《8和9的認識》的評課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《8和9的認識》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《8和9的認識》評課稿 1

　　11月接待的xx區小學(xué)校長(cháng)代表團考察交流活動(dòng)中，我們數學(xué)組有幸展示了一節數學(xué)課，由數學(xué)教研組長(cháng)葉陽(yáng)艷老師執教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認識》這一課。這節課是在學(xué)生掌握了“6和7的認識和加減法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，葉老師以一個(gè)低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事——《七個(gè)小矮人》來(lái)貫穿全課。讓學(xué)生在輕松愉快的動(dòng)畫(huà)情境下學(xué)習新知，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。整節課葉老師立足于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、交流中認識和理解有關(guān)8、9的知識�；仡櫿�節課的教學(xué)，我認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、故事、游戲激興趣

　　一開(kāi)始葉老師就創(chuàng )設了七個(gè)小矮人過(guò)生日的故事情節來(lái)吸引小朋友的視線(xiàn)，孩子們在不知不覺(jué)中帶入了學(xué)習氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數學(xué)信息，自然而然的認識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌互玩拍手游戲來(lái)鞏固數的組成與分解，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習環(huán)節，葉老師繼續采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學(xué)生來(lái)選擇笑臉，通過(guò)完成習題送禮物的方式來(lái)吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設計下，雖然孩子們入學(xué)剛兩個(gè)月，但整節課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動(dòng)作的現象。

　　二、注重數學(xué)思維的培養

　　在認識8的過(guò)程中，學(xué)生觀(guān)察主題圖是無(wú)序的，看到什么說(shuō)什么。這當然也符合一年級孩子的特點(diǎn)，畢竟他們剛入學(xué)，還不知道有序觀(guān)察。但是葉老師在點(diǎn)評孩子的反饋時(shí)，都會(huì )告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過(guò)上下觀(guān)察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導下，學(xué)生很快知道了還可以左右觀(guān)察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀(guān)察主題圖時(shí)可以怎么有序地來(lái)觀(guān)察和思考。我覺(jué)得這是我們數學(xué)課堂上要給予孩子的很重要的數學(xué)思想和方法。因為有了8的引導，在研究9的分解與組成時(shí)，能干的孩子就會(huì )用剛才老師引導的方法，有序觀(guān)察得到9的組成了。

　　三、體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活

　　在教學(xué)數主題圖后，葉老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的`物體。將課堂教學(xué)延伸到了課外，讓每位學(xué)生在說(shuō)“8、9”的信息中，真真切切地領(lǐng)會(huì )了8、9的基數含義。這樣的設計不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程。不僅培養了一年級學(xué)生的表達能力，還拓寬了學(xué)生的知識面，更讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在我們生活中。

　　四、出色的常規管理

　　一年級的孩子剛入學(xué)才兩個(gè)月，從上課聽(tīng)講的狀態(tài)，到上課發(fā)言的語(yǔ)言描述，以及學(xué)具書(shū)本的收放都是井然有序，不難看出老師平時(shí)的常規訓練都是很到位的。

　　當然，這節課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發(fā)言后，激勵性的評價(jià)顯得比較吝嗇，很多機會(huì )老師都沒(méi)有把握好跟進(jìn)一些評價(jià)，失去了一些和學(xué)生互動(dòng)的機會(huì )。

　　《8和9的認識》評課稿 2

　　《8和9的認識》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數數的對象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。

　　整節課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現、交流、為主線(xiàn)，讓學(xué)生在看、說(shuō)、想中認識和理解有關(guān)8、9的知識�？v觀(guān)全課，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

　　1、經(jīng)歷數概念形成的過(guò)程。數概念的形成是從具體（主題圖中各事物數一數）——半具體（點(diǎn)子圖）——抽象（概括出數）。讓學(xué)生體驗到整個(gè)數學(xué)化的過(guò)程。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中8還可以表示什么？用8來(lái)說(shuō)一句話(huà)。9呢？又完成生活化的過(guò)程。學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。

　　2、利用習題的形式突破基數與序數概念的難點(diǎn)。這樣不僅能調動(dòng)學(xué)習的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對8、9的基數和序數的理解。

