《搭配的規律》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《搭配的規律》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《搭配的規律》評課稿 1

　　日常生活里經(jīng)常會(huì )遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線(xiàn)選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現象，初步學(xué)會(huì )搭配與選擇的方法，體會(huì )選配的規律及計算，是發(fā)展數學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。這一課時(shí)，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的過(guò)程，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單搭配現象中的規律。通過(guò)對本課的學(xué)習，學(xué)生們從簡(jiǎn)單常見(jiàn)的數學(xué)現象中尋找規律的意識得到加強，探索規律時(shí)所用方法也日趨成熟、理智，數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗得到了積累，解決問(wèn)題的能力也得到了提高，更發(fā)展了符號感和數學(xué)思維能力。

　　我覺(jué)得執教老師在這節課中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、善于將數學(xué)與生活結合：

　　上課一開(kāi)始，邵老師就從“校園藝術(shù)節活動(dòng)”引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，此時(shí)邵老師適時(shí)揭題“探索事物搭配的規律”，并出示實(shí)物圖片：兩頂漂亮的帽子和三個(gè)木偶娃娃，產(chǎn)生搭配問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行搭配，尋找規律。另外邵老師在教學(xué)過(guò)程匯總所舉的例子也都是來(lái)自生活，如握手的搭配，襯衣和領(lǐng)帶的搭配等，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊，整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機。圍繞問(wèn)題展開(kāi)對蘊涵其中的數學(xué)規律的探索，既能激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗又充滿(mǎn)情趣，能有效地吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。

　　2、注重自學(xué)點(diǎn)導，交流應用的過(guò)程：

　　邵老師是這樣處理教學(xué)過(guò)程的：首先出示自學(xué)提示，明確學(xué)生自主探究的方向，讓學(xué)生根據問(wèn)題借助實(shí)物圖片進(jìn)行觀(guān)察操作和交流獲得初步的'答案。接著(zhù)引導學(xué)生學(xué)會(huì )用有序連線(xiàn)的方法將搭配的方法依次表現出來(lái)。最后是采用簡(jiǎn)明的符號進(jìn)行思考，通過(guò)這些從具體到抽象的活動(dòng)過(guò)程，既讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣化，又鼓勵了富有個(gè)性的積極思考，并相應發(fā)展了學(xué)生的符號感。

　　3、重視數學(xué)思想的滲透：

　　本節課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過(guò)程中，出示了三種學(xué)生搭配的方法：一是以帽子為基準，與其他三個(gè)木偶娃娃搭配；一是以木偶為基準與其他兩頂帽子搭配；還有一種是無(wú)序的。教者通過(guò)展示與討論使學(xué)生明白在搭配過(guò)程中我們要有序，這樣我們才不會(huì )重復和遺漏。

　　使學(xué)生自然而然找到搭配的規律：不同帽子的頂數×不同木偶的個(gè)數=搭配的種數。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物搭配——體會(huì )符號思想——得出規律”的探究過(guò)程。

　　另外在探究過(guò)程中要求學(xué)生有條理，有順序的做一件事情，要求學(xué)生把實(shí)物演變簡(jiǎn)單的數學(xué)符號，當遇到復雜的題目，可以通過(guò)小組合作完成，或是把它先簡(jiǎn)單化等，既重視了數學(xué)思想的的滲透，又讓學(xué)生經(jīng)歷知識的再創(chuàng )造過(guò)程。

　　《搭配的規律》評課稿 2

　　1、充分利用多媒體創(chuàng )設情景，以評選“數學(xué)小能手”為線(xiàn)索，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習是一種樂(lè )趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，從中嘗試到成功的喜悅。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去自由觀(guān)察、思考、選擇，用說(shuō)一說(shuō)、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)等形式對有幾種搭配方法展開(kāi)討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨立思考的過(guò)程中，得出共有六種搭配方法，通過(guò)不同搭配方法的.比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂(lè )趣，培養與他人的合作意識及主動(dòng)探究精神。在方法、練習上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人。

　　3、借助真實(shí)的生活情境，請學(xué)生幫助設計行走路線(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過(guò)表述具體路線(xiàn)有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數學(xué)中的作用，會(huì )運用數學(xué)方法解決問(wèn)題。

　　《搭配的規律》評課稿 3

　　我執教的是四年級下冊第六單元找規律中的搭配的規律一課。本節課是引導學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規律。教材安排了一道例題，以買(mǎi)3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數量關(guān)系”的探究過(guò)程，發(fā)現其中的規律。從編者的意圖來(lái)看，例題教學(xué)應該有這樣的四個(gè)層次：

