二年級數學(xué)《搭配》評課稿（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的二年級數學(xué)《搭配》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 1
太行開(kāi)放有幸聽(tīng)了一節二年級數學(xué)上冊《搭配》。
從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數學(xué)王國的大門(mén)鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數來(lái)揭開(kāi)大門(mén)的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)初步接觸利用數字組成一個(gè)數的可能性是多個(gè)的.，另外結合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線(xiàn)貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對具體的方法最后提出總結，根據學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學(xué)環(huán)節聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學(xué)生根據自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師可進(jìn)行適當的裁剪，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開(kāi)始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 2
數學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數學(xué)廣角中一個(gè)全新改版的知識內容。涂老師根據新課標的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數學(xué)活動(dòng)課。涂老師這節課上的很成功，其中數學(xué)課堂的評價(jià)也這節課的一大亮點(diǎn)。
1、關(guān)注學(xué)習興趣，童趣評價(jià)。
涂老師根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始創(chuàng )設了有趣的開(kāi)啟數學(xué)大門(mén)的情境，當數學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時(shí)，數學(xué)王國的大門(mén)打開(kāi)了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿(mǎn)童趣的評價(jià)方式，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的`興趣。
2、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，教師激勵導向評價(jià)。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵導向作用。當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)自主性、主動(dòng)性、獨創(chuàng )性等學(xué)習品質(zhì)時(shí)，涂老師能有針對性，不失時(shí)機的進(jìn)行激勵性評價(jià)，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會(huì )涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習卡時(shí)，涂老師及時(shí)給予小組評價(jià)：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了�！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的評價(jià)：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的�！薄皒xx小朋友觀(guān)察得最仔細，小眼睛最亮�！薄皒xx小朋友就像個(gè)數學(xué)家�！痹谔骄坑�1、2、3組成兩位數。每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數。你讀懂了什么？當學(xué)生回答：只能在數字1、2、3中選。教師及時(shí)給予評價(jià)：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會(huì )審題�！睂筮M(jìn)生的學(xué)習，教師也進(jìn)行了充滿(mǎn)激勵的評價(jià)：“今天xxxx小朋友也學(xué)會(huì )了這種學(xué)習方法，老師獎勵一張智慧卡�！钡鹊�。這種激勵性的評價(jià)語(yǔ)，不但使學(xué)生在心理上得到了滿(mǎn)足，體驗到了成功的快樂(lè )，也有效的調控了課堂，在潛移默化中培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
3、以生為本，多元主體評價(jià)。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時(shí)，涂老師大膽開(kāi)放的設計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動(dòng)機會(huì )。在反饋交流時(shí)，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價(jià)的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，也使學(xué)生在互評中進(jìn)一步體會(huì )了排列的有序性，積累了初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
總之，涂老師這節課注重引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，尊重學(xué)生個(gè)性化的解決問(wèn)題，進(jìn)行了有效的個(gè)性化的評價(jià)，彰顯了小班化教學(xué)特色。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 3
在二年級數學(xué)《搭配》這堂課中，教師以直觀(guān)、生動(dòng)的方式呈現了搭配的概念，并通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，如穿衣搭配、早餐搭配等，讓學(xué)生深刻理解了搭配的原理和方法。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評價(jià)：
情境創(chuàng )設得當：教師巧妙地利用了學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯等生活場(chǎng)景，創(chuàng )設了貼近學(xué)生實(shí)際的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
教學(xué)方法多樣：教師采用了多種教學(xué)方法，如自主探索、動(dòng)手操作、小組合作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在合作中成長(cháng)，充分體現了學(xué)生的主體地位。
注重思維培養：在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅注重知識的傳授，更注重學(xué)生思維的培養。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，培養了學(xué)生的有序觀(guān)察、全面思考問(wèn)題的意識。
課堂互動(dòng)良好：教師與學(xué)生的`互動(dòng)頻繁，課堂氛圍活躍。教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，給予積極的評價(jià)和引導，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
