三年級數學(xué)《認識分數》評課稿（通用8篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的三年級數學(xué)《認識分數》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　三年級數學(xué)《認識分數》評課稿 篇1

　　聽(tīng)了許xx老師的這節《認識分數》（《分數的初步認識》），讓我感受最深的是，許老師的準備十分充分，為了準備好這節課，她付出了很多很多，教學(xué)態(tài)度十分嚴謹，值得我學(xué)習。我認為本節課有以下特色：

　　一、情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　整節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實(shí)例引入課堂內容，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個(gè)重點(diǎn)。很多老師在上本課引導學(xué)生說(shuō)出“平均分”時(shí)費了很大的力，分數就是建立在“平均分”的基礎上才出現的。許老師這里引導得好，學(xué)生很容易就得出并會(huì )說(shuō)了。1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個(gè)數 二分之一表示。引入很自然，很到位。

　　二、動(dòng)手操作活動(dòng)，充分體現以學(xué)生為主體的新課程理念。

　　在構建“二分之一”的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折長(cháng)方形的紙片，畫(huà)一畫(huà)折痕；構建“四分之一”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)正方形的紙片；到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng )造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個(gè)表象的建立中，層層深入，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中學(xué)習。

　　三、內容豐富，練習設計富有趣味性。

　　邊講邊練，講練結合。在構建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng )造“幾分之一”后，適時(shí)地進(jìn)行了分數的大小比較，讓學(xué)生對分數大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的眾多實(shí)物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現了數學(xué)與生活密不可分。

　　整個(gè)課堂教學(xué)設計中，似乎課的`容量有些大，導致最后的分數大小比較這一塊內容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學(xué)生的因勢利導方面做得不夠，不能及時(shí)靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息，這一點(diǎn)我也正在努力當中。

　　三年級數學(xué)《認識分數》評課稿 篇2

　　今天聽(tīng)了宗老師的課我覺(jué)得這節課，給我的第一感覺(jué)就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣�！墩J識分數》這一課是學(xué)生第一次接觸分數，是在整數認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數概念的一次擴展，無(wú)論在分數意義上還是讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差別，學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難；而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。宗老師這節課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作、同桌交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過(guò)程，感悟分數的含義，能直觀(guān)地比較分數的大小等。宗老師在本課的設計以及執教上，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　特點(diǎn)1：

　　找準學(xué)生學(xué)習新知的起點(diǎn),分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識，如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識。創(chuàng )設了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物，從分的過(guò)程中進(jìn)行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強調“平均分”是分數的本質(zhì)特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數從整數兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數的變化的過(guò)程，自然引出分數。學(xué)生的學(xué)習完全是從生活經(jīng)驗中得來(lái)，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習的樂(lè )趣，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)通過(guò)情境的創(chuàng )設突出兩個(gè)層次:第一個(gè)，引出并理解平均分。因為這是分數產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。第二個(gè)層次:通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現一半不能用以前學(xué)過(guò)的數字來(lái)表示，引出新的數學(xué)數字用分數1/2來(lái)表示，這樣分數出現的實(shí)際需要性能夠凸現，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。

　　特點(diǎn)2：

　　讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節，在不知不覺(jué)中理解并掌握分數。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀(guān)的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數學(xué)化結果，在生活經(jīng)驗和數學(xué)知識之間架設了認知橋梁，初次感知到生活中的一半與數學(xué)知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來(lái)表示，讓學(xué)生直觀(guān)感知1/2產(chǎn)生的過(guò)程；并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長(cháng)方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個(gè)環(huán)節本著(zhù)以學(xué)生為主體的思想，鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中體驗創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現新的問(wèn)題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢？宗老師讓學(xué)生結合自己折的紙說(shuō)一說(shuō)。明白折法不同沒(méi)關(guān)系，只要折的是這個(gè)長(cháng)方形的一半，每一份都是它的.1/2。凸顯數學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設計教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在直觀(guān)感知的基礎上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，完成幾分之一概念的建構。第三次操作是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，教師將教材進(jìn)行調整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學(xué)生的涂色紙片（1/2、1/4、1/8）分別進(jìn)行比較1/2與1/4，1/4與1/8，1/2與1/8的大小，同桌討論交流這三組分數，誰(shuí)大誰(shuí)��？從中發(fā)現了什么？結合平均分的份數來(lái)理解體會(huì )到：把同一個(gè)物體平均分的份數越多，每一份就越小這樣的規律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會(huì )簡(jiǎn)單分數大小比較的方法，發(fā)展數學(xué)思考。這充分體現出數學(xué)知識不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，從而達到有效的數學(xué)學(xué)習的目的，這樣的設計極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　特點(diǎn)3：

