《搖籃曲》評課稿

《搖籃曲》評課稿1

　　通過(guò)教材分析可以了解到本課是一堂集唱歌、欣賞、活動(dòng)于一體的音樂(lè )綜合課。教學(xué)設計中包括情境創(chuàng )設、學(xué)習歌曲、實(shí)踐拓展三個(gè)教學(xué)內容。想讓孩子們從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點(diǎn)入手，了解搖籃曲風(fēng)格特點(diǎn)；在輕松的游戲環(huán)節中，鞏固并提煉出不同風(fēng)格樂(lè )曲的特點(diǎn)。

　　老師將整個(gè)課堂的那種安靜、甜美的氣氛拿捏比較到位。孩子們在老師的情緒感染下學(xué)習著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)，到課堂的最后用汶川大地震中母親感人的故事，讓大家為母親而歌唱，本堂課的教學(xué)目的`達到并得得到了升華，在《搖籃曲》的音樂(lè )伴奏，孩子們?yōu)閶寢屨f(shuō)出或寫(xiě)下一句你發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，讓學(xué)生真正感受到媽媽的偉大。這正體現了：搖籃曲是媽媽的歌，媽媽的歌就是媽媽的愛(ài)。我們音樂(lè )課以美育人的目標得以實(shí)現：應該就是“愛(ài)”的教育，“愛(ài)”的體驗，“愛(ài)”的釋放。把握主題，我們找到了這一課更高的立意：即將單純的音樂(lè )學(xué)習轉化為音樂(lè )文化，體現音樂(lè )與人的密切關(guān)系。

《搖籃曲》評課稿2

　　這是一節初中一年級的課，聽(tīng)完以后，雖沒(méi)有很大的長(cháng)進(jìn)，但也有一些僅代表個(gè)人的看法，和大家共同探討：

　　1、教師素質(zhì)良好課前準備到位這是一節歌曲學(xué)唱課，《搖籃曲》的深情和優(yōu)美是所有的老師都有耳聞的，在這節課中，首先讓我沉醉其中的是老師手下流淌出來(lái)的優(yōu)美的琴聲，那美妙的電子琴，讓我們所有在坐的老師都為之稱(chēng)贊。后來(lái)在說(shuō)課中才得知：老師為了能真正彈奏出《搖籃曲》的感覺(jué)，和弦配了一遍又一遍，直至滿(mǎn)意。從這一點(diǎn)我們就能看出這位老師對教學(xué)的執著(zhù)和認真。

　　2、環(huán)節設計層層深入在教唱《搖籃曲》的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節的設計都緊扣主題，步步深入。從摸唱歌譜、學(xué)唱歌曲、處理歌曲、完整演唱到最后的律動(dòng)教學(xué)，把一首歌曲的教學(xué)過(guò)程清晰的呈現在每個(gè)老師和學(xué)生的面前。商榷之處：導入部分的似乎不太和諧，從看圖導入到學(xué)生思考，然后一下到音準練習，似乎有點(diǎn)太快，前面的關(guān)聯(lián)性不大。

　　3、情感目標和技能目標要共同實(shí)現在這節課中，師非常注重對學(xué)生情感目標的培養，通過(guò)不同方式引導學(xué)生對情感的激發(fā)，但是，個(gè)人認為，初中學(xué)生以對基本的.音樂(lè )技能有了一些了解，教師在整堂課中對學(xué)生基本技能的的培養幾乎沒(méi)有，值得商討的是：可否在個(gè)環(huán)節中深入技能的學(xué)習，使情感目標和技能目標共同實(shí)現。

　　4、欣賞內容有機選擇在最后的欣賞環(huán)節，教師選擇了各個(gè)不同地方的搖籃曲讓學(xué)生聽(tīng)辨，劉老師的做法是把每一首搖籃曲都呈現在學(xué)生的面前，然后在逐首聽(tīng)。試想：可否選擇差異很大的搖籃曲，讓學(xué)生先聽(tīng)，然后在聽(tīng)的過(guò)程中思考：你認為那是哪個(gè)地方的搖籃曲？使學(xué)生能有發(fā)揮更多的主動(dòng)性，增加師生互動(dòng)。她向我們滿(mǎn)懷深情的演繹了一堂精彩的音樂(lè )課，使我們學(xué)到了很多，受益匪淺。

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