《前滾翻》評課稿（通用22篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家整理的《前滾翻》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《前滾翻》評課稿 1

　　依據《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了前、后滾翻這兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作，完成了預定教學(xué)目標。我認為成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng )造熱情、好奇心和求知欲�！庇螒蚴羌ぐl(fā)興趣最有效的方法。本節課上采用游戲活動(dòng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行課堂練習，如：“鉆地道”、“搏擊操”的課前導入、游戲為“前滾翻”學(xué)習做鋪墊的游戲，大大增加了學(xué)生對“前滾翻”技巧學(xué)習的興趣。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，不但活躍了課堂氣氛，還為所授新課“前滾翻”的技巧學(xué)習做好生理和心理準備。

　　二、通過(guò)合作交流，讓學(xué)生在體驗中感受學(xué)習樂(lè )趣

　　有意識地為學(xué)生提供合作學(xué)習的通道，要讓學(xué)生懂得體育是一種集體參與性的活動(dòng)。在練習中充分給學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)空，不但培養了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習能力，而且促進(jìn)了學(xué)生團結協(xié)作的精神，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎。

　　三、評價(jià)方法多樣化，在鼓勵中讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè )

　　評價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的'環(huán)節。它能夠引導學(xué)生展開(kāi)思維，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生思維的動(dòng)向，從而實(shí)施行之有效的教學(xué)手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，上采用自評、他評、互評、教師評等評價(jià)方法，讓學(xué)生相互了解、取長(cháng)補短，便于發(fā)現、補充新的信息，養成良好的人格和學(xué)習習慣，提高創(chuàng )新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。

　　本節課我認為不足之處是：

　　一、課堂上的調空能力欠缺。

　　二、與學(xué)生的親和能力有待提高

　　《前滾翻》評課稿 2

　　教師在教學(xué)設計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng )新意識。在學(xué)習方法上，運用了自主學(xué)習方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習和合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生互相學(xué)習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

　　為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規傳統的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據教學(xué)效果進(jìn)行適當的.點(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè )。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng )設一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè )趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。

　　《前滾翻》評課稿 3

　　一、本課的教學(xué)內容是：本節課以復習前滾翻為主要內容。通過(guò)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生身體機能的發(fā)展，提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調素質(zhì)和能力，發(fā)展思維的敏捷性和有序性，培養學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　二、本課的教學(xué)目標比較詳細，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)選取的比較恰當，能基本達到教學(xué)目標。

　　三、在教學(xué)方法上該教師將教學(xué)內容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè )于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達到教學(xué)的初步目的。學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。本課采用了以下幾種方法：

　�。ㄒ唬┯螒騾⑴c法，如：羽毛球拍持球跑，乒乓球拍持球跑

　�。ǘ�）個(gè)體---結伴---群體相結合法，為學(xué)生提供個(gè)體發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的時(shí)間和空間，又強調了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生從小就感受到集體的意識與價(jià)值。

　�。ㄈ�）示范法，利用低年級學(xué)生模仿能力強，好動(dòng)及愛(ài)表現自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應用規范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　在課的導入部分，教師設計安排了快速反應小游戲，及模仿練習，教師運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生一上課就能集中精力，模仿練習主要是鍛煉學(xué)生的模仿能力，各種類(lèi)型的模仿，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就感到形式新穎，生動(dòng)有趣，激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣和熱情。

　　根據七年級學(xué)生興趣廣泛、活潑好動(dòng)，善于模仿的.心理特點(diǎn)，本課采用了情境教學(xué)形式，把情、景、人物在活動(dòng)中融為一體，讓學(xué)生達到一定的身心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，以豐富的想象力和創(chuàng )造力去完成自己的學(xué)習目標。教師通過(guò)語(yǔ)言情景、場(chǎng)地情景，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學(xué)習興趣，從而激起學(xué)生參與體育學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。為了更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養和建立良好的交往與合作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力、思維力能力的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，采用了個(gè)體---結伴---群體的教學(xué)組織和活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，及為學(xué)生提供個(gè)體發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的時(shí)間和空間，又強調了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生從小就感受到集體的意識與價(jià)值。

　　學(xué)生自己編排的游戲是各種套、跨、鉆等動(dòng)作組成的活動(dòng)，讓學(xué)生運用熟悉的生活經(jīng)驗和已經(jīng)學(xué)會(huì )的動(dòng)作，自由組合進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，是本課設置的主要學(xué)習內容之一。在創(chuàng )編游戲活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生運用討論、思考、探索和嘗試的方法，經(jīng)教師的指點(diǎn)或幫助，能順利的完成簡(jiǎn)單的創(chuàng )編活動(dòng)。給學(xué)生多一點(diǎn)自我表現的機會(huì )，讓學(xué)生多得到一些成功的喜悅，使學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性多一點(diǎn)發(fā)揮，使其真正成為體育學(xué)習的主人，使設計該內容的出發(fā)點(diǎn)；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生體育活動(dòng)的興趣，并能從不會(huì )到會(huì )，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，則是本課教學(xué)活動(dòng)的歸宿。

　　在課的結束部分，教師設計了比較新穎的游戲。不但讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

　　總之，從本節體育課來(lái)看，符合了素質(zhì)教育的面向全體，全面發(fā)展及學(xué)生生動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)，符合新課程標準，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，發(fā)展了他們的身體素質(zhì)，真正做到樂(lè )教，樂(lè )學(xué)的指導思想。

　　《前滾翻》評課稿 4

　　在觀(guān)學(xué)了彭老師的遠程前滾翻學(xué)習和素質(zhì)練習的公開(kāi)課，本人以個(gè)人的看法對本節課發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的觀(guān)點(diǎn)，和大家一起探討學(xué)習。

　　1、首先從教案的設計上說(shuō)

　　彭老師的教案寫(xiě)的比較詳細，教材的選擇合理，遠撐前滾翻是在前滾翻的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，本課內容的選擇符合《體育與健康》課程的要求，也符合學(xué)生的運動(dòng)技能的發(fā)展規律。教案詳細的寫(xiě)出了設計理念與構思，對教材和學(xué)生分析也很到位，通過(guò)以上的分析，明確合理的設計出了多種教學(xué)方法，制定了明確可行的教學(xué)目標；課的教學(xué)流程也很詳細，各個(gè)環(huán)節有具體的'教法和練法，緊扣教學(xué)目標組織有序。

　　2、從課堂教學(xué)過(guò)程上說(shuō)

