漢語(yǔ)拼音方案[共9篇]

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音方案9篇，歡迎大家分享。

漢語(yǔ)拼音方案 篇1

　　一、測試時(shí)間： 20xx年12月19日中午

　　二、檢測人員：

　　z負責測試z（ 一1班）

　　z負責z（一2班）

　　z負責z（一3班）

　　三、測試內容：

　　1．聲母、韻母的朗讀（共20個(gè)，每個(gè)1分）；

　　2．整體認讀音節、帶聲調音節及雙音節詞語(yǔ)的朗讀（共40個(gè)，每個(gè)音節1分）；

　　3．句子的`朗讀（共40，每個(gè)音節1分）；

　　滿(mǎn)分為100分。檢測時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標準；句子要求通順，不讀破句。檢測時(shí)，每錯一個(gè)扣一分。

　　星級評定標準：

　　五星級：能讀正確每個(gè)拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　四星級：拼音錯誤率在5個(gè)以?xún)�，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　三星級：拼音錯誤率在6個(gè)到15個(gè)以?xún)�，正確讀好句子。

　　二星級：拼音錯誤率在16個(gè)到25個(gè)以?xún)�，正確讀好句子。

　　一星級：拼音錯誤率在25個(gè)以上。

漢語(yǔ)拼音方案 篇2

　　一、字母表

　　注：字母的手寫(xiě)體依照拉丁字母的一般書(shū)寫(xiě)習慣。

　　二、聲母表

　　三、韻母表

　�、拧爸�、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

　�、� 韻母ㄦ單獨使用時(shí)寫(xiě)成er，用做韻尾的.時(shí)候寫(xiě)成 r。

　�、� i 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（憂(yōu)），yɑn（煙），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

　　u 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成wu（烏）， wɑ（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（彎），wen（溫），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

　　v 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成：yv（迂），yve（約），yvɑn（冤），yven（暈）。

　　四、聲調符號

　　聲調符號標在音節的主要母音上。輕聲不標。 例如：

漢語(yǔ)拼音方案 篇3

　　首先是，字母表有什么作用呢？字母表不是漢語(yǔ)拼音方案中可有可無(wú)的內容，它有相當重要的作用。第一，明確了該方案的構成材料是拉丁字母，而不是其它什么字母；第二，明確了每個(gè)字母的名稱(chēng)讀音，字母表規定了每個(gè)拉丁字母的讀音；第三，明確了漢語(yǔ)拼音字母的體式，分為印刷體、手寫(xiě)體、大寫(xiě)、小寫(xiě)四種體式，表中只列出了印刷體的大寫(xiě)和小寫(xiě)體式，而且字母體式采用的是羅馬體，沒(méi)有采用哥特體，這樣與手寫(xiě)體接近；第四，明確規定了每一個(gè)字母的先后順序，這是用拼音字母作索引的基本依據。

　　為什么不用漢字作為漢語(yǔ)拼音的符號而要采用拉丁字母呢？這里涉及到字母形式問(wèn)題，在漢字注音史上有過(guò)激烈的爭論。漢語(yǔ)拼音方案不采用漢字作為注音字母，主要原因是：第一，作為注音工具，符號應該簡(jiǎn)單，使用才方便，而漢字筆畫(huà)結構十分復雜，認識一個(gè)漢字已經(jīng)不易，再用作注音符號，掌握起來(lái)就更加困難了；第二，拼音字母作為推廣普通話(huà)的工具，應該具有統一讀音標準的作用，由于漢字是非拼音的文字，讀音往往隨方言而異，很不統一，所以如果采用漢字作注音工具，難以起到統一語(yǔ)音的作用，不利于普通話(huà)的推廣；第三，理想的注音工具，應具有精確描寫(xiě)和分析語(yǔ)音結構的功能，然而漢字是以一個(gè)囫圇的整體代表漢語(yǔ)音節的，所以用漢字注音，無(wú)法準確細致地描寫(xiě)漢語(yǔ)語(yǔ)音系統�；�于此，1955年10月，中國文改會(huì )擬訂的四個(gè)漢字筆畫(huà)式的拼音方案，最終還是被否決了，解放前在我國有相當大的影響的漢字式注音字母也沒(méi)有被采用，因為注音字母也有不可避免的缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復討論，文改會(huì )最后選定了具有國際性的拉丁字母。

