五年級數學(xué)《位置》評課稿（精選12篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的五年級數學(xué)《位置》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 1

　　上周五，姐妹們又一次聚首，慧穎很辛苦，精心準備，為大家奉獻了一節五年級的數學(xué)課——《位置》。

　　觀(guān)摩之后，細細品味，覺(jué)得此課的設計能有效的讓學(xué)生在體驗中獲取知識、提升和感悟，為我們研究體驗式學(xué)習策略提供了很好的研究素材。

　　下面結合本課談一談自己的感悟：

　　1.課前創(chuàng )設游戲情境，關(guān)注學(xué)生已有知識。

　　從理論層面，我們知道數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎展開(kāi)�；鄯f從課前活動(dòng)的設計就關(guān)注了這一點(diǎn)。游戲——找朋友，要求學(xué)生用語(yǔ)言描述好朋友的位置，其他學(xué)生來(lái)猜。其中大部分學(xué)生都用“第幾排，第幾個(gè)”來(lái)描述朋友的位置，可見(jiàn)他們理解“排”的含義，但對于“列”描述不清。我想慧穎老師此時(shí)，也對學(xué)生的已有知識有所掌握，在此基礎上，她能引導學(xué)生初步理解“行”和“列”的含義，但引導的程度有些欠缺，如果順著(zhù)學(xué)生的思維，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后教師再梳理什么是“行”，什么是“列”，以及先列后行的表述方式，我想這樣處理，學(xué)生的理解會(huì )更清晰。當然，這個(gè)游戲的出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的：一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的思維帶進(jìn)課堂；另一方面這樣的活動(dòng)能夠幫助教師準確地了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，而且還能為新課提供豐富的教學(xué)資源，這是值得我們借鑒和學(xué)習的。

　　2.課中讓學(xué)生充分體驗，完成對知識的建構。

　　在本節課中，慧穎老師循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生由直觀(guān)到具體，由抽象到思維，主動(dòng)輕松地完成對知識的建構。從學(xué)生自己的位置，到圖片上學(xué)生的位置，再由位置引申到小圓片，再到一個(gè)點(diǎn)，這樣就把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，又把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，如此教學(xué)真正是讓學(xué)生在體驗中對知識的形成不斷完善。

　　教學(xué)大環(huán)節把握住后，教學(xué)的細節更值得我們研磨：

　�。�1）在學(xué)生面對座位圖時(shí)，怎么確定“列”與“行”，當時(shí)對于“列”的確定出現了分歧，慧穎老師的處理是讓同學(xué)們判斷誰(shuí)的正確，但為什么正確，理解得還是有些牽強。之所以出現了錯誤，是學(xué)生的觀(guān)察角度不同，出錯的同學(xué)是從圖中學(xué)生的角度觀(guān)察的，而實(shí)際應從觀(guān)察者本人的角度來(lái)從左往右數。怎么解決這個(gè)沖突，我覺(jué)得可以把課件中的座位圖和實(shí)際生活中的座位圖結合起來(lái)不斷進(jìn)行轉換，在轉換過(guò)程中，引導學(xué)生始終抓住一點(diǎn)，即從觀(guān)察者的角度從左往右數。通過(guò)教師的有意識的引導，是學(xué)生理解并認同為什么要做出這樣的規定，從而統一認識，解決分歧。

　�。�2）慧穎老師設計了一個(gè)創(chuàng )編數對表示位置的環(huán)節，雖然我們都知道數對的書(shū)寫(xiě)形式是約定俗成的，但是我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節必不可少。雖然著(zhù)墨不多，但是卻給學(xué)生創(chuàng )造了體驗、探究的空間。在此刻，學(xué)生的思維是活躍的，每一種表示方式都寄托了學(xué)生的思想，在比較和梳理的過(guò)程中，會(huì )更明確數對的書(shū)寫(xiě)方法，也會(huì )感受到數對的簡(jiǎn)潔、方便。

