幼兒園評課稿12篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的幼兒園評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園評課稿1

　　周三聆聽(tīng)了吳老師的體育課，有很多的收獲，也受到了不少啟發(fā)，在本課的教學(xué)中吳老師創(chuàng )設了有趣的童話(huà)故事情景營(yíng)救小動(dòng)物，貫穿課堂活動(dòng)的始終，使學(xué)生在有趣的情境中投入快速往返跑的活動(dòng)。學(xué)生們學(xué)的輕松，快樂(lè )，學(xué)有多得！

　　1、創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！畤�際動(dòng)物保護協(xié)會(huì )希望我們盡快去營(yíng)救這群遇洪水的小動(dòng)物’。在活動(dòng)中教育學(xué)生要保護動(dòng)物、要有愛(ài)心。

　　2、本課的學(xué)生活動(dòng)充分：營(yíng)救小動(dòng)物——鋪橋；建設美麗的家園-搭建小房子。學(xué)生體能得到了很好的鍛煉；學(xué)生合作意識和能力得到了提高。

　　3、在鋪橋、拆橋、大家小房子的環(huán)節都創(chuàng )設了競爭情景，游戲活動(dòng)要求明確，每一次活動(dòng)中注重適時(shí)評價(jià)，對小組活動(dòng)進(jìn)行評比評價(jià)。大大激勵了學(xué)生的競爭意識和團隊意識！

　　4、新課前準備活動(dòng)充分由走到跑、隊形變化，注重學(xué)生熱身活動(dòng)。

　　5、搭建小房子的游戲，培養學(xué)生的合作能力、豐富的想象能力及創(chuàng )造力。

　　6、為學(xué)生充分活動(dòng)，教具準備充分體操墊、籃球等小器械齊備。

　　幼兒園體育課評課稿二這周園里組織了聽(tīng)其他優(yōu)秀老師講課的活動(dòng)，主要是去戶(hù)外聽(tīng)幼兒園骨干教師的體育課，其中一個(gè)課程里的活動(dòng)是“兩人三足”，活動(dòng)的目標是鍛煉幼兒的`下肢力量。具體內容和上課表現就是首先用小豬佩琪的音樂(lè )導入，激發(fā)幼兒們的興趣和好奇心。然后再玩一個(gè)魔法游戲。最后老師告訴孩子們：“你們的腿都被魔法綁住了，大家要想破除魔法的禁錮，必須得穿過(guò)重重障礙，不怕困難，才能取得最終的勝利，恢復正常�！�，然后讓孩子們做了一些熱身運動(dòng)之后，宣布游戲開(kāi)始。孩子們都被這種新奇的玩法吸引了，顯露出積極的興趣。他們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，游戲開(kāi)始后一個(gè)個(gè)玩的不亦樂(lè )乎，滿(mǎn)頭大汗。

　　作為老師我整節課聽(tīng)下來(lái)最大的感受就是開(kāi)心，感到收獲很大。為孩子們的的活潑可愛(ài)感到開(kāi)心，又學(xué)會(huì )了要善于激發(fā)小朋友的興趣的技巧，并且要在將來(lái)的上課過(guò)程中善于思考，不能千篇一律，要學(xué)會(huì )創(chuàng )新。感覺(jué)我自己好像不是在聽(tīng)課。而是再看孩子們與障礙物斗智斗勇。接下來(lái)我們這些新教師都發(fā)表了自己的聽(tīng)課感想，并且都在心里想，什么時(shí)候我們講課也能做到這樣游刃有余，受到幼兒的喜歡呢。做到真正的把自己的講課目標與幼兒的愛(ài)好融在一起。其實(shí)游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動(dòng)方式，也是幼兒學(xué)習的基本途徑。這位老師的體育課也是原創(chuàng )，通過(guò)平時(shí)與幼兒的接觸積累到幼兒的愛(ài)好，把幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片融入到課程中去，最終獲得了幼兒的喜愛(ài)。

　　我想做一名老師或許不難。到做一名優(yōu)秀的。受到幼兒喜愛(ài)的老師確不容易。這個(gè)喜愛(ài)，包含了老師與幼兒之間的許多點(diǎn)滴小事。細微之處見(jiàn)真情…優(yōu)秀的老師就是這樣從生活中一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗的，我們都該做個(gè)有心人。

