《前滾翻》評課稿（通用15篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的《前滾翻》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《前滾翻》評課稿 1

　　大家好。我是體育組教師，下面，我對體育教師xxx所執教的水平二階段四年級《前滾翻》一課做如下點(diǎn)評。

　　這節課的教學(xué)內容是前滾翻，它是學(xué)習較復雜技巧動(dòng)作的基礎，同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，是小學(xué)生技巧練習的一項重要內容。在本節課的教學(xué)中孫老師依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標。

　　本節課課堂教學(xué)組織嚴密，結構合理，條理清晰，節奏明快，教師采用的教學(xué)方法能夠有效的解決前滾翻的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現了教師的基本功比較扎實(shí)。是一堂有趣而又有實(shí)效的好課。我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的亮點(diǎn)：

　　一、學(xué)生的主體地位充分體現，教師主導地位發(fā)揮得當。 本節課教學(xué)中孫老師始終遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位。課的開(kāi)始部分，教師用音樂(lè )帶全體學(xué)生做準備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課伊始，教師采用了創(chuàng )設情境法，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，最后進(jìn)行游戲練習發(fā)展學(xué)生的前滾翻能力，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也整強了學(xué)生間的協(xié)作能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用。

　　在授課的過(guò)程中，孫老師讓孩子真正成為體育學(xué)習的主人，他通過(guò)創(chuàng )設情境，直觀(guān)演示，對比練習等方式引導學(xué)生自己去尋找、去體會(huì )、去發(fā)現，去總結前滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體地位，真正體現了新課程的倡導的.自主、合作、探究的學(xué)習理念。教師在教學(xué)的過(guò)程中，真正起到了學(xué)生學(xué)習的指導者、輔助者、促進(jìn)者的作用。

　　二、教學(xué)手段新穎、多樣、有效。

　　本節課中孫老師采用的教學(xué)方法有：演示法，情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法、講解法，練習法等。

　　首先課堂教學(xué)聯(lián)系到生活實(shí)際。如新課伊始時(shí)他以：騎自行車(chē)或從高處往下跳時(shí)，如果摔倒怎么辦？這一問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系到生活，讓學(xué)生明確學(xué)習前滾翻的目的。同時(shí)也起到了快速調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性的作用。其次教學(xué)中他通過(guò)演示法，演示正方體和球體在地面滾動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟到團身緊，才能滾翻圓的道理。從而突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中他還采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和組合學(xué)習法。讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現問(wèn)題，然后在相互對比，小組研討中悟出滾翻時(shí)后腦、頸、肩、背、腰 依次著(zhù)墊的動(dòng)作要領(lǐng)。在鞏固動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)孫老師通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人展示”使學(xué)生在“玩”的情境中不知不覺(jué)地掌握了運動(dòng)技能，體驗到了運動(dòng)的樂(lè )趣。

　　三、注重對學(xué)生能力的培養。

　　在教學(xué)中教師注重給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺，在新課引入后，教師通過(guò)學(xué)生的小組討論，交流探究出了前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。引導學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作方法，培養了學(xué)生自主學(xué)練、自主探究、團結協(xié)作、創(chuàng )新學(xué)習的品質(zhì)。在教學(xué)中還采用游戲比賽的形式來(lái)加強合作與團體意識的培養。從而促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　四、課堂氛圍非常好。

　　本課教學(xué)中教師努力為學(xué)生的體育學(xué)習營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、平等和充滿(mǎn)生氣與活力的氛圍，他采用情境創(chuàng )設，直觀(guān)演示等方法讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中，帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，主動(dòng)、積極的參與到各項活動(dòng)中去，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

　　《前滾翻》評課稿 2

　　教師在教學(xué)設計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng )新意識。在學(xué)習方法上，運用了自主學(xué)習方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習和合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生互相學(xué)習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

　　為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規傳統的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據教學(xué)效果進(jìn)行適當的點(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的`良好學(xué)習氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè )。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng )設一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè )趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。

　　《前滾翻》評課稿 3

　　依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力或者是課堂紀律都還是有點(diǎn)松散的，但在田老師的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學(xué)生的表現可見(jiàn)田老師與學(xué)生間的關(guān)系很融洽。這堂課的大部分時(shí)間都是學(xué)生在練習，就足以說(shuō)明體育課不同于其他學(xué)科的最顯著(zhù)特點(diǎn)：必須通過(guò)反復的身體練習才能達成教學(xué)目標。這就要求體育教師在組織教學(xué)時(shí)，應盡可能讓學(xué)生多嘗試，多練習。

　　但這堂課田老師還是由于各方面的原因存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　在課堂教學(xué)中，田老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的`情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議田老師在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)教學(xué)情景，如：“小刺猬鍛煉”的故事情景，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，

　　同時(shí)進(jìn)行情感教育“健康第一”。

　　教師示范少，學(xué)生沒(méi)機會(huì )展示。田老師應給學(xué)生做清晰的示范，而且要能及時(shí)捕捉能“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，鼓勵其他學(xué)生，做到反饋。

