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高中化學(xué)培優(yōu)方案
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)培優(yōu)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)培優(yōu)方案1
關(guān)鍵詞：多科性大學(xué)；檔案館；館藏資源；綜合素質(zhì)；策略
近幾年來(lái)，中國大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注�？傮w上說(shuō)，企業(yè)、高校、社會(huì )及大學(xué)生本人都存在一定的原因，必須從國家政策、教育體制改革、大學(xué)生實(shí)習創(chuàng )業(yè)扶持、大學(xué)生擇業(yè)思路轉變、自身綜合素質(zhì)提高、全社會(huì )共同關(guān)注等方面加以調整和改變，才能根本解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。其中，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的高低將直接影響其就業(yè)質(zhì)量。因此，本文將根據多科性大學(xué)的特點(diǎn)、部分企業(yè)人才需求調研和應往屆大學(xué)畢業(yè)生的調查訪(fǎng)談，并結合作者的工作實(shí)際，重點(diǎn)論述如何有效利用多科性大學(xué)豐富的檔案館館藏資源，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，并提出有針對性的實(shí)施策略。
一、多科性大學(xué)的特征
多科性大學(xué)是相對于單科性院校而言的，是指以?xún)蓚�(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科為主，以若干相關(guān)學(xué)科為支撐而形成的多學(xué)科協(xié)調發(fā)展的大學(xué)，是介于單科性大學(xué)和綜合性大學(xué)之間的一種大學(xué)形態(tài)。創(chuàng )辦多科性及綜合性大學(xué)既是中國高等教育走出20世紀50年代院系調整導致的單科院校林立辦學(xué)格局的需要，也是適應未來(lái)科技與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的新形勢，培養全面發(fā)展的高素質(zhì)、復合型人才的需要。自20xx年以來(lái)，一些高校通過(guò)自我擴張的方式，不斷增加學(xué)科門(mén)類(lèi)，朝多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展，也有一些高校通過(guò)合并辦學(xué)的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學(xué)。
多科性大學(xué)一般具有如下特征：
�。�1）多科性，學(xué)科一般不少于五個(gè)；
�。�2）層次性，以某兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科為核心學(xué)科形成有梯度的學(xué)科群；
�。�3）互補性，不同學(xué)科之間優(yōu)勢互補；
�。�4）滲透性，學(xué)科之間相互滲透；
�。�5）發(fā)展性，根據社會(huì )的需要與學(xué)科本身的發(fā)展，學(xué)科梯度可以發(fā)生變化，非核心學(xué)科可能發(fā)展為核心學(xué)科，核心學(xué)科也可能成為非核心學(xué)科。
多科性大學(xué)的建設是中國高等教育在新世紀發(fā)展的必經(jīng)階段，是大學(xué)實(shí)現自我發(fā)展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養“厚基礎、寬口徑、強素質(zhì)、高能力”的復合型人才的主要陣地。但由于建校時(shí)間短、經(jīng)費投入不足、辦學(xué)經(jīng)驗缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學(xué)相比，多科性大學(xué)在人才培養的理念、指導思想、培養模式、專(zhuān)業(yè)特色、課程設置等方面還有很大的差距，普遍存在著(zhù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘尚未完全打破、學(xué)科專(zhuān)業(yè)本位主義較嚴重、學(xué)生思想消極、學(xué)習興趣不高、學(xué)習主動(dòng)性不夠、實(shí)踐動(dòng)手能力不足、創(chuàng )新意識差等問(wèn)題，只有充分挖掘校內外的各種優(yōu)質(zhì)資源，利用一切可以利用的手段，創(chuàng )新人才培養模式，才能培養出基礎知識寬厚、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強、適應社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高級復合型人才。
二、多科性大學(xué)的檔案館藏資源優(yōu)勢
高等學(xué)校檔案館是國家檔案館網(wǎng)絡(luò )體系中極其重要的一類(lèi)綜合性檔案館。國家教委明確規定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門(mén)，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學(xué)文化事業(yè)機構�！倍嗄陙�(lái)，通過(guò)高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設已經(jīng)取得了很大成績(jì)。特別是近幾年隨著(zhù)國家高教事業(yè)的迅猛發(fā)展，招生規模的不斷擴大，也帶動(dòng)了高校檔案館各項工作的開(kāi)展。各高校檔案館也普遍擴大了檔案接受范圍，館藏檔案數量得以迅速增加，館藏內容得以豐富�；诙嗫菩源髮W(xué)的構成特點(diǎn)和多學(xué)科交叉、融合、互補的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：
1.以?xún)?yōu)勢學(xué)科為主體的教學(xué)、科研檔案體系的建立。在多科性大學(xué)中，至少有一至兩門(mén)的優(yōu)勢學(xué)科，多年來(lái)積累的教學(xué)、科研、教材、畢業(yè)設計、學(xué)位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動(dòng)結晶，而且還是其他非優(yōu)勢學(xué)科師生學(xué)習的榜樣和楷模，甚至在全國也是領(lǐng)先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學(xué)的命脈，代表著(zhù)整個(gè)學(xué)校的文化學(xué)術(shù)積淀，有著(zhù)很高開(kāi)發(fā)利用價(jià)值，是學(xué)校乃至國家極其寶貴的科學(xué)文化財富。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的深度優(yōu)勢。
