《雙手胸前傳接球》評課稿

《雙手胸前傳接球》評課稿1

　　本節課是蔣老師進(jìn)入教學(xué)生涯的第一次公開(kāi)教學(xué)，課的主要內容為：《籃球：原地雙手胸前傳接球》。課前蔣老師通過(guò)詢(xún)問(wèn)、征求意見(jiàn)、查閱資料等方法做了大量的、細致的、認真的準備工作，為上好本次課奠定了基礎。

　　蔣老師選擇籃球原地雙手胸前傳接球為本節課的教學(xué)內容，整節課在輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中度過(guò)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識與技能，同時(shí)發(fā)展了協(xié)調配合等能力，鍛煉了身體，培養了意志力，他還針對初中學(xué)生的認知規律和身心特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，具體評價(jià)如下：

　　1、本次課教學(xué)目標制定明確、具體、科學(xué)，場(chǎng)地器材布置合理有效，練習形式和手段多樣，具有一定的可操作性和可評價(jià)性。

　　2、在課的開(kāi)始準備部分教學(xué)中，根據冬季體育課的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，本節課運用了各種跑動(dòng)練習、游戲練習等快速有效的熱身運動(dòng)，身體各器官機能得到了調動(dòng)和適應，排除身體惰性，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧氛圍中充分達到了熱身目的。

　　3、在課的基本部分教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看示范，師生演示講解，使學(xué)生初步建立直觀(guān)的“雙手胸前傳接球”的動(dòng)作表象。為了改進(jìn)、鞏固、提高傳接球的動(dòng)作技術(shù)，采取了徒手模仿練習、二人一球傳接球練習、不同方向和角度的傳接球等多種練習形式，運用了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐漸加大難度讓學(xué)生進(jìn)行練習，使學(xué)生更容易掌握要點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，既充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的練習熱情，又培養了與他人合作意識和配合默契能力，發(fā)展了靈敏、協(xié)調、快速等身體素質(zhì)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　4、最后結束部分，為了緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)，通過(guò)異念放松，拍打放松等方法不但讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。同時(shí)也達到了消除疲勞、愉悅身心的目的。

　　整節課教學(xué)過(guò)程基本順利，教學(xué)流程清晰、到位，較好地完成了本課的`教學(xué)任務(wù)，達到了預期的效果，但過(guò)程還存在不少問(wèn)題，如：課的導入形式、隊伍的組織調動(dòng)、語(yǔ)言的組織與表達，教師引導的時(shí)機把握及課堂氛圍的調動(dòng)和多樣豐富的評價(jià)手段、方法等還有待于改正和提高。蔣老師還有較大的上升空間和潛力可挖，值得探討、反思、總結和提高。本節課存在的最大問(wèn)題是：

　　1、由于是第一次上公開(kāi)課，心里難免產(chǎn)生緊張，導致上課時(shí)思路有些混亂，講解過(guò)程中出現語(yǔ)言組織繁雜不夠簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言表達不流暢，導致動(dòng)作要領(lǐng)講解不夠透徹，使學(xué)生一知半解。

　　2、教師的講解過(guò)于反復，講解時(shí)間過(guò)多，教學(xué)內容練習時(shí)間過(guò)少，學(xué)生的技能和技術(shù)掌握難以達到本課設定的教學(xué)目標，并且身體素質(zhì)也得不到充分的鍛煉，由于時(shí)間安排的不夠合理，導致放松時(shí)間不夠甚至遺漏。

《雙手胸前傳接球》評課稿2

　　10月19日，我聽(tīng)了金老師進(jìn)入教學(xué)生涯進(jìn)行第一節公開(kāi)課，這節課是籃球的教材內容《雙手胸前傳接球》，課后我從以下幾個(gè)方面內容對金老師的教學(xué)活動(dòng)做幾點(diǎn)評析：

　　一、課前準備：場(chǎng)地、器材布置比較合理，本節課以籃球為器材，在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)充分利用整塊籃球場(chǎng)地，每位學(xué)生一個(gè)籃球提高了學(xué)生練習密度，整節課一材到底，既提高了籃球的利用率，同時(shí)也為技術(shù)動(dòng)作練習和身體練習增加了樂(lè )趣。

　　二、組織形式：這節課金老師在課堂中沒(méi)有刻意的隊伍調動(dòng)，在課的開(kāi)始運球慢跑邊熱身邊調整隊伍成四列橫隊，節省了隊伍調動(dòng)的時(shí)間。在副教材耐久跑教學(xué)時(shí)仍然沿用了四列橫隊，雖然組織形式?jīng)]變，但學(xué)生練習內容發(fā)生了變化，沒(méi)有浪費隊伍調動(dòng)的時(shí)間，也給學(xué)生增添了練習樂(lè )趣。金老師的課堂組織，簡(jiǎn)單卻又緊湊，提高了學(xué)生的練習密度。