拓展延伸到位：在鞏固練習環(huán)節，教師設計了多樣化的練習題，如排數字、合影留念等，既鞏固了所學(xué)知識，又拓寬了學(xué)生的思維。同時(shí)，教師還巧妙地引入了石頭剪刀布等游戲，將數學(xué)知識與游戲相結合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
綜上所述，這堂二年級數學(xué)《搭配》課是一堂成功的課，教師在情境創(chuàng )設、教學(xué)方法、思維培養、課堂互動(dòng)和拓展延伸等方面都做得很好，值得其他教師學(xué)習和借鑒。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 4
在今天的二年級數學(xué)課堂上，我們共同見(jiàn)證了《搭配》這一章節的精彩演繹。這堂課不僅是一次數學(xué)知識的傳授，更是一次對學(xué)生邏輯思維與創(chuàng )造力的深度培養。以下是對本節課的詳細評價(jià)：
教師以生動(dòng)的情境導入，迅速吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)“小明的早餐搭配”這一貼近學(xué)生生活的實(shí)例，教師巧妙地引出了搭配的概念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這一環(huán)節的設計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還為他們提供了豐富的想象空間，為后續的學(xué)習奠定了堅實(shí)的'基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多樣化的教學(xué)方法，如動(dòng)手操作、小組合作、游戲互動(dòng)等，這些方法的運用極大地提高了學(xué)生的參與度。特別是在“服裝搭配”這一環(huán)節，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手搭配衣物，并鼓勵他們上臺展示，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養了他們的自信心和表達能力。
教師在引導學(xué)生探索搭配規律時(shí)，注重邏輯思維培養學(xué)生的和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)、引導、總結等方式，教師逐步引導學(xué)生發(fā)現搭配的多樣性，并學(xué)會(huì )用有序思考的方法來(lái)解決搭配問(wèn)題。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了搭配的基本方法，還學(xué)會(huì )了如何運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
在評價(jià)學(xué)生表現時(shí)，教師注重鼓勵與引導并重。對于表現優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予及時(shí)的表?yè)P和肯定；對于需要幫助的學(xué)生，教師則耐心地進(jìn)行指導，鼓勵他們繼續嘗試。這種評價(jià)方式不僅增強了學(xué)生的自信心，還促進(jìn)了班級內部的良性競爭與合作。
本節課的拓展延伸環(huán)節也值得一提。教師巧妙地引入了“數字搭配”這一新內容，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬了思維視野。這一環(huán)節的設計，不僅加深了學(xué)生對搭配概念的理解，還激發(fā)了他們探索未知領(lǐng)域的興趣。
綜上所述，本節課在教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)生表現及拓展延伸等方面均表現出色。它不僅培養了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng )造力，還為他們提供了豐富的數學(xué)實(shí)踐機會(huì )。這樣的課堂，無(wú)疑是二年級數學(xué)教學(xué)中的一抹亮色。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 5
在二年級數學(xué)《搭配》這堂課中，教師以生動(dòng)有趣的方式引導學(xué)生探索搭配的規律，培養了學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評價(jià)：
教學(xué)內容貼近實(shí)際：教師選取了學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯等生活素材作為教學(xué)內容，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)方法靈活多樣：教師采用了直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、小組合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗搭配的過(guò)程，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。
注重思維引導：在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較和歸納，培養了學(xué)生的有序思維和全面思考問(wèn)題的習慣。同時(shí)，教師還通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲。
課堂氛圍輕松愉快：教師以飽滿(mǎn)的熱情和生動(dòng)的語(yǔ)言營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習，提高了學(xué)習效率。
評價(jià)激勵及時(shí)有效：教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的'表現，給予積極的評價(jià)和激勵，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的喜悅和自信心。同時(shí)，教師還通過(guò)展示學(xué)生的作品和成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和創(chuàng )造力。
綜上所述，這堂二年級數學(xué)《搭配》課是一堂富有成效的課，教師在教學(xué)內容、教學(xué)方法、思維引導、課堂氛圍和評價(jià)激勵等方面都做得很好，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 6
《搭配》是人教版新編數學(xué)教科書(shū)小學(xué)二年級上冊第八單元“數學(xué)廣角”的內容。原來(lái)是三年級上冊?xún)热�，新教材試圖通過(guò)結合學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜想等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向學(xué)生滲透簡(jiǎn)單排列與組合數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。為學(xué)生以后學(xué)習概率統計奠定知識基礎。
這部分內容的操作性較強，龍艷柳老師上了其中第一課時(shí)，龍老師精心設計一個(gè)“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)參與操作活動(dòng)，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程，初步培養學(xué)生有順序思考問(wèn)題的意識。培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。我感覺(jué)這堂課凸顯以下特點(diǎn)：
一、課堂設計巧妙，氣氛愉悅。
