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《家》評課稿

時(shí)間:2024-11-24 06:06:04 稿件 我要投稿

《家》評課稿

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義?靵(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的《家》評課稿 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《家》評課稿 1

  這次很有幸聆聽(tīng)了“電腦高手”王老師的教研課,這堂課的內容為《鍵盤(pán)一家》。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下自己對這節課的看法。

  這節課的重點(diǎn)在于認識鍵盤(pán)以及熟悉基本鍵位,既是一節入門(mén)課,又是一節練習性質(zhì)較為濃厚的課,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)得到充分的鍛煉,是王老師這節課需要考慮的問(wèn)題。鍵盤(pán)教學(xué)非常重要,一定要幫助學(xué)生打好基礎。學(xué)生的坐姿很重要,打字的指法也很重要,將直接影響到以后的學(xué)習,所以在常規教育上顯得格外重要,教學(xué)過(guò)程中的練習環(huán)節中王老師十分關(guān)注學(xué)生的'指法和坐姿等,培養學(xué)生的良好打字習慣。主鍵盤(pán)區是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區,由于學(xué)校使用的鍵盤(pán)可能跟教材不一樣,所以王老師根據機房的實(shí)際情況,將主鍵盤(pán)區中一些常見(jiàn)的鍵介紹給學(xué)生,還要進(jìn)行大小寫(xiě)字母鎖定鍵的教學(xué),shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節,王老師給出了一個(gè)打字游戲,寓教于樂(lè ),讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習,在練習中得到進(jìn)步。本節課容量偏大,還要保證學(xué)生的練習時(shí)間和效果,但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容,足見(jiàn)王老師的功底很不一般。課堂效果良好,學(xué)生掌握的很扎實(shí)。

  所謂“人無(wú)完人,課無(wú)完課”,王老師的這節也有些有待改進(jìn)的地方。

  一、在最后練習打字游戲的環(huán)節時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽,也可以分組來(lái)進(jìn)行比賽,這樣可以增加趣味性,也無(wú)形當中讓學(xué)生加快打字的速度。

  二、沒(méi)有補充一些跟鍵盤(pán)有關(guān)的課外知識,如手寫(xiě)輸入,語(yǔ)音輸入等等這些外設的輸入設備,讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)眼界,這是憾事。

《家》評課稿 2

  一、注重方法的指導

  1、注重解題方法的指導。初三畢業(yè)班的學(xué)生馬上就要迎來(lái)自己人中的第一次最重要的考試,對解題方法的指導是初三畢業(yè)班教學(xué)的重要內容之一,解題能力的提高也是初三畢業(yè)班的學(xué)生必須要提高的能力。李老師在教學(xué)的過(guò)程中,較好地培養了學(xué)生的審題能力和解題能力。如:要求學(xué)生“請用史實(shí)說(shuō)明絲綢之路的作用”,第一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)通過(guò)絲綢之路使我國的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運到西方,而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運到中國。在漢代的城市街頭,就能看到古羅馬魔術(shù)藝人的表演;唐代流行的馬球游戲是從波斯經(jīng)絲綢之路傳入中國的。李老師說(shuō)這題是用史實(shí)來(lái)說(shuō)明作用,這位同學(xué)回答的答案中“史實(shí)”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒(méi)有答到,正確的答案應是“史實(shí)”加“作用”給我們在今后的教學(xué)過(guò)程中做了很好的榜樣。

  2、注重學(xué)習方法的指導。知識點(diǎn)在上新課的時(shí)候老師們都講過(guò)了,學(xué)生們對所復習的內容已經(jīng)缺乏了新鮮的感覺(jué),如何讓學(xué)生們在復習課上有新的感覺(jué),如何把復習課上出新意來(lái)、上得有好的效果,是上復習課的一大難題。李老師對課的基本知識點(diǎn)做出了較好的處理,如孔子的思想有很多,李老師在上課時(shí)問(wèn)學(xué)生“仁”“德”“禮”這是對誰(shuí)的要求,學(xué)生答是對統治者;“有教無(wú)類(lèi)”是對誰(shuí)的要求,學(xué)生答是對教師;“溫故而知新”是對誰(shuí)的要求,答是對學(xué)生的要求。李老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“仁”“德”“禮”是政治方面的思想,其他是在教育方面的思想,而是通過(guò)這種提問(wèn)的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。如果說(shuō)復習是炒飯的話(huà),李老師的復習課則是“蛋炒飯”。

  二、注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

  李老師在上復習課時(shí),注重前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,通過(guò)這種聯(lián)系讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加的深刻,也更加的.系統化。如在講述孟子的“仁政”時(shí)問(wèn),古代的眾多君王中誰(shuí)對這一思想運用的較好,同學(xué)們答是唐太宗李世民;李老師又說(shuō)同現在的什么思想相似,同學(xué)們答是“民生”思想。在講“法治”時(shí)問(wèn),這一思想受到古代哪位君王的喜愛(ài),同學(xué)們答是秦始皇。在講“兼愛(ài)”“非攻”時(shí)問(wèn)這一思想同現在的什么思想相同,同學(xué)們答是“和諧”“熱愛(ài)和平”的思想。