幼兒園評課稿2

　　一、 選材和時(shí)令緊密結合

　　眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。

　　二、 教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分

　　三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性

　　興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。

　　四、教學(xué)內容新穎實(shí)用

　　王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的.知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)和實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參和活動(dòng)的興趣。

　　五、學(xué)習方式和區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性

　　1、本次活動(dòng)和區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。

　　2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。

　　3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。

　　總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參和，體現面向全體學(xué)生。

　　在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：

　　1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？

幼兒園評課稿3

　　1、 認真鉆研教材，正確解讀文本。使用的教學(xué)方法靈活有效，教學(xué)設計合理流暢�！墩Z(yǔ)言的魅力》一共6個(gè)自然段，在教學(xué)設計上，楊老師靈活地動(dòng)用了變序教學(xué)法。一上課便直奔主題，讓學(xué)生找出老人木牌上寫(xiě)的“我什么也看不見(jiàn)”以及詩(shī)人后來(lái)加上六個(gè)字后的“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)”進(jìn)行對比。先感知老人行乞時(shí)的可憐（第一自然段），再充分感受詩(shī)人所寫(xiě)的話(huà)的魅力所在（最后一個(gè)自然段）。然后再回頭學(xué)習2—5自然段中由兩句話(huà)的不同而產(chǎn)生截然想反的結果。這樣外理教材使教學(xué)環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，活而不亂，也符合學(xué)生的認知水平。又如在體會(huì )第一自然段老人的可憐時(shí)，教師使用課件出示文中的插圖，配樂(lè )范讀的情境教學(xué)法，讓學(xué)生披入情，真切感知語(yǔ)言。

　　一、教材說(shuō)明：

　　《語(yǔ)言的魅力》是京版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊中的一篇老課文。講述了詩(shī)人讓?zhuān)勘撕评沼糜绪攘Φ恼Z(yǔ)言幫助一位失明老人的事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當大詩(shī)人讓?zhuān)勘撕评赵诶先说钠蛴懪魄疤砩稀按禾斓搅�，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。這篇課文生動(dòng)感人，情節曲折，故事性強，容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境很遠，因此學(xué)生理解課文會(huì )有一些困難�？梢龑�學(xué)生通過(guò)朗讀理解語(yǔ)言，通過(guò)對比使學(xué)生認識到語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì )到語(yǔ)言的魅力。

　　二、設計思路：

　　本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入地理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。同時(shí)努力體現原生態(tài)教育的理念，引導學(xué)生心神深入到文中，真切地走過(guò)一段生命里程的同時(shí)，情有所感，情有所動(dòng)，情感價(jià)值觀(guān)向著(zhù)人的本性——善良發(fā)展。這也就是新課程標準所大力倡導的以人為本！

　　三、主要優(yōu)點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，老師在引導學(xué)生初讀文章的基礎上，找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”，之后， 努力結合課文內容創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。如：引入描繪春天美景的一段視頻讓學(xué)生切實(shí)感受春天的美麗；帶領(lǐng)學(xué)生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時(shí)，配上凄涼、哀婉的樂(lè )曲《江河水》使學(xué)生深刻體會(huì )盲老人的世界，教師適時(shí)以自己富有激情的語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，使課堂教學(xué)情真意切。在學(xué)習課文第1—5自然段時(shí)設計了表格引導學(xué)生深入思考后，進(jìn)行對比閱讀，體會(huì )一句話(huà)竟能產(chǎn)生如此的變化；還進(jìn)行了遷移閱讀，講了卡耐基小時(shí)候繼母的一句話(huà)，激勵他日后創(chuàng )造了成功的.28項黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功之道，最后成為20世紀最有影響的人物之一。之后告訴學(xué)生語(yǔ)言的真正魅力，來(lái)自于有生命魅力的靈魂。能改變人一生的語(yǔ)言，不僅僅是具有魅力，還包含了很多人生的哲理在里面。這是學(xué)生很難理解到的，因此教師就要給，讓學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，慢慢領(lǐng)悟。