　　為什么要采用拉丁字母作為漢語(yǔ)拼音方案的字母基礎呢？這可以從以下幾個(gè)方面來(lái)認識：

　　第一，拉丁字母是國際性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117個(gè)國家采用拉丁字母作為全國性正式文字。拉丁字母歷史上先后經(jīng)歷了羅馬帝國時(shí)期、文藝復興時(shí)期和歐洲殖民擴張三次大的傳播，使其足跡遍布全球六大洲。世界上有五大文字體系，其中漢字和印度文字都只在亞洲，阿拉伯文字主要在亞洲和非洲，斯拉夫文字主要在歐洲和亞洲，而拉丁字母則遍布全世界！

　　第二，拉丁字母是世界上應用最廣泛的字母，許多現代科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)廣泛使用拉丁字母作為代號。當然，拉丁字母這一功績(jì)與英語(yǔ)的國際上的廣泛通行分不開(kāi)，當今世界上大量的'科技出版物都是用英文寫(xiě)成的，計算機程序語(yǔ)言幾乎無(wú)一例外都以英語(yǔ)編寫(xiě)。因此，采用拉丁字母作為注音工具，無(wú)疑為我國與世界各國的文化交流架起了一座方便之橋。從今天我國對外漢語(yǔ)教學(xué)所取得的成就看，以拉丁字母為基礎構成的漢語(yǔ)拼音方案發(fā)揮了非常大的作用，漢語(yǔ)拼音字母成為外國友人學(xué)習漢語(yǔ)離不開(kāi)的拐棍。

　　第三，拉丁字母筆畫(huà)簡(jiǎn)單，構形清楚，對于閱讀和書(shū)寫(xiě)都極為方便。

　　第四，拉丁字母是音素制字母，便于對語(yǔ)音作精細的分析和描寫(xiě)，采用拉丁字母，無(wú)論是分音還是合音都是非常方便的。

　　第五，采用拉丁字母給漢字注音在我國有相當長(cháng)久的傳統，從十七世紀初年開(kāi)始，三百多年來(lái)，拉丁字母就先后被用作漢字注音符號，拼寫(xiě)各地方言，制訂中國的拼音文字，所以拉丁字母在我國有著(zhù)悠久的歷史傳統和廣泛的群眾基礎，用拉丁字母制訂漢語(yǔ)拼音方案，既可以借鑒前人經(jīng)驗，又便于推廣應用。

　　因此我們說(shuō)，采用拉丁字母無(wú)疑是最佳選擇。

　　漢語(yǔ)拼音方案中的26個(gè)字母，為了運用方便，符合國際習慣，拼音字母排列先后順序也遵從拉丁字母的傳統順序，從a起始到z結束，這個(gè)今天看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題在拼音方案擬訂之時(shí)是幾經(jīng)推敲的，因為我國傳統的“字母”受梵文字母的影響，是按照發(fā)音部位來(lái)排列的，遠至宋代的三十六字母，近至現代的注音字母，國語(yǔ)羅馬字都是如此。漢語(yǔ)拼音方案在幾經(jīng)反復后，才于1957年的修正草案中正式確定了字母順序。

　　漢語(yǔ)拼音字母的名稱(chēng)音，在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有形成很好的規范，比較混亂，有的按名稱(chēng)音讀，有的按照英語(yǔ)字母名稱(chēng)讀，有的按照聲母呼讀音讀。近年有專(zhuān)家曾在武漢地區進(jìn)行過(guò)漢語(yǔ)拼音字母認讀情況的調查，在接受調查的610人中，77.2%的人是用英文字母的讀音來(lái)讀漢語(yǔ)拼音字母，14.1%的人讀成“呼讀音”（即老師教學(xué)時(shí)的一種讀法），不會(huì )讀或錯讀的人有8.7%，而能夠按照《方案》規定讀出字母的人一個(gè)也沒(méi)有。這反映出在讀音的規定上，現行《方案》需要進(jìn)行調整，適應社會(huì )變化。建議采用英文字母的通常讀音，并適當加以漢化。