　　教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習中出現的安全問(wèn)題。如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等。田老師可通過(guò)示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。

　　課堂從頭到尾。學(xué)生的學(xué)習熱情還是很高漲的。學(xué)生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。

　　《前滾翻》評課稿 4

　　一、整體評價(jià)

　　整節課在教師的主導下充分給予學(xué)生練習和合作幫助的機會(huì )，體現出了以學(xué)生為課堂主體的二期課改思想，教師用親切關(guān)懷的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)練，教學(xué)方法上循序漸進(jìn)后又考慮到分層練習，滿(mǎn)足了不同技術(shù)水平和能力的學(xué)生，讓他們盡量嘗到成功的喜悅，體驗滾翻的樂(lè )趣，教師言語(yǔ)之間流露出對學(xué)生的耐心并善于誘導學(xué)生在自己的基礎上進(jìn)步，此外，安全提示貫穿課的始終，使學(xué)生能夠潛移默化的接受并且時(shí)刻保持安全警鐘長(cháng)鳴，為體育課做好最重要的保障。

　　二、具體分析

　　教態(tài)放松親切自然

　　張老師在整節課上的教態(tài)非常的自然和放松沒(méi)有絲毫的刻意感覺(jué)，這是新教師中非常難得的。從準備活動(dòng)的帶操，到主教材中的示范講解和糾錯指導，再到綜合活動(dòng)的講解指導學(xué)生示范，行云流水自然過(guò)渡。從課的開(kāi)始部分張老師就能夠很好的學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通和交流，這點(diǎn)也是非常難得的，在準備操環(huán)節，可能之前學(xué)生都沒(méi)有和張老師進(jìn)行過(guò)相同的動(dòng)作練習，或者聽(tīng)到音樂(lè )聲有些學(xué)生不能夠很好的適應，也許會(huì )產(chǎn)生畏懼等心理，這是張老師說(shuō)道：“我們大家不用著(zhù)急，跟著(zhù)老師的動(dòng)作模仿做就可以，做錯也沒(méi)關(guān)系，相信同學(xué)們一定可以做到的！”這樣從心理上對學(xué)生進(jìn)行疏導后，學(xué)生的情緒很穩定，做動(dòng)作更加的放松，收到了很好的練習效果，這都歸于張老師善于疏導學(xué)生的情緒。

　　逐層深入重點(diǎn)突出

　　在主教材的教法上，張老師精心安排，設置了三個(gè)大環(huán)節，若干個(gè)小環(huán)節，使得學(xué)生能夠更好，更快的吸收和學(xué)會(huì )前滾翻分腿起的動(dòng)作方法，用力的合理動(dòng)作并且學(xué)會(huì )判斷撐手的時(shí)機。從復習前滾翻分腿坐開(kāi)始，在推手時(shí)機的重點(diǎn)地方設計后倒分腿坐解決空中分腿和撐手的時(shí)機問(wèn)題；設計斜坡加大滾翻的原動(dòng)力，幫助學(xué)生滾翻分腿，這里能夠很好的提高學(xué)生的練習成功率，提高自信心和練習興趣；最后，過(guò)渡到平墊進(jìn)行完整動(dòng)作練習，這樣的設計使得每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握前滾翻分腿起的動(dòng)作要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì )動(dòng)作技能。

　　安全提醒時(shí)刻不忘

　　在體育教學(xué)中教師最擔心的問(wèn)題安全要算其中之一了，也是上好一節體育課必須做好的保障。在張老師的這一節課中，安全提醒始終在練習之前被激活，在每一次可能出現問(wèn)題之前做好必要的.提示，這不僅能夠有效的加強學(xué)生的安全意識教育，也很好的避免了很多安全上的問(wèn)題。比如在前滾翻的時(shí)候，不要戴眼鏡和頭箍，在準備活動(dòng)的時(shí)候要特別注意頸部的充分活動(dòng)，在張老師自己做示范的時(shí)候，自己及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題后就能馬上提醒學(xué)生去注意這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)很不錯；另外，在本教材中，張老師還貫穿教學(xué)了一種保護與幫助的方法，并且強調不勉強的去保護，給了學(xué)生很大練習自由空間。

　　三、一點(diǎn)建議

　　在綜合活動(dòng)環(huán)節，如果能將四組學(xué)生做小組快速過(guò)火線(xiàn)的比賽，教師組織做裁判，或許使得綜合活動(dòng)更加的有趣味。

　　在主教材練習時(shí)，小組的其他成員在練習者練習后給予一定的評價(jià)，如樹(shù)大拇指，或者擊掌鼓勵等，或許能增加學(xué)練的氛圍和效果。

　　《前滾翻》評課稿 5

　　今天，利用空余時(shí)間，上網(wǎng)聽(tīng)了蔡老師的一節以“前滾翻”為主要內容的實(shí)踐課，總體來(lái)說(shuō)不管是選取的內容還是課中的教學(xué)手段都是比較符合二年級這個(gè)低段的學(xué)生，在教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)積極性比較高，學(xué)生在教師的引導下樂(lè )于參加“前滾翻”動(dòng)作的學(xué)習，已經(jīng)讓學(xué)生初步掌握了“前滾翻”的基本動(dòng)作，收到了較好的教學(xué)效果。