　�。�1）準備部分：教師通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入課堂，并講解本節課的教學(xué)和日常生活的聯(lián)系。教師通過(guò)“搶位子”游戲，調動(dòng)學(xué)生的積極性和反應能力，并在最后一次“搶位子”結束后把學(xué)生合理的分成了四人一組，減少了隊伍的調動(dòng)，為課的開(kāi)展做了組織上的鋪墊。并通過(guò)準備操與專(zhuān)項輔助練習，使學(xué)生初步體會(huì )了“蹬、擺、撐”的動(dòng)作要領(lǐng)，為基本部分鋪墊打下良好基礎。

　�。�2）基本部分：教師通過(guò)講解示范，分成4人一組，引導組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻的復習，教師巡回指導，幫助前滾翻技術(shù)比較差的學(xué)生糾正和改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)前滾翻復習為遠程前滾翻學(xué)習做了鋪墊。在遠程前滾翻學(xué)習中，教師利用掛圖進(jìn)行技術(shù)講解，并親自示范，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習。并提供多種不同的遠撐距離和練習方法，讓學(xué)生自由選擇練習，關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生感受成功的樂(lè )趣。同時(shí)利用展示評價(jià)繼續練習對錯誤動(dòng)作進(jìn)行糾錯。組后利用仰臥起坐、立臥撐、蛙跳三種素質(zhì)練習提高練習密度與運動(dòng)量來(lái)達到教學(xué)目標。

　�。�3）結束部分：通過(guò)放松，平息心率。最后的總結，使學(xué)生緊記本課重難點(diǎn)。

　　3、本課亮點(diǎn)

　�。�1)本節課很好地發(fā)揮了教師的主導作用，整節課教師利用啟發(fā)、講解、示范、誘導、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。本節課在教學(xué)中遵循和貫徹教師在設計時(shí)體現以“健康第一”，“以學(xué)生為主體，以教師為主導，身體練習為

　　主要教學(xué)手段的指導思想。

　�。�2）教師基本功扎實(shí)，示范動(dòng)作標準到位，使人賞心悅目，大大提高學(xué)生學(xué)習積極性。

　�。�3）彭老師在這節課教學(xué)中，隊伍調動(dòng)少，全課始終都是4人一組一塊墊子，給學(xué)生留下了充足的練習時(shí)間，使整節課練習密度和強度都能達到預定目標，保證了每位同學(xué)的練習機會(huì )和強度，很好的實(shí)現了教學(xué)目標.

　　(4)素質(zhì)練習內容（仰臥起坐、立臥撐、蛙跳）設計合理科學(xué)，針對主教材進(jìn)行設計，有效地鍛煉了學(xué)生的腹、背、腿部肌肉力量，對課的主教材起到延伸和擴展。

　�。�5）整節課學(xué)生練習學(xué)習積極主動(dòng)，師生互動(dòng)頻繁，關(guān)系融洽，課堂紀律良好。

　　4、本節課有幾點(diǎn)疑惑

　�。�1）在保護幫助這一環(huán)節上，教師處理的還欠缺，課中保護幫助體現的較少，教師對學(xué)生的幫助，學(xué)生和學(xué)生的幫助，以及那些需要幫助，哪些可以不用幫助分的不是很清楚。

　�。�2）在遠程前滾翻練習中，教師巡回指導不到位，很多遠撐滾翻練習中完成不好的同學(xué)，教師給予指導不夠，沒(méi)能幫助學(xué)生解決好問(wèn)題。我覺(jué)的，在這個(gè)練習環(huán)節，教師要是能采用分層教學(xué)就比較理想。對技術(shù)高的同學(xué)提出更高要求，比如，加大遠撐距離，提高動(dòng)作審美，

　　對動(dòng)作掌握較差的同學(xué)，給予降低要求，針對指導。

　　以上是我對本屆課的一點(diǎn)個(gè)人觀(guān)感，與大家一起交流學(xué)習，有不到之處請給予指點(diǎn)。謝謝！

　　《前滾翻》評課稿 5

　　教案設計：

　　本次課，沈老師的教案設計根據新課標的要求，合理的安排了詳細的教學(xué)目標（參與目標、技能目標與心理健康目標），并指出了教學(xué)內容的重、難點(diǎn)，在教學(xué)流程上則設計了“接受任務(wù)、強化訓練、接力賽、調整放松”四個(gè)環(huán)節，并預設了練習密度與預計心率。過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)相扣，詳細卻不繁瑣。

　　課堂實(shí)錄：

　　這堂課以隊列變換練習導入課題，在準備活動(dòng)完成后直接進(jìn)入前滾翻的技術(shù)學(xué)習。沈峰老師在前滾翻教授中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用與教師的主導作用，通過(guò)“教師示范——技術(shù)講解——學(xué)生示范——技術(shù)點(diǎn)評——學(xué)生分組練習”幾個(gè)步驟，完成了前滾翻技術(shù)的學(xué)習與掌握。整個(gè)練習過(guò)程學(xué)生始終處于自我體驗、自主學(xué)習的情境中，主體意識得到了強化、發(fā)展。最后，沈峰老師通過(guò)接力賽將課堂氣氛調制高潮，讓學(xué)生體驗了汗水與笑聲的快樂(lè )。

　　但本課略有不足的是：

　　1、教學(xué)目標的設定稍低于學(xué)生的實(shí)際技能情況。四年級的學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的高峰期，對技能的`需求與掌握高于同水平階段的三年級學(xué)生，但本次課教學(xué)目標中的技能目標是：“使學(xué)生初步掌握前滾翻的技術(shù)”，這對有一定基礎的四年級學(xué)生而言似乎略有不足。而低于水平程度的要求，在心理上可能會(huì )影響學(xué)生對技能的學(xué)習興趣。如果沒(méi)有積極的引導，就可能會(huì )局限學(xué)生對更高技能的追求積極性。

　　2、教師在隊伍調動(dòng)上用語(yǔ)過(guò)于隨意，使學(xué)生無(wú)法在較短的時(shí)間內做出相應的反應，造成課堂時(shí)間把握不準確。導致學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂總結與身體放松的情況下匆忙結束了這堂課，留下了一些遺憾！

　　《前滾翻》評課稿 6

　　今天，利用空余時(shí)間，上網(wǎng)聽(tīng)了蔡老師的一節以“前滾翻”為主要內容的實(shí)踐課，總體來(lái)說(shuō)不管是選取的內容還是課中的教學(xué)手段都是比較符合二年級這個(gè)低段的學(xué)生，在教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)積極性比較高，學(xué)生在教師的引導下樂(lè )于參加“前滾翻”動(dòng)作的學(xué)習，已經(jīng)讓學(xué)生初步掌握了“前滾翻”的基本動(dòng)作，收到了較好的教學(xué)效果。