　�。�1）“知、吃、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、吃、詩(shī)、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

　�。�2）韻母ㄦ寫(xiě)成er，用做韻尾的時(shí)候寫(xiě)成r。例如：“兒童”拼作ertong，“花兒”拼作huar。

　�。�3）韻母ㄝ單用的時(shí)候寫(xiě)成ê。

　�。�4）i 列的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（憂(yōu)），yan（煙），yin（因），yɑng（央），ying（英），yong（雍）。

　　u 列的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成wu（烏）， wa（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wan（彎），wen（溫），wang（汪）。

　　ü列的韻母跟聲母j，q，x拼的時(shí)候，寫(xiě)成：ju（居），qu（區），xu（虛），兩點(diǎn)省略；但是跟聲母n，l拼的時(shí)候，仍然寫(xiě)成nü（女），lü（呂）。

　�。�5）iou，uei，uen前面加聲母的時(shí)候，寫(xiě)成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。

　　用26個(gè)拉丁字母來(lái)記錄普通話(huà)語(yǔ)音音素和音位，是不能完全滿(mǎn)足需要的，因為字母總數比普通話(huà)音素要少，對此，方案主要采取了三個(gè)方面的補救措施：

　　第一，用幾個(gè)字母合起來(lái)表示一個(gè)音素，作為一個(gè)整體使用�！斗桨浮肥怯脙蓚�(gè)字母來(lái)合成一個(gè)新字母，一共有四組，即zh、ch、sh、ng，這些音素都是用雙字母表示的。這種方式既解決了字母不夠用的問(wèn)題，又避免了創(chuàng )造或借用別的文字體系中的字母，很多國家都采用這種方法創(chuàng )造新字母，這是一種非常巧妙的辦法。不過(guò)這種方式也有不足，主要是詞形過(guò)長(cháng)，例如拼寫(xiě)“莊、霜、窗”等字詞要用六個(gè)字母符號，假如這些字再和同樣音節的字組成詞，那么詞形就更長(cháng)了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值，只是一個(gè)區別符號，與它本身的音值相差很遠，而現在國際上除了用它表示喉音以外，還用來(lái)表示送氣符號。

　　第二，使用附加符號。使用附加符號，就是在原字母的基礎上附加某種符號，構成新的字母。這樣，不用設計新的圖形或借用別的文字體系中的字母，而又增加了新字母，解決了記音問(wèn)題，而且在某些場(chǎng)合還可以省略附加符號，所以使用附加符號這種方法比較容易被人接受，在國際上也比較通行。不過(guò)附加符號要回筆，不便連寫(xiě)，也容易漏寫(xiě)，如果再加上聲調符號，上下幾層，有疊床架屋之感，寫(xiě)起來(lái)既不方便也不好看。因此，漢語(yǔ)拼音方案附加符號使用較少，只有ê和yu兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母的附加符號出現場(chǎng)合很少。ê極少單用，和i、yu相拼時(shí)就可以省略上面的附加符號，寫(xiě)成e，因為實(shí)際上e并不出現在i、yu的后面，所以ie和yue中的e，就只能是ê了。yu同j、q、x相拼時(shí)可以不使用附加符號，寫(xiě)成u，因為真正的u絕對不同j、q、x相拼，這三個(gè)聲母后面出現的u，只能是yu；而ü行韻母單獨成音節時(shí)，按照規則變成了yu，加符字母ü也不會(huì )出現；實(shí)際上ü只出現在lyu、lyue、nyu、nyue四個(gè)音節中，共涉及到32個(gè)漢字。

　　韻母表里有“ü”（即‘綠’字的韻母讀音），但在字母表中沒(méi)有規定與之對應的拉丁字母�！斑@一缺陷對社會(huì )應用產(chǎn)生了重大影響，比如說(shuō)要注冊一個(gè)帶有‘綠’字的商標，其漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)名稱(chēng)到底該怎么拼寫(xiě)？這直接影響在國外商標的注冊。同樣是一個(gè)“綠”字，在使用漢語(yǔ)拼音符號轉寫(xiě)成英文名稱(chēng)時(shí)，有的企業(yè)可能會(huì )標注成“LV”，有的又可能標注為“LU”。這樣就造成了用法混亂。建議“ü”統一改為yu，與j q x相拼時(shí)省略y。yung改寫(xiě)為yong以利于辨認�！熬G”拼作lyu，這樣就不會(huì )造成用法混亂了。