　　一、在買(mǎi)娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

　　二、開(kāi)展選配活動(dòng)，交流選配結果。

　　三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過(guò)程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、小組討論總結，引導學(xué)生要有條理地思考，用數學(xué)運算解決問(wèn)題。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我對教材作了改動(dòng)。我主要通過(guò)了三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　1、動(dòng)手操作，感受規律

　　2、自主探索，發(fā)現規律

　　3、鞏固運用，深化規律。

　　找規律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數學(xué)概念或記住某種法則，而是通過(guò)開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，積累探索規律的體驗。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間觀(guān)察、操作，引導學(xué)生與他人合作交流，按順序有條理地搭配，是本節課探索規律的基本策略，也是教學(xué)中難點(diǎn)。雖然在本節課的教學(xué)中沒(méi)有特意地給同學(xué)們解釋、闡明，但是在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習操作，我認為在沒(méi)在出現“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受。有序，其實(shí)在本節課的一開(kāi)始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了。讓學(xué)生通過(guò)多種操作方法的比較，體會(huì )、醒悟有順序、有條理搭配的'好處，從而在思想深處接納這種策略。

　　本課的難點(diǎn)，就是探究?jì)煞N事物之間搭配的規律。怎么樣攻破這一難點(diǎn)，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學(xué)生的體驗更多的還是關(guān)于早餐搭配的問(wèn)題。在沒(méi)有任何學(xué)具可以擺的情況下，通過(guò)獨立的思考，把實(shí)物抽象成簡(jiǎn)單的圖形、字母、數字、符號、文字來(lái)解釋為什么有6種，從而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內化過(guò)程。

　　本節課的練習設計是重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。

　　當然，這節課還有不足之處，在這節課后我覺(jué)得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨立思考時(shí)是不是太過(guò)抽象，能否給學(xué)生適當直觀(guān)的操作提示，又應怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實(shí)物是否太過(guò)放任學(xué)生，不易于把握重點(diǎn)，是否應該以書(shū)中圖形為主？。有的環(huán)節處理不夠妥當，如：從實(shí)物抽象到圖形，過(guò)度太過(guò)直接，沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需要自然過(guò)度。板書(shū)太過(guò)單調，應進(jìn)一步思考本節課該如何板書(shū)。在上課時(shí)我還有些細節問(wèn)題沒(méi)有注意到，如：對學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒(méi)有做到針對性的評價(jià)。解決問(wèn)題時(shí)，特別是第二題在學(xué)生說(shuō)清思考過(guò)程的同時(shí)應當注重學(xué)以致用用連線(xiàn)法解決。在這一節課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言很零碎，感覺(jué)到自己語(yǔ)詞匱乏，過(guò)渡語(yǔ)也顯得蒼白無(wú)力，自己覺(jué)得好像前言不搭后語(yǔ)，真不知道自己說(shuō)了些什么，有時(shí)總在重復一些無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，自己都覺(jué)得說(shuō)話(huà)好別扭。

　　《搭配的規律》評課稿 4

　　本節課在設計上以生活情境為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流、獨立思考等多種形式來(lái)獲取知識。同時(shí)，牢固樹(shù)立數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)生活中處處有數學(xué)。

　　1、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　這節課在設計中，依據教學(xué)內容和要求，貼進(jìn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。以欣賞生活中的搭配現象為教學(xué)導入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學(xué)主線(xiàn)，以點(diǎn)心和飲品有多少種搭配的可能性為教學(xué)拓展。通過(guò)課件展示、學(xué)生動(dòng)手操作，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的`興趣和求知欲。

　　2、動(dòng)手探索，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了實(shí)現這一目標，我在教學(xué)中設置了一系列的數學(xué)活動(dòng)，引導每一個(gè)學(xué)生都參與其中。教學(xué)中運用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進(jìn)行，使學(xué)生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重復、不遺漏的找到解決問(wèn)題的所有辦法，使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的小主人。

　　整節課，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配中所蘊涵的數學(xué)規律。然而，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現不少問(wèn)題：評價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度，課堂語(yǔ)言不夠精準，對于課堂上出現的一些隨機的現象的處理，還存在著(zhù)不足。希今后多多努力，能抓住課堂的生成，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)魅力。

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