2.以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學(xué)，其涵蓋的學(xué)科門(mén)類(lèi)基本在十個(gè)以上，這些學(xué)科在教學(xué)組織、科研和行政管理方面可能保持相對獨立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都歸屬到檔案館管理，對這些檔案資源的充分挖掘和開(kāi)發(fā)利用，形成以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合性檔案服務(wù)體系，對促進(jìn)不同學(xué)科之間優(yōu)勢互補、學(xué)科之間相互滲透、復合型人才培養和創(chuàng )新性科研成果的`形成等都具有重要的意義。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的廣度優(yōu)勢。
3.以校內校外館藏資源交流互補為基礎的立體化檔案服務(wù)體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個(gè)地區的核心城市，有些地區甚至建有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)城，從地域上為多科性大學(xué)與其他高�；虻胤綑n案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內館藏資源為主、校內外館藏資源交流互補的立體化檔案服務(wù)體系。如開(kāi)放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務(wù)于高校教育，而且還有益于地方文化建設。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的地域優(yōu)勢。另外，多科性大學(xué)的檔案館館藏資源還有門(mén)類(lèi)豐富、檔案保管期長(cháng)、從業(yè)人員素質(zhì)高、信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境優(yōu)越等優(yōu)勢。
三、利用多科性大學(xué)檔案館資源促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養的策略
歸納起來(lái)，合格的當代大學(xué)生應當是具有時(shí)代特征的、德智體美勞全面發(fā)展的、具有扎實(shí)理論基礎和全面知識結構的、富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的、有社會(huì )責任心的創(chuàng )新型（創(chuàng )業(yè)型）人才。本文將依托多科性大學(xué)檔案館資源的現狀及優(yōu)勢，重點(diǎn)從精神修養、知識素養、能力素質(zhì)、生活態(tài)度等四大方面來(lái)闡述促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養的策略。
精神修養的培養。主要包括集體主義與團隊合作精神、團隊榮譽(yù)感、愛(ài)崗敬業(yè)精神、奉獻精神與社會(huì )責任心、創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )新意識的培養等�？梢圆扇∫韵碌膶�(shí)施策略：
�。�1）建立健全校史館資料，以學(xué)校光輝的歷史和學(xué)校名人的艱難奮斗歷程來(lái)教育感化學(xué)生；
�。�2）聯(lián)合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對高校學(xué)生開(kāi)放展示；
�。�3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現代教育技術(shù)做成多媒體教育范本，對全體學(xué)生開(kāi)放；
�。�4）代表性科研成果和科技競賽獲獎?wù)故�，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )新意識。
2.知識素養的培養。目的是促進(jìn)學(xué)生對基礎理論知識的重視、學(xué)科前沿的準確把握和知識結構的豐富�？刹扇〉闹饕呗杂校�
�。�1）搜集以?xún)?yōu)勢學(xué)科為代表的專(zhuān)業(yè)類(lèi)名人講堂和學(xué)術(shù)報告成果，并整理制作成對全校開(kāi)放開(kāi)設的知識素養教育類(lèi)公開(kāi)課；
�。�2）利用多科性大學(xué)自身的學(xué)科交叉優(yōu)勢，對文、理、工、藝體等學(xué)科的代表性成果進(jìn)行整理與；
�。�3）聯(lián)合各教學(xué)單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網(wǎng)開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課堂、視頻課等。
3.能力素質(zhì)的培養。主要是表達能力（文字表達能力、口頭表達能力）、自我學(xué)習能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養。主要策略包括：
�。�1）利用文科類(lèi)資源優(yōu)勢，配合校團委、學(xué)生會(huì )舉辦各種演講、寫(xiě)作類(lèi)競賽；
�。�2）聯(lián)合圖書(shū)館、實(shí)驗室和各教學(xué)院系，舉辦學(xué)習類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)競賽；
�。�3）將教師講課比賽和學(xué)生演講比賽的相關(guān)資源進(jìn)行匯總、整理與公開(kāi)；
�。�4）往屆研究生、本科生的優(yōu)秀成果展示，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習能力。
4.生活態(tài)度的培養。主要是對大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和誠信意識的培養。主要策略有：
�。�1）應往屆畢業(yè)生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學(xué)生以積極向上的引導；
�。�2）部分大學(xué)生在校期間的違規違紀記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學(xué)生以警示作用；