　　3、課堂學(xué)練結合。在計數器上表示出8和9時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：8比7多（？）；9比8多（？）；9撥走1個(gè)還剩（）個(gè)；8呢？很好的鞏固了數的比多少。又如：在尺子上找到數8和9后，指生當小老師考考大家：8在哪里？8在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面？還有在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號（<或>）來(lái)表示它們的大小，如7<8或9>8，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　4、課堂能及時(shí)調控學(xué)生的常規。一年級的小朋友，他們年齡小，好動(dòng)，愛(ài)玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對他們進(jìn)行獎勵。在教學(xué)過(guò)程中，我有有目的、有計劃及時(shí)調控學(xué)生的`學(xué)習情況，有利于學(xué)習的開(kāi)展。

　　當然，一節課還有一些值得商討的問(wèn)題。

　�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，前面的只是用的時(shí)間比較多，造成了后面的時(shí)間緊張。

　�。�2）課堂沒(méi)有活力：課前學(xué)生沒(méi)有看書(shū)，因此在課堂上回答問(wèn)題很不好，這也是與平時(shí)訓練少有關(guān)，在以后的教學(xué)中一定要加強這方面的訓練。

　�。�3）練習的設計重復，導致拖堂。比如，用小棒擺9的圖形，這就是多余的。

　�。�4）由于時(shí)間不夠用，導致了沒(méi)有小結本節課的內容，也沒(méi)有布置作業(yè)。

　　《8和9的認識》評課稿 3

　　第八周星期三上午第三節，黃岡鎮新合小學(xué)林利麗老師執教《8和9的加減法》。林教師所上的這節課能依據學(xué)生已有的知識水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習，取得了較好的效果。主要表現在：

　　一、利用“對口令”調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)復習了8和9的'組成，看圖列式計算。這樣做，有利于學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗學(xué)習新知，為新課的學(xué)習埋下伏筆，做了鋪墊。

　　二、放手讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。在新課的教學(xué)中，林老師出示了“8朵花圖”，讓學(xué)生自己列式計算，并初步總結出8的加減法的計算方法——用8的組成和分解進(jìn)行計算，緊接著(zhù)，出示“9根小棒圖”讓學(xué)生列式計算，從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過(guò)讓學(xué)生填一填兩組算式，使學(xué)生的思維逐步由直觀(guān)發(fā)展到抽象，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師適當地啟發(fā)引導，讓學(xué)生感受到應用8和9的組成和分解就可以解決所有關(guān)于8和9的加減法，從而產(chǎn)生用8和9的組成和分解進(jìn)行計算的自覺(jué)性。

　　三、善于鼓勵學(xué)生。林老師在鼓勵學(xué)生方面的做法有二。

　　一是言語(yǔ)鼓勵，比如：“看誰(shuí)最聰明？”“你真棒！”等；

　　二是采用小禮物獎勵。林老師課前準備了一些笑臉圖作為獎品，學(xué)生上吧展示練習后，教師用送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)“笑臉”，并說(shuō)：“微笑送給你！”我看到，小孩一臉幸福，笑瞇瞇的，好可愛(ài)。我想，這樣的好心情會(huì )陪伴著(zhù)這個(gè)小孩上完這節課，甚至會(huì )影響到她今后學(xué)習數學(xué)的興趣。臨下課的時(shí)候，由于所剩時(shí)間不多，教師對一個(gè)回答正確的學(xué)生說(shuō)：“一會(huì )兒下課的時(shí)候教師送個(gè)笑臉給你�！睂W(xué)生回答：“謝謝教師！”引來(lái)了聽(tīng)課教師會(huì )心一笑。學(xué)生感恩的心情自然流露，對教師來(lái)說(shuō)，一句“謝謝”也許是最溫暖的。

　　《8和9的認識》評課稿 4

　　本課由兩組四字詞語(yǔ)組成。一組反映的是古代神話(huà)，另一組是現代科技。通過(guò)鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話(huà)傳說(shuō)的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。這八個(gè)詞語(yǔ)，既讓學(xué)生識字，又豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了視野。我以為老師會(huì )把兩組詞語(yǔ)分組對比教學(xué)，可莊老師卻另辟蹊徑，第一課時(shí)注重了古代神話(huà)故事大意的講解和對于生字的認知與書(shū)寫(xiě)。