　　根據方案聲母表中的規定拼寫(xiě)規則，zh、ch、sh、ng在使用時(shí)為了縮短拼式，可以使用附加符號寫(xiě)成 ，但是在實(shí)踐中，很少有人使用這一規則，也沒(méi)有一本字詞典使用過(guò)，可見(jiàn)，人們并不喜歡使用附加符號。這一條規則實(shí)際上是多余的，可以在方案中刪除。

　　第三，一符多用。一符多用就是在一定條件下改變字母讀音，使一個(gè)字母在不同場(chǎng)合表示不同的音素，發(fā)揮多種功能，從而起到增加字母的作用。嚴格說(shuō)來(lái)，作為注音符號，最好一符一音，這樣應用才方便。不過(guò)，由于一符多用既解決了字母不夠用的問(wèn)題，又不增加新字母，還可減少其它手段的運用，所以相比較而言，還是利大于弊。漢語(yǔ)拼音方案 音，各有不同的出現條件，決不會(huì )出現同種條件下讀幾種音的情況，例如i，在zi、ci、si音節中只能是舌尖前元音，在zhi、chi、shi、ri中只能是舌尖后元音，在bei、gai中只能是舌面前次高元音，在bi、pian等場(chǎng)合出現只能是舌面前高元音，這幾個(gè)音素彼此是互補關(guān)系，屬于同一個(gè)音位的條件變體。所以，一符多用不會(huì )造成讀音上的混亂，不會(huì )造成混淆，不可能在這個(gè)場(chǎng)合把這個(gè)音素讀成那個(gè)音素。而且這種讀音上的區別是十分自然的，反映的是自然發(fā)音，是我們發(fā)音的實(shí)際情況的準確記錄和反映。

　　普通話(huà)二十一個(gè)聲母在《方案》中是根據傳統方式按發(fā)音部位排列在一起的，一共是六組：

　　b、p、m、f d、t、l、n

　　g、k、h j、q、x

　　zh、ch、sh、r z、c、s

　　其中雙唇音和唇齒音列在一起，因為習慣上都把它們作為唇音合為一組，同時(shí)，如果把f單列一組，形式上不好看，念誦也不方便。

　　有人看到聲母表中b、p、m、f旁有注音符號和漢字“玻坡摸佛”，以為聲母另有名稱(chēng)音，要按照過(guò)去注音符號的名稱(chēng)那樣念成bo、po、mo、fo。其實(shí)，聲母表中的每個(gè)字母所表示的都是漢語(yǔ)音值，不是名稱(chēng)，如用國際音標表示則是[p、p‘、m、f]。由于漢語(yǔ)輔音大多是清輔音，發(fā)音不響亮，為便于讓人領(lǐng)會(huì )各個(gè)聲母的音值，所以用注音符號和漢字的讀音作提示。關(guān)于這一點(diǎn)，1956年2月由文改會(huì )發(fā)表的《漢語(yǔ)拼音方案草案》第一條“子音”中有這樣的說(shuō)明：“漢字沒(méi)有單表子音的字。對照的漢字只取它的子音，不取它的母音，而且要照北京語(yǔ)音來(lái)讀。例如‘�！�的發(fā)音bo，這里只取其中的b”。不過(guò)，目前很多人把拼音字母名稱(chēng)和漢語(yǔ)音值混淆起來(lái)，用bo、po、mo、fo之類(lèi)的讀音來(lái)代替bê、pê、êm、êf的讀音，這是不正確的。從目前的情況看，似乎可以采用國際音標來(lái)標注聲母的音值，取消其中的漢字，這樣更加明確，而且更有利于國際交流。