　　創(chuàng )編數對環(huán)節的意圖是明顯的，從慧穎老師的反思中，我們也感覺(jué)到此環(huán)節有不盡人意的地方，比如時(shí)間的分配、對不同方法的優(yōu)化等都有待改進(jìn)，這就要求我們對于教學(xué)細節的處理還需深思熟慮。

　　之后，如果把練寫(xiě)數對的環(huán)節往前移，或者讓學(xué)生再一次進(jìn)行“找朋友”的游戲，這時(shí)學(xué)生根據老師的'口令，如請（5,4）的同學(xué)起立，或請（10,6）的同學(xué)向大家揮揮手等，學(xué)生興趣會(huì )高漲，也會(huì )更加加深學(xué)生的印象了。

　　3．練習有層次，密切聯(lián)系生活。

　　慧穎老師在練習的設計上具有層次性，合理有效地使用課件，既鞏固了當堂學(xué)生的知識，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，還激發(fā)了學(xué)生積極參與的愿望，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習體驗。

　　以上是從教師的角度來(lái)看課，其實(shí)一堂課的好壞不只在于教師的板書(shū)是否整潔，行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度和水平，交往、互動(dòng)的方式與成效。要想達到這樣的目標，我們還需深研教材，備好學(xué)生，以飽滿(mǎn)的情緒調控課堂。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 2

　　老師是借班上課，原本增加了教學(xué)難度，沒(méi)想到她卻巧妙地利用了這點(diǎn)，通過(guò)師生對話(huà)，互相認識，很自然的引出了本節課的教學(xué)內容。接著(zhù)，老師又通過(guò)“座位”繼續學(xué)習。

　　“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在后面學(xué)習過(guò)程中，老師總是通過(guò)適時(shí)地提問(wèn)、鼓勵，幫助學(xué)生找到正確的表示方法。從最初每位同學(xué)尋找、確定自己在教室的位置，再到全班同學(xué)共同表示出班中兩位同學(xué)的位置。每位學(xué)生都用自己的方法表示出兩位同學(xué)的位置，很多都是用文字加以描述，但幾乎都比老師速度要慢。這時(shí)，老師適時(shí)地問(wèn)道：“為什么大部分同學(xué)都沒(méi)有，老師已經(jīng)好了�！睂W(xué)生這才恍然大悟，原來(lái)老師用了比較簡(jiǎn)單的.表示方法。老師又鼓勵同學(xué)們：“你能像老師一樣創(chuàng )造出又快又好的記錄方法嗎？自己試一下�！�

　　在老師的啟發(fā)下，學(xué)生又一次用自己的方法表示兩位同學(xué)的位置，不僅簡(jiǎn)單，而且方法多樣，老師說(shuō)道：“這些方法比第一次方法簡(jiǎn)單很多，大家觀(guān)察一下他們有什么共同特點(diǎn)嗎？”就這樣，通過(guò)不斷的嘗試、分析、比較，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了確定位置的方法，同時(shí)他們也感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 3

　　這節課總體設計很好，主次分明，層次清楚。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分三大板塊：探求圓與圓的位置關(guān)系、尋找圓與圓的數量關(guān)系、利用有層次、有坡度、的練習題鞏固這種關(guān)系。整堂課有主有次，有高潮也有低谷…

　　課堂的閃光點(diǎn)：知識的生成很精彩也很完善

　　1、溫故而知新，復習回顧點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，引導學(xué)生用類(lèi)比的方法學(xué)習新內容。學(xué)生動(dòng)手操作、反復演示發(fā)現圓與圓之間不同的位置關(guān)系。說(shuō)明教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生探求知識的積極性。

　　2、讓學(xué)生板演展示自己的發(fā)現，共用了四個(gè)學(xué)生補充完畢。有比較才有發(fā)現，有失誤才有成功。學(xué)生在探索中發(fā)現，在差異中尋求完善。