　　本節課的亮點(diǎn)之一就是蔡老師能充分運用一張小紙片解決了低頭含胸、團身緊、快速滾動(dòng)這三個(gè)動(dòng)作，教學(xué)策略安排有層次感、遞進(jìn)性，有效教學(xué)策略的安排突出的教學(xué)重點(diǎn)、突破的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中掌握了動(dòng)作技術(shù)。

　　亮點(diǎn)之二就是教師在教學(xué)中體現體育教師良好的教學(xué)基本功，教學(xué)語(yǔ)言比較精煉，教師在課中的示范比較到位，技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)講解、示范比較規范清晰。特別是結束部分選擇了她自編的、比較簡(jiǎn)單的.韻律操來(lái)進(jìn)行放松活動(dòng)，學(xué)生練習的氛圍比較輕松，這也體現了女體育教師的優(yōu)點(diǎn)。

　　亮點(diǎn)之三就是本次課蔡老師安排了符合二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的情景教學(xué)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)校興趣比較濃厚。在本課安排中對，教師選擇了生動(dòng)活潑的將“小刺猬”貫穿于整節課中，語(yǔ)言的運用方面比較親切、生動(dòng)，學(xué)生在教師引導下樂(lè )于參加動(dòng)作的學(xué)習，達成的預定的教學(xué)目標。

　　但是整節課下來(lái)還有一些值得商榷的地方：

　　1、講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候要求學(xué)生都靜下來(lái)，養成靜聽(tīng)老師講解的好習慣

　　2、課中組織隊形中有點(diǎn)亂，組織調控不夠科學(xué)、合理，應在平時(shí)教學(xué)加以強化。

　　3、教學(xué)中應該關(guān)注細節的問(wèn)題的處理：如：眼鏡、�；�，這些物品在上課的時(shí)候應該提醒學(xué)生拿下來(lái)，這些細節并沒(méi)有注意到，以后應該及時(shí)的改正。

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　　依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力或者是課堂紀律都還是有點(diǎn)松散的，但在田老師的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學(xué)生的'表現可見(jiàn)田老師與學(xué)生間的關(guān)系很融洽。這堂課的大部分時(shí)間都是學(xué)生在練習，就足以說(shuō)明體育課不同于其他學(xué)科的最顯著(zhù)特點(diǎn)：必須通過(guò)反復的身體練習才能達成教學(xué)目標。這就要求體育教師在組織教學(xué)時(shí)，應盡可能讓學(xué)生多嘗試，多練習。

　　但這堂課田老師還是由于各方面的原因存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　1．在課堂教學(xué)中，田老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議田老師在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)教學(xué)情景，如：“小刺猬鍛煉”的故事情景，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，

　　同時(shí)進(jìn)行情感教育“健康第一”。

　　2．教師示范少，學(xué)生沒(méi)機會(huì )展示。田老師應給學(xué)生做清晰的示范，而且要能及時(shí)捕捉能“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，鼓勵其他學(xué)生，做到反饋。

　　3．教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習中出現的安全問(wèn)題。如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等。田老師可通過(guò)示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。

　　課堂從頭到尾。學(xué)生的學(xué)習熱情還是很高漲的。學(xué)生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。

　　《前滾翻》評課稿 8

　　一、整體評價(jià)

　　整節課在教師的主導下充分給予學(xué)生練習和合作幫助的機會(huì )，體現出了以學(xué)生為課堂主體的二期課改思想，教師用親切關(guān)懷的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)練，教學(xué)方法上循序漸進(jìn)后又考慮到分層練習，滿(mǎn)足了不同技術(shù)水平和能力的學(xué)生，讓他們盡量嘗到成功的喜悅，體驗滾翻的樂(lè )趣，教師言語(yǔ)之間流露出對學(xué)生的耐心并善于誘導學(xué)生在自己的基礎上進(jìn)步，此外，安全提示貫穿課的始終，使學(xué)生能夠潛移默化的接受并且時(shí)刻保持安全警鐘長(cháng)鳴，為體育課做好最重要的保障。

　　二、具體分析

　　1、教態(tài)放松親切自然

　　張老師在整節課上的教態(tài)非常的自然和放松沒(méi)有絲毫的刻意感覺(jué)，這是新教師中非常難得的。從準備活動(dòng)的帶操，到主教材中的示范講解和糾錯指導，再到綜合活動(dòng)的講解指導學(xué)生示范，行云流水自然過(guò)渡。從課的開(kāi)始部分張老師就能夠很好的學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通和交流，這點(diǎn)也是非常難得的，在準備操環(huán)節，可能之前學(xué)生都沒(méi)有和張老師進(jìn)行過(guò)相同的動(dòng)作練習，或者聽(tīng)到音樂(lè )聲有些學(xué)生不能夠很好的適應，也許會(huì )產(chǎn)生畏懼等心理，這是張老師說(shuō)道：“我們大家不用著(zhù)急，跟著(zhù)老師的動(dòng)作模仿做就可以，做錯也沒(méi)關(guān)系，相信同學(xué)們一定可以做到的！”這樣從心理上對學(xué)生進(jìn)行疏導后，學(xué)生的情緒很穩定，做動(dòng)作更加的放松，收到了很好的練習效果，這都歸于張老師善于疏導學(xué)生的情緒。

　　2、逐層深入重點(diǎn)突出

　　在主教材的教法上，張老師精心安排，設置了三個(gè)大環(huán)節，若干個(gè)小環(huán)節，使得學(xué)生能夠更好，更快的吸收和學(xué)會(huì )前滾翻分腿起的動(dòng)作方法，用力的合理動(dòng)作并且學(xué)會(huì )判斷撐手的時(shí)機。從復習前滾翻分腿坐開(kāi)始，在推手時(shí)機的重點(diǎn)地方設計后倒分腿坐解決空中分腿和撐手的時(shí)機問(wèn)題；設計斜坡加大滾翻的原動(dòng)力，幫助學(xué)生滾翻分腿，這里能夠很好的提高學(xué)生的練習成功率，提高自信心和練習興趣；最后，過(guò)渡到平墊進(jìn)行完整動(dòng)作練習，這樣的'設計使得每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握前滾翻分腿起的動(dòng)作要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì )動(dòng)作技能。

　　3、安全提醒時(shí)刻不忘

　　在體育教學(xué)中教師最擔心的問(wèn)題安全要算其中之一了，也是上好一節體育課必須做好的保障。在張老師的這一節課中，安全提醒始終在練習之前被激活，在每一次可能出現問(wèn)題之前做好必要的提示，這不僅能夠有效的加強學(xué)生的安全意識教育，也很好的避免了很多安全上的問(wèn)題。比如在前滾翻的時(shí)候，不要戴眼鏡和頭箍，在準備活動(dòng)的時(shí)候要特別注意頸部的充分活動(dòng)，在張老師自己做示范的時(shí)候，自己及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題后就能馬上提醒學(xué)生去注意這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)很不錯；另外，在本教材中，張老師還貫穿教學(xué)了一種保護與幫助的方法，并且強調不勉強的去保護，給了學(xué)生很大練習自由空間。