　　2、聯(lián)系生活，適當拓展，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　3、在理解課文的基礎上，回到生活，老師提供畫(huà)面，讓學(xué)生運用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)，將課內與課外有機地聯(lián)系起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。出示的過(guò)程中老師配以合適的解說(shuō)——“這柔弱的小草經(jīng)歷過(guò)嚴寒酷暑的磨練、經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨的洗禮、也經(jīng)歷過(guò)人們的無(wú)情踐踏，如今它又頑強地挺起了身軀。假如你是這片綠地中的一棵小草，你想對人們說(shuō)什么？”、“這火紅的郁金香花多么另人心醉沉迷，沒(méi)有了它們這五彩繽紛的春天會(huì )黯然失色。假如你是這花叢中的一朵郁金香花，你想對人們說(shuō)什么？”、“這是一名因貧困而失學(xué)的兒童，她多么渴望能和我們一樣在這寬敞明亮的教室里學(xué)習。假如你就是這名因貧困而失學(xué)的兒童，你

　　想對人們說(shuō)什么？” 讓學(xué)生體會(huì )到小草和鮮花的生命也是來(lái)只不易的、也是精靈活現的生命，要像保護自己的生命一樣保護他們、對弱者要懂得同情。這一語(yǔ)文活動(dòng)既培養了學(xué)生表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的作用。

　　4、這節課存在的主要問(wèn)題是：中年級的語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習理解詞語(yǔ)和句子為主，這節語(yǔ)文課缺少指導學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒(méi)有達到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí)，詞語(yǔ)的理解方法，理解那些詞語(yǔ)，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問(wèn)題為依據而出現的。

幼兒園評課稿4

　　我對第二實(shí)驗幼兒園比較了解，一是因為曹牧園長(cháng)和我是同學(xué)，二是我經(jīng)常下到實(shí)驗二園聽(tīng)課。對第二實(shí)驗幼兒園的辦園理念和教學(xué)理念非常了解，對二園教師的教學(xué)風(fēng)格亦比較了解。

　　二園“參與、創(chuàng )新、特色、發(fā)展”的辦園理念中，讓孩子“參與”是做的特別到位的，每一名教師都是孩子活動(dòng)的參與者、合作者，引導者，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)孩子們參與的都特別投入。二園的教學(xué)理念是“興趣引領(lǐng)，互動(dòng)生成”，他們不是為了教學(xué)活動(dòng)而教學(xué)，而是從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現孩子們的興趣點(diǎn)生成活動(dòng)，以興趣激發(fā)興趣，以興趣培養興趣，以興趣引領(lǐng)興趣，并且能將五大領(lǐng)域的教育內容以相互滲透、相互銜接的主題教育的形式來(lái)呈現。

　　本次我們聽(tīng)的是姜一帆老師執教的主題活動(dòng)：《美麗的唐裝》。本課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了二園的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出幼兒的主體地位，同時(shí)也關(guān)注到了幼兒的個(gè)體差異，遵循了幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，注重培養幼兒的各種能力，激發(fā)出了幼兒對美的感受與對藝術(shù)的喜愛(ài)。課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂幼兒感興趣的綜合活動(dòng)，也是一堂很有創(chuàng )意的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)的表現形式讓人感到耳目一新。

　　本次教學(xué)的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、 根據幼兒的學(xué)習要求和藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，教師自己進(jìn)行精心設計，層層誘導深入，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和

　　氛圍；本次教學(xué)中，教師用到了實(shí)物唐裝和多媒體資源，給幼兒視覺(jué)上的感受很深，教學(xué)資源具有開(kāi)放性。

　　二、 姜老師指導幼兒在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)幼兒都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，幼兒的個(gè)性化得到了體現和展示。

　　三、 豐富的.創(chuàng )作材料，如芹菜根，小吸管，水彩筆帽等材料激發(fā)著(zhù)幼兒的探究欲望與創(chuàng )新意識，為幼兒提供了直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在樂(lè )中參與，在樂(lè )中嘗試，學(xué)習到了藝術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　本次聽(tīng)課，我再一次感受到了姜一帆老師教學(xué)態(tài)度的嚴謹認真，也感受到了她對孩子的親切與關(guān)愛(ài)，更感受到了她不一樣的教育機智和思想內涵，她是一位很有思想的年輕教師，也是一位很有創(chuàng )新意識、很熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的年輕教師。一是她課前準備充分、教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，活動(dòng)結構合理，活動(dòng)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，教師自然的教態(tài)，清晰的語(yǔ)言，及語(yǔ)言表述的準確，操作演示的熟練和幼兒參與率高等，都體現了素質(zhì)教育面向全體幼兒，關(guān)注幼兒身心和諧健康發(fā)展的要求。