�。�3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和展覽的形式對大學(xué)生實(shí)施藝術(shù)欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進(jìn)大學(xué)生建立起熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的良好心態(tài)；
�。�4）建立大學(xué)生誠信檔案和大學(xué)生誠信評價(jià)體系，可以促進(jìn)大學(xué)生誠信意識的培養，對構建誠信社會(huì )也有積極的推進(jìn)作用。另外，在所有以上策略的實(shí)施過(guò)程中，要注意對所形成的成果及時(shí)進(jìn)行歸檔和積累，便于重復利用。同時(shí)加強檔案資源的數字化建設，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫技術(shù)和現代教育技術(shù)，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶(hù)群等數字檔案館群體，實(shí)現數字化檔案資源在網(wǎng)上的和傳遞，以利于優(yōu)質(zhì)檔案資源的檢索和共享。
總之，高校是人才、知識和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學(xué)校中心工作服務(wù)的重要部門(mén)，承擔著(zhù)教學(xué)、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內外師生員工提供查檔的服務(wù)等，同時(shí)由于其館藏資源具有歷史性、真實(shí)性、價(jià)值性和豐富性等特點(diǎn)，也義不容辭地肩負著(zhù)輔助人才培養的重任。
高中化學(xué)培優(yōu)方案2
我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后，研究生招生規模不斷擴大，培養結構也進(jìn)行了調整。20xx年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )通過(guò)了新增專(zhuān)業(yè)學(xué)位及培養類(lèi)別，之后我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養迅速發(fā)展。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育主要是根據行業(yè)發(fā)展需要，定向提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，以使其畢業(yè)后迅速適應行業(yè)發(fā)展的需要。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是核心培養方式和重要環(huán)節。實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要平臺，有助于提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力及工程實(shí)踐環(huán)節的質(zhì)量。作為河南省化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的主要培養單位之一，鄭州大學(xué)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總人數的60％以上。根據專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員會(huì )的主要指導思想，工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養應以實(shí)踐能力培養為主線(xiàn)，積極創(chuàng )新人才培養模式和機制，不斷探索新的培養模式。為此，學(xué)校以河南省內主要化工企業(yè)為依托，整合校企的優(yōu)勢，主動(dòng)面向區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，促進(jìn)研究生培養與產(chǎn)學(xué)研緊密結合，成立了一批化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養實(shí)踐基地。本文以“河南能源化工集團煤氣化公司”實(shí)踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學(xué)術(shù)隊伍、項目技術(shù)、科研平臺、實(shí)驗設備及裝置等方面的優(yōu)勢，不斷推進(jìn)研究生培養機制改革與創(chuàng )新，并通過(guò)引入案例教學(xué)提升基地研究生培養水平的具體舉措。
一、實(shí)踐基地的建立
煤化工產(chǎn)業(yè)是河南省重點(diǎn)培育發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，對拉動(dòng)全省經(jīng)濟增長(cháng)、促進(jìn)工業(yè)結構調整發(fā)揮著(zhù)重要作用。煤氣化技術(shù)是煤炭轉化的關(guān)鍵技術(shù)，深入研究煤炭的轉化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術(shù)發(fā)展的重大需求，學(xué)校和河南能源化工集團煤氣化公司共建了實(shí)踐基地。該基地是校企雙方開(kāi)展協(xié)同創(chuàng )新的重要載體和平臺，為推進(jìn)對中原經(jīng)濟區科技帶動(dòng)作用強的資源與材料產(chǎn)業(yè)的規�；娃D型發(fā)展起到了引領(lǐng)和示范作用，獲批河南省研究生教育實(shí)踐基地。校企雙方圍繞人才培養、引進(jìn)、使用及評價(jià)環(huán)節，針對教學(xué)中存在的重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重理論知識灌輸輕實(shí)踐能力培養等問(wèn)題，對人才培養方式進(jìn)行了調整。實(shí)踐基地充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，形成了一批結構優(yōu)化、優(yōu)勢互補的優(yōu)秀創(chuàng )新團隊，構建了知識創(chuàng )新機制，以期強化研究生的創(chuàng )新意識和能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。
二、實(shí)踐基地的運行機制
針對化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標和需要，校企雙方構建了實(shí)踐基地的運行機制，涉及管理體制、經(jīng)費籌措、指導教師、培養計劃、招生就業(yè)等方面。
