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《踏雪尋梅》評課稿（通用10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《踏雪尋梅》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《踏雪尋梅》評課稿 篇1
潘老師的《踏雪尋梅》用鈴當聲、模擬毛驢腳步聲激勵著(zhù)學(xué)生，用跺腳、拍手、樂(lè )器伴奏營(yíng)造尋梅意境。她的親切與溫柔無(wú)不以情激趣，從動(dòng)感的“路徑”過(guò)渡到尋梅的意境。
扎實(shí)的基本功彰顯音樂(lè )教師的個(gè)人魅力，有效的教學(xué)方法又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，短暫的七節課留下的深刻太多太多，引發(fā)我們繼續去深思如何有效教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應有多少。要想創(chuàng )造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我有以下四個(gè)想法和同行們交流：
1.熱愛(ài)中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛(ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)。
2.學(xué)習運用創(chuàng )造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的'功夫，做到多思考，多創(chuàng )造，要學(xué)習出新、出奇、出絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細心觀(guān)察事物，尤其是觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)習從學(xué)生身上找出解決難題的方法來(lái)。
4.不斷學(xué)習音樂(lè )理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因為“熟能”才能“生巧”。
希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！
《踏雪尋梅》評課稿 篇2
上周參加了音樂(lè )研修班所聽(tīng)得兩節課讓我感觸很深�？梢哉f(shuō)兩節課的老師各自展示自己的風(fēng)采，有很多地方讓我值得學(xué)習。第一節課陳老師語(yǔ)言的精心設計很值得我去借鑒。她能使整節課在和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習情境和氛圍下完成。讓學(xué)生愉悅地接受所要學(xué)的`課堂知識，有意識地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色。第二節《踏雪尋梅》胡老師扎實(shí)的音樂(lè )功底和素養在課堂上也充分得以體現。下面我針對第二節課提幾點(diǎn)我個(gè)人的建議：
1導入部分胡老師是采用學(xué)生唱音階及配合做柯?tīng)栁氖謩萑胧住?/strong>
這時(shí)發(fā)現學(xué)生音高不準我覺(jué)得胡老師是否需要及時(shí)采取措施利用鋼琴加以幫助這樣不會(huì )在合唱音程環(huán)節出現同一問(wèn)題�；蛘邉傞_(kāi)始先用鋼琴給予音高幫助，再在音高準確的基礎上脫離鋼琴去演唱會(huì )更好。所謂課堂中的每一個(gè)環(huán)節都是環(huán)環(huán)相扣的。所以，每個(gè)環(huán)節都要落實(shí)到位避免學(xué)生在教唱環(huán)節產(chǎn)生疲憊感。
2整堂課情感滲透不夠。
教師在歌曲處理上花了很長(cháng)時(shí)間為一些字做處理例：“騎、驢”等等但學(xué)生給出得反應并沒(méi)有達到老師所預設得效果。我個(gè)人認為在學(xué)唱二聲部之前再適當地加入一點(diǎn)歌曲的背景這樣會(huì )為二聲部合唱及歌曲處理帶來(lái)更好的效果同時(shí)也為這節課所要體現得情感加以升華。
《踏雪尋梅》評課稿 篇3
xxxx年3月音樂(lè )組教研活動(dòng)，饒楨琪老師執教了《踏雪尋梅》，美妙的樂(lè )聲余音裊裊，下面我就個(gè)人感受做幾點(diǎn)總結：
1、選材優(yōu)良，《踏雪尋梅》原是五年級的一首欣賞曲，饒老師以學(xué)唱的方式將之內化到孩子的心中，美而自然，值得我們學(xué)習。
2、在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
3、饒老師的課堂符合了音樂(lè )新課程標準中以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力等理念。在她的教學(xué)中充分體現了從感情入手，以情動(dòng)人，以美感人，如：她在學(xué)唱環(huán)節采用了優(yōu)美的錄音范唱，又采用了別有韻味的朗誦歌詞，不僅觸動(dòng)了學(xué)生內在的情感，還激發(fā)了學(xué)習興趣。緊接著(zhù)師在背景音樂(lè )中深情的講解了《踏雪尋梅》的背景及作者，開(kāi)拓了學(xué)生們的文化視野，增強了音樂(lè )素養。
4、饒老師注重音樂(lè )課堂常規的落實(shí)，對于學(xué)生音樂(lè )習慣的養成有很好的借鑒作用。如：在聽(tīng)琴聲填充旋律中的不完整音符，訓練“聽(tīng)”的能力；最后還以小組清唱的方式，讓學(xué)生離開(kāi)伴奏演唱歌曲也能唱的維妙維肖，可見(jiàn)饒老師在平時(shí)的.課堂上付出的努力。
最后，補充這次的教研活動(dòng)中的幾點(diǎn)不成熟的建議：
1、在教學(xué)中，注意言語(yǔ)的“松弛有度”，忌過(guò)于隨散；
2、注意音樂(lè )教學(xué)的基礎訓練內容的多少和趣味性的把控，避免多而泛。
3、音樂(lè )教師是“美”的代表，能在課堂上展示音樂(lè )基本功，用自身的“音樂(lè )美”來(lái)引領(lǐng)孩子對“音樂(lè )美”的渴望，并以此激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的熱情。希望以后的音樂(lè )教學(xué)中，我們都能身體力行，把美妙的音樂(lè )帶給學(xué)生，讓他們沉浸在音樂(lè )帶來(lái)的美的享受中，去感動(dòng)自己，也感動(dòng)孩子。
《踏雪尋梅》評課稿 篇4
3月20日，我參加了瑞安市中小學(xué)歌唱教學(xué)研討課及音樂(lè )研修班第一次會(huì )議，聆聽(tīng)了萬(wàn)松實(shí)驗學(xué)校的陳青老師和瑞安市外國語(yǔ)學(xué)校的胡秋莉老師精心準備的《春天》、《踏雪尋梅》兩節歌唱課。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)剬Α短ぱ⿲っ贰芬徽n的感受。