　　三、一點(diǎn)建議

　　1、在綜合活動(dòng)環(huán)節，如果能將四組學(xué)生做小組快速過(guò)火線(xiàn)的比賽，教師組織做裁判，或許使得綜合活動(dòng)更加的有趣味。

　　2、在主教材練習時(shí)，小組的其他成員在練習者練習后給予一定的評價(jià)，如樹(shù)大拇指，或者擊掌鼓勵等，或許能增加學(xué)練的氛圍和效果。

　　《前滾翻》評課稿 9

　　我對這節課總體評價(jià)是一節比較成功的課，具體表現有以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)內容搭配合理，目標明確，教學(xué)設計科學(xué)，教學(xué)思路清晰，教態(tài)自然親切，組織和場(chǎng)地布置簡(jiǎn)單易行，并且有效，本課江老師從健康第一的指導思想出發(fā)進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析；然后確定目標，突出本科的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過(guò)程。由以下幾部分組成，準備部分由學(xué)生非常感興趣的游戲導入。

　�。ㄒ唬┻@個(gè)環(huán)節主要是一個(gè)熱身過(guò)程。

　　基本部分：

　　1、復習前滾翻導入，緊接著(zhù)是輔助練習；

　　2、把動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣（一蹲二撐三低頭四蹬五團六抱腿）；

　　3、分解動(dòng)作練習；

　　4、運用雙腿夾住撲克牌練習；

　　5、在保護與幫助下練習。

　�。ǘ�）由學(xué)生展示。第二部分素質(zhì)練習利用同舟共濟的游戲進(jìn)行練習充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　結束部分：

　　1、整隊，回收器材；

　　2、進(jìn)行放松練習；

　　3、總結評價(jià)本節課；

　　4、師生再見(jiàn)。

　　在這節課中江老師是按照以上的流程上課的，所以整節課展示有序，由易到難，由淺到深。整個(gè)過(guò)程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學(xué)和練習都十分扎實(shí)，學(xué)生掌握也理想。這堂課的教學(xué)設計可以說(shuō)比較理想。遠撐前滾翻技術(shù)的.教學(xué)和學(xué)生興趣培養很好地結合在一起。其中穿插的練習以及游戲很好地提高了學(xué)生學(xué)習興趣，并對教材的教學(xué)起到很好的輔助作用，可以說(shuō)為教學(xué)任務(wù)的完成提供了保障。

　　三、教師備課認真，課中難點(diǎn)、重點(diǎn)都寫(xiě)得非常清楚，安全問(wèn)題也作了提示。

　　本堂課中還充分體現了二期課改的主要精神。以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在“玩”中學(xué)、學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都在本次課中得到了很好的體現。尤其是分隊的教學(xué)比賽中，老師積極參與

　　四、本課的運動(dòng)負荷安排合理，心率、密度都適度，學(xué)生既學(xué)到了技術(shù)，體會(huì )了成功，又達到了鍛煉其體質(zhì)的效果。

　　五、教學(xué)效果。

　　學(xué)生在教師指導下很好地掌握了遠撐前滾翻，開(kāi)動(dòng)腦筋自立創(chuàng )新，積極參與運動(dòng)，達到較好的效果，這堂課是成功的。

　　建議：在評價(jià)方式上，可更多的引入互動(dòng)式和多元化評價(jià)，更注重橫向和縱向的結合。如果在完整動(dòng)作練習增加練習難度讓動(dòng)作學(xué)以致用是不是更好。謝謝！

　　《前滾翻》評課稿 10

　　1.王老師對教材的理解和處理，符合本教材在該類(lèi)教材中的地位和價(jià)值。當學(xué)生己經(jīng)有了進(jìn)行各種滾動(dòng)練習和前滾翻成蹲撐的基礎后，能夠促使學(xué)生主動(dòng)、積極進(jìn)行前滾翻動(dòng)作技能提高的練習活動(dòng)，就是引導學(xué)生參與開(kāi)創(chuàng )性練習。開(kāi)創(chuàng )性練習活動(dòng)具有的開(kāi)放性和挑戰性對兒童的吸引力是十分巨大的，從培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目標出發(fā)，結合學(xué)生的現有發(fā)展水平，選擇本教材，體現出教師在處理教材的火候上是有經(jīng)驗的。

　　2.抓住教材的本質(zhì)特點(diǎn)，王老師確定的中心教學(xué)目標是：學(xué)習前滾翻開(kāi)創(chuàng )練習的知識和親身參與創(chuàng )新實(shí)踐，使每位學(xué)生都能在實(shí)踐后有成功的體驗。該目標從表述上己經(jīng)明確具體地解決了整個(gè)教學(xué)的過(guò)程和方法，即在學(xué)習開(kāi)創(chuàng )知識的前題下，理性地參與實(shí)踐，就會(huì )使所有學(xué)生獲得程度不同的成功體驗。結合整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織、教法、學(xué)法設計，配合課程目標中的社會(huì )適應、運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康領(lǐng)域目標，王老師為本課確定的第二、三兩項目標，體現了全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的思想。

　　3.在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理上，王老師有其獨到之處。他確立重難點(diǎn)不是按常規的指向動(dòng)作技術(shù)學(xué)習的重難點(diǎn)，而是針對開(kāi)創(chuàng )實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的需要確立的重難點(diǎn)。這種變化體現了教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體需要的關(guān)注，他確信要想實(shí)現讓學(xué)生主體能動(dòng)地參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，只要邦助學(xué)生掌握“創(chuàng )新成果的判定標準”和明確“從什么地方著(zhù)手進(jìn)行創(chuàng )新”的思路，創(chuàng )新活動(dòng)就必然會(huì )主動(dòng)地開(kāi)展起來(lái)。抓準了主要矛盾，教與學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主次清楚，整堂課就顯得清晰流暢了。

　　4.王老師在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教法運用時(shí)也是獨具匠心的.。他采用三次精心設計的動(dòng)作演示和提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生首先領(lǐng)會(huì )了前滾翻的定義，接著(zhù)運用它對實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行判斷，最后從幾個(gè)創(chuàng )新示范動(dòng)作中歸納出創(chuàng )新實(shí)踐的一般規律。這種形象感性的教法符合低年級兒童的心理特征，用簡(jiǎn)捷明了的內容形式一并解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這應算得上是一個(gè)省時(shí)高效的典型教例。