　　整節課可以感受到宗老師設計中力求體現形式的多樣性，創(chuàng )設了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等情景。讓學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現的分數。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且用語(yǔ)言表達，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，在具體的操作交流活動(dòng)中，多次感悟平均分的概念，結合平均分，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分認識二分之一、四分之一等；從而認識幾分之一；使學(xué)生加深對幾分之一的認識，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

　　三年級數學(xué)《認識分數》評課稿 篇3

　　我覺(jué)得胡老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！敝饕�體現在以下幾點(diǎn)：

　　1、尊重學(xué)生的知識體驗，找準學(xué)生新知的“最近發(fā)展區”。

　　分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數學(xué)學(xué)習是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎上的一種自主建構過(guò)程。教學(xué)時(shí)，注重從學(xué)生的這一數學(xué)現實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。創(chuàng )設具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構活動(dòng)。

　　2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

　　新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng )造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的'“汽車(chē)標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說(shuō)這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會(huì )場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應用數學(xué)知識、感悟數學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中，不僅聯(lián)想到了等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會(huì )到了其中的數學(xué)算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活之中處處有數學(xué)。

　　三年級數學(xué)《認識分數》評課稿 篇4

　　三年級分數的初步認識是學(xué)生第一次認識分數，相對整數有很大的區別，意義抽象，表達準確比較困難。通過(guò)鄧老師的教學(xué)過(guò)程，使我對本節內容有了新的認識。

　　一、聯(lián)系平均分引入新課，過(guò)渡自然。

　　本節內容大部分教師都采用這樣的導入方法，但鄧老師在這里，不僅讓學(xué)生感受到分數和整數的不一樣，而且還在平均分的過(guò)程和結果的表達上對學(xué)生加以規范，我想這樣對學(xué)生后面敘述分數的意義有很大的幫助。

　　二、注重對學(xué)生學(xué)習能力的`培養。

　　在學(xué)生描述粉餅的過(guò)程是，有小朋友說(shuō)出每個(gè)小朋友分的二分之一。這時(shí)，教師追問(wèn)，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎？然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述，將重要的讀出來(lái)、重讀。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說(shuō)法和書(shū)上有什么不同，我想學(xué)生會(huì )對“這塊月餅的”理解的透徹一些，或許引導學(xué)生發(fā)現與分到整數個(gè)的結果的描述有什么不同，由此來(lái)理解分數與整數表示意義的不同。

　　三、有效預設將錯誤扼殺在搖籃中。

　　學(xué)生在讀分數時(shí)會(huì )讀，但寫(xiě)出讀的方法時(shí)經(jīng)常會(huì )大小學(xué)混淆，教師在課上故意出錯引起學(xué)生注意吧，我想學(xué)生在練習時(shí)這樣的錯誤會(huì )很大程度的降低。

　　四、多問(wèn)為什么，激發(fā)學(xué)生的思考。

　　分數是1說(shuō)明什么？分母不一樣說(shuō)明什么？為什么是四分之一不是六分之一？

　　等有價(jià)值的提問(wèn)很好的幫助學(xué)生鞏固了對分數各部分的理解。

　　五、練習給學(xué)生充分自我展示的平臺

　　折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，既培養了學(xué)生的探索精神，又充分調動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進(jìn)一步鞏固了對分數的認識。