一、注重訓練學(xué)生訓練學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸方法及發(fā)聲方法，打好合唱基礎
要想使合唱聲音協(xié)調統一，各聲部均衡和諧，就必須掌握正確的歌唱呼吸、發(fā)聲等歌唱技能技巧。胡老師在上課之初，就運用柯?tīng)栁氖謩�，指導學(xué)生用正確的發(fā)聲技巧演唱音階。通過(guò)多次范唱，采用“打哈欠”這樣形象的比喻，幫助學(xué)生建立正確的歌唱理念，為合唱教學(xué)打下基礎。
二、過(guò)于注重音樂(lè )要素的變化，忽視了歌曲的情感體驗
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強調歌曲力度的變化，處理得太過(guò)強硬，失去了音樂(lè )自身的旋律美。例如在“四個(gè)響叮當”處，胡老師做了漸強的處理，到最后一個(gè)“響叮當”的時(shí)候，過(guò)強且硬，讓人聽(tīng)出了些許演唱革命歌曲的感覺(jué)。在我的理解，這里每個(gè)音上都標注了頓音記號，應該唱的輕松跳躍，充分體現出騎驢踏雪賞梅的`美好意境。
三、鋼琴運用太少
胡老師自身有非常扎實(shí)的基本功，較多采用清唱為學(xué)生做示范。但是在開(kāi)課這樣一個(gè)大環(huán)境下，而且是第一次上課班級，學(xué)生音準難免發(fā)生偏差。當學(xué)生唱了一段時(shí)間再發(fā)現不準，才用鋼琴帶。這樣一來(lái)，學(xué)生對自己演唱聲部的音準就會(huì )模棱兩可，影響最后的和聲效果。
胡老師的這堂課，讓我想起了自己上合唱課時(shí)的一些場(chǎng)景，這些問(wèn)題恰恰都是我自身存在的問(wèn)題，所以怎樣更好地設計合唱課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，較好完成教學(xué)目標，是我的一大難題，希望自己能在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷反思和改進(jìn)！
《踏雪尋梅》評課稿 篇5
《踏雪尋梅》是一首旋律朗朗上口，意境高雅的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會(huì )歌曲所表現的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難，因此，在新授之前我用不同情緒的《一剪梅》來(lái)導入，并進(jìn)行對比，讓學(xué)生感知音樂(lè )情緒。在新授過(guò)程中，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生用自己的音樂(lè )鑒賞能力分辨歌曲所選用的.適合聲音，
這節課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)對歌曲進(jìn)行處理：
1、歌詞的理解
歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式，整理關(guān)于梅花的古詩(shī)，從而上升到梅花的品格、精神。向學(xué)生展示歌詞的內容，讓學(xué)生形象直接地體會(huì )了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
2、斷音的練習
歌曲中的斷音記號教學(xué)，要唱的有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我用對比的方法，用跳音、連音讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，說(shuō)出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再請學(xué)生比較怎樣演唱能表現驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
3、力度的變化
在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，歌曲中的力度標記，會(huì )讓歌曲內容變得更加豐富多彩。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。
4，多聲部節奏的運用
在本課中，加入節奏表現，撕紙、碰鈴、用嘴彈舌模仿馬蹄等，形象的還原踏雪尋梅畫(huà)面，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè )。
本課通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、多聲部伴奏等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )，較好地完成了教學(xué)目標。這節課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是由于課堂上出現的一些臨時(shí)問(wèn)題花去了一些時(shí)間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，；二是在教授頓音記號和力度變化的演唱時(shí)，對比教學(xué)法運用效果不佳；三是多聲部節奏訓練，學(xué)生表現因時(shí)間分配，沒(méi)有達到很完美；四是學(xué)生對新文化歷史背景知之甚少，學(xué)生達不到共鳴。
總之，本節課學(xué)生的積極性、表現的激情值得表?yè)P，后面上課中我再斟酌各個(gè)環(huán)節和學(xué)情的現實(shí)，爭取更大進(jìn)步。
《踏雪尋梅》評課稿 篇6
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽(tīng)，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：
1、斷音的練習
歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性，表現驢兒的鈴鐺聲，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了對比的教學(xué)方法。先出示加了連線(xiàn)的歌譜，要求學(xué)生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號的歌譜，練習用短促、跳躍、有彈性的`聲音歌唱。再請學(xué)生比較哪種方法能表現驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)兩種唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式介紹歌詞，然后出示，用畫(huà)面向學(xué)生展示了歌詞的內容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學(xué)生形象直接地體會(huì )了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