　　5.由于導入部分的高效性，全課有條件在結構劃分中為學(xué)生主體學(xué)習留出充足的時(shí)空，在充足時(shí)空的學(xué)習過(guò)程中，課程的多種目標得以落到實(shí)處。

　　王老師根據本課教材可以承載的目標，充分挖掘和開(kāi)發(fā)教材的價(jià)值功能，設計了小團體合作創(chuàng )新學(xué)習實(shí)踐和展示交流的學(xué)習程序，并以激勵性過(guò)程評價(jià)作為推動(dòng)整個(gè)創(chuàng )新、展示活動(dòng)過(guò)程的加速器，實(shí)現了本課心理健康、社會(huì )適應、運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康的預計目標。

　　6.結束課前，對下節課內容、方法的預告，是王老師本課設計中的一著(zhù)妙筆，它將兩節課組成的單元有機的連接起來(lái)，使本節課雖形式上下了課，但學(xué)生的思維和情感卻在興趣的驅使下跨向了第二節課，為在第二節課中學(xué)生繼續展開(kāi)主體式的學(xué)習奠定了基礎。

　　《前滾翻》評課稿 11

　　小學(xué)低年級體育課的技巧教材內容多樣，形式活潑，是小學(xué)生喜愛(ài)的體育項目之一。本課以技巧“連續前滾翻”為主教材，搭配游戲“穿過(guò)小樹(shù)林”開(kāi)展教學(xué)，訓練學(xué)生的空間定位和平衡能力，以及在運動(dòng)中的自我保護能力，發(fā)展靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，培養學(xué)生團結互助和勇于競爭的優(yōu)良品質(zhì)。

　　本課遵循體育教學(xué)的基本原則，以教師為主導，誘導學(xué)生進(jìn)入“樂(lè )學(xué)、樂(lè )練”的良好氛圍，從易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在獲得基本運動(dòng)技能、技巧的同時(shí)，提高活動(dòng)能力。準備部分復習隊列隊形，隨著(zhù)音樂(lè )節奏，師生同做墊上操，在輕松愉快的氛圍中充分活動(dòng)各關(guān)節、韌帶。主教材連續前滾翻的'重點(diǎn)是團身滾動(dòng)，銜接連貫，并成一直線(xiàn)，在教學(xué)中學(xué)生容易出現動(dòng)作銜接不連貫，連續滾翻不在一條直線(xiàn)上的現象。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我先復習前滾翻，再引入連續前滾翻的教學(xué)。教學(xué)中我充分啟發(fā)學(xué)生積極思維，仔細觀(guān)察教師的示范動(dòng)作，自己動(dòng)腦筋找出動(dòng)作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行小結，并指導練習，以及時(shí)發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。最后的分組練習時(shí)，我積極啟發(fā)學(xué)生在連續兩個(gè)前滾翻的基礎上，努力創(chuàng )新，嘗試練習兩個(gè)以上的連續前滾翻，真正做到了使學(xué)生在“玩中學(xué)”，從而喜歡學(xué)、樂(lè )意學(xué)，自然而然的，學(xué)習效果也就提高了。

　　游戲“穿過(guò)小樹(shù)林”，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養他們團結互助、勇于競爭的良好品質(zhì)。結束部分采用同學(xué)們很熟悉的歌舞《找朋友》，在輕松歡快的音樂(lè )聲中整理放松，結束本課。

　　《前滾翻》評課稿 12

　　小學(xué)排球教材是小學(xué)體育基本教材之一。他是結合年齡特點(diǎn)用小排球、小場(chǎng)地，在低網(wǎng)條件下進(jìn)行的球類(lèi)活動(dòng)。小排球活動(dòng)對于提高學(xué)生神經(jīng)系統的靈活性，促進(jìn)呼吸和血液循環(huán)系統功能，發(fā)展速度、力量、彈跳力等身體素質(zhì)，培養敏捷、果斷、勇敢頑強的心理品質(zhì)，養成團結協(xié)作，遵守規則等社會(huì )公德具有重要意義。

　　不過(guò)在三大球中，排球的技術(shù)掌握周期最長(cháng)，學(xué)生不能在短時(shí)間內見(jiàn)到效果，這容易使學(xué)生喪失學(xué)習興趣。由于對排球教材進(jìn)行了較全面的分析，并采用了相應的教學(xué)策略，可以說(shuō)排球單元的教學(xué)效果還是令人滿(mǎn)意的。下面將本單元的一些經(jīng)驗教訓總結如下。

　　重視基本技術(shù)的教學(xué)�；�本技術(shù)是學(xué)好排球的基礎，而我們的學(xué)生，往往容易忽視這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)前，我將理論學(xué)習放在首位使學(xué)生明白，只有全面、準確、熟練的掌握基本技術(shù)，才能在這個(gè)基礎上進(jìn)行有效的技術(shù)鏈接，享受排球的運動(dòng)樂(lè )趣。在實(shí)際教學(xué)中，也是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習，只要動(dòng)作不過(guò)關(guān)決不進(jìn)行下一動(dòng)作的學(xué)習。

　　以軟式排球為過(guò)度,軟式排球在技術(shù)掌握上，更易于學(xué)習。好幫差。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)得比較好的學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅減輕了教師的負擔，也培養了學(xué)生的自主能力。值得改進(jìn)的方面：

　�。�1）對教材的'把握還不夠準確，雖然在教學(xué)前做了較充分的研究，但在教學(xué)進(jìn)度的安排上，還是估計不足，過(guò)高地估計了學(xué)生的學(xué)習能力。

　�。�2）對不同的班教學(xué)策略還應有所區別，基礎稍差的班，在教學(xué)上更應腳踏實(shí)地，而不能拔苗助長(cháng)。

　　《前滾翻》評課稿 13

　　前滾翻教學(xué)是中年級體育課上有關(guān)技巧練習的一項重要內容，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。新課程標準中，突出強調該課要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內容的選擇性，注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)；有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì )適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個(gè)較為枯燥的體操教材，我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習呢？小學(xué)生天生比較頑皮好動(dòng)，上課的注意力不夠集中，如果一味地講解基本動(dòng)作，強調練習要求，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中，我嘗試通過(guò)各種方式方法的引導、激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，從而達到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地上著(zhù)這節課。具體如下：

　　本課開(kāi)始，先是一個(gè)熱身游戲，音樂(lè )響起，跟著(zhù)老師踏步走進(jìn)操場(chǎng)，一下子就積極地調動(dòng)了學(xué)習氛圍。在游戲過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的快速反應能力，而且還學(xué)會(huì )團結一致，互相幫助，增進(jìn)了友誼。

