)的。

　　一、趣味的引題，事半功倍。

　　教師在上課之前，先讓小朋友做了一個(gè)趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長(cháng)尾巴�。▽W(xué)生大笑，說(shuō)：我們沒(méi)有長(cháng)尾巴）哦，你們沒(méi)有尾巴啊�？墒亲蛱炫c我們見(jiàn)面的小動(dòng)物課都有尾巴，我們請它們出來(lái)，好嗎？這樣的學(xué)習氛圍創(chuàng )設，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。

　　二、趣味的教學(xué)，感悟更深。

　　本堂課的教學(xué)脈絡(luò )相當清晰：游戲激趣復習舊知深入研讀比尾巴主干內容拓展延伸寫(xiě)字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節展開(kāi)趣味教學(xué)：

　　師：小朋友自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)比尾巴大賽有哪些項目？

　　學(xué)生交流比賽項目的時(shí)候，教師隨機指導讀通句子。

　　師：動(dòng)物模特兒都準備好了，讓我們小評委們來(lái)評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動(dòng)物模特兒們頒獎。

　　學(xué)生們紛紛欲試。

　　我們知道小學(xué)語(yǔ)文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據教材特點(diǎn)，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng )造性地把文本的情境搬進(jìn)了教室，把熱鬧的比賽現場(chǎng)移到了孩子們的面前，再現了教材內容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂(lè )得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。

　　三、趣味的拓展，相得益彰。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識也都應成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動(dòng)物圖片，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子：誰(shuí)的尾巴？的`尾巴。進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，既是對文本學(xué)習的提升，又積極開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習資源，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。教師引導學(xué)生從生活中各個(gè)方面，通過(guò)各種媒體，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生認識世界的機會(huì )。

　　四、趣味的朗讀，水到渠成。

　　本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問(wèn)一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時(shí)，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問(wèn)答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調，如長(cháng)?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動(dòng)作讀。課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時(shí)候，教師讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動(dòng)作。既可以作為課堂學(xué)習的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

　　值得商榷的地方：

　　1、從游戲到復習舊知這個(gè)環(huán)節的過(guò)渡不是很自然，教師的引語(yǔ)容易引起誤會(huì )，分不清是哪一課時(shí)。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中給小動(dòng)物的頒獎過(guò)程中，可安排學(xué)生邊說(shuō)邊頒獎，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

　　3、要注意細節。寫(xiě)字教學(xué)中要注意間架結構的講解和教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生八松鼠都讀成平舌音，教師沒(méi)有注意，后來(lái)也有幾個(gè)發(fā)音錯誤。

　　總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比快樂(lè )的學(xué)習享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的，是快樂(lè )的。

　　比尾巴評課稿 5

　　今天,聽(tīng)了汪老師執教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習空間。下面就談?wù)勎覍�這節課的一些看法。

　　教師在教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節課的.設計充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　一、注重情境創(chuàng )設

　　一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng )設一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　二、生字教學(xué)力求扎實(shí)

　　新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。抓住識字規律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　三、形式多樣，強化朗讀訓練

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

　　四、練讀課文，體會(huì )語(yǔ)氣

　　本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。

　　比尾巴評課稿 6

　　霍金說(shuō)得好：命運是可以挑戰的。語(yǔ)文教學(xué)同樣可以挑戰。李老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰，并不斷戰勝自己。在語(yǔ)文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

　　一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實(shí)現有效交往。

　　時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)言，因此，學(xué)生是學(xué)習的主體。李老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認真鉆研教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，組織課堂教學(xué)，引導學(xué)生全程全員參與學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書(shū)之中，達到了全員參與。

　　二、一堂好課要充滿(mǎn)教學(xué)機智，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。

　　課堂上李老師充滿(mǎn)了鼓勵的語(yǔ)言，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規范的語(yǔ)言，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ)，進(jìn)行恰當的點(diǎn)評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。

　　三、總結全文，擴散思維，教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。

　　我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問(wèn)：你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒(méi)有體現語(yǔ)文課的.特點(diǎn)，李老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂(lè )。

　　總之，李老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，由不熟練到熟練；在課堂上有較長(cháng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng)；教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。

　　比尾巴評課稿 7

　　《比尾巴》是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，今天聆聽(tīng)了這堂精彩的課，讓我收獲頗豐，也深受啟發(fā)。