�。ㄒ唬┕芾眢w制校企雙方與研究生教育創(chuàng )新培養基地管理委員會(huì )一起負責實(shí)踐基地的日常管理，并積極完善各項管理制度，形成了完整、有效的研究生創(chuàng )新激勵制度，強化研究生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養�；亟⒘藙�(chuàng )新項目研究平臺，采用了能有效發(fā)揮研究生自主創(chuàng )新能力和學(xué)術(shù)研究能力的管理模式�；氐氖〔考壷攸c(diǎn)實(shí)驗室、國家和省級重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗室、省級工程中心及各實(shí)驗中心等對進(jìn)入創(chuàng )新基地的研究生開(kāi)放，以實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放和共享，促進(jìn)研究生科研創(chuàng )新能力和培養質(zhì)量的不斷提高。
�。ǘ┙�(jīng)費籌措實(shí)踐基地，組織校企人員共同研究和解決工程技術(shù)和科研難題，圍繞煤氣化過(guò)程系統集成、煤氣化下游高附加值產(chǎn)品開(kāi)展聯(lián)合研發(fā)，并聯(lián)合申請省級或部級課題；利用學(xué)院的科研經(jīng)費與企業(yè)的科技創(chuàng )新經(jīng)費設立創(chuàng )新人才培養基金，支持基地建設；同時(shí)爭取河南省研究生教育創(chuàng )新培養基地建設經(jīng)費的支持。
�。ㄈ┲笇Ы處煂�(shí)踐基地結合建設實(shí)際，遴選企業(yè)的優(yōu)秀人才作為校外導師，并配備校內導師，實(shí)行“雙導師制”。校內和校外導師共同參與創(chuàng )新基地建設，共同制定創(chuàng )新基地研究生的`培養方案�；赝ㄟ^(guò)完善相應規章制度，明確校內和校外導師的職責，涉及學(xué)術(shù)、思想、技術(shù)保密、安全等方面，并規定學(xué)生所在基地導師為主要負責人。
�。ㄋ模┡囵B計劃校企雙方根據所承擔的任務(wù)，共同進(jìn)行研究生培養方案和培養計劃的修訂工作，對進(jìn)入基地學(xué)習的研究生實(shí)施聯(lián)合培養；同時(shí)組織并指導研究生的科研和學(xué)位論文工作。校企雙方還聯(lián)合成立了學(xué)術(shù)委員會(huì )，對研究生申請的創(chuàng )新項目進(jìn)行立項審核�；貙焺t組織項目實(shí)施，并對項目進(jìn)行檢查和統籌管理。進(jìn)入創(chuàng )新基地的研究生在導師的指導下，可以結合企業(yè)研發(fā)項目和個(gè)人研究方向，自主設計研究課題，進(jìn)行申報、立項和研究，并在規定時(shí)間內完成預定任務(wù)，提交科研成果�；毓膭钛芯可x擇難度大、有風(fēng)險但創(chuàng )新性強的研究課題，并從經(jīng)費、政策上重點(diǎn)支持優(yōu)秀研究生從事對學(xué)科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng )性學(xué)術(shù)研究或極具應用前景的重大工程或技術(shù)創(chuàng )新研究，以此激勵研究生獲得重要創(chuàng )新成果。
�。ㄎ澹┱猩蜆I(yè)學(xué)校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學(xué)獎學(xué)金，適當提高研究生助學(xué)和助研獎學(xué)金，以吸引優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入創(chuàng )新基地。企業(yè)實(shí)質(zhì)性地參與人才培養全過(guò)程，助力實(shí)現工程人才的“近距離培養、零距離就業(yè)”。
�。┢渌矫婊卦谌瞬排嘤�、咨詢(xún)服務(wù)、信息交流、生產(chǎn)服務(wù)等方面對企業(yè)優(yōu)先提供服務(wù)；委派學(xué)術(shù)水平高的教師為企業(yè)員工講授專(zhuān)業(yè)知識并參與企業(yè)的管理及研發(fā)工作。
三、案例教學(xué)的實(shí)施
在化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養過(guò)程中，學(xué)校以實(shí)際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以培養學(xué)生綜合素養、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力為核心，結合河南省煤氣化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，將案例教學(xué)引入實(shí)踐基地。如我們在“煤氣化爐的優(yōu)化與改造”的教學(xué)中，要求學(xué)生運用高等反應工程課程中“反應器類(lèi)型”章節的知識進(jìn)行煤氣化爐的優(yōu)化與改造；在“煤氣化過(guò)程能量高效利用”的教學(xué)中，要求學(xué)生利用高等化工熱力學(xué)課程中“火用”及“夾點(diǎn)分析”等章節的知識進(jìn)行能量分析與節能降耗設計；在“煤氣化廢水的處理”的教學(xué)中，要求學(xué)生運用高等分離工程課程中“膜分離技術(shù)”等章節的知識進(jìn)行廢水的處理及回收利用。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生將理論知識與實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，大大提升了自身的創(chuàng )新和實(shí)踐能力。
高中化學(xué)培優(yōu)方案3
一、高職人才培養方案的科學(xué)構建
基于教育的基本原理，人才培養方案的科學(xué)建設思路應是通過(guò)回答“培養什么樣的人”，“培養人什么”以及“怎樣培養人”三個(gè)方面展開(kāi)的，結合高等職業(yè)教育的特殊性，具體來(lái)講應是：一基于人才需求分析，確定專(zhuān)業(yè)人才的培養目標和培養規格，即培養什么樣的人；二基于職業(yè)能力分析，構建課程體系與課程標準，確定教學(xué)內容，即培養人什么；三基于學(xué)生認知規律，設計教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng )設實(shí)踐教學(xué)情境等，即怎樣培養人。筆者從人才方案構建的基本要素出發(fā)，結合近年高職人才培養方案構建的實(shí)踐經(jīng)驗與理論研究，從目標與規格、體系與標準、方法與資源三方面探索人才培養方案構建的科學(xué)路徑。
�。ㄒ唬┱{研人才需求，確定培養目標