　　本節課的亮點(diǎn)之一就是蔡老師能充分運用一張小紙片解決了低頭含胸、團身緊、快速滾動(dòng)這三個(gè)動(dòng)作，教學(xué)策略安排有層次感、遞進(jìn)性，有效教學(xué)策略的.安排突出的教學(xué)重點(diǎn)、突破的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中掌握了動(dòng)作技術(shù)。

　　亮點(diǎn)之二就是教師在教學(xué)中體現體育教師良好的教學(xué)基本功，教學(xué)語(yǔ)言比較精煉，教師在課中的示范比較到位，技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)講解、示范比較規范清晰。特別是結束部分選擇了她自編的、比較簡(jiǎn)單的韻律操來(lái)進(jìn)行放松活動(dòng)，學(xué)生練習的氛圍比較輕松，這也體現了女體育教師的優(yōu)點(diǎn)。

　　亮點(diǎn)之三就是本次課蔡老師安排了符合二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的情景教學(xué)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)校興趣比較濃厚。在本課安排中對，教師選擇了生動(dòng)活潑的將“小刺猬”貫穿于整節課中，語(yǔ)言的運用方面比較親切、生動(dòng)，學(xué)生在教師引導下樂(lè )于參加動(dòng)作的學(xué)習，達成的預定的教學(xué)目標。

　　但是整節課下來(lái)還有一些值得商榷的地方：

　　講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候要求學(xué)生都靜下來(lái)，養成靜聽(tīng)老師講解的好習慣

　　課中組織隊形中有點(diǎn)亂，組織調控不夠科學(xué)、合理，應在平時(shí)教學(xué)加以強化。

　　教學(xué)中應該關(guān)注細節的問(wèn)題的處理：如：眼鏡、�；�，這些物品在上課的時(shí)候應該提醒學(xué)生拿下來(lái)，這些細節并沒(méi)有注意到，以后應該及時(shí)的改正。

　　《前滾翻》評課稿 6

　　在觀(guān)學(xué)了彭老師的遠程前滾翻學(xué)習和素質(zhì)練習的公開(kāi)課，本人以個(gè)人的看法對本節課發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的觀(guān)點(diǎn)，和大家一起探討學(xué)習。

　　首先從教案的設計上說(shuō)

　　彭老師的教案寫(xiě)的比較詳細，教材的選擇合理，遠撐前滾翻是在前滾翻的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，本課內容的選擇符合《體育與健康》課程的要求，也符合學(xué)生的運動(dòng)技能的發(fā)展規律。教案詳細的寫(xiě)出了設計理念與構思，對教材和學(xué)生分析也很到位，通過(guò)以上的分析，明確合理的'設計出了多種教學(xué)方法，制定了明確可行的教學(xué)目標；課的教學(xué)流程也很詳細，各個(gè)環(huán)節有具體的教法和練法，緊扣教學(xué)目標組織有序。

　　從課堂教學(xué)過(guò)程上說(shuō)

　　準備部分：教師通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入課堂，并講解本節課的教學(xué)和日常生活的聯(lián)系。教師通過(guò)“搶位子”游戲，調動(dòng)學(xué)生的積極性和反應能力，并在最后一次“搶位子”結束后把學(xué)生合理的分成了四人一組，減少了隊伍的調動(dòng)，為課的開(kāi)展做了組織上的鋪墊。并通過(guò)準備操與專(zhuān)項輔助練習，使學(xué)生初步體會(huì )了“蹬、擺、撐”的動(dòng)作要領(lǐng)，為基本部分鋪墊打下良好基礎。

　　基本部分：教師通過(guò)講解示范，分成4人一組，引導組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻的復習，教師巡回指導，幫助前滾翻技術(shù)比較差的學(xué)生糾正和改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)前滾翻復習為遠程前滾翻學(xué)習做了鋪墊。在遠程前滾翻學(xué)習中，教師利用掛圖進(jìn)行技術(shù)講解，并親自示范，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習。并提供多種不同的遠撐距離和練習方法，讓學(xué)生自由選擇練習，關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生感受成功的樂(lè )趣。同時(shí)利用展示評價(jià)繼續練習對錯誤動(dòng)作進(jìn)行糾錯。組后利用仰臥起坐、立臥撐、蛙跳三種素質(zhì)練習提高練習密度與運動(dòng)量來(lái)達到教學(xué)目標。

　　結束部分：通過(guò)放松，平息心率。最后的總結，使學(xué)生緊記本課重難點(diǎn)。

　　本課亮點(diǎn)