　　3、利用多媒體展示，充分體現剛才發(fā)現的圓與圓的不同位置關(guān)系。讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識就來(lái)源與實(shí)際生活。多媒體運用的適時(shí)恰當，較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學(xué)的.輔助作用。

　　4、根據公共點(diǎn)的個(gè)數分類(lèi)命名，讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察并說(shuō)出它們的位置關(guān)系的稱(chēng)呼。抽象的數學(xué)知識溶入生活畫(huà)面讓學(xué)生通俗易懂。

　　5、對于教材把握到位，知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，處理得當。

　　6、態(tài)度自然和諧，語(yǔ)言精煉，規范準確，語(yǔ)速適度。

　　這一板塊的教學(xué)充分體現了新課程的教學(xué)理念：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的`情境中學(xué)習”“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的的主體，教師是組織者，引導者、合作者”課堂是學(xué)生的舞臺，是主角。教師是敲邊鼓的，是配角。

　　總之，本節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 4

　　課堂教學(xué)評價(jià)具有重要的導向激勵功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一�？梢哉f(shuō)，課堂評價(jià)直接關(guān)系到一節課的成敗。因此，如何實(shí)施有效的課堂評價(jià)成為了我們教師共同關(guān)注的問(wèn)題。而現實(shí)中我們的.教師在課堂教學(xué)中又做得怎樣呢？如何能使我們的課堂評價(jià)更為有效呢？基于這樣的想法，帶著(zhù)學(xué)習和觀(guān)察研究的目的，我認真聆聽(tīng)了須敏霞老師執教的《用數對確定位置》這節課。從教學(xué)目標的準確確定到教學(xué)策略的有效實(shí)施，這節課流程清晰、語(yǔ)言精練、講練結合，取得了較為滿(mǎn)意的效果。但是，對于課堂上學(xué)生回答后的信息處理，也就是教師的課堂評價(jià)語(yǔ)讓我有些許的不滿(mǎn)意。當然，這只是一名語(yǔ)文教師的個(gè)人淺見(jiàn)。我認為，教師的評價(jià)語(yǔ)言首

　　先要真誠、有親和力，具有調節性，不能一棒子把學(xué)生打死；其次，教師的評價(jià)語(yǔ)言要正確、有探究力，具有啟發(fā)性，能有效地把學(xué)生的思維引領(lǐng)到正確的方向；再次，教師的評價(jià)語(yǔ)必須要熱情、有感染力，具有激勵性。只有這樣，我們的課堂才能成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園，成為思維碰撞的天地。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 5

　　《位置》這節課是五年級數學(xué)中的重要內容，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象。以下是對這節課的評課：

　　一、教學(xué)目標明確

　　xx老師在本節課中，教學(xué)目標明確，緊緊圍繞“位置”這一主題展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠準確地用數對表示物體的位置，理解數對的含義，并且能夠在方格紙上用數對確定物體的位置。教學(xué)目標的達成度高，學(xué)生在課堂上積極參與，較好地掌握了本節課的知識和技能。

　　二、教學(xué)方法得當

　　1. 情境導入，激發(fā)興趣

　　老師以學(xué)生熟悉的教室座位為情境導入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室中的位置，從而引出用數對表示位置的`方法。這種情境導入貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

　　2. 引導探究，自主學(xué)習

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究數對的含義和用數對表示位置的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、交流等活動(dòng)，學(xué)生逐步理解了數對的概念和用法。這種教學(xué)方法培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。

　　3. 鞏固練習，拓展提高

　　在鞏固練習環(huán)節，老師設計了多種形式的練習題，如填空、判斷、選擇、解決問(wèn)題等，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，老師還通過(guò)拓展練習，讓學(xué)生在方格紙上用數對確定物體的位置，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢

　　1. 教學(xué)環(huán)節完整

　　本節課的教學(xué)環(huán)節完整，包括情境導入、新課講授、鞏固練習、課堂小結、作業(yè)布置等環(huán)節。每個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡自然，教學(xué)過(guò)程流暢。