龍老師把整堂課內容巧妙設計成一個(gè)完整的故事，使整個(gè)學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)愉快的旅程，感受數學(xué)課堂的樂(lè )趣。首先，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰性的問(wèn)題，使學(xué)生自身產(chǎn)生對知識的迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。新課開(kāi)始，去解救被狡猾的灰太狼關(guān)在了城堡里的美羊羊，先要破譯密碼開(kāi)鎖，引起孩子的好奇，激發(fā)孩子的.興趣，孩子們躍躍欲試。其次，龍老師根據教學(xué)內容設計由易到難分層次的問(wèn)題，合符二年級孩子的認知規律，有利于課堂學(xué)習的深化探究。先用1和2兩張數字卡片組成不重復的兩位數，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，孩子幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生。當再次出現破譯超級密碼鎖時(shí)，學(xué)生接受挑戰的情緒就更高漲了。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。接著(zhù)出示一個(gè)又一個(gè)既有趣又包含著(zhù)數學(xué)素材的情境——“替羊村規劃地圖”等等。在這樣一個(gè)個(gè)故事情境里呈現數學(xué)廣角問(wèn)題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想。
二、生命化課堂，小組合作落在實(shí)處。
龍老師尊重學(xué)生思維，大膽讓學(xué)生自主探索，平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現。老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)，和大家一起表演、一起討論。在破譯卡片1、2組成兩位數的密碼后，增加難度，由卡片1、2、3三個(gè)數字組成兩位數最多能排列成幾個(gè)？讓學(xué)生擺一擺、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、議一議，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想，最后再由老師小結歸納學(xué)生的發(fā)言和講解難點(diǎn)，很好的體現了學(xué)生的主體地位。在小組合作前龍老師出示導學(xué)提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數不重復也不遺漏呢？②在小組內說(shuō)說(shuō)你的方法，一人邊說(shuō)邊擺，一人記錄數字。③小組上臺展示合作成果。我認為這三個(gè)活動(dòng)要求落到實(shí)處。第一，提醒學(xué)生在找的時(shí)候不要重復也不能遺漏，然后是讓學(xué)生找方法，學(xué)生想要回答這個(gè)問(wèn)題就必須思考、總結以及表述，這就是在培養學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結的能力，組織語(yǔ)言和表達的能力。第二，實(shí)際上是引導學(xué)生進(jìn)行小組合作，這個(gè)合作龍老師安排的非常有效的。每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手探究，在小組展示自己的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習他人的方法。第三，小組的合作成果展示有利于全班性的進(jìn)行比較哪種方法最合適，之前沒(méi)找到方法的同學(xué)在此時(shí)也能得到答案了。之后龍老師順著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，逐步引導學(xué)生自己說(shuō)出“固定十位法、固定個(gè)位法和交換位置法”，龍老師最終歸結是學(xué)生知道了有序思考的優(yōu)越性�？傊�，這節課的活動(dòng)由簡(jiǎn)到難，由淺入深，學(xué)生在樂(lè )學(xué)、好學(xué)的情境中鞏固了知識，提升了方法。
三、在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想。
在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生往往容易找到，而且還會(huì )找到解決問(wèn)題的不同的策略，但大多數學(xué)生卻沒(méi)有選擇最優(yōu)策略解決問(wèn)題的意識。龍老師這節課十分注重優(yōu)化思想的滲透，如：用1、2、3三個(gè)數字擺兩位數時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣擺才能不重復不遺漏；在找密碼解鎖時(shí)，龍老師又巧妙設計是六個(gè)兩位數中從小到大排列的第四個(gè)，然后問(wèn)：哪種排法最容易找到這個(gè)密碼呢？使學(xué)生進(jìn)一步意識到有序思維的優(yōu)越性。通過(guò)這些游戲活動(dòng)，學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地嘗試了怎樣才能有序地、全面地思考問(wèn)題。這樣潛移默化的滲透，長(cháng)此以往，對學(xué)生的優(yōu)化意識和解決問(wèn)題能力的培養都是大有益處的。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 7
1、充分利用多媒體創(chuàng )設情景，以評選“數學(xué)小能手”為線(xiàn)索，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習是一種樂(lè )趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，從中嘗試到成功的喜悅。
2、在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去自由觀(guān)察、思考、選擇，用說(shuō)一說(shuō)、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)等形式對有幾種搭配方法展開(kāi)討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨立思考的過(guò)程中，得出共有六種搭配方法，通過(guò)不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂(lè )趣，培養與他人的.合作意識及主動(dòng)探究精神。在方法、練習上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人。
3、借助真實(shí)的生活情境，請學(xué)生幫助設計行走路線(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過(guò)表述具體路線(xiàn)有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數學(xué)中的作用，會(huì )運用數學(xué)方法解決問(wèn)題。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 8
曹老師上的內容是三年級上冊數學(xué)廣角中的搭配問(wèn)題，結合聽(tīng)課的實(shí)際情況，談一下自己的幾點(diǎn)感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實(shí)際情境中，導出握手中存在著(zhù)搭配的問(wèn)題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開(kāi)始，老師就切入到學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)親密接觸后，引出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在解決搭配問(wèn)題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。