  三、注重知識的對比,掌握知識的準確度

  李老師在講孔子的“禮”時(shí)問(wèn)學(xué)生,這個(gè)“禮”是不是指禮貌,學(xué)生答不是。李老師說(shuō)我們現在的“禮”主要指禮貌,但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度,是上尊下卑統治秩序。韓非子的“法治”也不同于現在的“法治”,現在的“法治”是依法治國,是依照憲法和法律來(lái)管理國家和社會(huì )事務(wù)的一項政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應憑借權力和威勢,保證法令的貫徹執行,以鞏固君主的地位。李老師通過(guò)這種對比,而達到學(xué)生對知識理解的準確性。

  人無(wú)完人,課無(wú)完課,上課是主觀(guān)性很強的一件事,對同一內容每個(gè)人的看法和觀(guān)點(diǎn)也不一樣。李老師在這節課中處理的不太好的一點(diǎn)就是這節課的考點(diǎn)是a級要求的,用一節課的時(shí)間來(lái)復習這節不是很多內容的考點(diǎn)上所花的時(shí)間多了一點(diǎn)?偟膩(lái)說(shuō)李老師的這節課過(guò)程上是完整的,教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng )新,對學(xué)生能力的培養是很有效果的,是經(jīng)過(guò)精心準備的一節不可多得的好的復習課。

《家》評課稿 3

  周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥(niǎo)的家》,周老師作為一位新教師,給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課,實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍@節課的感受:

  一、課前準備充分 教具精致漂亮

  周老師不管是自己的示范畫(huà),還有板書(shū),還有最后呈現的大森林,都制作的非常漂亮精致,看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來(lái)做這些課前準備。

  二、循循善誘學(xué)生 啟發(fā)想象能力

  周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導學(xué)生去想象,創(chuàng )造屬于自己的小鳥(niǎo)的窩。學(xué)生都說(shuō)圓形的入口時(shí),周老師會(huì )提醒可以改成愛(ài)心型的或是星星形。

  三、基本功扎實(shí) 教態(tài)自然親切

  當學(xué)生說(shuō)出自己知道的小鳥(niǎo)種類(lèi)時(shí),周老師能馬上再黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái),這是讓學(xué)生驚奇的,也透露出周老師的基本功十分扎實(shí),課堂上,周老師始終面帶微笑,給人一種親切感,讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。

  最后提些建議:教師請各小組將自己的作品,安放在大樹(shù)上合適的位置,然后請學(xué)生以模仿小鳥(niǎo)的樣子飛到老師準備的大樹(shù)跟前,找出自己認為優(yōu)秀的作品,并說(shuō)說(shuō)為什么?這樣的反思與評價(jià)過(guò)程讓學(xué)生更容易接受,也更有趣味性。最后部分,建議教師提醒學(xué)生,不光讓我們知道要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園,我們還要做一個(gè)標志,寫(xiě)一句話(huà),時(shí)時(shí)提醒那些不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和樹(shù)木的朋友,讓他們也要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園。這樣的`設想不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,同時(shí)可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

  總之,新的藝術(shù)教材教案的編寫(xiě)是靈活多樣的,只要教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設計,在每一個(gè)環(huán)節中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng),才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái),化被動(dòng)為主動(dòng),真正感受藝術(shù)課程給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。

《家》評課稿 4

  本周學(xué)校的督導組對于四年級的課進(jìn)行了督導。我帶四年級的科學(xué),因此本周二老師們聽(tīng)了我的——航海家的發(fā)現。下面我就聽(tīng)課老師的評課總結如下:

  1. “預習提綱”問(wèn)題,這個(gè)活動(dòng)的用于還需要再思量,可換個(gè)其他的名稱(chēng)。

  2.上課時(shí)學(xué)生匯報后的總結點(diǎn)評應及時(shí),材料的補充應該隨著(zhù)每個(gè)專(zhuān)題的內容,這樣能夠加深學(xué)生的印象,如果放到后面一起總結就會(huì )有割裂的嫌疑,影響學(xué)生的接受。

  3.學(xué)生的聽(tīng)課,聽(tīng)匯報的.能力需要培養。雖然學(xué)生都搜集材料準備進(jìn)行匯報,但是學(xué)生的聽(tīng)習慣沒(méi)有。在學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)有相當大意部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng),在其他的事情。

  4.學(xué)生進(jìn)行匯報的組織原則?梢栽诿總(gè)小組進(jìn)行代表主匯報,成員補充匯報。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習效率。我們原本打算的是每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行匯報,使每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行鍛煉。我想以后是否兩種方法進(jìn)行結合。

  5.學(xué)生的任務(wù)具體。分配給學(xué)生的學(xué)習任務(wù)要更加的具體,細小,具有較強的可操作性。這些學(xué)生在匯報中就會(huì )有的放矢。