　　本節課很好地發(fā)揮了教師的主導作用，整節課教師利用啟發(fā)、講解、示范、誘導、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。本節課在教學(xué)中遵循和貫徹教師在設計時(shí)體現以“健康第一”，“以學(xué)生為主體，以教師為主導，身體練習為

　　主要教學(xué)手段的指導思想。

　　教師基本功扎實(shí)，示范動(dòng)作標準到位，使人賞心悅目，大大提高學(xué)生學(xué)習積極性。

　　彭老師在這節課教學(xué)中，隊伍調動(dòng)少，全課始終都是4人一組一塊墊子，給學(xué)生留下了充足的練習時(shí)間，使整節課練習密度和強度都能達到預定目標，保證了每位同學(xué)的練習機會(huì )和強度，很好的實(shí)現了教學(xué)目標.

　　素質(zhì)練習內容（仰臥起坐、立臥撐、蛙跳）設計合理科學(xué)，針對主教材進(jìn)行設計，有效地鍛煉了學(xué)生的腹、背、腿部肌肉力量，對課的主教材起到延伸和擴展。

　　整節課學(xué)生練習學(xué)習積極主動(dòng)，師生互動(dòng)頻繁，關(guān)系融洽，課堂紀律良好。

　　本節課有幾點(diǎn)疑惑

　　在保護幫助這一環(huán)節上，教師處理的還欠缺，課中保護幫助體現的較少，教師對學(xué)生的幫助，學(xué)生和學(xué)生的幫助，以及那些需要幫助，哪些可以不用幫助分的不是很清楚。

　　在遠程前滾翻練習中，教師巡回指導不到位，很多遠撐滾翻練習中完成不好的同學(xué)，教師給予指導不夠，沒(méi)能幫助學(xué)生解決好問(wèn)題。我覺(jué)的，在這個(gè)練習環(huán)節，教師要是能采用分層教學(xué)就比較理想。對技術(shù)高的同學(xué)提出更高要求，比如，加大遠撐距離，提高動(dòng)作審美，

　　對動(dòng)作掌握較差的同學(xué)，給予降低要求，針對指導。

　　以上是我對本屆課的一點(diǎn)個(gè)人觀(guān)感，與大家一起交流學(xué)習，有不到之處請給予指點(diǎn)。謝謝！

　　《前滾翻》評課稿 7

　　依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)健康第一的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣，合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維，情緒，活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力或者是課堂紀律都還是有點(diǎn)松散的，但在黃老師的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學(xué)生的.表現可見(jiàn)黃老師與學(xué)生間的關(guān)系很融洽。這堂課的大部分時(shí)間都是學(xué)生在練習，就足以說(shuō)明體育課不同于其他學(xué)科的最顯著(zhù)特點(diǎn):必須通過(guò)反復的身體練習才能達成教學(xué)目標。這就要求體育教師在組織教學(xué)時(shí)，應盡可能讓學(xué)生多嘗試，多練習。

　　但這堂課黃老師還是由于各方面的原因存在著(zhù)一些問(wèn)題:

　　在課堂教學(xué)中，黃老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議黃老師在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)教學(xué)情景，如:小刺猬鍛煉的故事情景，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，同時(shí)進(jìn)行情感教育健康第一。

　　教師示范少，學(xué)生沒(méi)機會(huì )展示。黃老師應給學(xué)生做清晰的示范，而且要能及時(shí)捕捉能滾翻的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，鼓勵其他學(xué)生，做到反饋。

　　教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習中出現的安全問(wèn)題。如:頭頂觸墊子，團身不緊，雙腳蹬地無(wú)力等。黃老師可通過(guò)示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。

　　課堂從頭到尾。學(xué)生的學(xué)習熱情還是很高漲的。學(xué)生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。

　　《前滾翻》評課稿 8

　　依據《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了前、后滾翻這兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作，完成了預定教學(xué)目標。我認為成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的.老師，它可激發(fā)人的創(chuàng )造熱情、好奇心和求知欲�！庇螒蚴羌ぐl(fā)興趣最有效的方法。本節課上采用游戲活動(dòng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行課堂練習，如：“鉆地道”、“搏擊操”的課前導入、游戲為“前滾翻”學(xué)習做鋪墊的游戲，大大增加了學(xué)生對“前滾翻”技巧學(xué)習的興趣。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，不但活躍了課堂氣氛，還為所授新課“前滾翻”的技巧學(xué)習做好生理和心理準備。

　　二、通過(guò)合作交流，讓學(xué)生在體驗中感受學(xué)習樂(lè )趣

　　有意識地為學(xué)生提供合作學(xué)習的通道，要讓學(xué)生懂得體育是一種集體參與性的活動(dòng)。在練習中充分給學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)空，不但培養了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習能力，而且促進(jìn)了學(xué)生團結協(xié)作的精神，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎。

　　三、評價(jià)方法多樣化，在鼓勵中讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè )

　　評價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節。它能夠引導學(xué)生展開(kāi)思維，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生思維的動(dòng)向，從而實(shí)施行之有效的教學(xué)手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，上采用自評、他評、互評、教師評等評價(jià)方法，讓學(xué)生相互了解、取長(cháng)補短，便于發(fā)現、補充新的信息，養成良好的人格和學(xué)習習慣，提高創(chuàng )新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。

　　《前滾翻》評課稿 9

　　王老師對教材的理解和處理，符合本教材在該類(lèi)教材中的地位和價(jià)值。當學(xué)生己經(jīng)有了進(jìn)行各種滾動(dòng)練習和前滾翻成蹲撐的基礎后，能夠促使學(xué)生主動(dòng)、積極進(jìn)行前滾翻動(dòng)作技能提高的練習活動(dòng)，就是引導學(xué)生參與開(kāi)創(chuàng )性練習。開(kāi)創(chuàng )性練習活動(dòng)具有的開(kāi)放性和挑戰性對兒童的吸引力是十分巨大的，從培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目標出發(fā)，結合學(xué)生的現有發(fā)展水平，選擇本教材，體現出教師在處理教材的火候上是有經(jīng)驗的。

　　抓住教材的本質(zhì)特點(diǎn)，王老師確定的中心教學(xué)目標是：學(xué)習前滾翻開(kāi)創(chuàng )練習的知識和親身參與創(chuàng )新實(shí)踐，使每位學(xué)生都能在實(shí)踐后有成功的體驗。該目標從表述上己經(jīng)明確具體地解決了整個(gè)教學(xué)的過(guò)程和方法，即在學(xué)習開(kāi)創(chuàng )知識的前題下，理性地參與實(shí)踐，就會(huì )使所有學(xué)生獲得程度不同的成功體驗。結合整個(gè)教學(xué)過(guò)程的`組織、教法、學(xué)法設計，配合課程目標中的社會(huì )適應、運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康領(lǐng)域目標，王老師為本課確定的第二、三兩項目標，體現了全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的思想。

　　在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理上，王老師有其獨到之處。他確立重難點(diǎn)不是按常規的指向動(dòng)作技術(shù)學(xué)習的重難點(diǎn)，而是針對開(kāi)創(chuàng )實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的需要確立的重難點(diǎn)。這種變化體現了教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體需要的關(guān)注，他確信要想實(shí)現讓學(xué)生主體能動(dòng)地參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，只要邦助學(xué)生掌握“創(chuàng )新成果的判定標準”和明確“從什么地方著(zhù)手進(jìn)行創(chuàng )新”的思路，創(chuàng )新活動(dòng)就必然會(huì )主動(dòng)地開(kāi)展起來(lái)。抓準了主要矛盾，教與學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主次清楚，整堂課就顯得清晰流暢了。

　　王老師在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教法運用時(shí)也是獨具匠心的。他采用三次精心設計的動(dòng)作演示和提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生首先領(lǐng)會(huì )了前滾翻的定義，接著(zhù)運用它對實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行判斷，最后從幾個(gè)創(chuàng )新示范動(dòng)作中歸納出創(chuàng )新實(shí)踐的一般規律。這種形象感性的教法符合低年級兒童的心理特征，用簡(jiǎn)捷明了的內容形式一并解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這應算得上是一個(gè)省時(shí)高效的典型教例。

　　由于導入部分的高效性，全課有條件在結構劃分中為學(xué)生主體學(xué)習留出充足的時(shí)空，在充足時(shí)空的學(xué)習過(guò)程中，課程的多種目標得以落到實(shí)處。

　　王老師根據本課教材可以承載的目標，充分挖掘和開(kāi)發(fā)教材的價(jià)值功能，設計了小團體合作創(chuàng )新學(xué)習實(shí)踐和展示交流的學(xué)習程序，并以激勵性過(guò)程評價(jià)作為推動(dòng)整個(gè)創(chuàng )新、展示活動(dòng)過(guò)程的加速器，實(shí)現了本課心理健康、社會(huì )適應、運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康的預計目標。

　　結束課前，對下節課內容、方法的預告，是王老師本課設計中的一著(zhù)妙筆，它將兩節課組成的單元有機的連接起來(lái)，使本節課雖形式上下了課，但學(xué)生的思維和情感卻在興趣的驅使下跨向了第二節課，為在第二節課中學(xué)生繼續展開(kāi)主體式的學(xué)習奠定了基礎。

　　《前滾翻》評課稿 10

　　李霜燕 9月30日有幸參加了學(xué)區教研活動(dòng)。聽(tīng)了施昌滿(mǎn)老師上的團身前滾翻課，我的感受頗多。體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來(lái)越重要的一部分，小學(xué)體育教學(xué)課標中特意提出要培養小學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。在現代教學(xué)中教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學(xué)生“學(xué)”，要把教會(huì )學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養學(xué)生的“自主學(xué)練”能力作為歸宿。