3、難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，教師輔助解決問(wèn)題的教學(xué)方法。首先請學(xué)生聽(tīng)琴唱詞，說(shuō)說(shuō)感到難唱的樂(lè )句，(fsir)然后教師出示難點(diǎn)樂(lè )句。在教學(xué)時(shí)，先把前半拍休止讀成“空”，進(jìn)行劃拍唱譜，然后教師引導學(xué)生：現在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好，我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。
4、力度的變化接著(zhù)在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度的話(huà)，效果會(huì )產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)教學(xué)，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話(huà)，會(huì )是怎樣一種效果，可惜沒(méi)掌握好時(shí)間，沒(méi)得及進(jìn)行這一環(huán)節。
《踏雪尋梅》評課稿 篇7
《踏雪尋梅》是我國著(zhù)名音樂(lè )教育家黃自先生創(chuàng )作于上世紀三十年代的一首學(xué)堂樂(lè )歌，它短小精煉、意境高雅，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對比等多種表現手法，充滿(mǎn)情趣，朗朗上口，洋溢著(zhù)騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒�，F在反思如下：
一、值得肯定的教學(xué)環(huán)節：
1、教學(xué)導入簡(jiǎn)單明了。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難，所以我在備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的音樂(lè )直接導入教學(xué)，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng )作年代以及作者的意圖，為學(xué)習歌曲做好了鋪墊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)有效處理。我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了節奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節分成4個(gè)拍點(diǎn)，用節奏點(diǎn)輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。接著(zhù)在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話(huà)，效果會(huì )產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，唱好了這首歌。
3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué)，必須有所拓展，原因有二：一是因為八年級的學(xué)生處于變聲期，長(cháng)時(shí)間用嗓極易疲勞，二是本節課學(xué)習的歌曲難度不大，通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè )視野是非常有必要的。所以，一節唱歌課中應有30-40%時(shí)間用于休息。我在課前請學(xué)生欣賞圖片，課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的'歌曲，使學(xué)生用嗓得到了控制，又在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)生的知識面，效果良好。
二、有待提高之處：
1、教學(xué)時(shí)間的分配有待提高。因為《踏雪尋梅》這首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學(xué)習起來(lái)非常容易，我在唱歌教學(xué)的時(shí)間可適當減少，更精練些，可以把更多的時(shí)間用于樂(lè )譜或二聲部的教學(xué)上，使得學(xué)生能夠感受合唱的樂(lè )趣，也可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節的時(shí)間適當延長(cháng)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)再充分一些。
2、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習參與有待提高。還是對學(xué)生的能力有所擔心，缺乏對學(xué)生的信任，所以在課堂設計上，主動(dòng)性沒(méi)能完全教給學(xué)生，更多的時(shí)間是教師在一味地灌輸，教師講的比學(xué)生多，教師動(dòng)的也比學(xué)生多，沒(méi)有挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，應該努力引導學(xué)生去探索去實(shí)踐，真正把課堂還給學(xué)生。
《踏雪尋梅》評課稿 篇8
《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境，而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難。因此，在新授之前，我做了一些鋪墊工作，比如：用極富感染力的語(yǔ)言和多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景，用梅與雪照相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對冬天的喜愛(ài)。尤其是多媒體課件的使用，提高了教學(xué)的有效性，這是本節課的一大亮點(diǎn)。