　　2. 時(shí)間分配合理

　　老師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間分配合理，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在新課講授環(huán)節，老師花了較多的時(shí)間讓學(xué)生理解數對的含義和用數對表示位置的方法；在鞏固練習環(huán)節，老師也給了學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習和思考。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　1. 學(xué)生參與度高

　　在課堂上，學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛活躍。老師能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予指導和鼓勵。

　　2. 知識掌握扎實(shí)

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠準確地用數對表示物體的位置，理解數對的含義，并且能夠在方格紙上用數對確定物體的位置。學(xué)生的知識掌握扎實(shí)，達到了預期的教學(xué)目標。

　　五、教學(xué)建議

　　1. 在教學(xué)過(guò)程中，可以多讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中互相交流、互相學(xué)習，提高學(xué)生的合作能力和團隊意識。

　　2. 在拓展練習環(huán)節，可以讓學(xué)生自己設計一些用數對表示位置的問(wèn)題，然后讓其他同學(xué)來(lái)解答，這樣可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。

　　總之，xx老師的這節《位置》課是一節非常成功的課。教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著(zhù)。希望在今后的教學(xué)中，能夠繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 6

　　《位置》這節課是五年級數學(xué)中的重要內容，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象。以下是對這節課的評課：

　　一、教學(xué)目標明確

　　xx老師在本節課中明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握用數對確定位置的方法，理解數對的含義，能在方格紙上用數對確定物體的位置。整堂課圍繞這一目標展開(kāi)，教學(xué)內容緊湊，重點(diǎn)突出。

　　二、教學(xué)方法得當

　　1. 情境導入，激發(fā)興趣

　　老師通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如在教室中找同學(xué)的位置、在地圖上找景點(diǎn)的位置等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受位置的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2. 引導探究，自主學(xué)習

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師充分發(fā)揮了引導作用，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等方式，逐步理解數對的概念和用法。例如，讓學(xué)生自己嘗試用不同的方法表示位置，然后引導學(xué)生對比分析，從而得出用數對表示位置的簡(jiǎn)潔性和準確性。

　　3. 練習設計，層次分明

　　老師設計的.練習具有層次性，從基礎練習到拓展練習，逐步提高學(xué)生的應用能力。同時(shí)，練習的形式也多樣化，有填空、選擇、判斷等，讓學(xué)生在不同的題型中鞏固所學(xué)知識。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢

　　1. 課堂結構合理

　　整堂課的教學(xué)過(guò)程流暢自然，各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。從導入到新授，再到練習和總結，每一個(gè)環(huán)節都緊密相連，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識。

　　2. 師生互動(dòng)良好

　　在課堂上，老師注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法和疑問(wèn)。老師對學(xué)生的回答給予及時(shí)的評價(jià)和反饋，讓學(xué)生感受到了自己的價(jià)值和進(jìn)步，增強了學(xué)生的學(xué)習信心。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　1. 學(xué)生參與度高

　　通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現，學(xué)生在課堂上的參與度非常高，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。學(xué)生們在小組合作中積極討論，在練習中認真思考，充分體現了學(xué)生的主體地位。

　　2. 知識掌握扎實(shí)

　　從學(xué)生的課堂表現和練習情況來(lái)看，學(xué)生們對用數對確定位置的方法掌握得比較扎實(shí)。大部分學(xué)生都能準確地用數對表示物體的位置，并且能夠在方格紙上正確地畫(huà)出物體的位置。

　　綜上所述，xx老師的這節《位置》課是一堂非常成功的課。老師的教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著(zhù)。這堂課不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，為學(xué)生的后續學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，這堂課也為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)范例，值得我們學(xué)習和借鑒。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 7

　　《位置》這一課是五年級數學(xué)中的重要內容，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象。以下是對這堂課的評課：

