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大學(xué)生就業(yè)指導課程建議范文
隨著(zhù)我國高等教育改草迅猛推進(jìn)、高等教育大眾化進(jìn)程加快、高校畢業(yè)生數量迅速增加,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出。同時(shí),高校畢業(yè)生就業(yè)工作也從傳統的畢業(yè)分配向現代的就業(yè)指導轉變。這一變化意味著(zhù)從工作理念、工作思路、工作內容和工作方法上的根本改革。就業(yè)指導課無(wú)疑是這一改革中的最重要的環(huán)節。近年來(lái),大部分高校紛紛開(kāi)設了就業(yè)指導課程,并設立了專(zhuān)門(mén)的機構對大學(xué)生進(jìn)行相應的就業(yè)指導,高校就業(yè)指導工作取得了很大的成效,但也存在一些亟待解決的問(wèn)題。
一、目前各高校普遍采用全程就業(yè)指導課程體系
全程就業(yè)指導課程體系指大學(xué)生就業(yè)指導課程要貫穿大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),根據各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式和模塊化的教學(xué)內容,進(jìn)行與學(xué)生發(fā)展要求相適應的就業(yè)指導,目的是要加強就業(yè)指導工作的連貫性和針對性,提升學(xué)生的“就業(yè)力”。大學(xué)一年級,主要是意識和方向上的培養,指導他們如何確立人生目標,進(jìn)行職業(yè)生涯規劃;大二、大三主要是專(zhuān)業(yè)上的指導,實(shí)習和工作經(jīng)驗上的積累;大四則更偏重于擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授。顯而易見(jiàn),經(jīng)過(guò)這種指導的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的競爭力會(huì )明顯增強。
二、目前就業(yè)指導課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
在各高校,對開(kāi)設的一些就業(yè)指導課或講座,不少畢業(yè)生卻頗不“領(lǐng)情”。學(xué)生們普遍覺(jué)得就業(yè)指導“不夠實(shí)用”,“去了用處不大,還不如多參加幾次招聘面試�！睂W(xué)生們認為,學(xué)校在就業(yè)指導上缺乏個(gè)性化指導,針對性不強;消息渠道不全,指導人員并不了解就業(yè)市場(chǎng),指導不符合實(shí)際。老師在臺上滔滔不絕,不少學(xué)生卻昏昏欲睡,就業(yè)指導課達不到應有的效果。究其原因主要是:課程建設處于起步階段,教師專(zhuān)業(yè)能力不強;案例少,內容貧乏無(wú)味;支招兒的多,解惑的少,課程內容不能滿(mǎn)足學(xué)生的真正需求;缺少個(gè)性化指導等。
三、上好就業(yè)指導課的幾點(diǎn)體會(huì )
就業(yè)指導工作起源于西方國家,國外高校在這方面有著(zhù)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗,在指導學(xué)生如何認識自己、樹(shù)立擇業(yè)觀(guān),到確定單位以及離開(kāi)學(xué)校后如何得到幫助等方面,形成了系統化輔導內容。輔導形式新穎活潑,有貫穿學(xué)生就業(yè)全過(guò)程的講座、就業(yè)咨詢(xún)(包括招聘程序、對面試的輔導、短時(shí)間的面試建議、心理測試等),提高學(xué)生競爭力的培訓課程(如市場(chǎng)拓展、語(yǔ)言、商業(yè)技能等)。參考國外高校就業(yè)指導工作的一些經(jīng)驗,根據本人上這門(mén)課程的體會(huì ),歸納以下幾點(diǎn):
(一)加強教學(xué)與企業(yè)需求的連接,讓學(xué)生提前接觸企業(yè)。有調查顯示,許多求職的畢業(yè)生對其所選擇的行業(yè)和職位一點(diǎn)了解都沒(méi)有,甚至對公司都不了解,就開(kāi)始提自己的要求,對所從事的行業(yè)職位甚至公司完全不了解也去就業(yè)。正確的做法是讓高校學(xué)生從低年級就開(kāi)始接觸勞動(dòng)力市場(chǎng),了解企業(yè)的運行機制,在大學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始引導他們認識社會(huì )、感知企業(yè)、感受崗位、思考就業(yè)問(wèn)題。學(xué)校應當強化教學(xué)與就業(yè)需求的連接,在課程設計中吸取企業(yè)及畢業(yè)校友的意見(jiàn),并明確設定要培養的核心能力及指標,對于畢業(yè)生就業(yè)之后的表現進(jìn)行跟蹤調查,同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教師與企業(yè)的聯(lián)系,提升教師對于實(shí)踐的了解。師資力量上應大膽引入兼職教師,包括企業(yè)管理者、技術(shù)專(zhuān)家與知名學(xué)者等,提供學(xué)生實(shí)踐應用及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識。
