《消化與吸收》評課稿

《消化與吸收》評課稿1

　　任老師上的是人教版七年級下冊第四單元第二章第二節“消化和吸收”的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容是在學(xué)習了“食物中的營(yíng)養物質(zhì)”基礎上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過(guò)程中，能積極利用學(xué)生已有的知識基礎，設計問(wèn)題情境，培養自主探究，引導學(xué)生主動(dòng)建構新知識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅持以自主探究性學(xué)習為主，綜合運用講授、合作探究、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，任教師在以下幾個(gè)方面做得很好。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主探究

　　任教師從學(xué)生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng )設情境，以《蘋(píng)果種子歷險記》導入新課，讓學(xué)生以“蘋(píng)果的旅途“為主線(xiàn)，寫(xiě)出途中的“風(fēng)景”（各種消化道），同學(xué)們感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。

　　二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位

　　通過(guò)小組探究合作，然后學(xué)生上臺以各種形式展示消化道與消化腺的組成。這樣既可以讓同學(xué)們主動(dòng)獲取了知識，同時(shí)課堂最大限度的減少了教師講授，滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng )新，教師適當點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的.問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現因材施教

　　教師實(shí)行賞識教育，對學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結性評價(jià)與形成性評價(jià)的統一，通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生分組討論，培養了學(xué)生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。能以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為基礎，以培養學(xué)生的科學(xué)素養和探究精神為宗旨，培養了學(xué)生獨立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。注意信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，在呈現教學(xué)內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，師生和生生信息交流充分、有效。

《消化與吸收》評課稿2

　　聽(tīng)了吳老師的課，感觸很深。整個(gè)課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)思路很清晰，知識點(diǎn)之間的銜接很到位，聽(tīng)著(zhù)很舒服。在這里我簡(jiǎn)單分析一些吳老師的課。

　　首先，上課時(shí)，吳老師問(wèn)某個(gè)學(xué)生早餐吃了什么，里面有什么營(yíng)養物質(zhì)，簡(jiǎn)單的回顧了上節課的內容，有接著(zhù)提問(wèn)，這些食物在人體內是怎樣消化的進(jìn)一步引入了今天的課題。新知識的切入即起了回顧的.作用，有很自然的引入了新知識。

　　第二:在上課的過(guò)程中，課堂呈現多樣化，又結合了一些視頻，對知識進(jìn)行梳理，整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習氛圍很好，學(xué)習興致很高。

　　第三：小組合作的落實(shí)。據了解，她吳老師是從上個(gè)星期開(kāi)始落實(shí)學(xué)校推行的小組合作制。一開(kāi)始我感覺(jué)很難去實(shí)施，聽(tīng)了這節課后，萬(wàn)事開(kāi)頭難，什么事情要先去做了才知道。小組學(xué)習在一定程度上，的確能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在這里，我也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)想法。

　　一：既然是以學(xué)習單的模式，那么學(xué)習單是不是應該提前發(fā)下去，批改好了，再根據學(xué)生的完成情況來(lái)把握是否更合適呢？

　　二：最后食物的消化結尾部分有些倉促，是否可以在稍微加以調整。

《消化與吸收》評課稿3

　　吳老師的這節課，結構完整、脈絡(luò )清晰。以食物在體內的旅行為主線(xiàn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)、文字資料、及實(shí)驗等多種素材和手段，幫助學(xué)生認識人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸以及各消化腺，了解它們的作用、以及它們在體內排列的順序，最后讓學(xué)生知道要保護好消化器官，了解怎樣保護消化器官。順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，我覺(jué)得值得借鑒有以下幾點(diǎn)：

　　一、教師利用學(xué)生的角色扮演：“大家都是食物”的情景展開(kāi)：

　　吳老師在學(xué)生了解消化道和消化腺共同組成消化系統后，以食物到達的順序展開(kāi)。第一站到達口腔，第二站到達、、、拉近了師生之間的距離，過(guò)渡自然流暢。從學(xué)生生活經(jīng)驗導入，用“旅行”做比喻，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，為本課的學(xué)習建立了一個(gè)良好的'開(kāi)端。

　　二、教態(tài)自然大方，語(yǔ)言親和力較強，富有童趣。

　　三、新教材注重學(xué)生做中學(xué)，所以應讓學(xué)生大膽設想、自主探究。李老師采用的這種讓學(xué)生分組分類(lèi)方法完成教學(xué)任務(wù)，體現了學(xué)生相互交流、信息共享的新課改理念。

　　四、利用動(dòng)畫(huà)演示直觀(guān)形象的再現食物在體內的旅行過(guò)程，彌補了語(yǔ)言表達的不足。

　　五、駕馭課堂能力較強，及時(shí)表?yè)P鼓勵學(xué)生，注重過(guò)程性評價(jià)許老師善于根據課堂的實(shí)際情況不斷調控，整節課課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與率高，興趣高漲，精神飽滿(mǎn)。

　　六、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。

　　在這節課中，很好地體現了吳老師“科學(xué)課中培養中年級學(xué)生良好觀(guān)察、記錄習慣的研究”的課題研究的方向。從細小的環(huán)節中培養學(xué)生的學(xué)習習慣。

　　七、注重科學(xué)知識與生活的聯(lián)系。

　　學(xué)習本課還有另一個(gè)重要意義，就在于使學(xué)生建立良好的自我保健意識知道在日常生活中要注意合理飲食，保護消化器官。引導學(xué)生進(jìn)行思考討論如何保護我們的牙、胃、腸，對學(xué)生的生活可能更具實(shí)用意義讓學(xué)生真正做到學(xué)科學(xué)用科學(xué)。

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