確定培養目標重點(diǎn)對行業(yè)人才需求進(jìn)行三個(gè)層面的調研：一是行業(yè)層面的調研與分析，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)對應行業(yè)的政策法規、發(fā)展現狀、未來(lái)專(zhuān)門(mén)化發(fā)展趨勢以及人才需求狀況進(jìn)行調研與分析，從而了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景，以確定專(zhuān)業(yè)設置的必要性和方向性；二是對用人單位層面的調研與分析，通過(guò)實(shí)地考察 、座談 、問(wèn)卷調查等形式了解面向職業(yè)崗位（群）以及用人單位需要什么層次與類(lèi)型的人才；三是崗位層面具體需求的調研與分析，明確某專(zhuān)業(yè)、高職層次職業(yè)教育所面向的主要工作單位的具體工作崗位，詳細準確地把握這些崗位的人才規格需求，確定人才培養目標。根據以上三方面的調研結果，科學(xué)總結，嚴謹論證，結合學(xué)院的人才培養特色要求，最終對受教育者在發(fā)展方向及素質(zhì)規格方面提出要求。
�。ǘ┓治龉ぷ魅蝿�(wù)與職業(yè)能力，構建課程體系與標準
在不同的職業(yè)教育課程理念的指導下，研究者對課程建設在具體設置的課程模塊以及結構的組合的原則與方式存在一定差異，如項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、學(xué)習領(lǐng)域課程、雙證課程在工作任務(wù)分析的邏輯起點(diǎn)以及將工作過(guò)程轉化到學(xué)習教學(xué)過(guò)程的組織原則都存在些許差異，但是課程構建的路徑基本趨于一致――采取研討式任務(wù)分析法（頭腦風(fēng)暴）或是現場(chǎng)工作觀(guān)察記錄法等方式對崗位對應的工作領(lǐng)域及具體工作任務(wù)進(jìn)行系統分析，并根據工作任務(wù)的分析描述每項工作任務(wù)對職業(yè)能力的要求，即職業(yè)能力分析。在工作任務(wù)分析基礎上，依據一定的原則以典型工作任務(wù)為軸心進(jìn)行整合或者分化，序化課程結構，并依據職業(yè)能力分析提出對知識與技能的要求，重新組織課程內容。
�。ㄈ┗谡J知規律，確定教學(xué)模式與資源
完成課程體系的構建后，人才培養方案的構建需要從課程視角轉向教學(xué)視角，基于職校學(xué)生認知規律，開(kāi)發(fā)配套教學(xué)資源。高職生“往往對符號是排斥的，他們更善于用直觀(guān)的、具象的事物來(lái)傳遞知識，傳授技能，通過(guò)有形的實(shí)踐獲得職業(yè)能力的建構，這就需要行動(dòng)來(lái)踐行，在實(shí)踐中理解其真正的內涵”，因此多數研究者提出建立“行動(dòng)導向”教學(xué)體系理念。根據相關(guān)文獻的研究，筆者從以下五方面進(jìn)行了總結：
�。�1）教學(xué)目標上強調強調知識、技能和素質(zhì)三位一體的綜合要求：“一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力，如知識運用能力與技術(shù)應用能力，二是完成職業(yè)任務(wù)應具備的基本職業(yè)素質(zhì)，三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應變能力和崗位遷移能力，四是在技術(shù)應用領(lǐng)域中的創(chuàng )新精神和開(kāi)拓能力”。
�。�2）教學(xué)設計上強調以工作任務(wù)為導向，以項目為載體，圍繞工作任務(wù)的完成來(lái)闡述相關(guān)理論知識與實(shí)踐知識，將理論與實(shí)踐統一到項目中來(lái)。
�。�3）教學(xué)組織上強調學(xué)生獨立完成任務(wù)與分組合作完成任務(wù)相結合的組織形式；
�。�4）教學(xué)評價(jià)上強調依據學(xué)生完成工作項目、任務(wù)的質(zhì)量及學(xué)習態(tài)度，采取多方評價(jià)。
�。�5）教學(xué)資源上除了雙師型教師要求之外，重點(diǎn)強調職業(yè)情境的創(chuàng )設，實(shí)現“實(shí)訓室的建設按照生產(chǎn)的要求和職業(yè)實(shí)踐的過(guò)程來(lái)設計，讓學(xué)習者盡可能地在真實(shí)程度高的情境中學(xué)習”。
二、高職人才培養方案的動(dòng)態(tài)優(yōu)化
高職專(zhuān)業(yè)建設處在一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境中，必須持續改進(jìn)，形成一個(gè)螺旋上升的、動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程，才能不斷豐富、充實(shí)和發(fā)展，因此高職人才培養方案的構建是一個(gè)系統工程，不單單是通過(guò)上述路徑形成專(zhuān)業(yè)人才培養方案的文本，更需要厘清變革的影響因素，科學(xué)有據地實(shí)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，保障人才培養工作的適時(shí)有效。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)態(tài)優(yōu)化的影響因素
不同的研究者基于不同層面提出人才培養方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化的方式。如：（1）基于市場(chǎng)層面 “每年根據市場(chǎng)調研和合作企業(yè)的反饋信息，對人才培養方案進(jìn)行適當調整”；
�。�2）基于學(xué)生層面，“依據學(xué)生的培養過(guò)程，從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息采集，涵括了過(guò)程評估和結果評估，”實(shí)現人才培養方案的.反饋與調整；
�。�3）基于組織實(shí)施的過(guò)程控制，通過(guò)“制定標準、衡量績(jì)效和糾正偏差”，實(shí)現高職人才培養方案的不斷優(yōu)化調整。筆者試圖以學(xué)校為主體，將人才培養優(yōu)化的驅動(dòng)因素可以劃分為外部與內部?jì)煞矫�。其中外部因素主要體現在行業(yè)和崗位發(fā)生的變化，具體體現在以下兩個(gè)方面：
�。�1）由于行業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生新的崗位；
�。�2）由于行業(yè)的發(fā)展或者科技的進(jìn)步產(chǎn)生的新工藝、新方法、新技術(shù)以及對職業(yè)素質(zhì)的新要求。學(xué)校內部的因素往往比較復雜，涉及到多維度，多層面，為了更好地厘清學(xué)校內部影響人才培養的因素，可以從教育活動(dòng)的三個(gè)要素進(jìn)行分析――教育者、受教育者、教育中介，從職業(yè)教育的視角來(lái)說(shuō)就是師資、生源、課程內容、授課方式以及實(shí)訓環(huán)境等等，而這些正是人才培養方案的實(shí)施者，實(shí)施對象以及實(shí)施條件。相對于不可控的外部因素來(lái)講，內部因素如何組合與運行以及運行的結果才是促使人才培養方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化的主要作用力。
