(優(yōu)選)漢語(yǔ)拼音方案9篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)拼音方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
漢語(yǔ)拼音方案 篇1
一、測試目的：漢語(yǔ)拼音是推廣普通話(huà)的工具，也是學(xué)生識字的重要工具，而識字又是學(xué)生進(jìn)行閱讀、習作等學(xué)習的'基礎，所以漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，是基礎的基礎。希望通過(guò)拼音測試，督促學(xué)生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。
二、測試對象：一年級全體學(xué)生
三、測試時(shí)間：11月上旬，不及格學(xué)生一個(gè)星期后進(jìn)行補測。
四、測試內容：（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀）
分五塊：
1、單個(gè)漢語(yǔ)拼音字母認讀（30個(gè)共30分）
�。ǚ秶簼h語(yǔ)拼音字母表中的聲母、韻母和整體認讀音節。）
2、帶調的單個(gè)音節認讀（10個(gè)共10分）
�。ㄗ⒁猓耗苤焙舻谋M量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節）
3、詞組的音節認讀（9個(gè)共20分）
�。ūM量做到直呼音節。）
4、拼音句子認讀（兩句共20分）
5、“認一認”中的漢字（20個(gè)共20分）
四、測試方法
1、學(xué)生進(jìn)測試間后先拿張測試卷自行準備2-3分鐘，然后在測試老師面前自己一題題讀下來(lái)。
2、學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節做上記號，如果學(xué)生開(kāi)始拼錯，后又自行糾正，則視為正確。
五、測試評分標準
1、拼錯，根據分值全扣；
2、如果拼對，但聲調錯誤，則扣一半；
3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。
六、測試操作程序
口試時(shí)，各班學(xué)生在測試時(shí)間之前集中教室，由各班語(yǔ)文老師管理。測試時(shí)，測試員先校對該生姓名，然后把測試卷遞與被測學(xué)生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測試時(shí)，本組只能有一名學(xué)生在旁邊等候。各組測試結束后，測試組長(cháng)收起登記表，并統計好各班平均成績(jì)，交教導處。
漢語(yǔ)拼音方案 篇2
【教學(xué)目標】
學(xué)會(huì )３個(gè)聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準音，認清形。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )拼讀音節。
【教學(xué)用具】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、認讀單韻母,說(shuō)說(shuō)發(fā)音時(shí)嘴巴的變化情況。
�。�、開(kāi)火車(chē)輪讀音節和音節詞。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、出示單韻母卡片。
�。�、出示拼讀音節和音節詞。
如：di ta li
le di tu
ba po bo
學(xué)生拼讀時(shí)可能一下子分不清 b 和 p，可引導學(xué)生先借助順口溜區分一下，再練習拼讀音節。
二、借助情境圖，學(xué)習拼音字母
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了是誰(shuí)？他們在干什么？他們誰(shuí)的本領(lǐng)大？
�。�、生跟著(zhù)老師念情境兒歌。
�。�、學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖與字母的相似之處。
�。�、生練習跟讀拼音。
�。�、各種形式練習發(fā)音。
�。�、學(xué)生看圖自編順口溜。
�。�、練習拼讀呼讀音。
ge ke he
〖教師活動(dòng)〗
�。�、出示圖。
�。�、根據學(xué)生回答編兒歌。
�。�、出示聲母 g k h 。
�。�、在相應的.字母旁邊出示相應的圖片。指導學(xué)生觀(guān)察圖和拼音相似部分。
�。�、師師范發(fā)音。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)音方法。
�。�、師指導正音。
�。�、指導學(xué)生看圖編順口溜。
�。�、指導拼讀呼讀音。
生編不出來(lái)，師可以指導工作學(xué)生仔細看圖后再編。
如：g 鴿子鴿子 g g g。
g ９字加彎 g g g 。
三、作業(yè)設計
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)字母。
�。�、生描紅。
