求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍評課稿 1
聽(tīng)了符老師這節課的練習設計能緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內容的層次性、多樣性、開(kāi)放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
符老師設計的這幾道練習題，題型從觀(guān)察、操作到填空、計算，從具體直觀(guān)到抽象思考，教學(xué)要求逐步提高，體現了讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，確保作業(yè)的正確率，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負擔。
第一個(gè)練習：出示12個(gè)紅三角形和4個(gè)綠三角形，求紅三角形的個(gè)數是綠三角形的xx倍，再次鞏固強化了學(xué)生去思考“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的問(wèn)題時(shí)要先把誰(shuí)看成“一份數”的模型。
第二個(gè)練習：出示3個(gè)正方形和3個(gè)三角形，求三角形是正方形的xx倍。此題我覺(jué)得會(huì )有點(diǎn)困難，猜想對于1倍的關(guān)系學(xué)生會(huì )怎么說(shuō)呢，結果很意外學(xué)生竟然講得出來(lái)，但是所有的學(xué)生都明白其中的關(guān)系了嗎，我覺(jué)得有待商榷。
第三個(gè)練習：考考您----先出示12個(gè)草莓和4個(gè)桔子，求草莓的個(gè)數是桔子的xx倍。接著(zhù)再出示我吃掉了一個(gè)桔子，剩下3個(gè)桔子，現在草莓的個(gè)數是桔子的xx倍。然后又吃掉了一個(gè)桔子，剩下2個(gè)桔子，現在草莓的個(gè)數是桔子的xx倍。最后我吃掉了一個(gè)桔子，剩下1個(gè)桔子，現在草莓的個(gè)數是桔子的xx倍。此題設計的'很有心意，比較好地解決了當標準“1”份不同的時(shí)候，應該是哪兩個(gè)數在比較�？傊�，符老師的課堂上每一個(gè)練習的安排都是精心設計，富含內容的。使學(xué)生通過(guò)大量練習，掌握了新知。讓聽(tīng)者贊嘆，佩服。不足之處是這節課在練習設計上雖然內容豐富，題量也很多。但有些題目重復，可刪減。比如第4個(gè)填空練習，就可以去掉。第5和第6這兩個(gè)解決問(wèn)題可以整合一下，第5題出示問(wèn)題讓學(xué)生照樣子，第6題就可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣設計練習也顯得更精練，而且有了足夠的時(shí)間，講解最后一道拓展題。使整節課在練習設計上有一個(gè)更高層次的遞進(jìn)，效果會(huì )更好。
求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍評課稿 2
從各個(gè)版本教材來(lái)看，京版教材和北師大版本教材將此知識點(diǎn)放在了二年級第一學(xué)期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學(xué)期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學(xué)生的年齡較小，讓學(xué)生直接來(lái)列式解決，多數學(xué)生肯定不理解為什么這樣列式，為什么非要用除法。所以針對本節課，我將采取讓學(xué)生建立模型，形成表征后引入計算方法。目的是讓學(xué)生將算理與學(xué)生的模型進(jìn)行勾連，有效地解決除法與倍之間的關(guān)系。
本課知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)乘除法及倍的認識的實(shí)際問(wèn)題的基礎上學(xué)習的，同時(shí)也為后面要陸續學(xué)習混合兩步實(shí)際問(wèn)題做了鋪墊等等。前面學(xué)習的求一個(gè)數的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題重在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用乘法，而求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的實(shí)際問(wèn)題重在讓學(xué)生明白為什么要用除法，溝通除法與倍的認識之間的關(guān)系，就是在求一個(gè)數里面包含著(zhù)幾個(gè)另一個(gè)數，所以用除法。