　　由于注音字母已完全退出了現行的語(yǔ)文教育系統，70歲以下的人已不認識這套字母，這套注音字母已基本失去了社會(huì )基礎，因此應當取消。

　　用漢語(yǔ)拼音方案拼寫(xiě)普通話(huà)音節，很多規則都主要涉及到韻母的使用，例如y、w的使用，ê、yu上面的附加符號的省略，iou、uei、uen韻腹的省略等等。關(guān)于iou、uei、uen，這只是理論上存在的拼寫(xiě)形式，而在實(shí)際運用中永遠也不會(huì )出現，因為它們成零聲母音節時(shí)，根據y、w的使用規則要分別寫(xiě)作you、wei、wen，而當它們同輔音聲母拼合時(shí)，省略韻腹寫(xiě)作iu、ui、un。

漢語(yǔ)拼音方案 篇4

　　一、測試目的：

　　漢語(yǔ)拼音是一年級語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要內容，是識字、正音、學(xué)習普通話(huà)的重要工具。為更好地落實(shí)漢語(yǔ)拼音部分的目標要求，全面檢驗學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效果，以便教師在接下來(lái)的教學(xué)中，查漏補缺不斷復習、鞏固、運用漢語(yǔ)拼音，發(fā)揮好漢語(yǔ)拼音對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重要作用，確實(shí)打好拼音的基礎，特制定本方案。

　　二、測試安排：

　　本次檢測分筆試和口試兩項，分為班級檢測和學(xué)校抽測。

　　具體如下：

　　1、班級檢測：筆試、口試試卷均由備課組長(cháng)提供，每班全員參與，統一時(shí)間進(jìn)行，下周四前檢測、分析完畢。

　　2、學(xué)校抽測：每班6名學(xué)生參加，包括班級推薦的'3名和隨機抽查的3名同學(xué)，于下周五下午第二節課開(kāi)始。

　　3、內容包括：?jiǎn)蝹�(gè)拼音字母的認讀、韻母的認讀、單個(gè)音節的認讀、音節詞的認讀、拼音句子的認讀。

　　三、檢測地點(diǎn)：

　　各班教室、綜合教室4

　　四、口試要求：

　　1、測試老師先在測試卷上填寫(xiě)學(xué)生班級、學(xué)號；然后把測試卷遞予被測學(xué)生，讓其逐題拼讀各題中的拼音，并將學(xué)生錯誤的地方圈畫(huà)出來(lái)，以便試后教師分析；最后在被測學(xué)生的試卷上打下分數。

　　2、學(xué)生拼讀時(shí)教師不催促，如學(xué)生第一遍讀錯可作適當提示，如：“你再看看仔細”或者“看清楚，應該讀什么”等。如提示一遍后仍不能正確讀出則扣分。

　　五、試后分析：

　　各班先對試卷情況進(jìn)行條目式分析后匯總至備課組長(cháng)處，由組長(cháng)牽頭對本校漢語(yǔ)拼音口試情況進(jìn)行匯總分析，并將分析情況及時(shí)送交教導處。

　　六、獎項：

　　本次檢測設學(xué)生個(gè)人獎和班級綜合獎。

漢語(yǔ)拼音方案 篇5

　　教材分析：

　　本單元有2課，還有一個(gè)復習，都是以情景圖導入，借助圖畫(huà)教學(xué)前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續練習拼讀。這一個(gè)復習根據前面所學(xué)內容設計了七個(gè)練習，在教學(xué)中體現的特點(diǎn)：趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中學(xué)習；綜合性，并不是專(zhuān)門(mén)學(xué)習漢語(yǔ)拼音，還出現了短語(yǔ)、句子和兒歌，符合學(xué)生發(fā)展的認知規律。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )an en in un ün ang eng ing能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )聲母和韻母的相拼

　　3、認讀拼讀音節,練習拼讀簡(jiǎn)短的拼音兒歌.