　　莊老師在研讀教材后制定以下教學(xué)目標，通過(guò)多種方式認識生字，能夠書(shū)寫(xiě)射、填、奔、補四個(gè)生字，理解多音字奔的用法，正確朗讀四字詞語(yǔ)“后羿射日、精衛填海、嫦娥奔月、女蝸補天”的故事大意。她在課堂上也嚴格按照教學(xué)目標執行。

　　她在教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)配樂(lè )出示圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，并說(shuō)出故事的名稱(chēng)，這樣創(chuàng )設有趣的情境，能夠激起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生的積極思考，吸引學(xué)生的興趣，使低端學(xué)生的注意力更加集中。在研讀詞語(yǔ)后，教師出示長(cháng)句練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )由詞到句的擴說(shuō)，讓學(xué)生明白生活中的一句話(huà)可以有若干詞語(yǔ)成分構成，也為后面自己講訴一段話(huà)打下了基礎，使課堂更具嚴謹性，能夠更好地融入故事情境。莊老師的'教學(xué)慢慢演變由句成段，自己示范講故事后羿射日，用上句式因為……所以……，結果……，把一個(gè)成語(yǔ)用自己的話(huà)表述，接著(zhù)由學(xué)生合作講述故事。教師在給學(xué)生起了很好的榜樣示范作用，然后讓學(xué)生自主合作，這樣減輕了學(xué)生的負擔，又培養學(xué)生合作的精神。

　　個(gè)人認為，莊老師這節課上的隨文識字，學(xué)字，非常精彩。老師課堂上運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，讓隨文識字落實(shí)到實(shí)處，除了傳統的識字方法外，莊老師還運用了字理、圖片識字的方法，在“衛”字的教學(xué)中，出示了古代的甲骨文，讓學(xué)生觀(guān)看，形象地牢記了“衛”的意思，對學(xué)生擴詞有了很大的幫助。教習“射“字時(shí)，從小篆出示理解漢字的演變，并通過(guò)動(dòng)作理解詞語(yǔ)的意思，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，緩解課堂學(xué)習的壓力。教習生字”填“后，教師還創(chuàng )造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生訓練填空，使生字在生活中得以運用。

　　教學(xué)環(huán)節緊湊，從詞——句——文——字，符合低段學(xué)生的學(xué)習規律，老師的評價(jià)和表?yè)P不僅到位犀利，還不時(shí)給教學(xué)帶來(lái)歡笑，教師善于應變，有智慧的教學(xué)，使課堂變得“活“了起來(lái)。

　　一堂課上正如生活，不可能十全十美，對于莊老師的課堂，我也有點(diǎn)小小的思考，如課堂情境入，學(xué)生能夠講訴故事的名稱(chēng)，教師也總結了這些故事都是神話(huà)故事，這里可跟課后練習相結合，把是，也是句式相結合，這樣既能鞏固神話(huà)故事，也能做到一定的句式練習。教師讓學(xué)生講訴故事時(shí)，對于“精衛填�！�，學(xué)生可能接觸不多，教師可把這個(gè)當作試講，減輕學(xué)生的難度。這篇四字詞語(yǔ)朗讀上也比較有韻味，小學(xué)語(yǔ)文《新課程標準》中規定：學(xué)生應能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也就是說(shuō)，朗讀能力的培養，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標。教師課堂中對于朗讀也應有所訓練。這堂課上有大量的時(shí)間花在隨文識字上，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)間過(guò)少，學(xué)生寫(xiě)完了，教師對學(xué)生應該有一個(gè)統一的尺度。

【《8和9的認識》的評課稿】相關(guān)文章：

《8和9的認識》評課稿09-15

8和9的認識評課稿11-19

《6和7認識》評課稿02-19

分米和毫米的認識評課稿04-24

認識分米和毫米評課稿02-15

6和7的認識評課稿11-02

認識時(shí)間和認識人民幣評課稿07-20

《比的認識》評課稿04-17

圓的認識評課稿精選9篇01-27