　　施昌滿(mǎn)老師本次教學(xué)內容為水平一前滾翻的新授課。前滾翻這一教學(xué)內容較為枯燥，動(dòng)作完成的技術(shù)含量較高，而做為小學(xué)二年級的學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩、注意力不集中，對于技能的.掌握還是缺乏一定的自控能力，如何使其在課堂中表現出積極樂(lè )觀(guān)、樂(lè )于展示、遵守課堂紀律呢？

　　首先，施昌滿(mǎn)老師利用繞著(zhù)海綿墊跑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)準備操，充分活動(dòng)開(kāi)學(xué)生身體各部位。再通過(guò)教師講解示范，學(xué)生練習，學(xué)生展示，糾正錯誤動(dòng)作，學(xué)生再次練習。最后通過(guò)往返接力跑把課堂氣氛推向了高潮。最后以一堂課你覺(jué)得開(kāi)心嗎？結束了本節課的教學(xué)。任何再成功的體育課還是存在一些瑕疵,課中還存在著(zhù)一些值得我們共同探討的問(wèn)題：

　　教學(xué)目標設置中未能體現出學(xué)生完成任務(wù)的成功率，教學(xué)重、難點(diǎn)未能體現，教學(xué)中教師可否進(jìn)行區別對特？對動(dòng)作的講解示范不到位，學(xué)生展示也沒(méi)有及時(shí)的評價(jià)，沒(méi)有強調滾動(dòng)的方向性，滾成圓。

　　教案中出現了幾個(gè)比較嚴重的錯誤字，說(shuō)明教師在課堂中比較有隨意性。

　　教師示范、學(xué)生保護與幫助的時(shí)機把握不夠到位。這節課是新授課，在內容上先得讓學(xué)生形成對團身前滾翻的初步認識，團身滾動(dòng)成圓、滾動(dòng)成直線(xiàn)、后腦勺著(zhù)墊，手推腳蹬等一系列的動(dòng)作要領(lǐng)。應該有統一的口令指導學(xué)生練習。就不會(huì )出現，教師講解，學(xué)生只管自我練習的畫(huà)面。

　　課的輔助教材是往返跑，卻花了比較多的時(shí)間來(lái)收拾器材，何不讓學(xué)生在游戲中完成收器材的任務(wù)呢？更或許把器材當做障礙物，觸墊往返跑�；蛟S效果會(huì )更好，不會(huì )出現隊伍擁擠的情況。

　　練習密度不均衡。本課新新授課但體育的最終理念是讓學(xué)生多練、多思，使其擁有一個(gè)健康的體魄。學(xué)生雖是自我嘗試練習，卻有較多的學(xué)生站著(zhù)玩墊子�；蚴且蝗硕啻尉毩�。課的練習密度上不均勻，課采取學(xué)生聽(tīng)口令練習或是按個(gè)數練習。

　　以上只是本人對此課的一點(diǎn)點(diǎn)看法，如有任何不妥之處還請見(jiàn)諒。

　　《前滾翻》評課稿 11

　　今天有幸參加了學(xué)區三校聯(lián)誼活動(dòng)。聽(tīng)了徐靜老師上的前滾翻課，我的感受頗多。體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來(lái)越重要的一部分，小學(xué)體育教學(xué)課標中特意提出要培養小學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。在現代教學(xué)中教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學(xué)生“學(xué)”，要把教會(huì )學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養學(xué)生的“自主學(xué)練”能力作為歸宿。

　　徐靜老師本次教學(xué)內容為水平一前滾翻的新授課。前滾翻這一教學(xué)內容較為枯燥，動(dòng)作完成的技術(shù)含量較高，而做為小學(xué)二年級的學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩、注意力不集中，對于技能的掌握還是缺乏一定的'自控能力，如何使其在課堂中表現出積極樂(lè )觀(guān)、樂(lè )于展示、遵守課堂紀律呢？

　　首先，徐靜老師利用繞著(zhù)海綿墊跑—搶位置來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。其次，準備操新穎。徐靜老師通過(guò)精心設計的以模仿學(xué)生喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作為準備操，充分活動(dòng)開(kāi)學(xué)生身體各部位。再通過(guò)教師講解示范，學(xué)生練習，學(xué)生展示，糾正錯誤動(dòng)作，學(xué)生再次練習。最后通過(guò)游戲—炸油條把課堂氣氛推向了高潮。最后以一堂課你覺(jué)得開(kāi)心嗎？結束了本節課的教學(xué)。

　　但任何再成功的體育課還是存在一些瑕疵,本人認為此課在一定程度存在著(zhù)我們一直都很關(guān)心的學(xué)生的安全問(wèn)題。一學(xué)生在練習前滾翻，另一學(xué)生或蹲或站在后面，這樣的安全隱患我們該如何去避免。我們教師怎樣使一個(gè)二年級的學(xué)生能在同學(xué)進(jìn)行前滾翻練習時(shí)充分發(fā)揮保護與幫助的作用，這都是值得我們討論的問(wèn)題。