(二)加強相關(guān)課程教學(xué),增加課程吸引力。在就業(yè)指導課程的講授過(guò)程中,必然要涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識,教學(xué)過(guò)程中應結合教學(xué)內容的需要,適當地介紹一些相關(guān)學(xué)科的知識,以幫助學(xué)生對教學(xué)內容的理解。近年來(lái),許多高校從學(xué)生入學(xué)后分層次開(kāi)設《生涯規劃》、《創(chuàng )造心理學(xué)》、《成功心理學(xué)》、《職業(yè)指導》等系列課程,為學(xué)生提供全方位的知識和技能培訓。在教學(xué)模式上,注意吸收先進(jìn)經(jīng)驗,比如港臺在職業(yè)輔導方面多采用小群體的工作坊的形式,效果非常好。建議可采取小班化教學(xué),小團體的、參與式的、有深度的、實(shí)踐性強的教學(xué)模式,利用案例分析、團隊游戲、企業(yè)參觀(guān)、生涯人物訪(fǎng)談、個(gè)性作業(yè)等方式,甚至不同程度、不同形式地運用心理輔導、團隊輔導的一些手段和技術(shù),學(xué)生主動(dòng)思考、和同伴分享,在做中學(xué)、在學(xué)中做,主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)學(xué)生普遍反映切合實(shí)際,很是“解渴”。
(三)采取靈活的授課方式,課程的講授可以由多人完成。調查顯示,大學(xué)生獲取招聘信息的主要渠道中位列第一的是校園招聘信息,說(shuō)明現在大學(xué)生就業(yè)活動(dòng)的中心還是在學(xué)校,學(xué)校提供就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量對就業(yè)能力的影響非常大。但是,部分高校仍然存在著(zhù)就業(yè)服務(wù)機構不健全、經(jīng)費不足、輕視職業(yè)規劃與指導等問(wèn)題。高校就業(yè)服務(wù)機構人員的職責簡(jiǎn)單、素質(zhì)要求不高、專(zhuān)業(yè)化水平低。由于這門(mén)課程的特殊性,學(xué)�？筛鶕煌膶�(zhuān)業(yè)安排不同的內容和教師。例如,將課程分為若干部分,分別由學(xué)院領(lǐng)導、專(zhuān)業(yè)老師或行業(yè)專(zhuān)家及專(zhuān)職就業(yè)指導老師任課,相互彌補不足之處。
(四)觀(guān)摩實(shí)踐,調查研究,有針對性地指導。就業(yè)信息是就業(yè)的基礎,是通向用人單位的橋梁,應該廣泛的收集就業(yè)信息,尋求更多的就業(yè)機會(huì ),只有讓學(xué)生感覺(jué)真實(shí)可信,才能起到教學(xué)的目的。教學(xué)中要選取典型的案例加強理論的論證效果。單純的理論說(shuō)教往往是比較抽象和空洞的,若能結合理論教學(xué)的需要輔之以必要的實(shí)例,往往會(huì )起到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中,如果能對歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況加以分析與綜合,給學(xué)生提供可以借鑒的信息。要在作好社會(huì )調查,廣范收集信息基礎上有針對性地組織好就業(yè)指導課。從而為即將畢業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)提供一些幫助,這樣教學(xué)效果會(huì )更佳。
在教學(xué)的過(guò)程中,要了解教學(xué)的專(zhuān)業(yè)范圍,該專(zhuān)業(yè)在國家經(jīng)濟發(fā)展中的現狀和發(fā)展趨勢。要了解學(xué)生的構成,包括來(lái)源地區,學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識情況和掌握基本技能情況心理素質(zhì)等,這每一個(gè)因素都可能造成畢業(yè)生擇業(yè)觀(guān)的變化。通過(guò)對學(xué)生的綜合了解再依據教材內容,結合教學(xué)大綱的要求,從學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué),上起課來(lái)相對而言會(huì )更有針對性。
(五)加強有關(guān)求職技巧的模擬訓練,指導學(xué)生多種途徑求職。針對本課程實(shí)用性、操作性強的特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中應該結合教學(xué)內容有針對地進(jìn)行有關(guān)求職技巧的模擬訓練。實(shí)踐證明,模擬訓練作為聯(lián)系就業(yè)理論和擇業(yè)實(shí)踐的中間環(huán)節,在提高就業(yè)指導課的教學(xué)效果中起著(zhù)舉足輕重的作用。因此,在教學(xué)過(guò)程中有針對性地進(jìn)行類(lèi)似的模擬訓練,不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,而且能真正地提高本課程的教學(xué)效果。
同時(shí)指導學(xué)生利用各種途徑求職:參加校園招聘會(huì );學(xué)校推薦;參加綜合性人才招聘會(huì );社會(huì )關(guān)系介紹;電話(huà)求職;直接登門(mén)自薦;中介機構代理;上網(wǎng)求職等。