　　4、培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，正確拼讀的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟練拼讀音節。

　　突破重難點(diǎn)措施：

　　個(gè)人練讀，小組練讀。

　　教學(xué)建議：

　　1、 可以從圖入手，借助圖學(xué)習他們的發(fā)音，教師示范，學(xué)生觀(guān)察、模仿、反復練習，

　　2、 引導學(xué)生比較他們的組成，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？教師邊示范邊講解，學(xué)生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結發(fā)音要領(lǐng)。

　　3、 在漢語(yǔ)拼音中還安排認識漢字，這些字不要求書(shū)寫(xiě)，不做自形分析，讓學(xué)生整體認即可。

　　精案設計：漢語(yǔ)拼音第12課an en in un ün

　　第一課時(shí)

　　教材分析：

　　本課第一部分是情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第二部分是an en in的書(shū)寫(xiě)，指導學(xué)生正確描紅，第三部分是拼音練習，第四部分是看圖讀音節詞音節句子。

　　教學(xué)要求：

　　1學(xué)會(huì )前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節y in及其四聲，能夠讀準音認形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能正確認讀由聲母和an en in un ün組成的音節，會(huì )讀拼音詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導an en in un ün的發(fā)音方法。

　　突破重難點(diǎn)措施：

　　看圖練讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一引入：

　�、偻瑢W(xué)們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門(mén)an）

　�、谔彀查T(mén)前有幾個(gè)小朋友在唱歌，歌聲很好聽(tīng)，不過(guò)音少了一點(diǎn)。板書(shū)in（聲音的in）

　�、塾谑切∶骶湍闷饟u控器摁幾下，聲音就變大了板書(shū)en（摁下去的en）

　　二、指導讀an en in

　　教師多做示范，讓學(xué)生反復練習

　　三、學(xué)習整體認讀y in及其四聲。

　　1y in和 in的`發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節，是獨立的音節。y in是整體認讀音節。

　　2出示投影片y īn音樂(lè ) yín銀色

　　y ǐn飲料 腳印yìn

　　四、學(xué)習聲母與an en in un ün的拼音

　　1依次出示課本中的單音節

　　2出示課本中的雙音節詞

　　3出示課本中拼音句子

　　4指導學(xué)生先看圖，再讀音節。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　　六、鞏固練習

　　1 抽讀 an en in un ün

漢語(yǔ)拼音方案 篇6

　　漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。

　　一、形式多樣 激發(fā)熱情

　　我在《漢語(yǔ)拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一些富有趣味的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運用的環(huán)節時(shí)，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)、男女生賽讀等多種形式朗讀，進(jìn)行發(fā)音練習，這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí)，針對低年級拼音教學(xué)應本著(zhù)以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節的設計，運用創(chuàng )新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí)，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　二、學(xué)習新知 加強鞏固

　　我在教學(xué)的設計上還注重了新舊知識的結合學(xué)習。由于學(xué)習過(guò)程中有遺忘的特性，在開(kāi)課前我先復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復韻母，并用手在空中寫(xiě)聲調，加強四聲的練習。在學(xué)習ieueer的過(guò)程中與前面學(xué)過(guò)的復韻母進(jìn)行音形寫(xiě)的區別，包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如：jqxy與ü相拼時(shí)，小ü的兩點(diǎn)要去掉的規則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見(jiàn)了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，強化這個(gè)知識點(diǎn)的重要性。還有整體認讀音節ye、yue 的教學(xué)，講到這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我又將已學(xué)的整體認讀音節板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習了新知還及時(shí)的鞏固了舊知，這對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。

　　三、貼近生活 便于記憶

　　在三個(gè)復韻母的教學(xué)過(guò)程中，結合圖片，生動(dòng)形象的'幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，及時(shí)的給新知做拓展練習。如：椰子的yē 爺爺的yé 田野的yě 樹(shù)葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個(gè)復韻母都做這樣的練習，相信學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得這節課的知識枯燥乏味。

　　我認為以多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，使各環(huán)節間的銜接緊湊有效。直觀(guān)、形象的銜接才能有效引導激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的情趣。在這三個(gè)復韻母的學(xué)習過(guò)程中，自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。

漢語(yǔ)拼音方案 篇7

　　一、指導思想

　　本次活動(dòng)目的是為進(jìn)一步貫徹新課程標準，檢驗學(xué)生的語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音學(xué)習和教師的`教學(xué)；培養學(xué)生的數學(xué)計算能力，特開(kāi)展此次語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音、數學(xué)計算競賽活動(dòng)。