　　進(jìn)入前滾翻教學(xué)后，首先有一個(gè)提問(wèn)：大家都喜歡的大熊貓在做什么動(dòng)作的時(shí)候才是最可愛(ài)的呢？學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到熊貓打滾的時(shí)候最可愛(ài)。在學(xué)練過(guò)程中，我首先講解前滾翻的動(dòng)作方法及要領(lǐng)，重、難點(diǎn)，容易犯錯誤的地方，并示范動(dòng)作。然后讓學(xué)生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學(xué)生示范，繼續評價(jià)、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

　　接下來(lái)就是學(xué)生們自己學(xué)習的過(guò)程，能基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，使運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中，學(xué)生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的'提高。不足之處為：雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但是運動(dòng)強度和密度有所欠缺。

　　這節課中，還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現問(wèn)題——對比分析——改進(jìn)方法——成功的方法，學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗，或是觀(guān)察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色的完成了動(dòng)作。在技能指導上，我充分強調低頭、團身、蹬地等要領(lǐng)，或通過(guò)動(dòng)作比較，或通過(guò)動(dòng)作演示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，突破難點(diǎn)，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。

　　通過(guò)這節課，我自己的感受也很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷的努力，應根據學(xué)生不同的身體條件、運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，不斷創(chuàng )新，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育課的成功感，取得進(jìn)步和發(fā)展。

　　《前滾翻》評課稿 14

　　一是，我發(fā)現在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì )讓學(xué)生所發(fā)現。幾次練習都發(fā)現學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；于是我及時(shí)發(fā)現后進(jìn)行糾正，讓學(xué)生從低頭從胯下看天。

　　二是，我在教“前滾翻”的專(zhuān)門(mén)性練習過(guò)程中，有相當一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯誤，一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭，團身不緊。于是我結合教學(xué)難點(diǎn)，運用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說(shuō)：想象一下假如車(chē)的輪胎是方形后果會(huì )怎樣？學(xué)生深思后紛紛舉手回答，有的說(shuō)會(huì )很顛，有的說(shuō)車(chē)走不動(dòng)了。這時(shí)，我對學(xué)生的'回答給以肯定，同學(xué)們說(shuō)的都很對，如果輪胎是方形的肯定沒(méi)有圓形輪胎容易滾動(dòng)。引出前滾翻的第一個(gè)技術(shù)要點(diǎn)，要團緊身體。我又找來(lái)一個(gè)籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊，組織學(xué)生觀(guān)察結果，反復幾次，我問(wèn)學(xué)生：“為什么籃球會(huì )向前滾動(dòng)而海綿墊不會(huì )呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì )向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著(zhù)我指出，我們學(xué)習前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，并讓其作實(shí)地示范。

　　三是、在整節課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)舉例形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點(diǎn)�？偨Y起來(lái)，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

　　在本節課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)過(guò)程中，要善于總結，找出不足，取長(cháng)補短，再接再厲，不斷提高教育教學(xué)水平。

　　《前滾翻》評課稿 15

　　本課主要學(xué)習的內容是前滾翻，因為低年級學(xué)生的集中注意力的時(shí)間比較短，如果教師一味的講解動(dòng)作，反復練習，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節課設計過(guò)程中，結合我校的場(chǎng)地器材，根據《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設計，以“健康第一，快樂(lè )體育”的指導思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè )學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習，分散與集中練習相結合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節課打下了堅實(shí)的基礎。

　　本課的'教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1重點(diǎn)：掌握前后、左右滾動(dòng)的動(dòng)作和前滾翻技術(shù)

　　2難點(diǎn)：團身緊、方向正、滾動(dòng)圓滑

　　在教學(xué)中我給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng )造學(xué)習和展示的機會(huì )。

　　在練習前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范、表演，然后再進(jìn)行師生評價(jià)。給做的好的同學(xué)以鼓勵，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。老師再根據學(xué)生展示情況進(jìn)行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

　　通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習的能力得到鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運動(dòng)強度和密度基本合理。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現有幾個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生的協(xié)調性很不好，由于是新授課，學(xué)生練習的時(shí)間比較短，有很多學(xué)生要領(lǐng)沒(méi)掌握好。滾動(dòng)必須要團身，但很多學(xué)生都做不到。在做游戲鞏固動(dòng)作時(shí)，學(xué)生忙著(zhù)比賽，根本不顧動(dòng)作的正確性。

　　通過(guò)這節課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷研究教法和課的上下結構，應根據學(xué)生各自不同的身體條件、運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，改變傳統死練、狠練的教學(xué)模式。注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能掌握動(dòng)作。

　　《前滾翻》評課稿 16

　　滾動(dòng)、滾翻、攀爬等是一年級學(xué)生接觸的比較復雜的體操動(dòng)作，這也是體操教學(xué)的基礎。通過(guò)技巧的教學(xué)，能訓練學(xué)生的平衡能力，發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習對發(fā)展小學(xué)生的上肢力量具有顯著(zhù)的作用，對于培養學(xué)生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。

　　選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內容，具有一定的難度與挑戰性的。因為根據教材安排，與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時(shí)安排只有一個(gè)，也就是說(shuō)需要教師在兩個(gè)課時(shí)內教會(huì )一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動(dòng)作，而且動(dòng)作要求到位。

　　通過(guò)反復試教與思考，發(fā)現同學(xué)們在完成前滾翻動(dòng)作時(shí)存在的最大問(wèn)題就是頭頂著(zhù)墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，精心設計了教案。利用情境教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子玩了一個(gè)時(shí)空穿越的游戲并且在游戲結束時(shí)埋下伏筆。小漁夫帶著(zhù)打到的魚(yú)來(lái)到一個(gè)洞口，準備逃離，這時(shí)魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說(shuō)到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚(yú)從這個(gè)洞口帶走的話(huà)，我就答應不吃掉你”。

　　同學(xué)們很是激動(dòng)，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行展示。我將畫(huà)有一條小魚(yú)的卡片夾在下巴下面，并且把動(dòng)作要領(lǐng)變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過(guò)夾卡片這個(gè)小小的設計，大部分同學(xué)都能用后腦勺著(zhù)墊，本課要解決的問(wèn)題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的`滾翻，這是出乎我預料的。

　　匯報課結束后，與同事反映了這個(gè)小疑惑，聽(tīng)了經(jīng)驗豐富教師的一席話(huà)，再仔細研究了教材發(fā)現由于自己過(guò)度注重解決教學(xué)重點(diǎn)以至于忽略了前滾翻動(dòng)作的連貫性，用過(guò)度分步教學(xué)來(lái)代替連貫教學(xué)。也就是說(shuō)會(huì )翻的同學(xué)都是自己摸透了竅門(mén)才翻過(guò)去的，而不是我教出來(lái)的。