  6.學(xué)生的小組進(jìn)行討論時(shí),老師進(jìn)行指導的時(shí)候,注意明確學(xué)生的問(wèn)題,及要點(diǎn)。使學(xué)生能夠盡快的掌握討論要點(diǎn)和結論。

  7.語(yǔ)言表述要精確。不要太羅嗦了。

  以上老師們給我的課的一些建議,我想我首先感謝老師的指導。在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)。

《家》評課稿 5

  《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài),因此,這些錯誤都是可以原諒的,就如孩子的調皮。細細讀來(lái),課文處處充溢著(zhù)對松鼠的`喜愛(ài)。陳老師的這堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、課堂教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人。

  陳老師先檢查預習情況,指名讀文,正音,掃清了字詞障礙,理解了部分詞語(yǔ);接著(zhù)讓學(xué)生瀏覽課文,讓學(xué)生概括內容:一只松鼠跑進(jìn)我們家,在我們家做了哪些事?然后讓學(xué)生輕松分段;接著(zhù)抓關(guān)鍵詞句,體會(huì )作者的情感,最后學(xué)習表達方法,進(jìn)行寫(xiě)作。整堂課教學(xué)思路清晰,環(huán)節緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,教師在教學(xué)中起了引導者的作用。學(xué)生學(xué)得扎實(shí),教師教得輕松,讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。

  二、體現了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

  陳老師的教學(xué)重點(diǎn)突出,抓住本文的關(guān)鍵詞句突破重難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解課文理解課文內容,體會(huì )我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點(diǎn)是學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法,通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。

  三、體現了小學(xué)語(yǔ)文高年級的課堂教學(xué)特點(diǎn)。

  學(xué)習作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當的修辭方法把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的表達方法,這是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。陳老師引導學(xué)生體會(huì ),并能在當堂的習作中遷移運用。從詞的理解到運用,到段的寫(xiě)作,如:對哭笑不得的理解,在生活中,你遇到過(guò)哭笑不得的事嗎?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),最后讓學(xué)生學(xué)習作者的表達方法寫(xiě)一個(gè)體現人和動(dòng)物和諧的片段。學(xué)生在平時(shí)的課堂上都能這樣練練筆,那寫(xiě)好一篇作文就水到渠成了。這體現了小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

《家》評課稿 6

  點(diǎn)評《百家爭鳴》一課:觀(guān)察點(diǎn):學(xué)生學(xué)習、——自主

  課堂氣氛活躍,學(xué)生思維活躍,邊學(xué)邊教,以學(xué)生為中心。學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間占了30%,全體參與學(xué)困生參與度一般。

  在對百家思想觀(guān)點(diǎn)、派別等的教學(xué)上,沈老師采用學(xué)生自主探究,自主學(xué)習,真正體現了學(xué)生的主體地位。教師只是進(jìn)行了銜接和引導,幫助學(xué)生開(kāi)拓了思維,從而順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內容要求。

  學(xué)生采用閱讀、思考、練習等方式自主學(xué)習。每次基本上都是全體參與。自主學(xué)習有序進(jìn)行,學(xué)困生相對比較沉默。

  《百家爭鳴》評課2:就問(wèn)題的設置角度觀(guān)察點(diǎn)評:?jiǎn)?wèn)題設置有梯度,開(kāi)放有度

  觀(guān)察到的問(wèn)題如下:

  1、討論探究:“百家爭鳴”產(chǎn)生的原因?

  2、閱讀整體感知學(xué)習材料,用列表歸納的形式提取重點(diǎn)內容

  出示孔子、孟子、老子、墨子、韓非子、孫子的頭像

  “誰(shuí)——說(shuō)什么——為什么要這樣說(shuō)——說(shuō)了帶來(lái)怎樣的意義

 。1)、孔子的“仁”體現在哪些,“愛(ài)”又體現在哪里?與孟子的“仁政”做比較,看看他們的側重點(diǎn)在哪?

 。2)、分析孔子的教育成就

  材料:20xx年山東大學(xué)組織的“孔子思想與中華文化論壇”和周勇博士撰寫(xiě)的《跟孔子學(xué)當老師》的教育著(zhù)作;

  從今天政府治國思想和舉措中追尋其歷史的'淵源,乃至把治國平天下的觀(guān)點(diǎn),運用到班級管理的情景假設,過(guò)去的歷史走到今天就是社會(huì )。

  當今社會(huì )中的種種現象,與它的歷史血脈相連,所以,歷史總能在社會(huì )中找到印證,社會(huì )里常能見(jiàn)到歷史的影子。

 。3)、孔孟之道的哪些教育理念與主張對我們中學(xué)生有哪些啟發(fā)?

 。4)、道家的思想主張哪些對我們現實(shí)有意義,哪些對我們沒(méi)有意義?(學(xué)生分小組討論)

 。5)、墨家、法家的主張對現實(shí)生活產(chǎn)生了哪些影響?

 。6)、“百家爭鳴”對后世有什么影響?