(六)以職業(yè)生涯規劃為主線(xiàn),充分發(fā)揮職業(yè)發(fā)展測評系統的作用。大一注重對學(xué)生的理想信念教育及成功教育;大二強化對學(xué)生的素質(zhì)拓展,鍛煉其綜合能力;大三以強化專(zhuān)業(yè)學(xué)習、明確職業(yè)發(fā)展規劃教育為重點(diǎn);大四對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀(guān)與創(chuàng )業(yè)觀(guān)教育做,真正實(shí)現“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè)”。
學(xué)校應準備相關(guān)的職業(yè)發(fā)展測評系統,為學(xué)生提供信息咨詢(xún)、職業(yè)傾向性測驗,讓學(xué)生通過(guò)此系統提供的參考數據來(lái)更好地定位自己的職業(yè)方向。讓學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向,清楚準確地給自己職業(yè)定位。避免在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生盲目性和急功近利行為。幫助學(xué)生客觀(guān)地認識自己:你的性格特點(diǎn),即你適合干什么;你的職業(yè)興趣,即你最喜歡干什么;你的職業(yè)價(jià)值觀(guān),即你想從工作中獲得什么;你的才能,即你能干什么。學(xué)生從以上四個(gè)方面基本上客觀(guān)地認識自己,但這只是建立科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)的一方面,教師還應該協(xié)助學(xué)生客觀(guān)地認識社會(huì )環(huán)境和組織環(huán)境,即職業(yè)生涯管理中的職業(yè)環(huán)境探索,使學(xué)生的職業(yè)選擇既符合自己的志趣,也適應社會(huì )需要。
(七)配備專(zhuān)職的心理健康指導老師,端正就業(yè)心態(tài),解決擇業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題。大學(xué)生畢業(yè)前后的擇業(yè)過(guò)程,也是大學(xué)生活的轉折點(diǎn),與求學(xué)時(shí)期相比,人生的特點(diǎn)和任務(wù)有很大的不同。從象牙塔中單純求學(xué)的學(xué)生轉向錯綜復雜社會(huì )中的職業(yè)人,這其中要學(xué)習職業(yè)方面的知識,尋找現實(shí)中比較適合自身的職業(yè)角色,要學(xué)會(huì )辨別各種關(guān)系從而建立新的個(gè)人和社會(huì )角色。在這個(gè)過(guò)程中,由于學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)的差異,產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題。如:盲目從眾、攀比、自傲、自卑、焦慮不安等心理狀況。每個(gè)學(xué)生出現的心理問(wèn)題都不一樣,指導教師要有針對性地進(jìn)行引導和教育。尤其應關(guān)注這樣幾類(lèi)人:
1.性格內向、甚至有些抑郁、自閉的學(xué)生。教師要利用心理學(xué)相關(guān)知識,打開(kāi)學(xué)生的心扉,了解學(xué)生的內心需求,給與更加悉心的指導和幫助。
2.對于綜合素質(zhì)、能力都沒(méi)有特別突出優(yōu)勢的學(xué)生,他們往往有自卑心理,尤其當多次求職面試不成功的時(shí)候,他們往往會(huì )逃避就業(yè)。教師這時(shí)要善于以學(xué)生的優(yōu)勢鼓勵他,尤其幫助他合理定位。只要有幾次成功的經(jīng)歷后,他們逐漸就會(huì )建立起信心。從而能夠正視就業(yè)中面臨的問(wèn)題和困難,順利就業(yè)。
3.對于盲目攀比的學(xué)生,雖然他們對社會(huì )對就業(yè)形勢都非常清楚,但由于虛榮心作怪或者是對就業(yè)沒(méi)有真正的體驗,只在大腦中有一個(gè)感性認識。當他們真正走進(jìn)職場(chǎng),通過(guò)對職業(yè)崗位的要求、職場(chǎng)競爭的親身體驗,自己的期望值就會(huì )回復到現實(shí)中來(lái)。所以指導教師面對這樣的學(xué)生,不要僅停留在口頭的教育�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生嘗試不同單位、不同崗位的求職面試,從而體會(huì )來(lái)自不同單位人力資源部門(mén)對用人的各方面要求,真正對就業(yè)建立合理的客觀(guān)的定位�，F實(shí)是教育學(xué)生的最好方法。
總之,就業(yè)指導課對學(xué)生而言是極為重要的一門(mén)指導課程,對教師而言,是一份繁雜的工作,需要大量的耐心、細心和愛(ài)心來(lái)關(guān)注,引導、教育學(xué)生。我們應當拓展思路,積極借鑒國外成功經(jīng)驗,努力提高就業(yè)指導課的教學(xué)效果,學(xué)生能順利走上工作崗位,有份合適的工作才是我們進(jìn)行就業(yè)指導課的根本目的。
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