�。ǘ﹦�(dòng)態(tài)優(yōu)化的方式
正是由于外部的變化和內部運行的問(wèn)題，才需要適時(shí)地對人才培養方案進(jìn)行調整，以動(dòng)態(tài)優(yōu)化的方式使人才培養方案的執行更適應崗位的需求以及人才培養目標的實(shí)現。結合近年高職教育的發(fā)展經(jīng)驗以及對本市相關(guān)教育專(zhuān)家訪(fǎng)談與兄弟院校調研，筆者獲悉，高職專(zhuān)業(yè)人才培養方案在每實(shí)施1年后需要進(jìn)行微調，實(shí)施3-5年后需要重新依據專(zhuān)業(yè)才培養方案構建的路徑實(shí)施全面的調整。而優(yōu)化改革的方式則是學(xué)院進(jìn)行頂層設計，專(zhuān)業(yè)部系主導具體實(shí)施，多個(gè)職能部門(mén)參與、配合。具體優(yōu)化方案則應結合內外部不同的影響因素采取全方位，多層次的優(yōu)化手段來(lái)實(shí)施。
1.全面調研，整體調整
一般來(lái)說(shuō)，針對外部變化可能會(huì )涉及較大變動(dòng)，多在三年即人才培養方案實(shí)施一輪后進(jìn)行全面調研、整體調整。針對上述外部因素的兩方面原因，勢必要建立與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機制，收集行業(yè)與崗位的相關(guān)信息。根據諸多示范高職的經(jīng)驗，筆者認為應從三方面著(zhù)手：第一，專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )――通過(guò)委員會(huì )議收集身處一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)建設指導委員關(guān)于行業(yè)與崗位變化發(fā)展的相關(guān)信息；第二，國家相關(guān)政策法規、行業(yè)崗位發(fā)展的相關(guān)文件、新聞等信息――了解行業(yè)、崗位的最新動(dòng)態(tài)，包含反映職業(yè)素養的最新資訊等等；第三，畢業(yè)生的跟蹤調查與訪(fǎng)談――設置問(wèn)卷與訪(fǎng)談提綱，細致了解初入職者崗位工作與課堂教學(xué)內容對接的情況及可持續發(fā)展情況等。并在三年之后根據信息做好相關(guān)行業(yè)、用人單位以及崗位調研的準備，切實(shí)開(kāi)展人才培養方案全面調整�；谝陨先齻�(gè)角度，本研究設想在信息技術(shù)的支持下，有條件的高職院校建立各專(zhuān)業(yè)的行業(yè)崗位發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺，一方面通過(guò)設置相關(guān)咨詢(xún)問(wèn)題讓專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )的委員和畢業(yè)生，都能夠更加便捷地參與到專(zhuān)業(yè)人才培養方案的建設過(guò)程中來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)反映信息；另一方面，通過(guò)信息技術(shù)可以及時(shí)搜尋到最新的關(guān)于行業(yè)與崗位相關(guān)資訊，方便專(zhuān)業(yè)了解到第一手的資料，而這個(gè)平臺即相當于專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息資源庫一樣，隨時(shí)搜集最新的信息�；�(dòng)平臺除了向專(zhuān)業(yè)建設者開(kāi)放，也可以向本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放部分權限，讓他們能夠及時(shí)了解到行業(yè)以及崗位發(fā)展的最新信息。
在學(xué)院授課的行業(yè)兼職教師以及學(xué)院的畢業(yè)生是人才培養方案有著(zhù)直接聯(lián)系的重要角色，如果能夠很好地利用這兩個(gè)資源，勢必有利于專(zhuān)業(yè)人才培養方案的優(yōu)化。尤其是筆者對部分高職院校的調研了解到許多具有較遠建校歷史的高職示范院校都很好地利用了優(yōu)秀畢業(yè)生這一資源，這些畢業(yè)生后來(lái)成為行業(yè)專(zhuān)家，同樣為專(zhuān)業(yè)人才培養方案建設做出了貢獻。
2.發(fā)現問(wèn)題，內部微調
對于內部的因素，多是在人才培養方案執行一年后，發(fā)現實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題，進(jìn)行相應地微調。一年后根據生源、師資、課堂教學(xué)及督導、座談等收集的信息對人才培養方案進(jìn)行微調，這種微調基本上不會(huì )對本專(zhuān)業(yè)該輪人才培養的總體目標，模式、專(zhuān)業(yè)建設的思路進(jìn)行全方位的調整，而主要是教學(xué)進(jìn)程的安排、課程標準的設計以及學(xué)習情境的設置或實(shí)訓環(huán)境的改善等方面進(jìn)行有針對性地優(yōu)化。進(jìn)行內部微調的前提則是具有良好的質(zhì)量管理機制，這取決于部系與職能部門(mén)各司其職，建立起良好的信息互通機制。筆者認為應當建立“迅速反饋，及時(shí)改進(jìn)”的質(zhì)量反饋與反應系統。一方面對學(xué)生評教、調查座談、問(wèn)卷、督導聽(tīng)課等渠道獲得的教學(xué)信息及時(shí)反饋于專(zhuān)業(yè)部系，另一方面快速反應，即專(zhuān)業(yè)實(shí)行自我調控的質(zhì)量診斷與預警，對教師的教和學(xué)生的學(xué)及時(shí)給出診斷，提出建議，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量持續改進(jìn)。在現行的學(xué)院組織機構結構的狀態(tài)下，職能處室與部系，職能處室之間要做到信息及時(shí)溝通，反饋，而部系也需要有專(zhuān)人收集信息，整理信息，進(jìn)行研討，及時(shí)解決問(wèn)題，此外還應對問(wèn)題進(jìn)行反思，形成人才培養年度總結報告，并在總結反思的過(guò)程中發(fā)現規律，更好地建設與實(shí)施培養方案，不斷優(yōu)化人才培養方案的執行過(guò)程。
高中化學(xué)培優(yōu)方案4
一、引言