　　一、教學(xué)目標明確

　　xx老師在本節課中明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握用數對表示位置的方法，理解數對的含義，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和觀(guān)察能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師緊緊圍繞這一目標展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生逐步掌握了用數對表示位置的方法，達成了教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　1. 情境導入，激發(fā)興趣

　　老師以學(xué)生熟悉的教室座位為情境，引入本節課的教學(xué)內容，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。

　　2. 直觀(guān)演示，加深理解

　　在教學(xué)用數對表示位置的方法時(shí)，老師通過(guò)在黑板上畫(huà)出教室座位圖，進(jìn)行直觀(guān)演示，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解了數對的含義和用數對表示位置的方法。

　　3. 小組合作，培養能力

　　老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組內互相交流、討論，共同解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。

　　4. 練習設計，鞏固知識

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師設計了多種形式的練習，如填空、判斷、解決問(wèn)題等，讓學(xué)生在練習中鞏固了用數對表示位置的方法，提高了學(xué)生的應用能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢

　　1. 導入自然

　　老師以教室座位為情境導入新課，自然流暢，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。

　　2. 新授清晰

　　在教學(xué)用數對表示位置的方法時(shí)，老師先讓學(xué)生觀(guān)察教室座位圖，引出數對的概念，然后通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生掌握用數對表示位置的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰明了，層次分明。

　　3. 練習扎實(shí)

　　在練習環(huán)節，老師設計的練習有針對性、層次性，讓學(xué)生在練習中逐步掌握了用數對表示位置的方法，提高了學(xué)生的應用能力。

　　4. 總結到位

　　在課堂總結環(huán)節，老師讓學(xué)生回顧了本節課的學(xué)習內容，總結了用數對表示位置的方法，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　1. 學(xué)生參與度高

　　在本節課中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)思考問(wèn)題，大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。

　　2. 知識掌握扎實(shí)

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生掌握了用數對表示位置的方法，理解了數對的含義，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和觀(guān)察能力。

　　3. 能力得到提升

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師注重培養學(xué)生的合作意識、團隊精神和自主學(xué)習能力，提高了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和應用能力。

　　總之，xx老師的這堂課是一堂非常成功的數學(xué)課。老師以學(xué)生為主體，以教師為主導，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了用數對表示位置的方法，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和觀(guān)察能力。同時(shí)，老師也注重培養學(xué)生的合作意識、團隊精神和自主學(xué)習能力，提高了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和應用能力。相信在xx老師的引導下，學(xué)生們一定會(huì )在數學(xué)學(xué)習的道路上越走越遠。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 8

　　《位置》這節課是五年級數學(xué)中非常重要的一課，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象。

　　一、教學(xué)目標明確

　　整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生準確理解用數對確定位置的方法，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，始終明確“讓學(xué)生掌握用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置”這一核心目標，使得教學(xué)內容緊湊而富有針對性。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　1. 情境導入，激發(fā)興趣。教師巧妙地創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，如教室中的座位排列、地圖上的地點(diǎn)標注等，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感受位置的重要性，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。

　　2. 直觀(guān)演示，易于理解。在講解數對的概念和用法時(shí)，教師充分利用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，將抽象的數學(xué)知識形象化。通過(guò)在方格紙上動(dòng)態(tài)展示點(diǎn)的位置變化，幫助學(xué)生更好地理解數對與位置之間的對應關(guān)系。

　　3. 小組合作，共同探究。課堂中安排了小組合作學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生在合作中交流想法、互相啟發(fā)。學(xué)生們通過(guò)討論、實(shí)踐，共同探索用數對確定位置的方法，培養了團隊合作精神和自主學(xué)習能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢

　　1. 從易到難，循序漸進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中遵循了從易到難、循序漸進(jìn)的原則。先從簡(jiǎn)單的用行和列描述位置開(kāi)始，逐步引導學(xué)生過(guò)渡到用數對表示位置，讓學(xué)生在逐步深入的學(xué)習過(guò)程中輕松掌握知識。