　　授課教師在課堂伊始，就成功地抓住了孩子們的注意力。通過(guò)展示各種動(dòng)物尾巴的圖片，色彩鮮艷且極具趣味性，一下子就將孩子們帶入到了充滿(mǎn)奇妙動(dòng)物的情境之中，自然而然地引出了課文內容。這種直觀(guān)的導入方式貼合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們對形象生動(dòng)的事物總是充滿(mǎn)好奇，所以在導入環(huán)節便營(yíng)造出了積極活躍的課堂氛圍，為整堂課的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎。

　　在課文講解過(guò)程中，教師十分注重識字教學(xué)。識字對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)也是基礎，教師采用了多樣化的識字方法，比如利用形聲字的特點(diǎn)，引導學(xué)生去發(fā)現字形和字音之間的關(guān)聯(lián)；還通過(guò)做識字小游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)的'生字，既增加了識字的趣味性，又提高了孩子們的參與度，課堂上孩子們一個(gè)個(gè)都熱情高漲，積極地舉手參與，識字效果顯著(zhù)。

　　朗讀訓練也是本堂課的一大亮點(diǎn)。教師引導學(xué)生多種形式朗讀課文，有自由讀、指名讀、男女生賽讀等等。每一次朗讀都有明確的要求，例如要求讀準字音、讀通句子，再到讀出節奏、讀出感情，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的朗讀水平。在朗讀中，孩子們仿佛化身成了課文里那些好奇的小動(dòng)物，在比尾巴的情境中感受著(zhù)樂(lè )趣，同時(shí)也更好地理解了課文內容，課堂上書(shū)聲瑯瑯，充滿(mǎn)了生機與活力。

　　此外，教師還巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練，讓孩子們仿照課文的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這一環(huán)節不僅考查了孩子們對課文內容的掌握程度，更鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力和想象力，孩子們踴躍發(fā)言，課堂上不時(shí)迸發(fā)出思維的火花，真正做到了學(xué)以致用，讓語(yǔ)文課堂的工具性和人文性得以充分體現。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)方法靈活多樣，教師教態(tài)親切自然，關(guān)注到了每一個(gè)孩子的學(xué)習狀態(tài)，是一堂扎實(shí)且富有童趣的低年級語(yǔ)文課，值得我們學(xué)習和借鑒。

　　比尾巴評課稿 8

　　《比尾巴》這堂語(yǔ)文課，宛如一場(chǎng)趣味橫生的動(dòng)物尾巴知識小聚會(huì )，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中暢游在語(yǔ)文學(xué)習的海洋里，聽(tīng)完課后，令人印象深刻。

　　整堂課的教學(xué)設計十分精巧，從教學(xué)環(huán)節的銜接來(lái)看，過(guò)渡自然流暢，毫無(wú)突兀之感。教師先是引導學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)動(dòng)物尾巴的樣子，喚起他們已有的生活經(jīng)驗，然后再進(jìn)入到課文的學(xué)習，這樣的設計讓學(xué)生能夠更好地將生活實(shí)際與課文內容相結合，便于理解。而且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師都能精準地把握教學(xué)重點(diǎn)，緊緊圍繞識字、讀文以及語(yǔ)言訓練展開(kāi)教學(xué)，使得課堂緊湊有序，沒(méi)有絲毫的拖沓，每一分鐘都得到了充分利用。

　　在識字教學(xué)方面，教師的做法可圈可點(diǎn)。她不僅僅是簡(jiǎn)單地教學(xué)生認讀生字，還深入挖掘了生字背后的文化內涵，比如講解一些生字的演變過(guò)程，通過(guò)展示甲骨文、金文等古文字的字形，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到漢字的奇妙之處，激發(fā)了學(xué)生對漢字學(xué)習的濃厚興趣。同時(shí)，結合生字的字形特點(diǎn)，編出有趣的字謎或者順口溜讓學(xué)生猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，課堂上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，牢牢記住了生字的寫(xiě)法和讀音，識字效率頗高。

　　對于課文朗讀，教師有著(zhù)獨到的引導方式。她親自示范朗讀，用富有感染力的聲音、恰當的語(yǔ)調以及生動(dòng)的表情，為學(xué)生樹(shù)立了良好的朗讀榜樣。然后引導學(xué)生模仿著(zhù)去讀，在學(xué)生朗讀后，又能給予細致且針對性的評價(jià)，從讀音是否準確、節奏是否恰當到感情是否飽滿(mǎn)等多個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生清楚地知道自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)提高。在反復的朗讀中，學(xué)生對課文的理解也越來(lái)越深刻，仿佛置身于動(dòng)物們比尾巴的熱鬧場(chǎng)景之中。