高校是我國科教創(chuàng )新體系中的重要組成部分，是培養和造就高素質(zhì)創(chuàng )新型人才的搖籃。培養方案作為高校人才培養的重要依據和規格保證，如何制定科學(xué)合理的培養方案就成為關(guān)鍵。但通過(guò)調查發(fā)現，當前多數高校在培養方案制定中采用手工方式，部分采用電子表格工具，存在效率低下、易錯、共享性差等缺點(diǎn)。其次，伴隨著(zhù)學(xué)校規模的不斷擴大，專(zhuān)業(yè)數量逐漸增多，尤其是在學(xué)分制日益普及的情況下，對培養方案制定提出了很多新要求。一方面，以學(xué)分制為主要特征的培養模式，針對眾多的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)分數量與組成結構的約束限制，使方案的規劃過(guò)程難以控制。另一方面，傳統各自為政規劃方法的長(cháng)期存在，相關(guān)決策者之間缺乏有效的信息共享，造成了信息高度冗余和難以集成的不利局面。因此，為了在方案制定過(guò)程中加強以學(xué)分為導向的信息審計，規范培養方案的制定流程，采用先進(jìn)的設計理念和開(kāi)發(fā)技術(shù)，設計開(kāi)發(fā)了一個(gè)用于培養方案制定的決策支持系統，實(shí)現對培養方案制定工作的支持。
二、系統需求分析
經(jīng)過(guò)對用戶(hù)的調查，確定了本系統的'基本需求，主要包括：
1.對不同角色的特殊性要求進(jìn)行支持
培養方案的制定主要涉及學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)、學(xué)院教務(wù)辦、專(zhuān)業(yè)負責人等部門(mén)或人員，本系統涉及的角色及其主要職責如圖1所示。其中學(xué)校教務(wù)部分負責培養方案制定的規則制定和方案審核，學(xué)院教務(wù)辦負責課程數據的維護和溝通協(xié)調等工作，專(zhuān)業(yè)負責人則根據學(xué)校的要求進(jìn)行培養方案的制定和優(yōu)化。
2.能夠將學(xué)分要求轉化為系統約束，進(jìn)行方案的排定、優(yōu)化和調整
學(xué)分制培養方案的制定與學(xué)年制有較大區別，需要充分考慮不同類(lèi)型課程的學(xué)分總數限制，采用科學(xué)的輔助決策支持模型，提升決策過(guò)程的速度與準確性，協(xié)助用戶(hù)進(jìn)行方案的優(yōu)化和調整。另外，還需要兼顧開(kāi)課學(xué)期的課程平衡性，保持一定的穩定性，為學(xué)生提前畢業(yè)提供支持。
3.能夠提供多種形式的報表輸出
根據對系統用戶(hù)的調查，系統需要具備重要數據的導入和導出功能，還應提供完整的培養方案、課程及開(kāi)課單位一覽表、雙學(xué)位培養方案、中英文對照培養方案等報表的輸出。
三、系統設計
1.數據庫設計
該系統數據庫涉及學(xué)院、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設課程、開(kāi)課單位以及課程安排等諸多實(shí)體，對于這部分數據面臨的大量的維護處理工作，數據庫設計要提供安全性和即時(shí)性的支持。遵循關(guān)系型數據庫設計開(kāi)發(fā)的原則，充分抓取方案決策者在實(shí)際工作流程中的數據需求，在確定二元關(guān)系的基礎上明確關(guān)系屬性，確定合理主外鍵聯(lián)系，保證數據完整性。
2.輸入輸出設計
培養方案制定過(guò)程存在較強的人機交互，需要提供界面友好的輸入輸出功能。保證系統輸入正確數據的同時(shí)，采用盡量簡(jiǎn)單、迅速和方便的輸入方法。輔助用戶(hù)明確輸入培養方案各部分內容，選擇合理的輸入設備，提高數據輸入的效率。為用戶(hù)提示目標數據的記錄規范，提供輸入數據的自動(dòng)校驗功能，滿(mǎn)足使用者的要求和習慣�？紤]系統有關(guān)方案和課程報表數據的顯示格式，報表數據的響應速度，職能部門(mén)報表的呈送方式，以及終端用戶(hù)的特殊需求，選擇相應的輸出設備，以清晰合理的方式展示系統輸出。系統的輸入輸出接口，作為業(yè)務(wù)邏輯處理層與用戶(hù)進(jìn)行直接的交互，采用諸如鼠標、觸摸板、鍵盤(pán)等簡(jiǎn)便的輸入設備以及類(lèi)似Listbox、Textbox和Datagridview等優(yōu)秀的輸入輸出控件將能夠達到事半功倍的效果。優(yōu)秀的系統輸入和清晰的顯示布局，將使用戶(hù)在提高工作效率的同時(shí)獲得良好的系統體驗，從而利于培養方案管理信息系統在高校中的推廣與普及。輸入輸出設計實(shí)例如圖2所示。
四、系統實(shí)現
考慮到系統的需求和特點(diǎn)，選擇C/S架構便于系統的布置和使用。由于該系統數據量不是很大，數據庫采用微軟的Access數據庫。開(kāi)發(fā)語(yǔ)言則選用C#，因為C#作為.Net平臺上的一種優(yōu)秀的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，不但可以開(kāi)發(fā)基于.Net的應用程序，也可以開(kāi)發(fā)基于WinForm的程序，其體系結構非常靈活，易于在微軟平臺上移植。本系統采用C#的Windows窗體控件來(lái)實(shí)現用戶(hù)界面，利用Windows窗體用戶(hù)友好的特性來(lái)引導終端用戶(hù)登錄系統，可實(shí)現對系統數據增刪改查以及相應的核心業(yè)務(wù)流程的輕松處理。系統主界面如圖3所示。
五、結束語(yǔ)
針對高校本專(zhuān)科培養方案制定中存在的問(wèn)題，設計開(kāi)發(fā)了一個(gè)架構先進(jìn)、功能全面的培養方案制定輔助系統。通過(guò)測試，該系統實(shí)現了對培養方案制定流程的全方位多手段的支持與控制，促進(jìn)了高校培養方案管理模式的系統化、規范化和信息化，全面提升了培養方案的規劃技術(shù)與管理水平，最大限度的減少了制定過(guò)程中存在的不合理性。而且，該系統對于其它行業(yè)領(lǐng)域同類(lèi)型的計劃方案制定系統的設計與實(shí)現具有一定的指導意義和參考價(jià)值。該系統無(wú)論是在技術(shù)先進(jìn)性、管理創(chuàng )新性以及需求的廣泛性方面都處于行業(yè)領(lǐng)先水平。其不僅適用于高校培養方案的制定與管理，還可進(jìn)一步推廣到各級教育機構相關(guān)方案的規劃流程中。同時(shí)，還可以在現有系統的基礎架構上，充分共享系統數據，添加相應的業(yè)務(wù)規則，靈活拓展系統功能。
高中化學(xué)培優(yōu)方案5
強調，創(chuàng )新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。作為軍隊士官招收重要創(chuàng )新的定向培養士官試點(diǎn)工作，自啟動(dòng)以來(lái)，士官培養方法得到改進(jìn)，培養效益不斷提高，通過(guò)定向培養途徑引進(jìn)和集聚人才，已成為建設高素質(zhì)士官隊伍的重要途徑。同時(shí)，堅持部隊與高校合力研究制定人才培養方案，精準對接方案要求，狠抓方案末端落實(shí)，更有益于推動(dòng)定向培養士官質(zhì)量不斷提升。
一、緊緊圍繞定向培養士官的成長(cháng)方向，科學(xué)制定人才培養方案。定向培養士官，要遵循人才培養的客觀(guān)規律，注重加強人才培養的總體籌劃設計，著(zhù)眼戰斗力生成的新任務(wù)，士兵崗位任職的新要求，科學(xué)制定人才培養方案，規劃設計定向培養士官從地方高中生到部隊合格士兵的成長(cháng)路線(xiàn)。