　　2. 注重反饋，及時(shí)調整。在教學(xué)過(guò)程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)提問(wèn)、練習等方式及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息。針對學(xué)生出現的'問(wèn)題，教師能夠迅速做出調整，進(jìn)行有針對性的講解和指導，確保了教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　1. 學(xué)生參與度高。整堂課學(xué)生積極參與，氣氛活躍。無(wú)論是回答問(wèn)題、小組討論還是課堂練習，學(xué)生們都表現出了濃厚的興趣和高度的熱情，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　2. 知識掌握扎實(shí)。通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生們對用數對確定位置這一知識掌握得非常扎實(shí)，能夠準確地用數對表示出物體在方格紙上的位置，達到了預期的教學(xué)目標。

　　總之，xx老師的這節《位置》課是一堂非常成功的數學(xué)課。教師以清晰的教學(xué)思路、多樣的教學(xué)方法、良好的教學(xué)效果，為我們展示了一節高質(zhì)量的數學(xué)課。相信這堂課不僅讓學(xué)生們收獲了知識，也為我們廣大教師提供了一個(gè)很好的教學(xué)范例。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 9

　　《位置》這節課是五年級數學(xué)中的重要內容，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象，以下是對這堂課的具體評價(jià)：

　　一、教學(xué)目標明確

　　xx老師在本節課中明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握用數對確定位置的方法，理解數對的含義及在實(shí)際生活中的應用。整堂課圍繞這一目標展開(kāi)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生逐步掌握知識，達成了教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　1. 情境導入生動(dòng)有趣

　　老師以學(xué)生熟悉的教室座位為情境，引入位置的概念，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受位置的重要性。這種情境導入的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　2. 直觀(guān)教學(xué)效果顯著(zhù)

　　在講解數對的概念時(shí)，老師通過(guò)在黑板上畫(huà)出座位圖，用數對表示位置的方法，直觀(guān)地展示了數對的含義。這種直觀(guān)教學(xué)的方法有助于學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念，提高了教學(xué)效果。

　　3. 小組合作學(xué)習積極有效

　　在課堂中，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，共同解決問(wèn)題。這種小組合作學(xué)習的方式培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢

　　1. 環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然

　　整堂課的教學(xué)環(huán)節緊湊，從情境導入到知識講解，再到練習鞏固，各個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡自然，沒(méi)有出現突兀的.情況。老師在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中掌握知識。

　　2. 注重知識的拓展與應用

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅讓學(xué)生掌握了用數對確定位置的方法，還注重知識的拓展與應用。例如，老師讓學(xué)生用數對表示學(xué)校、家庭等場(chǎng)所的位置，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　四、教學(xué)效果良好

　　1. 學(xué)生參與度高

　　在課堂中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，回答問(wèn)題踴躍，小組合作學(xué)習氛圍濃厚。這表明學(xué)生對本節課的內容感興趣，并且能夠積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　2. 知識掌握扎實(shí)

　　通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對用數對確定位置的方法掌握得比較扎實(shí)，能夠正確地用數對表示位置，并解決實(shí)際問(wèn)題。

　　五、教學(xué)建議

　　1. 可以增加一些趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識，提高學(xué)習興趣。

　　2. 在教學(xué)過(guò)程中，可以多關(guān)注一些學(xué)習困難的學(xué)生，給予他們更多的指導和幫助。

　　總之，xx老師的這堂《位置》課是一堂非常成功的數學(xué)課。教學(xué)目標明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果良好。相信通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生們對位置的概念有了更深刻的理解，也為今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 10

　　《位置》這一課時(shí)的教學(xué)內容在小學(xué)數學(xué)中具有重要的地位，它為學(xué)生后續學(xué)習幾何圖形和空間位置關(guān)系奠定了基礎。聽(tīng)完這節課后，我深受啟發(fā)，以下是對這節課的評課。