　　當然，在賞評的同時(shí)，我也有以下思考：

　　1、幼兒自由想象創(chuàng )作的難度空間是否可以再增加？大班年齡段的幼兒對藝術(shù)的表現方式，印畫(huà)的探究模式相對于這個(gè)年齡段的幼兒可以再深化一些，讓幼兒多方位的進(jìn)行藝術(shù)探究。

　　2、本次教學(xué)以藝術(shù)為主，與社會(huì )領(lǐng)域相融合，幼兒的社會(huì )性體驗可以再稍增加一些。

　　張衛民在兒童藝術(shù)教育創(chuàng )新論中說(shuō)過(guò)：沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育是蒼白無(wú)力的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育是枯燥無(wú)味的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育就是沒(méi)有完全的素質(zhì)教育。幼兒園藝術(shù)教育是幼兒接受藝術(shù)教育的起點(diǎn)，它在陶冶幼兒審美情感，挖掘幼兒藝術(shù)潛能，啟迪幼兒智慧，發(fā)揮幼兒想象力，養成幼兒健全人格等方面，有奠定基礎的作用。第二實(shí)驗幼兒園的教育活動(dòng)，真正的做到了，給孩子們一個(gè)幸�？鞓�(lè )的童年，讓孩子們在每一次活動(dòng)的參與中，都有創(chuàng )新，在創(chuàng )新中展示自己的特色，在特色的魅力中發(fā)展自己，二園也正是在這樣的一個(gè)辦園理念過(guò)中，不斷的向前發(fā)展。

幼兒園評課稿5

　　聽(tīng)了徐老師執教的《看得見(jiàn)的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的.心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　課一開(kāi)始，讓小朋友一起來(lái)玩個(gè)游戲，孩子們圍著(zhù)墊子聽(tīng)音樂(lè )轉圈，音樂(lè )一停，每位孩子就要站在墊子上，沒(méi)有站在墊子上的，就被淘汰了。通過(guò)這個(gè)游戲很快調動(dòng)了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著(zhù)愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對每一位孩子，而孩子們的學(xué)習情緒高漲，表達欲望強烈，營(yíng)造了濃烈的課堂氛圍。

　　本堂心理健康課的內容既豐富又連貫，音樂(lè )游戲——通過(guò)圖片揭示主題——通過(guò)神秘盒來(lái)情緒初探——通過(guò)自我檢測情緒再探——通過(guò)討論目標檢測。教學(xué)手段不斷轉換，激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習�？梢�(jiàn)，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

　　徐老師的這一堂課，不僅調動(dòng)了孩子的積極情緒，實(shí)現了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽(tīng)課的老師上了生動(dòng)的一節課。

幼兒園評課稿6

　　一、評課存在的問(wèn)題：

　　1、重視聽(tīng)、忽視評。

　　2、評課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上。（如：評一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等）

　　3、理論支撐不夠。

　　4、能看出問(wèn)題，但不會(huì )提出改進(jìn)的措施。

　　二、什么是評課？

　　評課就是對照教學(xué)目標，對教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。

　　其中包含三個(gè)含義：（也就是三個(gè)關(guān)鍵詞）

　　1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程，因此，評課中既要觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，又要觀(guān)察教師的表現。（如：有的老師在評課中提到有孩子某方面表現不好，透視這現象的背后，又有些什么問(wèn)題？是不是教師的引導、操作材料等出了問(wèn)題？）

　　2、教學(xué)是一種學(xué)習活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。（如：木偶式的教學(xué)活動(dòng)）

　　3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？（如：有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂(lè )、語(yǔ)言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設計活動(dòng)也是一樣。

　　三、評課的意義

　　可以調動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評課，幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉變教師的教育觀(guān)念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　四、如何評課

　　1、評教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。

　　首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來(lái)確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

　　其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一活動(dòng)環(huán)節中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。

　　2、評選材

　　評析一節課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動(dòng)內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規律以及心理特點(diǎn)。

　　2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

　　3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　3、評教學(xué)程序

　　1）看教學(xué)思路、脈絡(luò )、主線(xiàn)是否清晰。

　　做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

　　教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節的設計、提問(wèn)的設計、操作環(huán)節的設計等等。為此，我們評教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設計，符合不符合教學(xué)內容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習需要；二是要看教學(xué)思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng )性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò )是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

　　我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或對活動(dòng)預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時(shí)的調整教學(xué)對策。