　　二、組織領(lǐng)導

　　由中心學(xué)校組織和出題，各校教導處協(xié)調，任課教師充分做好準備工作。

　　三、競賽時(shí)間

　　初賽xxx年5月18日星期一下午第二、三節（全體學(xué)生）

　　決賽xxx年月23日上午舉行（星期六），上午八點(diǎn)三十分至九點(diǎn)十分考語(yǔ)文；上午九點(diǎn)三十分至十點(diǎn)十分考數學(xué)（25%的優(yōu)秀學(xué)生）。

　　四、參賽對象

　　一年級至六年級全體學(xué)生，每年級從初賽中選拔出來(lái)25%的優(yōu)秀選手參加競賽。

　　五、比賽地點(diǎn)

　　初賽：在本學(xué)校各班教室舉行

　　決賽：加茂中心學(xué)校

　　六、競賽方式

　　語(yǔ)文、數學(xué)時(shí)間安排是40分鐘內完成。以年級為單位進(jìn)行競賽，加茂小學(xué)全體老師監考、改卷。

　　七、評獎辦法

　　各個(gè)年級評選出一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名。并舉行頒獎儀式，所有獲獎?wù)邔㈩C發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎品。一等獎教師獲得輔導證書(shū)，并納入績(jì)效工資中。

漢語(yǔ)拼音方案 篇8

　　【教學(xué)目標】

　　看圖拼讀帶調音節及拼音詞。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生學(xué)會(huì )拼讀音節。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀好帶第三聲和拼音。

　　【教學(xué)用具】

　　掛圖，小卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗

　�。�、打亂順序，學(xué)生拼讀音節。

　�。�、生選自己喜歡的.音節領(lǐng)讀。

　　〖教師活動(dòng)〗

　�。�、出示音節。

　　二、看圖，拼讀音節

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗

　�。�、生看圖說(shuō)詞。

　�。�、學(xué)生根據圖拼讀音節。

　�。�、學(xué)生練習給音節加四聲。

　�。�、各種形式練習拼讀音節。

　�。�、練習用音節詞組詞。

　�。�、練習用這個(gè)音節詞看圖說(shuō)一句話(huà)。

　�。�、同法學(xué)習其余音節。

　�。�、練習拼讀音節詞。

　　〖教師活動(dòng)〗

　�。�、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？你能用一個(gè)拼音來(lái)代替嗎？

　�。�、生根據學(xué)生回答板書(shū)：

　　gu he ge hu he

　�。�、指導拼讀音節詞。

　　da gu ba he

　　三、鞏固練習

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗

　�。�、聽(tīng)音找圖。

　�。�、看圖找音。

　�。�、打亂順序認讀音節。

　�。�、選自己喜歡的音節讀。

　　〖教師活動(dòng)〗

　�。�、師發(fā)音，生找圖。

　�。�、師指圖。

漢語(yǔ)拼音方案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習普通話(huà)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

　　2、學(xué)會(huì )ɑ、、e3個(gè)單韻母，認清形，讀準音。

　　3、認識聲調符號，在教師提示下正確認讀帶調的3個(gè)單韻母。

　　4、會(huì )在四線(xiàn)格內抄寫(xiě)ɑ、、e3個(gè)單韻母。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　看圖，學(xué)習單韻母ɑ、、e的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)。

　　從今天起我們要學(xué)習漢語(yǔ)拼音了，漢語(yǔ)拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書(shū)、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

　　學(xué)念兒歌：

　　學(xué)習拼音用處大，讀書(shū)識字學(xué)文化，

　　用它學(xué)好普通話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！

　　二、看圖說(shuō)話(huà)，引出ɑ。

　　1、圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？他們在干什么？

　　說(shuō)圖意：“小朋友學(xué)唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—�！卑鍟�(shū)：ɑ

　　2、教學(xué)ɑ的音和形。

　�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來(lái)，發(fā)音時(shí)要聲音響亮，可把音拖長(cháng)些。