�。�、生練習臨寫(xiě)。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、師板書(shū)字母。重點(diǎn)指導寫(xiě)好g中的彎。
�。�、師巡視指導，指出不足之處。
漢語(yǔ)拼音方案 篇3
一、教學(xué)片段：賞識激勵，互動(dòng)游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
師：三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？……（老師的意圖是想通過(guò)看圖教三拼音的拼音要領(lǐng)。）
�。ㄎ吹壤蠋煱言�(huà)說(shuō)完，底下好多學(xué)生已在拼讀了。）
師：（作驚訝狀）哇！好多小朋友已經(jīng)會(huì )拼三拼音了，會(huì )拼的請舉手。
�。ㄖ耙褜W(xué)過(guò)拼音的學(xué)生紛紛舉手，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生有些氣餒。）
師：會(huì )拼的小朋友自己拼讀。不會(huì )拼的小朋友沒(méi)關(guān)系，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩拼音了，你能試著(zhù)拼讀嗎？
�。▽W(xué)生自由練習拼讀三拼音。）
師：請同桌相互拼讀一遍，同桌的小老師要仔細聽(tīng)，發(fā)現拼錯了應及時(shí)指出來(lái)，并教給他。
�。ㄍ老嗷テ醋x。）
師：哪位小老師來(lái)拼？
生：ɡ—u—ā→ɡuā。（學(xué)生拼讀正確）
師：你真是太棒了，你是怎么拼的？
生：ɡ—u—ā三部分連起來(lái)拼，不能漏掉。
生：老師，我有補充，我們學(xué)過(guò)兩拼音了，拼讀音節聲母要輕，韻母要響。
師：兩位小老師說(shuō)得真好，把我們三拼音的拼音要領(lǐng)說(shuō)得很詳細，我也來(lái)補充一點(diǎn)，三拼音的音節前最前邊g是聲母，最后邊a是韻母，中間的u叫介母，介母拼讀時(shí)要快，我們用一句順口溜來(lái)幫助記憶。（課件出示順口溜。）
�。曒p介快韻母響，三音連讀很順當。）
師：跟著(zhù)老師讀一讀。
生：學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們讀的真不錯，都表現太棒了，老師要獎勵你們，果園去“摘桃子”，怎么樣？
生：異口同聲地答道：“好！”興趣非常濃厚。（進(jìn)入三拼音鞏固環(huán)節。）
二、賞識激勵
一年級學(xué)生不宜長(cháng)時(shí)間靜聽(tīng)教師講課，教師應讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習新知，在活動(dòng)過(guò)程中掌握學(xué)習方法。教師在教學(xué)中先讓學(xué)生自由拼讀，并對于會(huì )拼ɡ—u—ā→ɡuā的同學(xué)給予獎勵，源于學(xué)生愛(ài)變現的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習積極性，然后再引導學(xué)生拼讀，然后以同桌為單位，開(kāi)展小組學(xué)習，拼讀好的同樣會(huì )得到老師的獎勵，最后讓一部分會(huì )拼的學(xué)生教不會(huì )拼的同學(xué)，最后請小老師來(lái)教全班同學(xué)拼讀。老師充分給展示的機會(huì )。學(xué)生不再是課堂上被動(dòng)的接受者，而成為了課堂的主宰者。學(xué)生的角色更是從聽(tīng)眾變成了主角。我們欣喜地看到，學(xué)生角色的轉變和學(xué)習方式的轉變使課堂呈現出積極、主動(dòng)的氛圍。
三、游戲互動(dòng)。
對于剛入學(xué)的一年級小學(xué)生，他們好奇、好動(dòng)、好玩、好表現，有意注意時(shí)間短，仍然保留著(zhù)學(xué)齡前兒童具有的對游戲的興趣。因此要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，為孩子在課堂創(chuàng )設一個(gè)五彩繽紛的“游戲世界”，使孩子的`興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學(xué)動(dòng)靜結合，既能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的態(tài)度，又能增強學(xué)生“愉快學(xué)習的情感體驗”。我在課中安排了“摘桃子”的游戲。在游戲中鞏固了三拼音，孩子們全身心地投入，覺(jué)得自己是學(xué)習的真正主人。掌握了三拼音的拼讀方法之后，讓哥弟倆帶大家到果園摘蘋(píng)果來(lái)進(jìn)行游戲“摘桃子”，把你喜歡的桃子摘下來(lái)，大聲拼讀出來(lái)，進(jìn)入三拼音鞏固環(huán)節，例如摘到“g u a ”的同學(xué)，站到前邊大聲讀給其他同學(xué)聽(tīng)，或者找自己最好的同學(xué)讀。整堂課，學(xué)生興趣盎然，積極參與到這個(gè)情境中，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、拼讀。通過(guò)情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高了拼音教學(xué)的效率。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng )造性地設計豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè )，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥 難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在全新的學(xué)習方式里學(xué)習拼音，體味樂(lè )趣。