　　2）設計思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

　　有時(shí)，教師在設計教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

　　3）看教學(xué)的結構安排是否合理

　　看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時(shí)間搭配是否合理等。

　　看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現象。

　　4、評教學(xué)方法和手段

　　評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內容。

　　1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

　　我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內容，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　2）看教學(xué)方法的多樣化。

　　教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。

　　評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看活動(dòng)上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

　　4）看現代化教學(xué)手段的運用

　　5、評師生關(guān)系

　　1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。

　　2）看能否努力創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

　　6、評教師教學(xué)基本功

　　1）看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的`表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

　　2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

　　7、評教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現在哪里）。

　　五、評課的要求

　　認真聽(tīng)課、把握標準、講究藝術(shù)、擬好提綱

　　提綱內容：本節課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗或本節課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

　　六、幾種評課報告的撰寫(xiě)

　　1、點(diǎn)綴式的（抓住重點(diǎn)寫(xiě)，并把它提升到一個(gè)理論的高度。）

　　2、總分式的（一分為二，突出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問(wèn)題、改進(jìn)的方法。）

　　3、流程式的（評選材、目標、環(huán)節、特色等，可以按照聽(tīng)課本上的評課要素來(lái)評。）

幼兒園評課稿7

　　20xx年3月21日下午，區體育教學(xué)研討活動(dòng)在我校如期舉行，參加本次活動(dòng)的有區體育教研員陳延武主任、師院附小王素芳校長(cháng)以及區內其他學(xué)校體育教師20余人，本次教研活動(dòng)采取先聽(tīng)課后評課的形式，在聽(tīng)課環(huán)節中，新區實(shí)驗學(xué)校的王x和朱傳頌兩位老師為大家展示耐久跑的同課異構，從兩節課的質(zhì)量來(lái)看兩位老師為了上好課都下了很大功夫，從教學(xué)手段的運用到教學(xué)環(huán)節的`設計都作了精心的準備，切切實(shí)實(shí)把本次活動(dòng)作為交流與提升自己教學(xué)水平的平臺。在隨后的評課環(huán)節中，陳主任與各位聽(tīng)課老師針對這兩節課的亮點(diǎn)與不足都做了公正客觀(guān)的評價(jià)，為兩位上課老師進(jìn)一步提高教學(xué)水平提出了很多寶貴意見(jiàn)。

　　通過(guò)此次活動(dòng)不僅進(jìn)一步優(yōu)化了體育課堂教學(xué)同時(shí)還為我區教師搭建了一個(gè)很好的學(xué)習和交流的平臺，形成了相互學(xué)習、共同進(jìn)步良好氛圍。

幼兒園評課稿8

　　王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；

　　一、選材與時(shí)令緊密結合眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜；中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教；扣主題，感覺(jué)恰到好處；

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分王老師的教學(xué)態(tài)度非；教學(xué)遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強的一堂課。

　　一、 選材與時(shí)令緊密結合 眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。

　　二、 教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分 王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性 興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

　　四、教學(xué)內容新穎實(shí)用 王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。

　　五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性

　　1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。

　　2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。

　　3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足。 總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：

　　1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語(yǔ)言活動(dòng)評課記錄 中班語(yǔ)言活動(dòng)《春天》評課記錄 隨著(zhù)《綱要》如火如荼的實(shí)施，“以幼兒為主體”的探究活動(dòng)已成為教師們又一追捧的內容，使得學(xué)習成為幼兒主體性、能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。聽(tīng)了李老師的語(yǔ)言活動(dòng)《春天》，更好的向我們詮釋著(zhù)這一新的標桿。 《春天》這首詩(shī)歌以它優(yōu)美的節奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著(zhù)春天的.美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發(fā)現美的眼睛去觀(guān)察、體驗春天的特征。

　　一、創(chuàng )設了探究的氛圍 有探究才有創(chuàng )造，有疑問(wèn)才有發(fā)現。教師整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動(dòng)主要形式�；顒�(dòng)通過(guò)讓幼兒觀(guān)察，自己在春游時(shí)拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，引導他們發(fā)現春天的變化。采用分段和整體學(xué)習的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內容，起到了很好的效果。通過(guò)大屏幕展示，加上配樂(lè )的詩(shī)歌朗誦，效果很好。