在新授過(guò)程中，在朗讀歌詞這一環(huán)節，先讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，后兩個(gè)聲部合作按照歌曲節奏朗讀歌詞，為后面的學(xué)唱做好了鋪墊。學(xué)唱過(guò)程，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生根據自己的音樂(lè )鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲，在處理歌曲力度變化時(shí)，我用了對比的.方法，讓學(xué)生體會(huì )分辨樂(lè )句表達的音樂(lè )情感，使學(xué)生的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)、美妙。有些地方我還用語(yǔ)言和范唱讓學(xué)生體會(huì )。在教學(xué)二聲部的演唱時(shí)，我先給學(xué)生講解了合唱的概念，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習，并采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì )演唱。之后，將全班同學(xué)分為兩組，能夠比較好的演唱《踏雪尋梅》的兩個(gè)聲部。
拓展環(huán)節，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這首歌曲的感受，學(xué)生很活躍，有的說(shuō)我知道了什么是合唱；還有的說(shuō)我學(xué)了這首歌曲，我的心情特別好，原來(lái)歌曲能給人帶來(lái)美妙的享受。我很驚奇，學(xué)生居然有這么多感受，而且還說(shuō)得這么好。最后，和學(xué)生一起演唱這首歌曲，讓學(xué)生在歌聲中走出教室，去尋找外面的美。這部分也是我課堂中的又一大亮點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了。整節課完成的比較流暢，亮點(diǎn)突出，較好地解決了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)。
《踏雪尋梅》評課稿 篇9
《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達了青少年學(xué)生騎著(zhù)毛驢，踏著(zhù)冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調抒發(fā)了人們去賞梅時(shí)的興奮、愉快的'心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境，難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的音準和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節課中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對冬天的喜愛(ài)；在新授過(guò)程中，我用獨唱和合唱做一對比，讓學(xué)生用自己的音樂(lè )鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節課最有特色的地方，是我將二聲部的難點(diǎn)運用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂(lè )教學(xué)巧妙的結合起來(lái)，最后再通過(guò)學(xué)生二聲部的練習，達到了二聲部和諧的效果。
本課的不足之處，評價(jià)做得不夠到位。應該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中巧妙的滲透師評、生評等環(huán)節。這樣就可使這節課更加的完整。
《踏雪尋梅》評課稿 篇10
音樂(lè )教學(xué)應充分體現育人的功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué)，我認為本課的成功之處在于通過(guò)學(xué)唱《踏雪尋梅》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的“唱會(huì )就行”的概念中轉化過(guò)來(lái)，給學(xué)生以最大的表現情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
1、最大限度地調動(dòng)學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過(guò)學(xué)生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的，它就是梅花！再通過(guò)利用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)王安石的《梅花》進(jìn)行過(guò)渡，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈的導向作用。在本課教學(xué)中我先通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的王安石的古詩(shī)《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運用了一句過(guò)渡語(yǔ)：“踏著(zhù)皚皚白雪，聞著(zhù)幽幽花香，真是別有一番情趣。聽(tīng)，遠處傳來(lái)了一陣鈴鐺聲，一個(gè)小朋友正騎著(zhù)小毛驢向我們走來(lái)，讓我們跟著(zhù)他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng )設出一個(gè)美麗的情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)《踏雪尋梅》的音樂(lè )欣賞雪景，并對本曲有一個(gè)初步的認識。
3、層層遞進(jìn)，加深樂(lè )曲的情感體驗。本節課我通過(guò)“教唱－學(xué)唱－休止符的認識－會(huì )唱－表情記號的認識－演唱”讓學(xué)生明白會(huì )唱一首歌曲并不算真正的會(huì )，當你加上表情記號，加上強弱，加上情感再唱時(shí)，這才叫演唱！
4、拓展實(shí)踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂(lè )器伴奏的話(huà)，你會(huì )選擇什么樂(lè )器？為什么？你想表現什么？這一系列問(wèn)題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過(guò)用打擊樂(lè )器伴奏，讓學(xué)生充分體驗到了歌曲的意境以及怡然自得的`情緒內涵。
這節課我通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。較好地完成了原設計的三個(gè)教學(xué)目標，達到了預期教學(xué)的目的。不足之處是時(shí)間不夠，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有充分的表現自己的音樂(lè )才能。在今后的各種音樂(lè )活動(dòng)中，還要多給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，在良好的環(huán)境中接受音樂(lè )教育，使之健康成長(cháng)。
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