漢語(yǔ)拼音方案 篇4
一、測試目的：
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的基本情況，促進(jìn)教師更有針對性地改進(jìn)下一階段課堂教學(xué)；促使學(xué)生牢固掌握漢語(yǔ)拼音知識，熟練拼讀音節，為今后識字、閱讀打下扎實(shí)的基礎。學(xué)校決定對一年級學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音驗收。
二、測試時(shí)間：20xx年12月24日（周三）
1.口試：中午12：10——12：40
2.筆試：下午第三節課
三、檢測地點(diǎn)：
各班教室
四、檢測人員：
1.口試測試人員：
2.筆試監考人員：一（1）班 周丹 一（2）班 林建曉 一（3）班陳愛(ài)珍
3.請測試人員和監考人員于星期二（12月23日）中午12：10到教師會(huì )議室進(jìn)行測試前的培訓。
五、測試操作程序：
�。ㄒ唬┛谠囈螅�
測試前準備：
1. 一年級語(yǔ)文老師提前將口試測試方法告知學(xué)生；
2.測試當天，一年級語(yǔ)文老師在12：10前讓全班學(xué)生集中教室等候，等監考員進(jìn)入教室后，離開(kāi)教室；
3.監考員佩戴監考員證進(jìn)入教室，監考員分測試員和管理員。每班學(xué)生測試員7個(gè)，加1個(gè)老師，共8個(gè)測試員，全班分8小組測試。每一小組配一個(gè)管理人員；
4.每個(gè)學(xué)生一張測試卷，各小組一張公共卷；
5.周丹老師把一年級三個(gè)班的學(xué)生名冊發(fā)給金春心老師。
測試：
1.學(xué)生在進(jìn)測試前，管理人員先發(fā)給學(xué)生測試卷，寫(xiě)好名字，在旁準備2-3分鐘，一名學(xué)生開(kāi)始測試，旁邊只能有一位學(xué)生等候；
2.測試時(shí)，測試員先校對該生姓名，然后把公共測試卷遞與被測學(xué)生；
3.學(xué)生逐題拼讀各題中的拼音，學(xué)生拼讀時(shí)測試員不催促，不作指示，只對讀錯的音節做記號（記號做在寫(xiě)有學(xué)生姓名的測試卷上）。如果學(xué)生開(kāi)始拼錯后又自行糾正，應視為正確；
4.在被測學(xué)生拼讀結束后，測試老師在該生的.名單上填寫(xiě)分數，并在該生測試卷上注明主要錯誤。拼錯，根據分值全扣；如果拼對，但聲調錯誤，則扣一半；
5.各組測試結束后，四年級三個(gè)語(yǔ)文老師收好測試卷，做好登記，與筆試資料交教導處。
�。ǘ┕P試
筆試時(shí)，監考人員分發(fā)試卷后要耐心指導學(xué)生填寫(xiě)好校名、班級、姓名，然后讀題目要求，待大部分學(xué)生答好后，再讀下一題的要求。學(xué)生答完所有題后要教育學(xué)生認真檢查考卷，遵守考場(chǎng)紀律�？纪旰笾艿だ蠋煂⒃嚲斫唤o四年級語(yǔ)文老師閱卷。
六、評價(jià)反饋：
1.一年級教師要對拼音教學(xué)的情況進(jìn)行研討、反思�？偨Y成功的經(jīng)驗，發(fā)現存在的問(wèn)題，探討改進(jìn)的策略。
2.沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生再準備，一個(gè)星期后再進(jìn)行過(guò)關(guān)。
漢語(yǔ)拼音方案 篇5
一、謎語(yǔ)
1、“老師不說(shuō)話(huà)，肚子學(xué)問(wèn)大；有字不認識，可以請教它�！贝蛞粚W(xué)習用具。
2、對，是字典。（板書(shū)：字典）
3、誰(shuí)會(huì )查字典？誰(shuí)教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會(huì )寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。）
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習“漢語(yǔ)拼音字母表”。（板書(shū)：漢語(yǔ)拼音字母表）齊讀。
二、學(xué)習讀法。
1、出示字母表。同學(xué)們請看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的`聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。
2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎？