　　二、充分發(fā)揮幼兒的自主性。 活動(dòng)中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書(shū)，根據詩(shī)歌內容繪畫(huà)了“彩色的書(shū)”、“會(huì )笑的書(shū)”和“會(huì )唱的書(shū)”，采用自制大圖書(shū)讓幼兒通過(guò)具體、直觀(guān)的畫(huà)面理解詩(shī)歌的內容。通過(guò)幼兒觀(guān)察閱讀，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，特別是在“會(huì )笑的書(shū)”時(shí)引導幼兒發(fā)現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們 發(fā)現春天的變化。

　　通過(guò)本次活動(dòng)我覺(jué)的在活動(dòng)前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動(dòng)中，對許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學(xué)習的時(shí)候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究?jì)热�，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，并努力創(chuàng )設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學(xué)習就不再遙遠了。篇三：幼兒園評課記錄 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 貿易廳幼兒園聽(tīng)課記錄表 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表

幼兒園評課稿9

　　大班音樂(lè )活動(dòng)評課稿：歡樂(lè )鼓評課這是一首曲風(fēng)歡快、節奏分明的民族樂(lè )曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )世界、感受音樂(lè )世界和表現音樂(lè )世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的'情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。

　　首先，活動(dòng)目標的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據孩子的最近發(fā)展區，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。

　　其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運用了各種策略，使環(huán)節層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現孩子的自主學(xué)習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。

　　整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節的要求到位，能根據現場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結和反應。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。

　　教學(xué)反思：

　　一個(gè)較完整的音樂(lè )活動(dòng)應該欣賞在前，學(xué)習在后，從而挖深價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創(chuàng )設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，從而提高孩子的音樂(lè )能力。

幼兒園評課稿10

　　在備課過(guò)程中，李老師把困惑提出來(lái)，跳房子這樣一個(gè)體育活動(dòng)到底應該怎樣組織，能讓孩子更加喜歡。于是，所有的教師都將目光集中在這個(gè)活動(dòng)上，有教師說(shuō)：直接采用一塊塑料板兩塊塑料板間隔放的形式，讓幼兒體驗單腳跳和分腳跳的快樂(lè )。建議一提出，有老師提出說(shuō)這樣的話(huà)和中班時(shí)候沒(méi)有太大區別，對于大班孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)有挑戰性。那么該采用什么策略來(lái)組織呢？李老師說(shuō)：我突然又想到一個(gè)方法不錯，有點(diǎn)像民間游戲的形式。其他老師很想了解其中的情況，于是我們請她把過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

　　她完整地進(jìn)行了描述：

　　將0——10個(gè)數字貼在塑料板上，按順序排好隊伍，排成一排。另外還需要準備每人一個(gè)沙包�；顒�(dòng)開(kāi)始，教師和幼兒一起復習10以?xún)雀鲾档膯螖颠�是雙數，讓幼兒清楚的知道1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數，教師又問(wèn)，單數可以怎樣表示，雙數可以怎么表示（讓幼兒知道單數的時(shí)候就是單腳跳，雙數的時(shí)候就是雙腳并攏跳）。在幼兒回答的基礎上，教師結合身體動(dòng)作并進(jìn)行了再一次說(shuō)明和解釋?zhuān)赫f(shuō)單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。為了鞏固幼兒的對單數和雙數的掌握情況，教師又隨便地說(shuō)出其中的幾個(gè)數字，讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表示，鞏固幼兒對數字的`認識和表達。

　　然后，李老師介紹要組織的游戲就跟單數和雙數有關(guān)。幼兒排好四隊隊伍，第一名幼兒先扔沙包，沙包扔在哪個(gè)數字上面，幼兒就跳到哪個(gè)數字上。跳的時(shí)候注意分清楚是單數和雙數，單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。用同樣的方法，教師讓其他幼兒完成跳房子的游戲。

　　聽(tīng)完李老師的介紹，我們都覺(jué)得這樣的過(guò)程不錯，既復習了單數和雙數，又能和跳房子緊密結合起來(lái)，而且和直觀(guān)的出示兩塊板一塊板，有了一定的難度，能讓幼兒在區分和鞏固的過(guò)程中，既掌握了數學(xué)的內容，同時(shí)又在玩的過(guò)程中，復習相關(guān)的內容，真可謂玩中樂(lè )，玩中更發(fā)展。相信孩子們一定會(huì )樂(lè )在其中！