　　《前滾翻》評課稿 12

　　前幾天觀(guān)摩了我們學(xué)校新教師肖老師上的三年級體育課《前滾翻》，我覺(jué)得比較有收獲。

　　肖老師的課堂教學(xué)采用靈活多樣，合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習鍛煉的興趣。在教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，構建和諧高效的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)與教師的教交融在一起，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)組織的井然有序。肖老師在教學(xué)中充滿(mǎn)了激情，充分展示了作為一名體育教師應有的精神風(fēng)貌，學(xué)生受到了他的感染，在課堂上一個(gè)個(gè)是生龍活虎，朝氣蓬勃，較好地完成了本節課的教學(xué)目標。

　　肖老師的課堂教學(xué)組織能力是較強的。從學(xué)生整隊開(kāi)始上課后，肖老師的隊伍調動(dòng)進(jìn)入練習場(chǎng)地，以及肖老師在進(jìn)行游戲場(chǎng)地的布置時(shí)要求學(xué)生按順序把體操墊一個(gè)個(gè)擺放好，課堂教學(xué)中學(xué)生在肖老師的語(yǔ)言引導下做的很好，游戲場(chǎng)地擺放的整整齊齊，學(xué)生在肖老師事先安排的場(chǎng)地內開(kāi)心的游戲，體驗著(zhù)成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)生的自信心以及身體素質(zhì)等各方面得到增強。

　　肖老師的.課堂教學(xué)方法靈活多樣。例如：在學(xué)習前滾翻技術(shù)動(dòng)作中，金教師首先提問(wèn)引導學(xué)生觀(guān)察教師的示范動(dòng)作，然后和同學(xué)們總結歸納出前滾翻的幾個(gè)步驟，并且把這幾個(gè)步驟按照節拍固定下來(lái)，然后組織大家齊練。教師巡視中發(fā)現了做的較好的學(xué)生于是采用個(gè)別展示的方法，激勵其他同學(xué)的學(xué)習積極性，并把巡視中發(fā)現的學(xué)生錯誤動(dòng)作指出來(lái)，學(xué)生再自由練習，這樣循序漸進(jìn)，強化正確動(dòng)作在學(xué)生頭腦中的印象，鞏固了技術(shù)動(dòng)作，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　肖老師是一個(gè)有激情的體育老師，他用他的激情感染著(zhù)學(xué)生，使他的學(xué)生在課堂上一個(gè)個(gè)精神抖擻，培養了學(xué)生活潑、健康、開(kāi)朗的優(yōu)良品質(zhì)。課堂上肖老師的口令喊得鏗鏘有力，語(yǔ)言抑揚頓挫，清清楚楚，明明白白，學(xué)生聽(tīng)老師講的清楚、明了，自然就能按照老師的要求把動(dòng)作做得到位、成功了。

　　《前滾翻》評課稿 13

　　俗話(huà)說(shuō)的好“姜還是老的辣”，X老師的這堂課有很多地方值得我學(xué)習和借鑒。下面就談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　文本精細�？v觀(guān)他的教案，規范、完整、教學(xué)目標重難點(diǎn)明確，各環(huán)節時(shí)間分配合理，足以看出課前的精心準備。

　　“熱身操”這一環(huán)節，我用“簡(jiǎn)而精”來(lái)形容，“簡(jiǎn)”是簡(jiǎn)單易學(xué)，“精”是有精華蘊含在其中，本節課的主教材是前滾翻分腿起，其中有一個(gè)“分腿前撐”的'動(dòng)作要領(lǐng)，X老師很好的把這一要領(lǐng)設計在了熱身操中，這點(diǎn)難能可貴，為下面的學(xué)習作了鋪墊，足以證明X老師花了很多心思。

　　主教材緊緊圍繞本課重難點(diǎn)“分腿及時(shí)、動(dòng)作協(xié)調”展開(kāi)，從“復習前滾翻——前滾翻坐——游戲《串串燒》”為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)、從易至難、環(huán)環(huán)相扣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，順利的完成了教學(xué)目標。

　　前滾翻分腿起教學(xué)中，X老師從老師的設疑——學(xué)生嘗試解決問(wèn)題——學(xué)生形成動(dòng)作概念著(zhù)手，給予學(xué)生一定的思維空間，充分體現了教師主導、學(xué)生主體地位。

　　課中X老師采用“自評與互評”手段，自評有效的使學(xué)生對自己的動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)反思，并調控自己的動(dòng)作，而互評則使學(xué)生看到自己與他人的差異，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生之間的交流與交往。

　　個(gè)人認為值得商榷的地方：

　　游戲《串串燒》的設計稍有不妥，其一：手拉手之后，學(xué)生把注意力全放在了不松手上，而忽視的腳上及時(shí)分腿，主動(dòng)下壓要領(lǐng)。其二：手拉手之后，變成單手支撐有力，由于用力不均，導致向前滾翻不直。