　　建議：練習中多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的折法并說(shuō)說(shuō)為什么用這樣的分數。練習中有一題中出現卡通動(dòng)畫(huà)，建議刪去。

　　三年級數學(xué)《認識分數》評課稿 篇5

　　分數的初步認識是在學(xué)生掌握整數知識的基礎上，初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展，無(wú)論在意義上，讀寫(xiě)方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì )有一定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng )設了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景，使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎上，感悟理解分數的含義，充分體現了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)”的教學(xué)觀(guān)念。主要有以下特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設情境，感悟知識

　　從整數到分數，是學(xué)生認知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺，教師在課的開(kāi)始，借助“兄弟兩個(gè)分蘋(píng)果”的事例，引導學(xué)生感知從整數表示兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)蘋(píng)果，到兩人分吃一個(gè)蘋(píng)果怎樣表示，自然地將分數產(chǎn)生在平均分基礎上的事實(shí)展現在學(xué)生面前，不僅增強了數學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊。再如，學(xué)生認識了分數后，設計了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境，增強了學(xué)習的情趣性。

　　2、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過(guò)程

　　通過(guò)這節課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設計中力求體現新課程強調的體驗性學(xué)習，創(chuàng )設了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等情景。讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現的分數。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數學(xué)的'機會(huì )，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰，從而實(shí)現有效學(xué)習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學(xué)生創(chuàng )造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。

　　3、加強學(xué)生的實(shí)踐操作和主動(dòng)建構

　　“分數”對于學(xué)生來(lái)講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分數的認識與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對不同折法的比較，進(jìn)一步加深了對分數意義的認識。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分數這一實(shí)踐活動(dòng)中，每人都能在自己原有的基礎上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗，進(jìn)而增強學(xué)好數學(xué)的信心。

　　三年級數學(xué)《認識分數》評課稿 篇6

　　李老師所上的這一節課《百分數的認識》是五年級下冊第六單元的內容，她這一節課的設計非常清晰，一開(kāi)始就創(chuàng )設一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統計表，讓學(xué)生討論派誰(shuí)去把握性更大些，經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)寫(xiě)成分數并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數，從中理解引用百分數的重要性（變于比較）。緊接著(zhù)就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去學(xué)習百分數的讀、寫(xiě)法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節中，李老師還來(lái)個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當了一回老師。認識了百分數之后，李老師又借罰點(diǎn)球統計表和種子發(fā)芽實(shí)驗統計表來(lái)探究學(xué)習百分數的意義，接下來(lái)就是鞏固練習，在練習中探究分數與百分數的區別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結的時(shí)候也不乏對新知識的應用。設計可謂用心良苦。

　　下面就本節課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評：

　　一、綜觀(guān)全堂，這節課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)能力的培養。如：讓學(xué)生聽(tīng)新聞解說(shuō)，把收集到的百分數的意義說(shuō)給同桌子聽(tīng)、怎樣讀、寫(xiě)百分數，還有成語(yǔ)改寫(xiě)百分數，最后又用一句話(huà)說(shuō)話(huà)自己的心情等。

　　二、說(shuō)理清晰，不含糊，且各環(huán)節之間連接非常自然，過(guò)渡語(yǔ)起著(zhù)承上啟下的作用。如在引出百分數之前，學(xué)生把表中得出的分數都化成分母為100，師問(wèn)這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過(guò)渡到新知；在看成語(yǔ)聯(lián)想百分數的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過(guò)渡到新的學(xué)習內容。

　　三、學(xué)習形式上注重合作交流。本節課雖屬一節講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰(shuí)去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分數；把收集到百分數表示的意義與同桌說(shuō)說(shuō)；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。

　　四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習設計，我聽(tīng)過(guò)李老師的'好幾節課，她在練習的設計上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結時(shí)“100的熱情和99.9的滿(mǎn)意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛(ài)國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。