一是在教學(xué)體系上，堅持需求牽引。緊緊圍繞戰斗力這一根本標準，按照“向實(shí)戰聚焦、向部隊靠攏”的要求，部隊應系統梳理論證所需士官的崗位職責、職掌裝備和能力素質(zhì)等要求，同高校一并從理想信念、軍事素養、專(zhuān)業(yè)能力、戰斗作風(fēng)等方面，細化人才培養質(zhì)量標準，科學(xué)構建課程教學(xué)體系，科學(xué)確定人才培養模式。
二是在教學(xué)重點(diǎn)上，突出技能培養。軍事技能是定向培養士官適應部隊崗位的“通關(guān)證”，決定了個(gè)人的發(fā)展前途和在工作崗位上的作用發(fā)揮。實(shí)際教學(xué)中，應把專(zhuān)業(yè)技能作為士官人才的核心能力突出出來(lái)，加大針對崗位任職能力的培養力度，增大崗位強化課程和前沿學(xué)科領(lǐng)域知識學(xué)時(shí)以及實(shí)踐教學(xué)的比重，進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性。
三是在課程安排上，強化通專(zhuān)結合。在訂單式保障部隊需求的基礎上，高校應著(zhù)眼軍種多樣性特點(diǎn)，加強專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內崗位通用任職能力的教學(xué)培養，不斷優(yōu)化基礎知識、軍事科技、軍事技能體能相互協(xié)調、比例合理的課程結構，進(jìn)一步拓展教學(xué)知識面，增強專(zhuān)業(yè)適應性，延伸能力素質(zhì)鏈，著(zhù)力打造軍政兼優(yōu)、思想業(yè)務(wù)過(guò)硬、能夠勝任不同崗位要求的高素質(zhì)新型軍事人才。
二、著(zhù)力推動(dòng)軍地培養工作的深度融合，精準對接人才培養方案。強調，要更加注重軍民融合，軍地雙方都要深化認識，打破利益壁壘，做到應融則融、能融盡融。士官培養工作，也應如此。定向培養士官的成長(cháng)發(fā)展，是知識不斷更新、經(jīng)驗不斷積累、能力不斷提高的動(dòng)態(tài)漸進(jìn)過(guò)程，既要靠高校教育，也離不開(kāi)部隊培訓鍛煉，必須大力推動(dòng)軍地雙方的融合合作，通過(guò)系統籌劃、接力培養、全程銜接，實(shí)現人才培養上的精準對接。
一是精準對接部隊思路和高校理念。培養理念直接關(guān)系培養質(zhì)量。對接人才培養方案，首先要對接人才培養理念。從實(shí)際工作看，部隊有從地方引進(jìn)高素質(zhì)士官人才的迫切需求，地方高校有為國防事業(yè)提供助力支持的強烈意愿，在政策的`引領(lǐng)帶動(dòng)下，部隊和高校要認識統一、目標一致、志同心齊、真誠合作，按照“學(xué)歷教育與打牢軍政基礎相結合、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與部隊崗位特點(diǎn)相適應”的人才培養理念，建立良性互動(dòng)的機制，不斷夯實(shí)士官人才培養基礎。
二是精準對接人才需求與高校教育。人才培養必須著(zhù)眼需求定目標，圍繞打贏(yíng)育人才。實(shí)踐中部隊應堅持以崗位需求為牽引，廣泛調研定向培養士官用人單位實(shí)際需要，全面摸底士官補充需求，區分士官專(zhuān)業(yè)通用技能、單項技能、單元技能、綜合技能和拓展技能，理清專(zhuān)業(yè)崗位任職要求，科學(xué)提出定向培養士官需求計劃。上級任務(wù)下達后，相關(guān)部隊應聯(lián)合高校，共同確立培養目標、設定培養模式、安排核心課程、組織實(shí)施教學(xué)，努力實(shí)現人才培養與部隊崗位需求“零距離”對接。
三是精準對接高校培養與部隊培訓。定向培養士官由高校和部隊共同培養，不是簡(jiǎn)單意義上的時(shí)間先后、地位主次的問(wèn)題，而是你中有我、我中有你，聯(lián)合培養、優(yōu)中選優(yōu)的過(guò)程。工作中，軍地雙方應注重研究探索、改進(jìn)工作方式、推動(dòng)密切協(xié)作，部隊應積極推動(dòng)訓練機構派員，特別是派駐優(yōu)秀士官骨干到高校幫訓幫教，高校應遴選優(yōu)秀教職員工到部隊參觀(guān)，利用暑期等時(shí)機選派士官生到部隊實(shí)習或參觀(guān)見(jiàn)學(xué)，在互動(dòng)中提高教學(xué)水平，推動(dòng)定向培養士官盡早熟悉部隊環(huán)境、融入軍營(yíng)生活。
三、積極探索高質(zhì)量士官培養的有效途徑，推動(dòng)人才培養方案末端落實(shí)。人才培養質(zhì)量是檢驗定向培養士官工作成效的唯一標準，也是制定人才培養方案，規劃人才成長(cháng)路徑的最終目的。實(shí)踐中，軍地雙方應共同努力，積極探索高質(zhì)量士官培養的有效途徑，以方案為牽引，努力在提升培養質(zhì)量上取得新的進(jìn)步。
一是合作走開(kāi)開(kāi)放式教育、軍事化管理的培養模式。隨著(zhù)形勢任務(wù)的發(fā)展，部隊對士官骨干政治素質(zhì)、思想情操、作風(fēng)紀律、意志品質(zhì)提出了新的更高標準。針對定向培養士官求新求異、求知欲望強的特點(diǎn)，軍地雙方應共同將教育內容的知識性、方法的開(kāi)放式、手段的現代化緊密結合起來(lái)。依據部隊組織形態(tài)、管理方式和條令條例，從學(xué)員在校期間的一日生活制度、訓練制度、學(xué)習制度和著(zhù)裝等方面入手，進(jìn)行適應部隊任職需要的科學(xué)管理，建立健全準軍事化管理體制，使定向培養士官真正成為“大學(xué)生中的軍人”。
二是合作走開(kāi)規范式訓練、基地化實(shí)踐的培養模式。教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節，是提高定向培養士官軍政素質(zhì)的“兩個(gè)輪子”，也是落實(shí)方案的重要環(huán)節。高校應圍繞人才培養方案，逐步規范教學(xué)工作，部隊也應推動(dòng)基地化實(shí)踐工作，逐步建立定向培養士官培訓基地、實(shí)習教學(xué)基地、參觀(guān)見(jiàn)學(xué)基地等，根據定向培養士官培訓的不同階段，設計相應的實(shí)踐訓練科目，使他們經(jīng)受不同角色和崗位鍛煉，全面提高訓練質(zhì)量和效益。
三是合作走開(kāi)跟蹤式培養、定向化育人的培養模式。跟蹤式培養，定向化育人，是人才生成與發(fā)展的基本經(jīng)驗，必須貫穿定向培養士官成長(cháng)進(jìn)步的全過(guò)程。軍地雙方要從入學(xué)起，實(shí)行綜合素質(zhì)考核評估制度，為每名定向培養士官制定跟蹤問(wèn)卷調查表，隨檔案攜轉，由地方高校、部隊訓練機構、實(shí)際工作單位分別考核填寫(xiě)，作為提高人才培養質(zhì)量的重要依據。部隊還應按照定向培養士官所學(xué)專(zhuān)業(yè)、能力特長(cháng)定崗定位，實(shí)行育用并舉、訓用一致、學(xué)用相長(cháng)，使他們按照規劃的“成長(cháng)成才路線(xiàn)圖”，疏通“綠色通道”，駛入科學(xué)發(fā)展的“快車(chē)道”，從而盡快脫穎而出，成為部隊建設的棟梁之材。
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