3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書(shū)：讀法 同聲韻母音）仔細聽(tīng)，哪幾個(gè)是一致的？（6個(gè)）還有一些字母是發(fā)ê（ai）音。（板書(shū)：發(fā)ê音），聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母？（14個(gè)），還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，（板書(shū)：其它發(fā)音），看看是誰(shuí)？（6個(gè)）一共26個(gè)字母。
4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。
三、學(xué)習寫(xiě)法。
1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是一致的，我們都會(huì )寫(xiě)。
2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細觀(guān)察才能把它們寫(xiě)好�？�，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現了？對，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細觀(guān)察，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是一致的）寫(xiě)它們時(shí)也容易多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)一致的字母。
3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi)，翻到新的一頁(yè)。（教寫(xiě)大寫(xiě)字母）
四、復習讀法。
【板書(shū)設計】
漢語(yǔ)拼音字母表 （26個(gè)字母）
1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)
讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)
3、其它發(fā)音 6個(gè)
漢語(yǔ)拼音方案 篇6
以前，我一直認為漢語(yǔ)拼音只包含聲母和韻母兩個(gè)部分，但學(xué)習了語(yǔ)音學(xué)理論后我才知道原來(lái)漢語(yǔ)拼音方案是包含五個(gè)部分的，它們分別是：字母表、聲母表、韻母表及說(shuō)明、聲調符號、隔音符號。下面我就從這五個(gè)方面簡(jiǎn)要地談?wù)勎覍h語(yǔ)拼音方案的重新認識。
首先，《漢語(yǔ)拼音方案》是一個(gè)用拉丁字母拼寫(xiě)現代漢語(yǔ)普通話(huà)的方案。漢語(yǔ)拼音方案自1958年一直使用至今，它采用國際上通用的拉丁字母，根據現代漢語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)進(jìn)行了調整，能夠準確地反映現代漢語(yǔ)的語(yǔ)音面貌，是一套比較完善的拼音方案。1982年ISO開(kāi)始采用《漢語(yǔ)拼音方案》作為漢語(yǔ)羅馬字母拼寫(xiě)的國際標準。為此我查閱了一些相關(guān)資料，據了解，漢語(yǔ)拼音方案在制定之初有以下幾個(gè)目的：一、給漢字注音；二、為漢字提供一種索檢方法；三、作為推廣使用普通話(huà)的工具；四、為無(wú)文字的少數民族提供一種簡(jiǎn)便文字；五、幫助外國人學(xué)習漢語(yǔ)；六、作為“漢語(yǔ)要走世界文字拼音化道路”的實(shí)驗工具。對于這六大目的是否真的有助于使漢語(yǔ)的國際影響力大增，這實(shí)在還值得商榷。在我查資料的過(guò)程中我發(fā)現一些學(xué)者對于漢語(yǔ)拼音方案的異議與懷疑。例如一個(gè)學(xué)者這樣說(shuō)：“‘漢語(yǔ)要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定論，我對此是持堅決的反對態(tài)度�，F行漢語(yǔ)拼音方案為了做到這最后一條，同時(shí)為了讓學(xué)習漢語(yǔ)的外國人使用起來(lái)感覺(jué)到習慣，更多地借用了外國人拼音文字的、非漢語(yǔ)的東西�，F行漢語(yǔ)拼音方案已經(jīng)不純粹是一種拼音，而被設計成了一種‘拼音文字’！”至于我個(gè)人呢，還是選擇以一種批判的眼光來(lái)看這種觀(guān)點(diǎn)。漢語(yǔ)的確要走向國際，成為和英語(yǔ)地位相當的一大語(yǔ)種。但是對于“漢語(yǔ)要走世界文字拼音化道路”這種說(shuō)法我還是不能接受。漢語(yǔ)就是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)不是一種拼音語(yǔ)言，漢語(yǔ)文字是由筆畫(huà)組成的，如果把漢語(yǔ)“文字拼音化”，那漢語(yǔ)就不成漢語(yǔ)了，它就成為了拼音語(yǔ)言的.附庸。但是，并不能因此就讓漢語(yǔ)走向國際的腳步停滯，我們應該想出更妥善的方案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而不應反對、抵制漢語(yǔ)拼音方案。
說(shuō)了這么多，還是回到正題吧。
