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三年級數學(xué)《搭配中學(xué)問(wèn)》評課稿
今天有幸聆聽(tīng)了趙老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀�(gè)人粗淺的想法。這節課是簡(jiǎn)單的組合，內容很抽象。在這節課上，我們看到了趙老師設計了寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生表示自己的思維過(guò)程，把這些抽象的知識直觀(guān)化、具體化。整節課非常具體、細致地給我們呈現了“三步導學(xué)”精致化的目標達成過(guò)程，不僅認識追求思想實(shí)質(zhì)，操作要求也精準到位，最后的結果更是務(wù)實(shí)高效。以自主學(xué)習為例，我們看到：首先有明確的學(xué)習任務(wù)和具體的學(xué)習要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實(shí)了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調動(dòng)學(xué)生積極的去探索。其次，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流，保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過(guò)實(shí)際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無(wú)序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過(guò)程中將內化的思維方式再次外顯出來(lái)，讓學(xué)生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。另外，這節課中針對自主學(xué)習的評價(jià)方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學(xué)生學(xué)習的個(gè)人評價(jià)，也有針對學(xué)習小組的集體評價(jià)，既有對學(xué)生獨立學(xué)習能力的評價(jià)，也有對小組學(xué)習效果的評價(jià)，還有對學(xué)生優(yōu)化學(xué)習之后水平提升的評價(jià)。之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導學(xué)生進(jìn)行適當的抽象概括，用不同形式的練習鞏固此類(lèi)問(wèn)題的思考方法，體現了有序思考的價(jià)值�？傊�，這節課的自主學(xué)習，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)并堅持學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認識得到了提升，不僅達成了學(xué)生的學(xué)習目標，也非常好的達成了教師的教學(xué)目標。
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