  3、設問(wèn):如果你是當時(shí)的一位普通百姓,你最愿意接受哪家治國觀(guān)點(diǎn)?為什么?”、“如果你是當時(shí)的一位諸侯國君,結合春秋戰國的社會(huì )背景又會(huì )作怎樣的選擇?

  老師通過(guò)三個(gè)主干問(wèn)題的設置,讓學(xué)生有了一條通向了解百家思想的“綠色通道”,

  次問(wèn)題圍繞主問(wèn)題展開(kāi),開(kāi)放性程度高,易于學(xué)生積極參與,這樣一種活躍的氣氛和沈老師對問(wèn)題的精心設計是密不可分的。問(wèn)題開(kāi)放又是有原則的開(kāi)放,這里的原則就是我們今天要把握的知識,對這一“度”的把握,恰好是我們落實(shí)知識的一個(gè)關(guān)鍵。

  百家爭鳴評課3:學(xué)生學(xué)習、一一達成

  學(xué)生清楚學(xué)習目標,但是發(fā)現對于思想家部分思想理解不夠深刻,孔子思想是否需要重點(diǎn)挖掘。

  本課課標之一,能夠從歷史和現實(shí)生活中體會(huì )諸子百家的主張和深遠影響。諸子百家的思想很豐富,在課堂有限的時(shí)間里,我們怎么樣才能既全面把握知識又突出重點(diǎn)呢?我個(gè)人認為不能把時(shí)間平均分配,而是對重點(diǎn)要深挖,易于理解的內容點(diǎn)到即止,這樣既可以從整體上把握,又兼顧重點(diǎn)。沈老師對孔子思想的介紹方面,除了治國方面,如果能在教育思想上也加以挖掘,學(xué)生可能就會(huì )對有教無(wú)類(lèi)這一教育思想的思想淵源有深入的了解。

  基于這點(diǎn)原因,導致課堂教學(xué)重預設輕生成,老師的主導性太強了些阻礙了學(xué)生主體性淋漓盡致的表現出來(lái)。以上是我的個(gè)人看法,不當之處敬請原諒。謝謝大家!

《家》評課稿 7

  3月23日,我們xx學(xué)區社群組織音樂(lè )新教師培訓活動(dòng)在城北小學(xué)開(kāi)展,通過(guò)本次活動(dòng),讓我感受到現在的新教師了不得,后生可畏,真是音樂(lè )教育界的大喜事。下面是我對吳寧寧老師的一堂《我是小小音樂(lè )家》音樂(lè )課進(jìn)行的點(diǎn)評及對自己今后教學(xué)的一點(diǎn)探討。

  整堂課中,吳老師運用手中小巧的尤克里里來(lái)吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生的演唱加以伴奏,抓住學(xué)生的情緒來(lái)開(kāi)展教學(xué)。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng),學(xué)生找到學(xué)習的方向,學(xué)習興趣濃厚。吳老師優(yōu)點(diǎn)很多,說(shuō)我印象深的幾點(diǎn):

  1.吳老師的基本功很扎實(shí),能唱能奏能跳,人又漂亮,很受學(xué)生關(guān)注。

  2.歌曲處理很細膩,在聆聽(tīng)第二段第三段歌詞時(shí),運用填表格信息,加注學(xué)生注意力。

  3.吳老師注重習慣的培養,而且處處尊重孩子,從兒童的視角、用兒童的.思維,尋找教育的途徑。

  4.對孩子音樂(lè )課上的表現,吳老師的評價(jià)多元有特色,細致不籠統。

  5.難點(diǎn)突破層層深入,多遍重復,徹底到位。

  6.在演唱各類(lèi)樂(lè )器的歌詞時(shí),如果利用電子琴的音色來(lái)伴奏,輔助孩子演唱,更加熟悉吉他、小提琴和法國號樂(lè )器音色。

  7.在拓展創(chuàng )作歌詞中,要是利用我們民族地域來(lái)填唱歌詞:比如新疆的手鼓、蒙古的馬頭琴,云南的葫蘆絲等,既了解祖國的地大物博,多民族特色,又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。

  聽(tīng)了吳老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思:新課標指出:中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造,目的在于通過(guò)音樂(lè ),開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)。在我以后設計的音樂(lè )活動(dòng)中,很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng )造空間,比如:創(chuàng )編歌詞:當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家,改編原來(lái)的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己知道的地方少數民族的心愛(ài)的樂(lè )器!皠(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。復習鞏固歌曲時(shí),可以開(kāi)音樂(lè )會(huì )的形式開(kāi)展,激發(fā)學(xué)生的積極性。

  總而言之,這樣的音樂(lè )課不是單純的學(xué)唱歌,而是感受音樂(lè )的美好。由于對音樂(lè )課的了解有限,說(shuō)得不到之處,請指教。謝謝!