　　三、練習形式：本堂課從開(kāi)始部分到結束部分金老師的設計內容都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，如課的準備部分，進(jìn)行慢跑同時(shí)讓學(xué)生拿球，在慢跑時(shí)又安排學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間運球，一開(kāi)始就鍛煉了學(xué)生的球性，在接下來(lái)的球性練習操時(shí)，將本節課的'原地雙手胸前傳接球融入到里面，如撥球、胯下繞球等方法讓學(xué)生初步體驗了傳接球的手型。形式多樣的練習手段不僅提高學(xué)生的練習興趣，更是為接下來(lái)的學(xué)習主教材做了鋪墊。

　　四、以上是優(yōu)點(diǎn)，下面我提出幾點(diǎn)不足之處：

　　1.在基本部分學(xué)習傳接球動(dòng)作時(shí)，一開(kāi)始是有球練習，后來(lái)金老師集中講解然后進(jìn)行徒手動(dòng)作練習，這里順序應該換一下，如果先進(jìn)行徒手練習，讓學(xué)生確定正確的動(dòng)作概念，然后再進(jìn)行有球練習，這樣學(xué)生學(xué)習效果會(huì )更好。

　　2.兩人兩球空中擊地互相傳接球練習，這個(gè)練習手段不適合新授課的學(xué)生，讓學(xué)生應接不暇容易造成動(dòng)作變形，可以是復習課的拓展手段。

　　3.整堂課的哨聲太少，教師的聲音也偏弱，體育課應該提高哨聲的利用率，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道教師的指令。

《雙手胸前傳接球》評課稿3

　　xxxx年10月19日，我聽(tīng)了金老師進(jìn)入教學(xué)生涯進(jìn)行第一節公開(kāi)課，這節課是籃球的教材內容《雙手胸前傳接球》，課后我從以下幾個(gè)方面內容對金老師的教學(xué)活動(dòng)做幾點(diǎn)評析：

　　一、課前準備：

　　場(chǎng)地、器材布置比較合理，本節課以籃球為器材，在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)充分利用整塊籃球場(chǎng)地，每位學(xué)生一個(gè)籃球提高了學(xué)生練習密度，整節課一材到底，既提高了籃球的利用率，同時(shí)也為技術(shù)動(dòng)作練習和身體練習增加了樂(lè )趣。

　　二、組織形式：

　　這節課金老師在課堂中沒(méi)有刻意的隊伍調動(dòng)，在課的開(kāi)始運球慢跑邊熱身邊調整隊伍成四列橫隊，節省了隊伍調動(dòng)的時(shí)間。在副教材耐久跑教學(xué)時(shí)仍然沿用了四列橫隊，雖然組織形式?jīng)]變，但學(xué)生練習內容發(fā)生了變化，沒(méi)有浪費隊伍調動(dòng)的.時(shí)間，也給學(xué)生增添了練習樂(lè )趣。金老師的課堂組織，簡(jiǎn)單卻又緊湊，提高了學(xué)生的練習密度。

　　三、練習形式：

　　本堂課從開(kāi)始部分到結束部分金老師的設計內容都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，如課的準備部分，進(jìn)行慢跑同時(shí)讓學(xué)生拿球，在慢跑時(shí)又安排學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間運球，一開(kāi)始就鍛煉了學(xué)生的球性，在接下來(lái)的球性練習操時(shí)，將本節課的原地雙手胸前傳接球融入到里面，如撥球、胯下繞球等方法讓學(xué)生初步體驗了傳接球的手型。形式多樣的練習手段不僅提高學(xué)生的練習興趣，更是為接下來(lái)的學(xué)習主教材做了鋪墊。

　　四、以上是優(yōu)點(diǎn)，下面我提出幾點(diǎn)不足之處：

　　1.在基本部分學(xué)習傳接球動(dòng)作時(shí)，一開(kāi)始是有球練習，后來(lái)金老師集中講解然后進(jìn)行徒手動(dòng)作練習，這里順序應該換一下，如果先進(jìn)行徒手練習，讓學(xué)生確定正確的動(dòng)作概念，然后再進(jìn)行有球練習，這樣學(xué)生學(xué)習效果會(huì )更好。

　　2.兩人兩球空中擊地互相傳接球練習，這個(gè)練習手段不適合新授課的學(xué)生，讓學(xué)生應接不暇容易造成動(dòng)作變形，可以是復習課的拓展手段。

　　3.整堂課的哨聲太少，教師的聲音也偏弱，體育課應該提高哨聲的利用率，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道教師的指令。

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