1．字母表。我認為漢語(yǔ)拼音之所以選用拉丁字母作為其拼寫(xiě)字母是為了使漢語(yǔ)拼音更容易和國際接軌。雖然如此，字母表里的26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母都有規定的名稱(chēng)，這又起到了很好的區別作用。
2．聲母表。通過(guò)學(xué)習，我知道漢語(yǔ)拼音有22個(gè)聲母，輔音聲母有21個(gè)，還有一個(gè)是零聲母。這21個(gè)輔音聲母是按照發(fā)音部位和發(fā)音方法來(lái)排列的。從發(fā)音部位來(lái)看，輔音聲母可以分成7類(lèi)。（1）雙唇音：b,p,m；（2）唇齒音：f；
�。�3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌間后音：zh,ch,sh,r；（7）舌間前音：z,c,s。從發(fā)音方法來(lái)看，按照成阻和除阻的方式可分成5類(lèi)：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、邊音(l)。按照聲帶振動(dòng)與否可以分成兩類(lèi)：濁音和清音。漢語(yǔ)拼音中濁音有5個(gè)：m,n,l,ng,r。其余的輔音聲母都是清音。按照發(fā)音時(shí)呼出氣流的強弱，可分成兩類(lèi)。（1）送氣：p,t,k,q,ch,c。（2）不送氣：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和邊音無(wú)所謂送不送氣。
3．韻母表。漢語(yǔ)拼音有39個(gè)韻母。
按內部結構特點(diǎn)可分成三類(lèi)：?jiǎn)雾嵞?0個(gè)、復韻母13個(gè)、鼻韻母16個(gè)。 按四呼來(lái)劃分，可分成四類(lèi)：開(kāi)口呼16個(gè)、合口呼9個(gè)、齊齒呼10個(gè)、撮口呼4個(gè)。
4．聲調符號。有四個(gè)，分別為：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要標在主要元音上，輕聲不標聲調。
5．隔音符號。用來(lái)表明零聲母中以ɑ,o,e開(kāi)頭的音節與前面音節的界限。 以上就是我通過(guò)學(xué)習現代漢語(yǔ)語(yǔ)音，對漢語(yǔ)拼音方案獲得的重新認識。希望老師、同學(xué)斧正。
漢語(yǔ)拼音方案 篇7
學(xué)習目標：
1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準音，認清形，并正確書(shū)寫(xiě)。
2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。
學(xué)習重點(diǎn)：。
1、我能區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2、我能學(xué)會(huì )"n、l"的發(fā)音及"n "l與韻母的拼讀。
知識鏈接：昨天我們到拼音王國里認識了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個(gè)新的聲母朋友好嗎？
預習任務(wù)：
1、 觀(guān)察 d - b 、f- t有什么不同？
2、 看看d t n l 像生活中的.什么物體？
自主、合作、探究：
�。ㄒ唬┫让杓t在書(shū)寫(xiě)：
�。ǘ┞暷概c單韻母的拼讀學(xué)習
四人小組練習 ：指名讀，小老師領(lǐng)拼、開(kāi)火車(chē)讀等。
漢語(yǔ)拼音方案 篇8
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和我國對外交流的不斷深入，越來(lái)越多的國人走出國門(mén)、越來(lái)越多的國際友人來(lái)到中國。在這個(gè)東西方文化和經(jīng)濟不斷碰撞交流的年代，語(yǔ)言肩負起了比以往任何一個(gè)時(shí)期都更為重要的交流重任，因此，人們對漢語(yǔ)的語(yǔ)言在學(xué)習和傳播方面的國際化、簡(jiǎn)明化上就有了更高的要求。
作為一個(gè)語(yǔ)言工作者，在多年的工作實(shí)踐中發(fā)現，1958年制定的、經(jīng)過(guò)全國人大法定審議通過(guò)的、目前正在推行的《漢語(yǔ)拼音方案》，至今還沒(méi)有修訂過(guò)，由于當時(shí)制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實(shí)際運用中凸顯出了一些不盡完善的地方。
語(yǔ)言是在不斷發(fā)展中不斷完善的，作為普通話(huà)最重要的輔助工具—《漢語(yǔ)拼音方案》，也不應該是一成不變的。在語(yǔ)言研究領(lǐng)域，既要注重文化的傳承，也應與時(shí)俱進(jìn)。如果對此加以修訂和完善，可以使現行的《漢語(yǔ)拼音方案》更加科學(xué)、合理，更易于我國乃至世界的學(xué)習者們共享。否則，可能會(huì )在今后的運用過(guò)程中或多或少帶來(lái)一些后遺癥。
通過(guò)我在多年的工作學(xué)習中發(fā)現，現在的普通話(huà)教學(xué)，已經(jīng)將拼音的“輕聲”細化到升、降調之分。如果一些新的提法和現象被專(zhuān)家、大眾認定是正確合理的，那么，可否考慮將其規范到《漢語(yǔ)拼音方案》里去?