對于學(xué)生情況：我采用了前期測評的方式進(jìn)行了前期的調研，試圖了解學(xué)生的.已有知識和遷移能力，結果顯示，大部分學(xué)生在解決一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，通過(guò)畫(huà)圖圈一圈或者擺小棒的方法，都能得到幾倍，但問(wèn)題出在了是用乘法計算還是用除法計算上面，接著(zhù)我采用了訪(fǎng)談的方法，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么用除法計算或者問(wèn)什么用乘法計算，學(xué)生的反應總是不能流暢清晰的表達出自己的想法，甚至有的同學(xué)干脆就是隨便寫(xiě)的。不能準確說(shuō)出數量之間的關(guān)系，也不能說(shuō)清為什么用除法計算。
本節課的教學(xué)以學(xué)生為主體
本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，如在“猴媽媽摘了12個(gè)桃子，猴弟弟摘了4個(gè)桃子，猴媽媽摘的桃子的個(gè)數是猴弟弟的幾倍”時(shí)，胡老師給與學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知求一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數和求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍之間的關(guān)系。
在學(xué)習知識的同時(shí)培養學(xué)生多種能力。
如在“猴媽媽摘了12個(gè)桃子，猴弟弟摘了4個(gè)桃子，猴媽媽摘的桃子的個(gè)數是猴弟弟的幾倍”時(shí)，學(xué)生到前面擺完之后，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，如“為什么不挨著(zhù)擺等再請擺的同學(xué)回答問(wèn)題學(xué)習新知，在教學(xué)中注重提問(wèn)題和培養學(xué)生畫(huà)圖的能力。
借助多媒體在教學(xué)中的運用（按點(diǎn)的使用）及時(shí)清楚的了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
困惑：第一個(gè)按點(diǎn)出現問(wèn)題，老師不慌不忙請學(xué)生講一講，再次選按點(diǎn)，還有6個(gè)錯的，這時(shí)應怎樣處理。
求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍評課稿 3
開(kāi)篇：
大家好！我是今天的主講人，今天我將要帶大家探索一個(gè)有趣而又實(shí)用的數學(xué)問(wèn)題：如何求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。對于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人都遇到過(guò)，無(wú)論是在日常生活中還是在數學(xué)課堂上。那么，讓我們一起來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題吧！
正文：
首先，要理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，我們需要明確幾個(gè)概念：倍數和乘法。在數學(xué)中，我們常用乘法運算來(lái)表示兩個(gè)數的數量關(guān)系。當一個(gè)數是另一個(gè)數的n倍時(shí)，我們可以用乘法運算符“×”來(lái)表示，即A = n × B。
例如，假設有兩個(gè)數A和B，我們想要知道A是B的幾倍。我們可以將A除以B，得到的商就是A是B的倍數。例如，如果A = 10，B = 5，那么A是B的2倍，因為10 ÷ 5 = 2。同樣地，如果A = 15，B = 3，那么A是B的.5倍，因為15 ÷ 3 = 5。
除法是一種常用的求倍數關(guān)系的方法，但它只適用于兩個(gè)數之間的整除情況。當我們想要求兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系時(shí)，但又無(wú)法整除時(shí)，我們可以使用比率關(guān)系來(lái)求得。
比率是用于表示兩個(gè)數的相對關(guān)系的方式。當一個(gè)數是另一個(gè)數的倍數時(shí)，我們可以用比率來(lái)表示倍數關(guān)系。例如，如果A是B的n倍，我們可以用比率表示為A:B = n:1。
結論：
通過(guò)本次探索，我們了解到了如何求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。我們可以使用除法來(lái)求整除情況下的倍數關(guān)系，也可以使用比率來(lái)表示倍數關(guān)系。這些方法在實(shí)際生活中有很多應用，例如在購物時(shí)計算折扣、比較價(jià)格優(yōu)勢等等。
希望通過(guò)本次的分享，大家對這個(gè)問(wèn)題有了更深入的了解。同時(shí)也希望大家在日常生活中能夠靈活運用這些方法，更好地解決數學(xué)問(wèn)題。謝謝大家！
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