《家》評課稿 8

  這次有幸出去聽(tīng)了科學(xué)的市級優(yōu)質(zhì)課,真是受益良多。

  首先,這些課都是老師們精心準備的,非常精彩。本次優(yōu)質(zhì)課的參賽老師老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,發(fā)揮著(zhù)自己的主導地位,滲透著(zhù)“以人為本”的精神,真正成為了課堂里的組織者、引導者,在相應的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中,主動(dòng)地、積極地為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)、積極地學(xué)習和諧氛圍,為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。我們的教學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子,他們對周?chē)澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲,在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,我們的老師們都能夠在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓孩子們自己觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  其次,在教材處理方面,知識點(diǎn)都被老師們抓得準、抓得好。處理教材選擇教法時(shí),,突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵,教學(xué)目的明確,有針對性、志向性,甚至有幾位老師是直撲重、難點(diǎn),對教材的調整、重組處理比較精當,真正做到了“用材料教,而不是教教材”。比如《凝結》一課,實(shí)驗探究部分有一組的學(xué)生實(shí)驗現象是熱玻璃片上沒(méi)有小水珠,過(guò)一會(huì )兒又出現小水珠了,教師并沒(méi)有直接告訴答案,而是即時(shí)利用生成的'資源,理深入地理解凝結形成的條件。再是《航海家的發(fā)現》一課,教師增加了人們對地球的推想過(guò)程,這樣就使人類(lèi)對地球認識的更完整了。

  當然,還有很多很多,這兒就不多說(shuō)了

《家》評課稿 9

各位老師:

  下午好!首先謝謝肖老師給我們帶來(lái)了一只充滿(mǎn)童趣的小松鼠,在課堂的分享中,讓我的心不禁意地被它“蹭”了一下。課堂上雖無(wú)情感激昂的朗讀,振奮人心的高談闊論,但細細品來(lái)這是一節“妙趣橫生”的課!叭ぁ痹诤翁?下面讓我們再一次走進(jìn)肖老師的課里,一起來(lái)品“趣”。

  一、文章的“情趣”。

  一只松鼠跑進(jìn)家來(lái)儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自已墊窩,這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了一只淘氣頑皮的松鼠,但細細讀來(lái),字里行間又充滿(mǎn)著(zhù)我的一家人對它的“喜愛(ài)”之情,更展現了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面。雖為略讀文章,但它貼近兒童心理,不失為一篇閱讀與寫(xiě)作的好范文。

  二、設計的“妙趣”。

  1、脈絡(luò )清晰:暢如流水。

  肖老師緊緊圍兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué):

  1、松鼠在我家做了哪些有趣的事情?這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身,用小標題的形式理清文章的脈絡(luò )。

  2、有趣在哪些地方?作者是如何寫(xiě)出有趣的?在熟讀課文的基礎上,肖老師采用抓住關(guān)鍵詞“蹭、咬、哭笑不得”等,通過(guò)與《貓》、法國作家布封寫(xiě)的《松鼠》中的句子進(jìn)行比較的方法,引導學(xué)生去發(fā)現,去揣摩,去推敲,去體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及一家人對松鼠的喜愛(ài)之情。整堂課中,肖老師引導學(xué)生體會(huì )課文是如何表達一家人對松鼠的喜愛(ài),進(jìn)而抓住了課文的表達方法,引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言的規律,課的脈絡(luò )順暢自然,讓語(yǔ)文課堂回歸本真充滿(mǎn)了語(yǔ)文味。

  2、批注式閱讀教學(xué):讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )品。

  批注,即批語(yǔ)和注釋。在閱讀教學(xué)中,指導學(xué)生根據個(gè)人的閱讀體驗,寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞,也是一種智慧的啟迪。作批注是一種傳統而有效的讀書(shū)方法,引導小學(xué)生在閱讀時(shí),進(jìn)行有效的.隨文批注,對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。

  本堂課中,肖老師初讀時(shí)圈畫(huà)重點(diǎn)詞,接著(zhù)在引導學(xué)生品味關(guān)鍵詞句后,用賞析式批注的方法,讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在旁邊,并告訴學(xué)生這就叫批注。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移,從扶到放,使其方法得以鞏固。如此長(cháng)期下去,我想,學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語(yǔ)文素養必定得到提高。

  3、注重寫(xiě)法指導,讓寫(xiě)作有法可依。

  語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結合,那么我們如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源,我們必須引導學(xué)生學(xué)習作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法,再有意識的遷移運用到習作中,本堂課就是一個(gè)很好的示范。教師通過(guò)引導學(xué)生品讀交流,讓學(xué)生明白作者關(guān)注動(dòng)作、關(guān)注語(yǔ)言、關(guān)注具體事例,來(lái)寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)以及與我們一家人對它的喜愛(ài)。課的結尾,肖老師有意識地讓學(xué)生觀(guān)看人和動(dòng)物和諧的場(chǎng)景,然后在課后作業(yè)里布置了一個(gè)小練筆:讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)xx與xx的故事。這讓學(xué)生的習作得益于課堂,實(shí)踐于課外,達到了讀寫(xiě)結合的目的。

