坐井觀(guān)天優(yōu)秀評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家整理的坐井觀(guān)天優(yōu)秀評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
坐井觀(guān)天優(yōu)秀評課稿1
部編人教版二年級上冊《坐井觀(guān)天》是一個(gè)非常有趣的寓言，這是一個(gè)出自寓言故事的成語(yǔ)。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小�；顫�、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強朗讀和發(fā)展學(xué)生思維，引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容，領(lǐng)會(huì )成語(yǔ)的意思。
一、以疑引讀，讀中釋疑
在導入環(huán)節，吳老師通過(guò)猜圖游戲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)旅行的見(jiàn)聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見(jiàn)多識廣。沒(méi)有直白地解釋?zhuān)瑳](méi)有枯燥地認讀，學(xué)生在交談中理解“見(jiàn)多識廣”，這樣的教學(xué)便是“潤物細無(wú)聲”。
初讀課文后，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹，躍躍欲試，充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個(gè)別孩子出現添字、漏字的現象，教師應該及時(shí)指出并糾正。
吳老師用直觀(guān)、形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？為什么他們的說(shuō)法不一樣？”吳老師將大問(wèn)題拋出，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找出“鳥(niǎo)看到的.天是怎樣的？”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，“為什么小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際呢？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！眳抢蠋熞騽堇麑�，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉，并擴展思維，“小鳥(niǎo)會(huì )飛過(guò)哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認識了一只見(jiàn)多識廣的鳥(niǎo)。
二、語(yǔ)用訓練，積累語(yǔ)感
在教學(xué)中，吳老師巧妙設計了兩次說(shuō)一說(shuō)，鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習的語(yǔ)言文字。如，在學(xué)習了“天無(wú)邊無(wú)際，大得很吶！”一句后，讓學(xué)生用“（）得很吶！”的句式說(shuō)一說(shuō)，不僅進(jìn)行了語(yǔ)言拓展，更是在語(yǔ)言訓練中進(jìn)行了有效的朗讀訓練，學(xué)生讀好了青蛙的固執、目光短淺。再如，“如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì )對青蛙說(shuō)什么？”這樣的說(shuō)話(huà)訓練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運用，使學(xué)生把知識轉化為能力。
三、創(chuàng )設空間，自主實(shí)踐
吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng )造訓練朗讀的空間，不著(zhù)痕跡地培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生在理解課文內容后，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng )造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設計上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。
坐井觀(guān)天優(yōu)秀評課稿2
《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，作者想通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)之間的三次對話(huà)告訴我們：看問(wèn)題不要鼠目寸光，要目光長(cháng)遠；不要自以為是，要虛心聽(tīng)取別人的建議或者意見(jiàn)；不要做井底之蛙，要做能夠觀(guān)整個(gè)天空的小鳥(niǎo)。
王老師從齊讀課題出發(fā)，看似直接導入，實(shí)際上是動(dòng)畫(huà)激趣，通過(guò)看與課文相符的FLASH動(dòng)畫(huà)理解課題，熟悉課文。之后王老師從畫(huà)面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā)，為之后青蛙和小鳥(niǎo)奠基。接著(zhù)進(jìn)行了主人公的位置定位，這樣就可以開(kāi)始“表演”了。整個(gè)過(guò)程我覺(jué)得有許多值得我學(xué)習的地方。
1、朗讀的教導真實(shí)有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)，青蛙問(wèn)：“你從哪兒來(lái)呀？”不僅強調是什么句子，而且強調語(yǔ)氣。小鳥(niǎo)問(wèn)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！睆睦斫庑▲B(niǎo)飛了多遠出發(fā)，感受小鳥(niǎo)的累與渴。還有一個(gè)教師從重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解出發(fā)，體會(huì )文章內容，深究復原當時(shí)情境。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與生活緊密結合。無(wú)邊無(wú)際是什么意思？生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？
3、訓練說(shuō)話(huà)井然有序，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說(shuō)話(huà)這個(gè)階梯，生即使剛開(kāi)始不理解，看到圖后就會(huì )有話(huà)可說(shuō)。
建議：“青蛙在小鳥(niǎo)的建議下，終于跳出了井底，看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥(niǎo)的第四次對話(huà)”和“坐井觀(guān)天指的是什么樣的人”應該對調，效果會(huì )更加。坐井觀(guān)天是個(gè)完整的故事，完整的'故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學(xué)生坐井觀(guān)天的意思和體現了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之后的續編故事應該屬于思維和說(shuō)話(huà)的拓展練習。
這是我的幾點(diǎn)想法。
坐井觀(guān)天優(yōu)秀評課稿3
《坐井觀(guān)天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對話(huà)構成，對話(huà)的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀(guān)天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：
一、吳老師課前準備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，教學(xué)課件生動(dòng)有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也展現出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
二、老師問(wèn)題引讀，學(xué)生思后釋疑
吳老師特別注重以問(wèn)引讀，在讀中釋疑。通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過(guò)讀小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)，理解感悟，擴展思維，再因勢利導，指導學(xué)生有通過(guò)不同形式讀對話(huà)，最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的'疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習，達到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀(guān)天優(yōu)秀評課稿4
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學(xué)習機會(huì )必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動(dòng)，觀(guān)摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執教的《坐井觀(guān)天》朗讀指導課，讓我了解到更多的朗讀指導方法，受益匪淺。
《坐井觀(guān)天》是統編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對話(huà)構成，對話(huà)的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習的.是：
1、對學(xué)生朗讀的評價(jià)到位。突出重點(diǎn)，貼近教學(xué)目標。
2、教態(tài)自然，語(yǔ)調親切，鼓勵孩子的語(yǔ)言很多，課堂氛圍好。
3、抓準朗讀定位，重點(diǎn)指導小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)語(yǔ)氣，在第一次對話(huà)朗讀中，小青蛙好奇的語(yǔ)氣吳老師這樣提問(wèn)：你為什么語(yǔ)氣上揚了？哪個(gè)標點(diǎn)符號給了你提示？因此引出：朗讀時(shí)應該抓住關(guān)鍵詞和標點(diǎn)符號，找準朗讀語(yǔ)氣。
4、發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開(kāi)展了多種朗讀方式，自由讀、評價(jià)讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來(lái)。
從幾個(gè)老師的評課來(lái)看，我也學(xué)習到很多，比如朗讀指導可以加入現場(chǎng)體驗，可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到，朗讀應自然，應該讀出生活來(lái)，從文本中來(lái)，用自己的方式表達，還要有老師的給予，還可以開(kāi)展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。希望能將這些運用到自己的教學(xué)中！感謝老師們的無(wú)私分享。
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