幼兒園評課稿11

　　觀(guān)摩了各年齡段區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展。作為一個(gè)新老師，這樣的培訓學(xué)習機會(huì )，讓我擴大自己的眼界，學(xué)習別人的精華，同時(shí)反思自己的不足。

　　區域活動(dòng)是幼兒園教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節，我們可以通過(guò)區域游戲鍛煉孩子各方面的能力，從而更好地體現因材施教。在本次活動(dòng)中，一共觀(guān)摩了6個(gè)區域游戲展示活動(dòng)。每個(gè)班級都以不同的主題和豐富的區域創(chuàng )設帶給我視覺(jué)的享受和精神的滿(mǎn)足感。區域活動(dòng)中教師的組織、區域內容和環(huán)境創(chuàng )設都讓我感觸頗深，受益匪淺。我結合觀(guān)摩到的游戲活動(dòng)談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　一、與主題活動(dòng)緊密相結合的區域活動(dòng)

　　幼兒園區域活動(dòng)并不是獨立的教育活動(dòng)，它是幼兒園整體教育的有機組成部分。將適合的主題有機地與幼兒園的區域游戲相結合，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣。例如：在觀(guān)摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區域活動(dòng)時(shí)，發(fā)現同樣是兩個(gè)以季節為主題展開(kāi)的區域游戲活動(dòng)，教師在區域的`創(chuàng )設和材料的準備上都是非常具有主題性和創(chuàng )意性的。飲料吧、夏日風(fēng)情、“冰”紛假日、扇扇樂(lè )、五彩傘、轉轉樂(lè )等一系列與夏季主題相關(guān)的游戲活動(dòng)。讓我們一進(jìn)區域就能立即感受到老師將季節的主題很好地融入到了區域活動(dòng)中。

　　二、提供了豐富適宜的區域活動(dòng)材料。

　　在區域游戲中，豐富的區域材料是保障孩子在區域活動(dòng)中獲得成長(cháng)和進(jìn)步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在游戲中獲得各方面能力的發(fā)展。在班級的每個(gè)區域中，我們發(fā)現老師們投放的材料非常豐富，而且具有探究性和引導性，在夏季主題的區域活動(dòng)中，教師就投放了各種創(chuàng )意性的材料供孩子們大膽想象創(chuàng )作。讓孩子通過(guò)不同的紙制作冰激凌；制作夏季涼拖鞋、制作夏季服飾�！拔宀蕚恪钡膮^域中投放透明的雨傘激發(fā)孩子創(chuàng )作的樂(lè )趣。在這樣的區域活動(dòng)中，孩子們能夠動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索，而且留給孩子們更多的操作和創(chuàng )造的空間，使孩子們在原有水平上獲得經(jīng)驗的提升。

　　三、教師在區域活動(dòng)中靈活地介入

　　區域活動(dòng)的指導方法有很多種，教師在區域活動(dòng)中必須發(fā)揮適宜的指導作用。在孩子們自主的區域游戲中，教師適合地介入孩子們的演出中，當孩子們需要幫助時(shí)，給予適當的協(xié)助和鼓勵，當孩子們遇到困惑時(shí)，給予支持和建議。

　　區域活動(dòng)一直都深受孩子們的喜愛(ài)，因為在游戲中孩子們自主地玩，他們選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的伙伴，這樣的活動(dòng)才真正以幼兒為為主體。通過(guò)培訓，讓我看到了自己在區域游戲開(kāi)展和指導上的很多不足之處。因此在今后的幼教工作中，我會(huì )繼續不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思，特別是對區域活動(dòng)的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

幼兒園評課稿12

　　1、評課內容

　　評課是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素（幼兒教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）作用的分析和評價(jià)，即幼兒教師與學(xué)生的相互作用、幼兒教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價(jià)幼兒教師如何執教，還要看執教效果如何，其中最主要的是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習成效�？茨繕诉_成度的高低，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習和感悟教學(xué)內容，學(xué)生能不能用自己的話(huà)對教學(xué)內容進(jìn)行再表達。

　　2、評課的功能

　　評課的功能可概括為四方面：

　　一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現八個(gè)優(yōu)化。

　　3、評課的原則

　�。�1）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)原則：評課對于執教者是學(xué)習借鑒的機會(huì )。評課人只有懷著(zhù)強烈的責任心，本著(zhù)客觀(guān)公正、實(shí)事求是的精神。