  簡(jiǎn)潔流暢的教學(xué)步驟,卻有豐富的教學(xué)內涵,這樣的設計實(shí)在妙而有趣。

《家》評課稿 10

  《我們家的貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言把貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)和長(cháng)大后的古怪性格表現地淋漓盡致,字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。我覺(jué)得這節課做得較好的有以下幾點(diǎn):

  1、本節課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛(ài)的小貓來(lái)導入新課,通過(guò)觀(guān)看形態(tài)各異的小貓,喚起孩子們對貓的興趣,激起孩子們學(xué)習本課的興趣。然后通過(guò)多種形式的朗讀,指導孩子們理清思路,把握大意,為品文悟情做好鋪墊。

  2、重視小組合作探究的學(xué)習方式,重視學(xué)生獨特的感受與體驗。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,應是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,強調培養學(xué)生獨特的感受與體驗,本課教學(xué)時(shí),我出示自學(xué)提示:請同學(xué)們讀一讀課文,想一想課文從哪些方面寫(xiě)了小時(shí)候的貓很可愛(ài)?又從哪些方面寫(xiě)了大花貓的古怪呢?要求學(xué)生畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們在合作、交流的過(guò)程中達到了共識。

  3、重視朗讀指導。朗讀教學(xué)能較好培養語(yǔ)感,是語(yǔ)文教學(xué)的`重要手段之一,也是體現語(yǔ)文課堂具有“語(yǔ)文味”的重要載體。本課教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,多次讓學(xué)生品讀,并能通過(guò)學(xué)生間比較,指導朗讀的語(yǔ)氣與語(yǔ)調,引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情,起到較好的指導引領(lǐng)作用。朗讀與品味語(yǔ)言結合起來(lái),是語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)手段。

  本節課的教學(xué)也存在著(zhù)一些問(wèn)題:

  1、我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。在以后的教學(xué)中,我要多聽(tīng)名師、專(zhuān)家的課,學(xué)習他們課堂評價(jià)的語(yǔ)言。

  2、對教學(xué)中的生成資源利用地不夠好,經(jīng)驗不足,我還要多看書(shū),多學(xué)習,多積累。

  3、雖然我飽含激情,重視和孩子們的交流,但我想如果我在上課的過(guò)程中能走下講臺,走到學(xué)生中去,也許教學(xué)效果會(huì )更好的。

《家》評課稿 11

  本課教學(xué)環(huán)節之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材,選擇恰當的教學(xué)方法,使各環(huán)節自如地過(guò)渡,不流任何痕跡,課堂教學(xué)保持整體性。老師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然的進(jìn)行學(xué)習。課堂中,律動(dòng)音樂(lè ),游戲音樂(lè ),創(chuàng )編動(dòng)作等,都以音樂(lè )為主。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生感受到活潑的主人公形象,使學(xué)生充分感受了音樂(lè )的情緒,并區分出歌曲中的.不同情緒部分,學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體。這樣即使課堂更加完整活躍,又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè ),體驗其中的快樂(lè )。大量采用的切分節奏,是本課的重點(diǎn),為了達到教學(xué)目標,蘇老師精心設計,理清脈絡(luò )。教師先進(jìn)行范唱,并用舞板打出重點(diǎn)節奏,使學(xué)生在聲音上對這個(gè)節奏清晰明了,而且印象深刻。讓學(xué)生用小樂(lè )器模仿節奏,既提高了學(xué)生興趣,又使學(xué)生很快地突破了難點(diǎn)。學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習愿望于是就更加強烈。學(xué)生用小樂(lè )器進(jìn)行合奏,可以熟練掌握歌曲節奏,同時(shí)也培養了學(xué)生之間的合作互動(dòng)能力。最后表演的環(huán)節趣味性強,有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

  總之,在本課教學(xué)中學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,學(xué)生思維活躍,學(xué)習方式新穎、多樣。通過(guò)學(xué)生小組間的合作、師生間的共處,為學(xué)生搭建了一個(gè)共同學(xué)習、交流、探究的舞臺;為師生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、平等、民主、關(guān)愛(ài)的情感交流機會(huì )。

《家》評課稿 12

  本節德育實(shí)踐活動(dòng)課,吳教師精心準備,確定話(huà)題的定位,挖掘其內涵,在此基礎上,參與學(xué)生的討論,用正確的思想觀(guān)念影響學(xué)生,做好點(diǎn)評和總結,給學(xué)生以正確的引導,使得本節課較為成功。本節課亮點(diǎn)如下:

  一、主題鮮明,針對性強。

  本節德育實(shí)踐活動(dòng)課主題鮮明,結合本班實(shí)際,挖掘學(xué)生的現狀,用同學(xué)之間出現的日常問(wèn)題作為班會(huì )活動(dòng)的題材,教師在本堂德育實(shí)踐活動(dòng)課之前,進(jìn)行了一次調查,了解了學(xué)生存在的予盾所在,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習真理,學(xué)習明智的處事態(tài)度,懂得互相謙讓、和睦相處等處世之道。從而發(fā)自心靈地呼喚我們是一家人,既體現了學(xué)生對家的渴望,更表達了學(xué)生對家的維護和經(jīng)營(yíng)。