　　而最后的.拓展延伸環(huán)節，教師引導學(xué)生發(fā)揮想象，用畫(huà)筆描繪出自己心目中動(dòng)物尾巴的樣子，并試著(zhù)用課文中的句式來(lái)介紹。這一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，培養了他們的創(chuàng )造力和綜合素養，也讓整堂課在充滿(mǎn)趣味的氛圍中圓滿(mǎn)結束。這堂課無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念，都展現出了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對低年級語(yǔ)文教學(xué)的深刻理解，為我們呈現了一節高質(zhì)量的示范課。

　　比尾巴評課稿 9

　　今天有幸聆聽(tīng)了一節《比尾巴》的語(yǔ)文課，猶如欣賞了一幅充滿(mǎn)童真童趣的畫(huà)卷，讓人沉浸其中，也讓我對低年級語(yǔ)文教學(xué)有了更多的思考。

　　教師在課堂上展現出了極高的教學(xué)素養，教態(tài)大方得體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了且富有親和力，始終以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，讓孩子們能夠毫無(wú)拘束地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。這種良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要保障，孩子們在這樣的`氛圍中更愿意主動(dòng)表達自己的想法，積極地與老師互動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。

　　從教學(xué)內容的選擇與處理來(lái)看，教師緊扣低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，牢牢抓住識字、寫(xiě)字和朗讀這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。在識字教學(xué)中，充分利用了課本中的插圖資源，將生字與插圖相結合，讓學(xué)生直觀(guān)地認識生字所代表的事物，比如 “猴” 字，教師指著(zhù)猴子的圖片問(wèn)學(xué)生這是什么動(dòng)物呀，然后引出 “猴” 字，這樣圖文結合的方式降低了識字的難度，便于學(xué)生記憶。同時(shí)，還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作識字，讓孩子們在小組內互相交流識字的方法和心得，培養了學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習能力，小組內討論熱烈，每個(gè)孩子都能參與其中，各抒己見(jiàn)，識字過(guò)程變得更加有趣且高效。

　　朗讀訓練在本堂課中貫穿始終，教師根據課文短小精悍、節奏明快的特點(diǎn)，引導學(xué)生采用多種方式朗讀。先是讓學(xué)生自由朗讀，讀通讀順課文，接著(zhù)通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物，融入到課文的情境之中，去體會(huì )小動(dòng)物們比尾巴時(shí)的那種好奇和興奮的心情。在這個(gè)過(guò)程中，教師巧妙地引導學(xué)生關(guān)注標點(diǎn)符號，通過(guò)不同標點(diǎn)處的停頓和語(yǔ)氣變化，讓朗讀更有韻味。而且教師還注重培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生感受課文語(yǔ)言的韻律美，使得學(xué)生越讀越有興趣，越讀越有感情，不僅讀懂了課文內容，還感受到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。

　　在拓展環(huán)節，教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，然后再讓學(xué)生仿照課文的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，這樣的拓展既豐富了學(xué)生的知識儲備，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，將語(yǔ)文學(xué)習從課堂延伸到了生活之中。

　　總之，這堂課處處彰顯著(zhù)教師的用心與智慧，是一堂充滿(mǎn)活力與趣味的低年級語(yǔ)文課，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)效果都值得稱(chēng)贊，為我們低年級語(yǔ)文教學(xué)提供了很好的范例。

　　比尾巴評課稿 10

　　《比尾巴》這堂語(yǔ)文課給人留下了深刻而美好的印象，有著(zhù)諸多可圈可點(diǎn)之處。

　　課堂伊始，教師親切和藹的教態(tài)就像春風(fēng)一般，迅速拉近了與孩子們的距離，讓孩子們在一個(gè)輕松自在的環(huán)境中開(kāi)啟了學(xué)習之旅。教師精心設計的導入環(huán)節充滿(mǎn)巧思，用一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于尾巴的問(wèn)題引發(fā)了孩子們的好奇心，隨后展示出各種動(dòng)物尾巴的圖片，瞬間點(diǎn)燃了孩子們的興趣點(diǎn)，整個(gè)課堂就像被注入了活力一般，孩子們個(gè)個(gè)都坐得筆直，迫不及待地想要參與到課堂當中。

