聽(tīng)課評課稿集合
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的聽(tīng)課評課稿集合，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)課評課稿集合1
美在心中。溢于言表。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)擔負著(zhù)不少的重任——它既是基礎教育。也是愛(ài)的教育（人文）。有人認為它還是美的教育�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語(yǔ)言是美的意境是美的朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現。體現了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個(gè)重要信息。也是語(yǔ)文不可或缺的魅力之一。所謂愛(ài)美之心人皆有之。然而并非每個(gè)人都有特定的審美的能力。每個(gè)人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力。而且她能在課堂上很好地作出詮釋。能再現情景——用真實(shí)可感的美圖。用優(yōu)美婉轉的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現代課堂上的新鮮之物了。關(guān)鍵在于使用者這次并沒(méi)有生硬地進(jìn)行展示。而是以圖片為引。把學(xué)生引進(jìn)文本。導入生活。三者的結合還頗為巧妙。如她把具有異曲同工之妙的“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話(huà)描述；如在理解“應接不暇”的時(shí)候。引導學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說(shuō)的“答案就在文章里”。我覺(jué)得答案也在生活中。此外。老師還特意把這篇美文中的詩(shī)情畫(huà)意展現出來(lái)。為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩(shī)的格式。引導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺(jué)（請原諒我的少見(jiàn)多怪）靜心一想：散文與詩(shī)歌確實(shí)有許多共同之處。老師在引導學(xué)生感受美。發(fā)現美的同時(shí)。也注意到了學(xué)生的積累。如開(kāi)頭詞語(yǔ)的
導入——未成曲調先有情
環(huán)節——一枝一葉總關(guān)情
過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結——似曾相識燕歸來(lái)
氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓
這是一節高品味的語(yǔ)文課。課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì )文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。這就是語(yǔ)文課。同時(shí)。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨。點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)學(xué)生的心田。有巧妙的點(diǎn)撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵。頗有大家風(fēng)范。課堂意境的`渲染更是獨具匠心。當學(xué)生情感達到高潮的時(shí)候。季老師戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡�！坝⑿邸钡捻嵚捎嘁衾@梁。三是不絕。
總之。今天的三節觀(guān)摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了。我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。
今天。我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽(tīng)了xx老師執教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執教的《開(kāi)天辟地》兩節閱讀課。收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)。能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。教師始終是課堂上的引導者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)習的主人。交給了學(xué)生學(xué)習方法。培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
xx老師執教《小稻秧脫險記》一課時(shí)。注重了朗讀和寫(xiě)字的指導。王老師檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)。讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀。在容易錯的字音上。王老師進(jìn)行了強調與強化。力爭全體學(xué)生都能讀正確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會(huì )。在檢查朗讀課文時(shí)。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養。王老師從細節處著(zhù)手。讓孩子們掌握讀書(shū)的正確姿勢。并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來(lái)。這就是朗讀。同時(shí)還培養了學(xué)生的陽(yáng)光、自信。也激發(fā)了他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。而且。老師親切的語(yǔ)氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要的語(yǔ)文能力訓練。王老師在了無(wú)痕跡中達到了這一要求。王老師在指導學(xué)生識字寫(xiě)字時(shí)。采用了小組合作學(xué)習的方式。讓小組內討論怎樣記住這些字。書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么。大大提高了學(xué)習效率。
聽(tīng)趙老師在執教《開(kāi)天辟地》�？梢杂谩靶性屏魉币辉~來(lái)評價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程趙老師始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話(huà)中去感悟盤(pán)古偉大的獻身精神。如。教學(xué)“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)。引導學(xué)生觀(guān)察他的動(dòng)作、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤(pán)古把天和地分開(kāi)時(shí)的動(dòng)作。師此時(shí)配樂(lè )朗誦。學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤(pán)古的“一萬(wàn)八千年”形成了強烈的對比。盤(pán)古的偉大精神躍于眼簾；緊接著(zhù)。趙老師趁熱打鐵。讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)。能帶給我們一些收獲。一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、xx老師在教孩子們寫(xiě)字時(shí)還要留有充足的時(shí)間。老師要在孩子們中間巡視指導。在孩子們的本子上寫(xiě)幾個(gè)范字。讓寫(xiě)的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫(xiě)。調動(dòng)孩子積極性。讓孩子真正喜歡上寫(xiě)字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少。感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水。開(kāi)課伊始。就直接問(wèn)：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？標畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。在學(xué)生對整體還沒(méi)有意識時(shí)。這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程。對話(huà)。是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀(guān)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著(zhù)學(xué)生走。一步一步的沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯。沒(méi)有真正觸及心靈。
總之。聽(tīng)了這兩節課。讓我也反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)。發(fā)現了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少。問(wèn)題意識不濃。想象力不夠。表達能力不強……這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召�！八袑W(xué)生要善于使用語(yǔ)文這個(gè)工具。為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻力量�！彼�。對于一節普普通通的語(yǔ)文課。如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。就算是“語(yǔ)文課”了。也就有了語(yǔ)文“味”了。期待更多、更有語(yǔ)文味的好課不斷呈現。也希望這樣的活動(dòng)更多一些。
聽(tīng)課評課稿集合2
看了這段教學(xué)視頻，讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。
美術(shù)課要教給學(xué)生什么？
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養畫(huà)家，不是培養特長(cháng)生，不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養的一門(mén)學(xué)科。
在美術(shù)新課程標準的指引下，這個(gè)目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設計中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標和主題。
美術(shù)課如何教？
一節課有了明確的目標，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè )的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，這就要根據教學(xué)內容設計好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強的表現欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的'表現方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到美術(shù)造型的表現方法和表現技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀(guān)，準確到位的示范，不但可以突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)作業(yè)怎樣評價(jià)？
美術(shù)課一般不會(huì )留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價(jià)一般采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價(jià)幾種形式。但是現在更多的課堂評價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節而評價(jià)，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價(jià)，達不到真正的評價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)標準沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價(jià)，都應該要緊扣教學(xué)目標，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評的時(shí)候可以教師可以給出評價(jià)指標和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進(jìn)行。教師的評價(jià)往往被學(xué)生認為是權威的評價(jià)，所以教師的評價(jià)要注意少些定性的評價(jià)，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養都能獲得成長(cháng)和發(fā)展。
不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現在我們很多美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節流于形式，沒(méi)有真正的評價(jià)，這于我們現在班額過(guò)大，孩子的溝通表達能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。
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