綜上所述，接下來(lái)我想就《漢語(yǔ)拼音方案》的兩個(gè)方面，談?wù)勛约捍譁\的認識。
一、復韻母“凹ao”和“腰iao”應改為“au”和“iau”
中國傳媒大學(xué)的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實(shí)際位置要比o偏高接近后高元音u的�！北M管如此，我還是認為，復韻母“凹ao”和“腰iao”，應該改寫(xiě)作“凹au”和“iau腰”更準確，其理由是：根據讀音過(guò)程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡(jiǎn)寫(xiě)，如同“iou”和“uei”簡(jiǎn)寫(xiě)成“iu”和“ui”一樣。
我們知道，現行普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)中規定，語(yǔ)氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節收尾音素的.影響”而發(fā)生的變化，“前面音節收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節收尾音素是u(包括ao iao)，后面語(yǔ)氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規定似乎難以自圓其說(shuō)。
既然規定了“前面音節收尾音素是o，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強調“ao、 iao除外”呢;同樣，既然規定了“前面音節收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應再有“包括ao、iao”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，就實(shí)際讀音而言，“凹ao”音節和“腰iao”音節的尾音應該歸到“u”，而不應是“o”。
正如“窩wo ”音節和“凹ao”音節，從書(shū)寫(xiě)方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個(gè)音節發(fā)音動(dòng)程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個(gè)音節的相同的尾音音素“o”的實(shí)際讀音，卻有很大的區別;同理，“歐ou”音節和“凹ao”音節，從書(shū)寫(xiě)方式上看收尾因素截然不同，但實(shí)際讀音卻幾乎一樣。
因此，有人將“凹ao”音節和“腰iao”音節的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開(kāi)u”，我認為有一定的道理。既然“凹ao”
漢語(yǔ)拼音方案 篇9
教材分析：
本單元有2課，還有一個(gè)復習，都是以情景圖導入，借助圖畫(huà)教學(xué)前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續練習拼讀。這一個(gè)復習根據前面所學(xué)內容設計了七個(gè)練習，在教學(xué)中體現的特點(diǎn)：趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中學(xué)習；綜合性，并不是專(zhuān)門(mén)學(xué)習漢語(yǔ)拼音，還出現了短語(yǔ)、句子和兒歌，符合學(xué)生發(fā)展的認知規律。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )an en in un ün ang eng ing能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )聲母和韻母的'相拼
3、認讀拼讀音節,練習拼讀簡(jiǎn)短的拼音兒歌.
4、培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，正確拼讀的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練拼讀音節。
突破重難點(diǎn)措施：
個(gè)人練讀，小組練讀。
教學(xué)建議：
1、 可以從圖入手，借助圖學(xué)習他們的發(fā)音，教師示范，學(xué)生觀(guān)察、模仿、反復練習，
2、 引導學(xué)生比較他們的組成，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？教師邊示范邊講解，學(xué)生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結發(fā)音要領(lǐng)。
3、 在漢語(yǔ)拼音中還安排認識漢字，這些字不要求書(shū)寫(xiě)，不做自形分析，讓學(xué)生整體認即可。
精案設計：漢語(yǔ)拼音第12課an en in un ün
第一課時(shí)
教材分析：
本課第一部分是情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第二部分是an en in的書(shū)寫(xiě)，指導學(xué)生正確描紅，第三部分是拼音練習，第四部分是看圖讀音節詞音節句子。
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì )前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節y in及其四聲，能夠讀準音認形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確認讀由聲母和an en in un ün組成的音節，會(huì )讀拼音詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導an en in un ün的發(fā)音方法。
突破重難點(diǎn)措施：
看圖練讀
教學(xué)過(guò)程：
一引入：
�、偻瑢W(xué)們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門(mén)an）
�、谔彀查T(mén)前有幾個(gè)小朋友在唱歌，歌聲很好聽(tīng)，不過(guò)音少了一點(diǎn)。板書(shū)in（聲音的in）
�、塾谑切∶骶湍闷饟u控器摁幾下，聲音就變大了板書(shū)en（摁下去的en）
二、指導讀an en in
教師多做示范，讓學(xué)生反復練習
三、學(xué)習整體認讀y in及其四聲。
1y in和 in的發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節，是獨立的音節。y in是整體認讀音節。
2出示投影片y īn音樂(lè ) yín銀色
y ǐn飲料 腳印yìn
四、學(xué)習聲母與an en in un ün的拼音
1依次出示課本中的單音節
2出示課本中的雙音節詞
3出示課本中拼音句子
4指導學(xué)生先看圖，再讀音節。
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、鞏固練習
1 抽讀 an en in un ün
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