2、課堂設計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點(diǎn)心，學(xué)生動(dòng)手操作后得出結論2×3=6種搭配方法，緊接著(zhù)老師說(shuō)如果再增加1種飲料后，會(huì )出現什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結3×3=6種搭配方法，再反過(guò)來(lái)，如果增加的`是1種點(diǎn)心呢？會(huì )是什么樣的搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結出搭配中的算法。這樣的設計，體現的數學(xué)思維的遞進(jìn)性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過(guò)生日，讓學(xué)生動(dòng)手搭配衣服，在搭配中存在著(zhù)符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現了學(xué)習的自主探究，方法靈活多樣。
幾點(diǎn)不成熟的想法：
1、學(xué)生在學(xué)習和理解2×3=6的時(shí)候，可不可直接出示一幅圖片，用連線(xiàn)法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀(guān)一些，沒(méi)必要大費周折。
2、曹老師的語(yǔ)言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動(dòng)手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來(lái)，用圖形結合的方法演示，效果可能會(huì )好些。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 9
針對本節課我發(fā)表一下我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：我認為《搭配》這節課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習的地方。開(kāi)始創(chuàng )設猴山情境導入，很巧妙的串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個(gè)教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動(dòng)手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數、再到回猴山到兒童樂(lè )園有幾條路，各個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了精心設計。遵循學(xué)生接受知識循序漸進(jìn)的過(guò)程，從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過(guò)程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺(jué)得這節課最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手操作是指在數學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)內容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節課對于教材的編排我有一個(gè)疑問(wèn)：本節課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習概率統計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材�！缎抡n程標準》中指出：“重要的`數學(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�！苯滩淖⒅伢w現這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測以及實(shí)驗的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。如用兩個(gè)數字卡片組成兩位數的排列數，三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數等。在三年級上冊繼續學(xué)習排列與組合這一內容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的排列數和組合數。
2、突出教學(xué)的重點(diǎn)。與二年級上冊教材相比，三上教材的內容更加系統和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫(huà)簡(jiǎn)圖、文字形式羅列、連線(xiàn)等）把排列組合的結果羅列出來(lái)（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會(huì )用更簡(jiǎn)潔、更抽象的方式來(lái)表達排列組合的方法。更為重要的是通過(guò)以上過(guò)程，引導學(xué)生思考如何才能不重復、不遺漏地把所有結果都呈現出來(lái)，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節課，教材只要求學(xué)生能根據實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線(xiàn)等方式，找出簡(jiǎn)單事物的組合數。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來(lái)（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數。因此，在教學(xué)中要處理好過(guò)程與結果的關(guān)系。
二年級數學(xué)《搭配》評課稿 10
丁老師在教學(xué)本節課時(shí)，主要是以直觀(guān)的內容為主，創(chuàng )造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)激情地學(xué)習數學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，吳老師還用飽滿(mǎn)的熱情、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng )設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際
“數學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數學(xué)與書(shū)本上數學(xué)之間的聯(lián)系，強調數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內容的載體，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì )到數學(xué)知識存在于生活中，數學(xué)無(wú)處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，開(kāi)展同桌合作和獨立思考相結合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過(guò)分析、比較發(fā)現其中的`規律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節上，教師又開(kāi)展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導學(xué)生從不同側面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養學(xué)生多角度思維。
在教學(xué)例1時(shí)，教師引導學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來(lái)搭配上衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)單重復而是在例1的基礎上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著(zhù)力培養學(xué)生的多角度思維。
總之，丁老師結合學(xué)生實(shí)際與教材內容，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節課的設計，充分體現了丁老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
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