　　評課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話(huà)重”而影響效果的情況，所以實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。

　�。�2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題，提出中肯的指導意見(jiàn)。

　　特別要用誠懇的態(tài)度，營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺(jué)善意，容易接受意見(jiàn)。

　　這樣才有助于執教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。

　�。�3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際，讓執教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。

　�。�4）導向性（方向性）原則：要看課是否具有時(shí)代性，符合當前形勢的要求。

　�。�5）科學(xué)性原則：一是教學(xué)內容保持科學(xué)性；

　　二是教學(xué)方法具有科學(xué)性。

　�。�6）整體性原則：任何一節課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什么位置，應清楚（注意前后知識的銜接，研究局部時(shí)要著(zhù)眼于全局）。

　　4、評課的標準

　�。�1）教學(xué)目的（體現目標意識）

　　a、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

　　b、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識準確。

　　c、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

　�。�2）教學(xué)程序（體現主體意識）

　　a、教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理。

　　b、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。

　　c、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

　　d、給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。

　　e、體現知識形成過(guò)程，結論由幼兒自悟與發(fā)現。

　�。�3）教學(xué)方法（體現訓練意識）

　　a、精講精練，體現思維訓練為重點(diǎn)。

　　b、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和幼兒教師實(shí)際。

　　c、教學(xué)信息多項交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。

　�。�4）教學(xué)基本功（體現技能意識）

　　a、用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。

　　b、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

　　c、能熟練運用現代化教學(xué)手段。

　　d、調控課堂能力強。

　�。�5）教學(xué)效果（體現效率意識）

　　a、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好。

　　b、幼兒會(huì )學(xué)，學(xué)習主動(dòng)，課堂氣氛活躍。

　　c、信息量適度，幼兒負擔合理，短時(shí)高效。

　�。�6）教學(xué)特色（體現特色意識）

　　a、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。

　　b、幼兒教師形成教學(xué)風(fēng)格。

　　5、如何評課

　�。�1）評教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。

　　首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來(lái)確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

　　其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一活動(dòng)環(huán)節中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。

　�。�2）評選材

　　評析一節課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，是否準確、科學(xué)，還要看幼兒教師對活動(dòng)內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規律以及心理特點(diǎn)。幼兒教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　�。�3）評教學(xué)程序

　　看教學(xué)思路、脈絡(luò )、主線(xiàn)是否清晰。

　　做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是幼兒教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

　　幼兒教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節的設計、提問(wèn)的設計、操作環(huán)節的設計等等。為此，我們評教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設計，符合不符合教學(xué)內容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習需要；二是要看教學(xué)思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng )性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的`層次。脈絡(luò )是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

　　設計思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。

　　有時(shí)，幼兒教師在設計教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

　　看教學(xué)的結構安排是否合理。

　　看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時(shí)間搭配是否合理等。

　　看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現象。

　�。�4）評教學(xué)方法和手段

　　評析幼兒教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學(xué)方法，就是指幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是幼兒教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括幼兒教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在幼兒教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內容。

　　看是不是量體裁衣，靈活運用。

　　我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內容，因學(xué)生，因幼兒教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　看教學(xué)方法的多樣化。

　　教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看幼兒教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。

　　看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。

　　評析幼兒教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干幼兒教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看活動(dòng)上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和幼兒教師的人格魅力等�？船F代化教學(xué)手段的運用。

　�。�5）評師幼關(guān)系

　　看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。

　　看能否努力創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)氛圍，幼兒教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的幼兒教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。）

　�。�6）評幼兒教師教學(xué)基本功

　　看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動(dòng)中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

　　看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　看操作：看幼兒教師運用教具，多媒體操作熟練程度。

　�。�7）評教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現在哪里）。

　　總之，評價(jià)一節課，應從兩個(gè)方面來(lái)看：既看幼兒教師是否善于引導。是否創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空問(wèn)和時(shí)間，而不是看幼兒教師講得怎么樣�？从變菏欠穹e極主動(dòng)�？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問(wèn)題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習方法。

　　聽(tīng)課評課是一項重要的常規教研活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，有利于對教學(xué)問(wèn)題準確診斷、正確決策，有利于激勵幼兒教師優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)幼兒教師間相互學(xué)習、切磋技藝、交流經(jīng)驗，提高幼兒教師的教育教學(xué)水平，使幼兒的發(fā)展真正落到實(shí)處。

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