　�。�2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

　　ɑ像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著(zhù)一根小辮子。

　　用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問(wèn)她是誰(shuí)，就是ɑ—ɑ—ɑ—�！薄拔覀兂�歌ɑ、ɑ、ɑ�！�

　　三、看圖說(shuō)話(huà)，引出。

　　1、圖上畫(huà)著(zhù)什么？它在干什么？

　　說(shuō)圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼�！卑鍟�(shū)：

　　2、教學(xué)的音和形。

　�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

　�。�2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

　　用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽(yáng)、、�！薄靶∽靾A圓、、�！�

　　四、看圖說(shuō)話(huà)，引出e。

　　1、圖上畫(huà)著(zhù)什么？它在干什么？

　　說(shuō)圖意：“一只大白鵝在水里游來(lái)游去�！卑鍟�(shū)：e

　　2、教學(xué)e的音和形。

　�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，嘴成扁平形，舌頭的'位置和發(fā)音時(shí)一樣，讓氣從嘴里自然流出。

　�。�2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

　　用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e�！薄鞍座Z倒影e、e、e�！�

　　五、復習鞏固。

　　1、卡片認讀。

　　2、發(fā)音練習。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)讀。

　　六、小結。

　　這節課我們學(xué)會(huì )了ɑ、、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

　　七、書(shū)寫(xiě)指導。

　　1、看老師范寫(xiě)，注意筆順。（都是一筆完成）

　　ɑ e

　　2、認識四線(xiàn)格，三個(gè)字母在四線(xiàn)格中的位置。

　　3、在課堂作業(yè)本上臨寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會(huì )單韻母ɑ、、e的四聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查。

　　1、上節課我們學(xué)會(huì )了哪三個(gè)音？（ɑ、、e）

　　2、我們把ɑ、、e叫什么？（單韻母）

　　3、抽讀卡片，重點(diǎn)區別、e的發(fā)音。

　　二、教學(xué)聲調。

　　每個(gè)單韻母都能讀出四種聲調，叫“四聲”。

　　1、認識四聲符號。

　　第一聲： - 如：ā

　　第二聲： ˊ 如：á

　　第三聲： ˇ 如：ǎ

　　第四聲： ˋ 如：à

　　告訴學(xué)生：這四種聲調就像四頂帽子，戴在韻母ɑ、、e的頭上，讀起來(lái)就變成四個(gè)音了。

　　2、ɑ四聲讀法（著(zhù)重指導發(fā)好ɑ的四聲）

　�。�1）教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀，以手勢助發(fā)音。

　　ā á ǎ à

　　讓學(xué)生聽(tīng)辯，體會(huì )“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”。

　�。�齊讀，指名讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀。）

　�。�2）鞏固ɑ的四聲。

　　聽(tīng)音訓練。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著(zhù)全班讀。

　　按順序讀，打亂順序挑讀。

　　3、四聲讀法。在語(yǔ)言訓練中練習。

　　ō公雞喔喔啼。 ó原來(lái)是這樣。

　　ǒ現在我懂了。 真實(shí)太奇怪！

　　4、e四聲讀法。

　　單韻母ē、ē、ē， 大白鵝é、é、é，

　　真惡心ě、ě、ě， 肚子餓è、è、è。

　　5、鞏固ɑ、、e的四聲。

　　6、教順口溜：

　　一聲高高平又平，

　　二聲就像上山坡，

　　三聲下坡又上坡，

　　四聲就像下山坡。

　　三、指導讀課文。

　　四、指導ɑ、、e四聲的書(shū)寫(xiě)。

【漢語(yǔ)拼音方案】相關(guān)文章：

漢語(yǔ)拼音方案01-29

[薦]漢語(yǔ)拼音方案02-18

漢語(yǔ)拼音方案(熱門(mén))02-22

漢語(yǔ)拼音方案3篇（精選）02-15

漢語(yǔ)拼音方案（精選11篇）11-25

【精選】漢語(yǔ)拼音方案3篇06-03

漢語(yǔ)拼音方案10篇06-09

精選漢語(yǔ)拼音方案3篇06-10

漢語(yǔ)拼音方案合集8篇02-15

漢語(yǔ)拼音方案8篇[優(yōu)秀]02-19