　　看來(lái)，自己考慮問(wèn)題還是欠周到，有點(diǎn)死板，在以后的教學(xué)中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。

　　《前滾翻》評課稿 17

　　第一節前滾翻教學(xué)覺(jué)得學(xué)生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是就結合教學(xué)難點(diǎn)，運用簡(jiǎn)單的物理演示法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊長(cháng)方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學(xué)生觀(guān)察結果，反復幾次，我問(wèn)：“為什么籃球會(huì )向前滾動(dòng)而木塊不會(huì )呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。

　　歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì )向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而長(cháng)方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動(dòng)。接著(zhù)我指出，我們學(xué)習前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結合示范練習與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。

　　小學(xué)生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的.演示，依靠直觀(guān)的手段啟發(fā)學(xué)生。當時(shí)我就發(fā)現雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學(xué)生的肢體的動(dòng)作（細節部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時(shí)沒(méi)有并立，滾翻過(guò)程中兩腿未能并攏，滾翻過(guò)程中呈現分腿、屈腿，團身不緊導致無(wú)法成蹲立等。

　　但當時(shí)只顧著(zhù)讓學(xué)生完善低頭含胸動(dòng)作而未能對這些進(jìn)行及時(shí)的糾正。如果當時(shí)我先組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個(gè)動(dòng)作的練習，我想效果會(huì )更好。在這堂課的教學(xué)中，特別是前滾翻的教學(xué)中，主要采用了自主學(xué)習的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養成了自主學(xué)習的良好習慣。

　　《前滾翻》評課稿 18

　　20xx年4月，我執教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，本課的主要內容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團身緊。先讓學(xué)生在自由練習中嘗試完成了動(dòng)作，為接下來(lái)學(xué)習前滾翻動(dòng)作打下了基礎。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的`比較，直觀(guān)地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團身滾動(dòng)像圓球”，努力使自己成為一個(gè)“球”，學(xué)生認真模仿進(jìn)行團身滾動(dòng)練習，再一次強調了本課的重點(diǎn)“團身緊”。通過(guò)戴頭飾做前滾翻的練習，突破本課重點(diǎn)前滾翻時(shí)要低頭，通過(guò)夾沙包做前滾翻，解決難點(diǎn)問(wèn)題團身收腹，不能分腿，滾動(dòng)圓滑。通過(guò)創(chuàng )新拓展環(huán)節，提示學(xué)生滾翻接滾翻，還可以接哪些動(dòng)作？引導學(xué)生自創(chuàng )練習，優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng)，為學(xué)生各項技能的綜合運用，提供了一個(gè)平臺。通過(guò)應用，既加深了學(xué)生對技能的熟練程度，又培養了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。同時(shí)，也為以后學(xué)習“前滾翻兩腿交叉轉體180度接后滾翻”打下了基礎。

　　本課在學(xué)法方面，著(zhù)重于學(xué)生的小組合作學(xué)習，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，對于學(xué)困生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導幫助，而是指導本組的同伴進(jìn)行幫助、指導，以小組成績(jì)來(lái)衡量評判，共同完成學(xué)習目標。在教學(xué)評價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評、組內自評、老師評價(jià)相結合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。

　　《前滾翻》評課稿 19

　　前滾翻是體操中的一項基本動(dòng)作，要求運動(dòng)員從直立姿勢開(kāi)始，通過(guò)身體的借力和轉動(dòng)，完成一個(gè)前空翻，并站立起來(lái)。但是，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，前滾翻卻是一項比較困難的動(dòng)作。作為體育老師，我曾在教學(xué)前滾翻時(shí)遇到不少問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。

　　我發(fā)現很多學(xué)生對前滾翻這項動(dòng)作并不了解。他們可能沒(méi)有看過(guò)前滾翻的示范或視頻，也沒(méi)有模仿過(guò)別人的動(dòng)作。因此，在教學(xué)前，我決定讓學(xué)生先觀(guān)摩前滾翻的視頻，了解動(dòng)作的基本要領(lǐng)以及技巧。同時(shí)，在課堂上我也會(huì )向學(xué)生詳細介紹前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，讓他們更加清晰地了解到這項動(dòng)作的難度和重要性。

　　我發(fā)現一些學(xué)生在學(xué)習前滾翻時(shí)，缺乏必要的肢體掌握和協(xié)調能力。他們可能會(huì )出現動(dòng)作不夠流暢、站不穩等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，我采取了多種教學(xué)方法。例如，我讓學(xué)生練習類(lèi)似前滾翻的基礎動(dòng)作，如側翻、后仰翻等，以幫助他們建立起肢體的協(xié)調能力。同時(shí)，我也會(huì )針對每個(gè)學(xué)生的情況逐一進(jìn)行指導，幫助他們糾正姿勢和動(dòng)作不規范的問(wèn)題。

　　最后，我認為在教學(xué)前滾翻時(shí)，注重學(xué)生的興趣和積極性也十分重要。為此，我采用了一些有趣的教學(xué)方式，如比賽、游戲等，以增加學(xué)生對前滾翻的興趣和學(xué)習的積極性。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生在練習前滾翻時(shí)，多進(jìn)行自由練習和創(chuàng )新，讓他們在動(dòng)作中尋找樂(lè )趣和創(chuàng )造的'樂(lè )趣。

　　針對前滾翻這項動(dòng)作的教學(xué)，我們需要充分了解學(xué)生的情況和問(wèn)題，注重基礎動(dòng)作的練習和技術(shù)要領(lǐng)的講解，以及靈活多樣的教學(xué)方式。只有這樣，我們才能讓學(xué)生更好地掌握前滾翻這項技術(shù)，提高其體育素養，同時(shí)也能在教學(xué)中享受到樂(lè )趣和收獲。

　　《前滾翻》評課稿 20

　　《前滾翻》教案課后反思本課結合教材內容采用故事情景的教學(xué)方法。

　　進(jìn)入情景：在課的開(kāi)始，教師以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的故事對學(xué)生進(jìn)行誘導，通過(guò)模仿動(dòng)物和練習《健身操》激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

　　情景展開(kāi)（1）：在滾翻教學(xué)中，展開(kāi)“小刺猬創(chuàng )想園”故事情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造各種玩法。把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)、跨越障礙等練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象力。

　　情景展開(kāi)（2）：引導學(xué)生學(xué)習“前滾翻”。練習中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現的問(wèn)題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等），通過(guò)教師示范、在下巴、腹部、膝部夾紙，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后，同伴之間相互評價(jià)打分，發(fā)揮小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)的作用，體現學(xué)生的主體地位。

　　情景展開(kāi)（3）：教師及時(shí)捕捉住能做出“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。