　　一、教學(xué)目標明確

　　教師在本節課中明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生能夠用數對表示具體情境中物體的位置，理解數對的含義和作用。通過(guò)課堂教學(xué)的展開(kāi)，學(xué)生們很好地掌握了用數對確定位置的方法，并且能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活運用。

　　二、教學(xué)過(guò)程清晰

　　1. 導入新穎

　　教師以一個(gè)有趣的游戲導入新課，讓學(xué)生根據描述找出相應的同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。這個(gè)導入環(huán)節不僅活躍了課堂氣氛，還為后續的教學(xué)內容做好了鋪墊。

　　2. 探究深入

　　在探究數對的含義和用法時(shí)，教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等方式，逐步理解數對的概念。例如，教師讓學(xué)生觀(guān)察教室中同學(xué)的位置，用不同的方法表示出來(lái)，然后引導學(xué)生對比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引出數對的表示方法。這種探究式的教學(xué)方法讓學(xué)生在自主學(xué)習中掌握了知識，培養了學(xué)生的思維能力和合作精神。

　　3. 練習有層次

　　教師在教學(xué)過(guò)程中設計了多種形式的練習，有基礎練習、拓展練習和綜合練習�；�礎練習讓學(xué)生鞏固了用數對表示位置的方法；拓展練習讓學(xué)生進(jìn)一步理解數對的含義和作用；綜合練習則將數對的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性。這些練習有層次、有針對性，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。

　　三、教學(xué)方法多樣

　　1. 直觀(guān)教學(xué)

　　教師利用多媒體課件、實(shí)物教具等直觀(guān)手段，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解數對的概念和用法。例如，教師通過(guò)展示教室的平面圖，讓學(xué)生用數對表示自己的位置，使學(xué)生對抽象的'數學(xué)知識有了更具體的認識。

　　2. 小組合作

　　教師在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中交流、討論、共同解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅培養了學(xué)生的合作精神和團隊意識，還提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

　　3. 啟發(fā)式教學(xué)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生積極思考問(wèn)題。例如，在講解數對的含義時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)“為什么要用兩個(gè)數來(lái)表示位置？”“這兩個(gè)數分別表示什么意思？”等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考數對的本質(zhì)。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們掌握了用數對表示位置的方法，理解了數對的含義和作用，并且能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活運用。同時(shí)，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中培養了觀(guān)察能力、思維能力、合作精神和創(chuàng )新意識。教師的教學(xué)方法得當，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)目標達成度高，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　總之，這是一節非常成功的數學(xué)課。教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了主導作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續保持這種教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數學(xué)教育。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 11

　　《位置》這一課在五年級數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)重要的地位，而xx老師的這堂課更是給人留下了深刻的印象。

　　一、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出

　　整堂課緊緊圍繞“位置”這一主題展開(kāi)，教師明確地將用數對確定位置作為教學(xué)重點(diǎn)。從課堂導入開(kāi)始，就巧妙地引導學(xué)生關(guān)注位置的描述方法，為后續學(xué)習數對奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體的實(shí)例、生動(dòng)的課件展示以及豐富的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生逐步理解數對的概念和用法，重點(diǎn)突出，使學(xué)生能夠準確地掌握用數對確定位置這一關(guān)鍵知識。

　　二、教學(xué)方法多樣，激發(fā)興趣

　　xx老師采用了多種教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在導入環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生描述班級中同學(xué)的位置，引發(fā)學(xué)生的思考，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在講解數對的概念時(shí)，運用了直觀(guān)的圖形演示，讓學(xué)生更加清晰地看到數對是如何確定位置的。同時(shí)，還組織了小組討論和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在合作與競爭中加深對知識的理解和掌握，使課堂充滿(mǎn)了活力。