　　識字環(huán)節扎實(shí)且富有創(chuàng )意。教師不僅僅滿(mǎn)足于讓孩子們認識生字，而是從字形、字音、字義等多個(gè)維度去引導孩子們學(xué)習。比如利用字卡游戲，讓孩子們分組競賽認讀生字，這既增加了學(xué)習的趣味性，又培養了孩子們的團隊合作意識和競爭意識。同時(shí)，教師還引導孩子們觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)，通過(guò)一些形象的.比喻和動(dòng)作來(lái)幫助孩子們記憶，像 “長(cháng)” 字，教師用雙手比劃長(cháng)短的動(dòng)作，讓孩子們直觀(guān)地理解了這個(gè)字的含義，這樣的教學(xué)方式讓枯燥的識字變得生動(dòng)有趣，孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，識字效率得到了顯著(zhù)提升。

　　在課文的學(xué)習上，教師注重引導孩子們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì )課文的妙處。先是自由朗讀，讓孩子們自己去感受課文的節奏，接著(zhù)進(jìn)行指名朗讀，針對孩子們朗讀中出現的問(wèn)題及時(shí)指導糾正，如語(yǔ)調、停頓等方面。而且教師還組織孩子們進(jìn)行了小組朗讀比賽，每個(gè)小組都使出渾身解數，讀得繪聲繪色，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們對課文的理解也更加深入了。此外，教師還結合課文內容，引導孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)創(chuàng )作，讓孩子們把自己心目中動(dòng)物尾巴的樣子畫(huà)出來(lái)，這一環(huán)節將語(yǔ)文與美術(shù)巧妙融合，不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也進(jìn)一步加深了他們對課文的印象，讓孩子們從不同角度去感受了課文的魅力。

　　總體而言，這堂課緊扣低年級語(yǔ)文教學(xué)的目標，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)習能力等方面都做得相當出色，是一堂生動(dòng)且高效的語(yǔ)文課。

　　比尾巴評課稿 11

　　《比尾巴》這堂充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)文課著(zhù)實(shí)令人稱(chēng)贊，處處彰顯著(zhù)教師深厚的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)智慧。

　　一進(jìn)入課堂，就能感受到那濃厚的趣味氛圍。教師通過(guò)播放一段有趣的動(dòng)物尾巴的動(dòng)畫(huà)視頻作為開(kāi)場(chǎng)，視頻中動(dòng)物們可愛(ài)的模樣以及它們尾巴的獨特之處牢牢吸引了孩子們的目光，讓孩子們瞬間沉浸其中，也成功地引出了本節課的主題 —— 比尾巴。這種利用多媒體直觀(guān)生動(dòng)的導入方式，貼合低年級孩子的心理特點(diǎn)，讓他們快速地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)，為整堂課的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎。

　　在識字教學(xué)階段，教師展現出了豐富多樣的教學(xué)方法。從最開(kāi)始的借助拼音讀準字音，到逐步去掉拼音進(jìn)行認讀鞏固，每一步都穩扎穩打。而且教師還巧妙地將生字編成了朗朗上口的兒歌，讓孩子們一邊唱著(zhù)兒歌一邊認讀生字，既增添了學(xué)習的趣味性，又便于孩子們記憶。例如，“猴子尾巴長(cháng)又長(cháng)，長(cháng)字寶寶來(lái)幫忙”，這樣的兒歌簡(jiǎn)單易記，孩子們很快就記住了 “長(cháng)” 這個(gè)生字以及它在課文中的運用。同時(shí)，教師還注重讓孩子們在生活中去尋找這些生字，鼓勵他們說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些字，讓識字與生活緊密相連，提高了孩子們學(xué)以致用的能力。

　　課文學(xué)習環(huán)節更是這堂課的一大亮點(diǎn)。教師引導孩子們反復朗讀課文，先是讓孩子們模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣去讀，仿佛自己就是那些參與比尾巴的'小動(dòng)物，這使得孩子們讀得特別投入，也在朗讀中自然而然地體會(huì )到了不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。之后，教師又通過(guò)提問(wèn)的方式，引導孩子們深入思考課文內容，如 “為什么孔雀的尾巴最好看呀？” 等問(wèn)題，激發(fā)了孩子們的想象力和思維能力。在課堂的結尾部分，教師引導孩子們進(jìn)行了一個(gè)小小的尾巴知識分享會(huì )，讓孩子們把自己課前收集到的關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的資料拿出來(lái)和大家分享，這樣的拓展延伸不僅豐富了課堂內容，也培養了孩子們自主學(xué)習和探究的能力，讓孩子們明白語(yǔ)文學(xué)習不僅僅局限于課本知識。

　　綜上所述，這堂《比尾巴》課，無(wú)論是在教學(xué)方法的運用、教學(xué)環(huán)節的設計，還是在對學(xué)生學(xué)習興趣和能力的培養上，都表現出色，是一堂高質(zhì)量的低年級語(yǔ)文課。

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