  二、活動(dòng)形式新穎多樣 。

  活動(dòng)中設置了詩(shī)朗誦、情景劇、問(wèn)題探討、互贈道歉卡或道謝卡等活動(dòng),既豐富了德育實(shí)踐活動(dòng)課的內容,又深化了主題。特別是互贈卡片活動(dòng),雖然他們的語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有華麗的詞藻,但能展現出孩子們內心的真實(shí)感受,立意也很深刻,有很強的教育意義。

  三、導行功能、教育功能強 。

  本堂德育實(shí)踐活動(dòng)課無(wú)論內容還是形式都有很強的導行、教育功能,例如:第一次情景劇的表演,通過(guò)“大家談”來(lái)指導學(xué)生的言行,有利于學(xué)生形成正確的是非觀(guān)念。而友愛(ài)小天使的建議又使學(xué)生再次升華到了一定的高度,告訴我們應該如何處理這樣的矛盾和沖突。教師沒(méi)有堂而皇之,而在重新進(jìn)行的情景劇表演中,讓學(xué)生知道了正確的做法。使得情景劇的開(kāi)展都做到了擺出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題。

  播放班級平時(shí)朝夕相處的生活照,聽(tīng)著(zhù)入情入境的朗誦,使得本堂課的情感推向了高潮,學(xué)生忘記了平時(shí)的`磕磕絆絆,忘記了那些小矛盾,而將自己的心里話(huà)一股腦地道出來(lái),互贈卡片環(huán)節,更是自我思想反省,自我行為洗禮的重要環(huán)節,也是本節課最大的亮點(diǎn)之一,提升學(xué)生的精神境界,這樣的班會(huì )才能滲透人心,這樣的主題才能發(fā)揚光大。

  總之,這堂德育實(shí)踐活動(dòng)課的亮點(diǎn)不少,但如果在整個(gè)課堂氣氛更熱烈一些,個(gè)別活動(dòng)再精心處理一下效果會(huì )更好。

《家》評課稿 13

  《家》這節課設計新穎、獨特,層次分明,使學(xué)生受到了美的熏陶,錘煉了學(xué)生的語(yǔ)言,是一節很有特色的語(yǔ)言課。在本節課中有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習:

  1.學(xué)生能借助拼音課文讀和認讀生字,這是符合低年級的階段目標和要求的,可見(jiàn),教者對低年段的目標和要求掌握得很到位。

  2.俗話(huà)說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始,教者應用了談話(huà)導入,通過(guò)談話(huà)拉近了師生之間的距離,讓學(xué)生輕松地走進(jìn)了文本。

  3.閱讀有梯度、有層次。通過(guò)多次不同目的的朗讀課文,不僅掃清了閱讀障礙,而且對課文還有了一個(gè)整體的`感知,為以后的感悟打下了基礎,達到了以讀促講的目的。

  4.教者能強調學(xué)生說(shuō)完整話(huà),有利于培養學(xué)生語(yǔ)言的流暢性、連貫性及完整性。

  5.師生之間、生生之間的互評,不僅使學(xué)生在心理上獲得滿(mǎn)足感和成就感,還能激起學(xué)生的求知欲。

  6.拓展訓練又是本節課的又一大亮點(diǎn)。學(xué)完整首詩(shī)歌后,讓學(xué)生創(chuàng )編兒童詩(shī),是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維,是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā),由課內延伸到課外。這樣不僅錘。

《家》評課稿 14

  《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級語(yǔ)文第5課,全文短而精簡(jiǎn),僅兩節六小句,前四小句為一節,寫(xiě)了“藍天、樹(shù)林、小河、泥土”的家,通過(guò)前四句的學(xué)習,目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內涵,為第二節的學(xué)習起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在,旨在教育學(xué)生要熱愛(ài)“祖國”這個(gè)偉大的大家庭。

  陸穎老師執教的《家》成功之處在于:

  1.把握學(xué)生年齡特征,創(chuàng )設和諧、輕松的教學(xué)氛圍。

  低年級尤其是一年級學(xué)生生性活潑好動(dòng),課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的.語(yǔ)言及鼓勵的話(huà)語(yǔ)創(chuàng )設了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感到快樂(lè ),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2.利用多媒體創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生情感。

  低年級學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,對新鮮事物有著(zhù)天生的親近感。這節課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片,給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境,目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),從而能夠邊讀邊欣賞,在聯(lián)想中體會(huì )詩(shī)意,在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片,在學(xué)生情不自禁的感嘆話(huà)語(yǔ)間,我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說(shuō),欣賞完祖國美景后,他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情是這一課的重要目標,也是難點(diǎn)。課堂上,在陸老師創(chuàng )設的情境中,學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感油然而生,從而把握住朗讀基調,讀出了感情。