　　情景展開(kāi)（4）：引導學(xué)生進(jìn)行游戲《小刺猬蓋房子》。提高學(xué)生的游戲興趣，培養學(xué)生遵守規則，尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透安全教育，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，積極協(xié)作，勇于顯示個(gè)體的價(jià)值。

　　情景結束：最后在優(yōu)美的旋律《森林狂想曲》的伴奏下進(jìn)行放松練習。

　　1、在運動(dòng)技能教學(xué)中，應抓住時(shí)機及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉知識的滲透，讓學(xué)生明確學(xué)習前滾翻或其它運動(dòng)項目不只是為了掌握它的技術(shù)動(dòng)作，而是通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )鍛煉身體的.方法，引導學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行有目的的練習。如果只是為掌握技術(shù)動(dòng)作而學(xué)習，就失去了學(xué)習鍛煉的價(jià)值。

　　2、在滾翻中，有的學(xué)生會(huì )出現“頭手倒立”的現象，（其它運動(dòng)技能的教學(xué)中，都存在不安全因素。）教師應及時(shí)制止進(jìn)行講解提示，給其他學(xué)生敲響警鐘。不能為了把課堂放給學(xué)生，而不考慮學(xué)生的安全，造成傷害事故。并且在整堂課的教育教學(xué)當中，對學(xué)生學(xué)練安全因素考慮不周到，致使很多學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中不知道保護自己和他人，存在安全隱患。

　　3、前滾翻動(dòng)作由于枯燥無(wú)味，學(xué)生容易厭倦，教師在練習中，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P鼓勵，對學(xué)生的動(dòng)作、練習態(tài)度、情緒給予肯定，激發(fā)學(xué)生的練習興趣。如：“你做得真棒�！薄巴瑢W(xué)們，看某某同學(xué)雖然沒(méi)有掌握動(dòng)作，但是他不氣餒，仍然練習得非常認真，這種精神值得我們學(xué)習�！钡鹊�。讓學(xué)生從心理上得到滿(mǎn)足。

　　4、在最后的游戲蓋房子組織上還有待商討，由于教師設計和講解不夠仔細，活動(dòng)時(shí)學(xué)生秩序有點(diǎn)混亂，沒(méi)有達到預期的效果。

　　5、對整節課的課堂秩序控制還不夠，沒(méi)有能把學(xué)生深深的吸引住，可能與教師對課堂駕馭能力還待提高有關(guān)系。

　　6、故事情景教師講解還不夠生動(dòng)，在每個(gè)環(huán)節進(jìn)入下一個(gè)內容的過(guò)渡語(yǔ)需要教師繼續提高，這樣才會(huì )使整節課銜接更加緊湊，看起來(lái)更合理。

　　《前滾翻》評課稿 21

　　本次課我上的內容是《遠撐前滾翻》，借班上課的班級是八年（12）.這次遠撐前滾翻是在學(xué)習前滾翻的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)兩次課的教學(xué)，做下面幾點(diǎn)反思：

　　第一、從完成課的整體情況來(lái)看，課時(shí)達成的目標看，效果一般。大部分課前設計的教學(xué)步驟基本能順利進(jìn)行。男生對遠撐前滾翻的.動(dòng)作通過(guò)練習有了初步了解，少數女生在遠撐動(dòng)作也有較大的進(jìn)步，也有部分學(xué)生前滾翻基礎較差，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生的心理因素導致，教師沒(méi)有及時(shí)疏導學(xué)生的害怕心理，導致個(gè)別學(xué)生不敢做動(dòng)作，直接影響課的教學(xué)任務(wù)。

　　第二、本次課上好之后，我覺(jué)得自己存在較多的問(wèn)題。許多問(wèn)題沒(méi)有解決，課前的準備不夠充分。這是我的以前沒(méi)有合班上過(guò)課照成的，個(gè)人素養有待提高。運動(dòng)技能表現還可以，示范講解比較到位，能給學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)，起到應有的效果。組織教學(xué)教法較合理，學(xué)生起到一定的鍛煉效果。

　　第三、我對本次課的最初設計和實(shí)際上課情況有所偏差。從教學(xué)目標看，技能目標設置過(guò)高，達到和完成的學(xué)生不多；從教學(xué)的重難點(diǎn)看，定位不明確，比較模糊。復習內容過(guò)多，直接影響新授課的質(zhì)量。

　　通過(guò)本次課的教學(xué)，我對“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準備的不是很充分，沒(méi)有進(jìn)行試課，沒(méi)有處理好開(kāi)課前的各個(gè)環(huán)節，導致上課沒(méi)底，效果不佳。在今后的教學(xué)中一定引以為戒。做到踏踏實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進(jìn)取，爭取過(guò)大的進(jìn)步。

　　謝謝大家的聽(tīng)課與評課！

　　《前滾翻》評課稿 22

　　通過(guò)《前滾翻》一課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能夠在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)習、完成的教學(xué)目標。本課的重點(diǎn)(低頭、蹬地、團身);難點(diǎn)(團身不緊)時(shí)，采用的手、腳定位;“三線(xiàn)”評價(jià)和加斜坡起到了很好的效果，學(xué)生進(jìn)步明顯。通過(guò)教師和同學(xué)共同總結的技術(shù)要領(lǐng)口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球�！笔箤W(xué)生在很快的時(shí)間內建立正確的技術(shù)概念。能夠很好地灌輸新課程標準，以健康快樂(lè )體育為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，在快樂(lè )的課堂氣氛中得到學(xué)習。

　　一、巧設情境，激發(fā)興趣

　　本課圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設了一系列的情景，讓學(xué)生在情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中。

　　二、巧設鋪墊，層層遞進(jìn)

　　本課的.主要內容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團身緊。在課的導入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”有團身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習，為接下來(lái)學(xué)習前滾翻動(dòng)作打下了基礎，使學(xué)生對“團身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球�！笔箤W(xué)生很容易的知道技術(shù)動(dòng)作，并且會(huì )運用。身體素質(zhì)練習，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰臥起坐、坐位體前屈針對前滾翻技術(shù)動(dòng)作的練習。

　　三、小組合作，互助互評

　　本課著(zhù)重于學(xué)生的小組合作學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，對于學(xué)困生教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導幫助，而是指導本組的同伴進(jìn)行幫助和指導，以小組成績(jì)來(lái)衡量評判，共同完成學(xué)習目標。本節課，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。

　　有待改進(jìn)：

　　1.對于前滾翻的滾動(dòng)方向重視不夠。

　　2.常規訓練逐步加強，以生管生，從班級中選出他們體育學(xué)習的標兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習，增強團隊凝聚力。

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