《位置》評課稿集錦

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《位置》評課稿集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　聽(tīng)了周老師的《圖形與位置》的教學(xué)，使我們感受到，數學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數學(xué)課，周老師的課堂將數學(xué)教學(xué)結合精彩的生活演繹出數學(xué)的美麗！

　　由于復習課學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握，所以要充分體現以學(xué)生為主體，周老師抓住復習課的特殊性，課前安排學(xué)生對《圖形與位置》進(jìn)行回憶整理；通過(guò)課前讓學(xué)生自主完成自我檢測，不但充分讓學(xué)生回憶復習已學(xué)知識，而且解決的是我們身邊的位置關(guān)系問(wèn)題，這樣的安排不僅凸顯了數學(xué)知識和方法的應用性和綜合性的特點(diǎn)，而且能使得復習的過(guò)程更加生動(dòng)、更具啟發(fā)性和挑戰性。

　　這樣就保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間整理。于是就形成了本節課的第一大亮點(diǎn)

　　1）突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程。

　　“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統復習課中總是由老師梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽(tīng)客和陪襯。本節復習課周老師通過(guò)比對學(xué)生的作品——如何確定位置——思考只有一個(gè)條件（行或列）是會(huì )有什么情況——從中自然而然地從二維延伸到三維；讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構知識網(wǎng)絡(luò )，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨立思考的空間，使他們人人參與學(xué)習過(guò)程。

　　2）注重說(shuō)理，理清思路。

　　周老師不僅關(guān)注學(xué)生的“做”，還關(guān)注學(xué)生的“說(shuō)”。例如在讓學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，老師不是只關(guān)注結果，更關(guān)注過(guò)程。（在讓學(xué)生演示的時(shí)候，老師都會(huì )讓學(xué)生說(shuō)出每一步是怎樣變化的，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，手口結合，有助于學(xué)生口頭表達能力的發(fā)展。）

　　3）捕捉錯誤，促進(jìn)反思。

　　本節課的第三大亮點(diǎn)是周老師讓學(xué)生的錯誤成為課堂教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習中出現的錯誤，如果我們能正確對待，恰當地運用，就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。在練習的交流反饋時(shí)，周老師沒(méi)有因公開(kāi)課而回避學(xué)生的錯誤，而是捕捉學(xué)生中的典型錯誤呈現給大家，通過(guò)對錯誤的展示和分析，使其他學(xué)生也能參與到問(wèn)題的探究之中，為其他學(xué)生提供了借鑒。

　　4）注意練習內容的層次性和練習形式的多樣性。

　　教師不僅在課堂上精心設計了一系列啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的問(wèn)題，而且還精心設計了與之配合練習。這些練習不僅富有層次性，而且形式多樣，既有利于學(xué)生產(chǎn)生不同層次的思考，形成不同深度的理解，又有利于吸引學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行練習。

　　總之本節課是在新課程理念倡導下的一堂原生態(tài)的復習課，整個(gè)教學(xué)流程設計較合理，利于達成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。再加上課件的恰當運用，使得本節課更趨完美。

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