　　《前滾翻》評課稿 14

　　很榮幸參加了本次的體育教研活動(dòng)，聽(tīng)了錢(qián)老師的課，受益匪淺。下面我就錢(qián)老師的《側手翻》教學(xué)談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　側手翻是體操類(lèi)教材，屬于體操類(lèi)教材中的技巧類(lèi)，必學(xué)用書(shū)中把側手翻定為一個(gè)獨立單元出現在水平二四年級上學(xué)期中。四年級學(xué)生的認知能力、情感態(tài)度、運動(dòng)技能都較之前有所發(fā)展和提高，而且學(xué)生也比較能理性的對待課堂的學(xué)習，能比較好的來(lái)控制自己的行為。自我安全意識有了一定的提高，能比較注意自己和同伴的安全對學(xué)習，對有一定難度和安全隱患的動(dòng)作有所幫助。

　　錢(qián)老師的課基本功扎實(shí)，課前準備充分，教具選擇形象，整節課重視學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在自我探索中體驗成功的快樂(lè )。

　　整堂課錢(qián)老師沒(méi)有把技術(shù)動(dòng)作直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)各種練習，層層深入，教學(xué)內容由易到難，設置不同難度的挑戰模式，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中不會(huì )感到無(wú)聊，相反的`是激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感。在練習中自己體會(huì )，同伴間相互探索和交流。

　　錢(qián)老師的語(yǔ)言既有親和力又有激情，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這大大的帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且使得學(xué)生的注意力能夠高度集中，在學(xué)生身體很累的情況下依然能夠開(kāi)心的完成各種動(dòng)作。

　　錢(qián)老師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)扎實(shí)，在側手翻示范環(huán)節，動(dòng)作完成的非常到位，這贏(yíng)得了學(xué)生崇拜和贊許的目光，這無(wú)形中對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了很大的動(dòng)力。

　　課的最后，設計了一個(gè)素質(zhì)練最后也說(shuō)說(shuō)我的一些不成熟的觀(guān)點(diǎn)：

　　課的基本部分，隊形的組織上太縮在了一起，沒(méi)有放開(kāi)。導致練習的時(shí)候動(dòng)作做不到位，并且有許多同學(xué)的腳還會(huì )踢到別人，造成了很大的安全隱患。

　　放松操部分，利用了《小蘋(píng)果》這個(gè)舞蹈，個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有多大的放松效果，反而還加大了學(xué)生的運動(dòng)負荷。

　　感謝區里面組織的這次教研活動(dòng)，本次活動(dòng)很大程度上激勵了我們新教師。本著(zhù)以體育教材為載體，發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力為思想，對我們接下去的體育教學(xué)起到了指向性作用，使我們對江干體育事業(yè)充滿(mǎn)了希望！

　　《前滾翻》評課稿 15

　　充分利用生活中的器材來(lái)完成本節課的教學(xué)，提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。

　　關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都重視學(xué)生的心理體驗。培養學(xué)生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優(yōu)良品質(zhì)。培養學(xué)生集體主義意識。使學(xué)生在練習中，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )評價(jià)，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣與成功的喜悅。

　　把握課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識和能力;團體協(xié)作的集體主義的培養。學(xué)生合理有效的利用橡皮筋來(lái)發(fā)展側手翻的準確性。

　　課的簡(jiǎn)要解析：

　　注重課的整體性。

　　本節課在教學(xué)中都是利用情境教學(xué)。從學(xué)生自由探究橡皮筋的玩法-復習跨越式跳高-山大王都主要應用的是橡皮筋這一項器材。內容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，充分體驗活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　使學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習得到發(fā)揮。

　　在課的開(kāi)始，就讓學(xué)生自己思考探究，快速調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，培養學(xué)生的'集體主義意識。

　　在練習中，對學(xué)生的合作要求更高，必須在團體合作的基礎上才能完成練習。

　　在側手翻練習教學(xué)中采用教學(xué)比賽的形式來(lái)加強合作與團體意識的培養。

　　關(guān)注學(xué)生心理。

　　學(xué)生心理的體驗過(guò)程也是本節課設計的一條主線(xiàn)。心理過(guò)程：心理準備--心理適應--進(jìn)一步的心理準備與適應--心理體驗(感受成功的喜悅、增強自信性)--心理滿(mǎn)足--追求更大的心理體驗與滿(mǎn)足。

　　課的器材有所創(chuàng )新：

　　教師利用自制的橡皮筋，讓學(xué)生輕松愉快的在體育課中學(xué)會(huì )了側手翻

　　這是一節精彩的好課，可以看出李老師在課前是經(jīng)過(guò)了精心準備的。教材內容的選擇上非常新穎。在課的設計上具有獨特的一面，通過(guò)游戲與各種活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，同學(xué)們都表現出了好勝的一面。這節課無(wú)疑是非常成功的。教師通過(guò)自己做的器材上了一節有趣的體育課，在課堂中學(xué)生表現出了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的意識。

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