  3.注意培養學(xué)生說(shuō)的能力。

  陸教師在引導孩子們深入理解課文前四句話(huà)的時(shí)候采用了多種方式訓練學(xué)生說(shuō)話(huà),培養他們說(shuō)的能力。如“藍天是白云的家”,教者在孩子們說(shuō)出這句后,提出:白云寶寶回到家開(kāi)心地玩起了魔術(shù),它會(huì )變些什么呢?讓孩子感受到白云在藍天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”,在學(xué)生看圖充分發(fā)言后,老師又問(wèn):小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么?出示“小河是魚(yú)兒的家”后讓孩子們思考:魚(yú)兒們會(huì )在水里做什么呢?讓他們充分體會(huì )到了樹(shù)林、小河帶給小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的快樂(lè )和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí),教師一改上面的學(xué)習方法,告訴孩子們:種子在泥土里生根發(fā)芽,長(cháng)成了綠色的小草、參天的大樹(shù)、鮮艷的花朵,把我們的世界裝扮得美美的!從而讓孩子們明白:泥土里有充足的養分,它是種子生長(cháng)必不可少的。

  4.重視字詞教學(xué),檢查方法巧妙。

  識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀,個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、齊讀,訓練扎實(shí),有針對性,特別是兒化和輕聲的訓練,毫不含糊。

  想和陸老師商榷的地方是:在孩子們讀了“藍天是白云的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,小河是魚(yú)兒的家,泥土是種子的家!敝,老師能否讓他們想象,藍天還是誰(shuí)的家?樹(shù)林還是誰(shuí)的家?小河還是誰(shuí)的家?泥土還是誰(shuí)的家?還有誰(shuí)也是誰(shuí)的家?如此,不僅是對文本的豐富與補充,也是對文本的拓展與延伸,同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。

《家》評課稿 15

  讀完課文《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》,我就被這只可愛(ài)的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進(jìn)家來(lái)儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩,這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了一只淘氣頑皮的松鼠,但細細讀來(lái),字里行間又充滿(mǎn)著(zhù)我的一家人對它的“喜愛(ài)”之情,更展現了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面。雖為略讀文章,但它貼近兒童心理,不失為一篇閱讀與寫(xiě)作的好范文。

  今天上午聆聽(tīng)了林老師執教的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》,不禁為她運籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語(yǔ)文、靈動(dòng)的課堂來(lái)概括這堂課。

  在這堂課上,師傅沒(méi)有說(shuō)教,更多的是親切的囑咐,真摯的叮嚀,課堂上是師生互動(dòng)的對話(huà),游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想,正是林老師用心的期待,使得課堂上有花開(kāi)的聲音。整堂課,她注重具體的語(yǔ)言文字的表達,充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。這節課亮點(diǎn)頗多。

  亮點(diǎn)一:設計精妙。

  林玲老師在上課的過(guò)程中,脈絡(luò )清晰,行云流水。在教學(xué)內容的選擇上,著(zhù)重挖掘課文寫(xiě)法,進(jìn)而抓住了課文的表達方法,引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言的規律,課文的脈絡(luò )順暢自然。在上課伊始,充分發(fā)揮預習單的作用,在課前讓學(xué)生解決本課的生字詞,以及嘗試用小標題概括文章的三件事情。這樣操作,節省出課堂上的教學(xué)時(shí)間來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作手法。接下來(lái)的環(huán)節,分別依靠三個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅動(dòng),將課堂時(shí)間充分交給時(shí)間,讓學(xué)生在讀,說(shuō),交流的過(guò)程中,不斷地提升賞析和感悟文本的能力。

  亮點(diǎn)二:閱讀批注的運用。

  在閱讀教學(xué)中,指導學(xué)生根據個(gè)人的閱讀體驗,寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞,也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統而有效的讀書(shū)方法,引導小學(xué)生在閱讀時(shí),進(jìn)行有效的隨文批注,對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。本堂課中,老師在教學(xué)中,引導學(xué)生品味關(guān)鍵詞句時(shí),用賞析式批注的方法,讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移,從扶到放,使其方法得以鞏固。如此長(cháng)期下去,我想,學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語(yǔ)文素養必定得到提高。

  亮點(diǎn)三:讀寫(xiě)結合。

  語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結合,那么我們如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的.例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源,我們必須引導學(xué)生學(xué)習作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法,再有意識地遷移運用到習作中,本堂課就是一個(gè)很好的示范。師傅通過(guò)引導學(xué)生品讀交流,感悟到作者在刻畫(huà)松鼠時(shí),其中側面描寫(xiě)的運用以及在選材上抓住松鼠的生活習性展開(kāi)幾個(gè)事例。在課堂的最后,老師布置了在課文觀(guān)察一種學(xué)生熟悉小動(dòng)物的生活習性,并通過(guò)生動(dòng)具體的實(shí)例,將在本課中學(xué)到的側面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法運用到習作中。語(yǔ)文的“學(xué)以致用”展現的淋漓盡致。

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