狐假虎威評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的狐假虎威評課稿，希望對大家有所幫助。

《狐假虎威》是一篇家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事。

　　聽(tīng)了祝老師執教的《狐假虎威》一課，心中有些許想法，寫(xiě)下來(lái)與大家共同交流。

　　一、抓住重點(diǎn)，理解成語(yǔ)。

　　上課伊始，祝老師引導學(xué)生用書(shū)中的話(huà)來(lái)解釋“狐假虎威”的意思，并特別強調了“假”的含義。這樣，學(xué)生在整體上對成語(yǔ)有了大概的理解，為進(jìn)一步學(xué)習課文打下了基礎。

　　二、層次分明，朗讀指導到位。

　　祝老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問(wèn)題，從而引導學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作“骨碌一轉、扯著(zhù)、搖”，讓學(xué)生想一想每個(gè)動(dòng)作所表示的含義，進(jìn)而來(lái)理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì )它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作“一愣、蒙住、松開(kāi)”，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據學(xué)生的理解，教師順勢指導，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營(yíng)，老虎的信以為真。

　　三、角色定位，現場(chǎng)表演。

　　對于7、8兩段，祝老師采用分角色表演的形式進(jìn)行處理，其他學(xué)生當導演進(jìn)行評價(jià)，并準備了小動(dòng)物的頭飾，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但學(xué)生只顧去上臺表演，缺乏必要的準備，因此效果欠佳。我覺(jué)得可以先讓學(xué)生理解“神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行想象表演，最后把整個(gè)句子和段落表演出來(lái)。這樣，學(xué)生在理解的基礎上會(huì )對角色的各種動(dòng)作、神態(tài)更加了解，表演起來(lái)就心中有數，游刃有余了。最終達到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟的目的。

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！敝灰�一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據課程標準，圍繞教學(xué)目標突重點(diǎn)，抓住字詞理解破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習活動(dòng)中，就是教學(xué)語(yǔ)文的最好方法。

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