　　三、注重知識的形成過(guò)程

　　這堂課中，教師非常注重知識的形成過(guò)程。不是簡(jiǎn)單地將數對的概念灌輸給學(xué)生，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、總結等一系列活動(dòng)，自主地發(fā)現數對的規律和特點(diǎn)。例如，在讓學(xué)生用數對表示位置時(shí)，先讓學(xué)生嘗試用自己的方法描述，然后逐步引導學(xué)生歸納出用數對表示位置的規范方法。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，有助于培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。

　　四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師充分關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異。對于學(xué)習有困難的`學(xué)生，教師給予了耐心的指導和鼓勵，幫助他們逐步跟上教學(xué)進(jìn)度。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師則提出了更高的要求，引導他們進(jìn)行拓展思考，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。

　　五、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生對用數對確定位置這一知識掌握得非常扎實(shí)。在課堂練習環(huán)節，大部分學(xué)生都能夠準確地用數對表示出物體的位置，并且能夠靈活運用數對解決實(shí)際問(wèn)題。這充分說(shuō)明這堂課的教學(xué)效果顯著(zhù)，達到了預期的教學(xué)目標。

　　總之，xx老師的這堂五年級數學(xué)《位置》課，是一堂精彩的、富有實(shí)效的課。無(wú)論是教學(xué)目標的達成、教學(xué)方法的運用，還是對學(xué)生的關(guān)注和引導，都做得非常出色，值得我們學(xué)習和借鑒。

　　五年級數學(xué)《位置》評課稿 12

　　《位置》這一課是五年級數學(xué)中的重要內容，聽(tīng)完這堂課，我深受啟發(fā)。以下是對這堂課的評課：

　　一、教學(xué)目標明確

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，緊扣教學(xué)大綱，明確了本節課的教學(xué)目標。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析和實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握用數對確定位置的方法，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。教學(xué)目標明確，為整堂課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。

　　二、教學(xué)方法得當

　　1. 情境導入，激發(fā)興趣

　　教師以學(xué)生熟悉的教室座位為情境，巧妙地引入了本節課的`主題——位置。通過(guò)讓學(xué)生描述自己在教室中的位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　2. 直觀(guān)教學(xué)，易于理解

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師運用了多媒體課件、實(shí)物演示等直觀(guān)教學(xué)手段，使學(xué)生更加直觀(guān)地理解了用數對確定位置的方法。例如，通過(guò)在方格紙上標注學(xué)生的位置，讓學(xué)生直觀(guān)地看到數對與位置之間的對應關(guān)系，降低了學(xué)習難度。

　　3. 小組合作，培養能力

　　教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組內互相交流、討論，共同解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢

　　1. 環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然

　　整堂課的教學(xué)環(huán)節緊湊，各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡自然。教師從情境導入到知識講解，再到練習鞏固和課堂總結，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

　　2. 注重啟發(fā)，引導思維

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生積極思考。例如，在講解數對的概念時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)“為什么要用兩個(gè)數來(lái)確定位置？”“這兩個(gè)數分別表示什么意思？”等問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考，理解數對的本質(zhì)含義。

　　3. 及時(shí)反饋，調整教學(xué)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)提問(wèn)、練習等方式了解學(xué)生的掌握程度。對于學(xué)生出現的問(wèn)題，教師能夠及時(shí)給予反饋和指導，調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　1. 學(xué)生參與度高

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度非常高。教師通過(guò)提問(wèn)、小組討論、上臺展示等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生們思維活躍，發(fā)言積極，課堂氣氛十分熱烈。

　　2. 知識掌握扎實(shí)

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們掌握了用數對確定位置的方法，能夠準確地用數對表示物體的位置。在練習環(huán)節中，學(xué)生們能夠熟練地運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生們對知識的掌握非常扎實(shí)。

　　3. 能力得到提升

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)踐操作等活動(dòng)，學(xué)生們的空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的提升，數學(xué)思維能力也得到了鍛煉。

　　總之，這是一堂非常成功的數學(xué)課。教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著(zhù)。希望教師在今后的教學(xué)中，能夠繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。

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