　　她讓學(xué)生練習的形式也多樣，一般的設計都是出于習題，讓生練后你說(shuō)我評他補充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說(shuō)什么，突現了自主，也開(kāi)放了思維，還有新聞解說(shuō)，真是花樣百出。

　　五、板書(shū)設計精、妙。主要位置板了百分數的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書(shū)的百分數均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數的；還有分母是100的，方便學(xué)生區別。這樣精練的板書(shū)，既能高度濃縮這一節課的內容，有突出了重難點(diǎn)。

　　這一節課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現了目標和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現在：

　　1、學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)百分數；

　　2、學(xué)生能說(shuō)出收集的百分數的意義；

　　3、做游戲后能說(shuō)出輸贏(yíng)的百分數；

　　4、能說(shuō)出百分數與分數的區別，知道百分數不能帶單位等。

　　唯一不足的就是在本節課中，教師語(yǔ)言的感染力不夠，沒(méi)能很好地激起濃厚的學(xué)習氛圍。

　　總之，通過(guò)這一節課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習的榜樣。

　　三年級數學(xué)《認識分數》評課稿 篇7

　　剛才傾聽(tīng)了師小梅老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，下面我談?wù)勛约焊邢�。本節課教學(xué)設計清晰，層次感強。是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

　　本節課的特點(diǎn)有：

　　1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的'課堂，他們自然是積極投入。數學(xué)課堂也正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

　　對于現在五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有x%的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及倍比概念、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性的使用教材，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。通過(guò)播放教師在生活中收集到的照片，去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈愿望。

　　3、課堂注重的是以學(xué)生為主體。

　　整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計也很新穎

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)，最后以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白天才需要付出汗水，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習！

　　課堂教學(xué)是美麗與遺憾并存的一組行為藝術(shù)。對于本節課的建議是：

　　百分數的讀寫(xiě)這個(gè)環(huán)節教師主要引導學(xué)生進(jìn)行交流的形式來(lái)學(xué)習，但是可以充分展示學(xué)生的寫(xiě)作練習。

　　三年級數學(xué)《認識分數》評課稿 篇8

　　聽(tīng)了魏老師的《百分數的認識》一節課，感受很深，受益匪淺�？傮w感覺(jué)整節課教學(xué)設計符合生本理念下的數學(xué)課堂，教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分利用預習單進(jìn)行小組合作交流、班內展示匯報展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷了新知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

　　一、引課自然。教師直接揭示課題，引導學(xué)生通過(guò)預習從哪幾方面來(lái)研究百分數，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)檢驗了學(xué)生的預習情況。

　　二、學(xué)生小組合作交流、班內匯報操作規范，組內學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，并能做好記錄，學(xué)生都能大膽地交流。

　　三、讓學(xué)生搜集生活中的百分數，培養了學(xué)生搜集數據的能力，讓學(xué)生說(shuō)這些百分數表示的意義，使學(xué)生初步理解百分數，同時(shí)使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活。

　　四、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分數的意義上，在這一環(huán)節中，教師把百分數放在語(yǔ)言情境中讓學(xué)生說(shuō)自己的理解，教師只做恰當地引導，這里教師的引導作用體現得非常好，此時(shí)再次讓學(xué)生舉生活中的百分數的例子，并且讓學(xué)生說(shuō)百分數所表示的意義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了百分數的'意義。因此，本環(huán)節抓得比較實(shí)，學(xué)生理解百分數的意義非常到位，突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　五、練習題的設計有層次，能抓住本節課的重要知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)進(jìn)行。

　　六、不足之處：

　　1、規范班內展示匯報環(huán)節，引導學(xué)生自然大方地匯報，讓匯報過(guò)程再緊湊一些，效果會(huì )更好。

　　2、小組內交流時(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單說(shuō)自己自學(xué)的記錄，不會(huì )爭辯、反駁。需要教師長(cháng)時(shí)間的指導、培養。

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